安徽省马鞍山市第二中学2025-2026学年高三上学期期中考试语文试题

马鞍山二中2025-2026学年度第一学期高三期中测试 语文试题 命题人：唐舒娅 审题人：魏志军 考试时间：150分钟 满分：150分 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 我国古代相传有两句诗说道：“花如解语应多事，石不能言最可人。”但从现在看来， 石头和花卉虽不具备有声音的语言，却有它们自己的一套结构组织来表达它们的本质。自然 科学家的任务就在于了解这种本质，使石头和花卉能说出宇宙的秘密，而且到现在，自然科 学家成功地做了不少工作。以石头而论，譬如化学家以同位素的方法，使石头说出自己的年 龄；地球物理学家以地震波的方法，使岩石能表白自己离开地球表面的深度；地质学家和古 生物学家以地层学的方法，初步地摸清了地球表面，即地壳里三四十亿年以来的石头历史。 何况花卉是有生命的东西，它的语言更生动，更活泼。 像上面所讲，贾思勰在《齐民要术》里所指出那样，杏花开了，好像它传语农民赶快耕 土；桃花开了，好像它暗示农民赶快种谷子。春末夏初布谷鸟来了，我们农民知道它讲的是 什么话：“阿公阿婆，割麦插禾。”从这一角度看来，花香鸟语统是大自然的语言，重要的 是我们要能体会这种暗示，明白这种传语，来理解大自然，改造大自然。 我国唐宋的许多大诗人，一方面关心民生疾苦，搜集了各地方大量的竹枝词、民歌；一 方面又热爱大自然，善能领会鸟语花香的暗示，模拟这种民歌、竹枝词，编成诗句。其中许 多诗句，因为含有至理名言，传下来一直到如今，还是被人称道不止。像月、露、风、云、 花、鸟乃是大自然的一种语言，从这种语言可以了解到大自然的本质，即自然规律，而大诗 人能掌握这类语言的含意，所以能编为诗歌而传之后世。物候就是谈一年中月、露、风、云、 花、鸟推移变迁的过程，对于物候的歌咏，唐宋大诗人是有杰出成就的。 唐白居易十五岁时，写过一首咏芳草的诗《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一 枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”诗人顾况看到这首诗，大为赏识。一经顾况的宣传，这 首诗便被传颂开来。这四句五言古诗，指出了物候学上两个重要规律：第一是芳草的荣枯， 有一年一度的循环；第二是这循环是随气候转移的，春风一到，芳草就苏醒了。 在温带的人们，经过一个寒冬以后，就希望春天的到来。但是，春天来临的指标是什么 呢？这在许多唐、宋人的诗中我们可找到答案的。李白诗：“东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉 春好。”王安石晚年住在江宁，有句云：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”宋洪迈《容 斋续笔》指出：王荆公写这首诗时，原作“春风又到江南岸”，经推敲后，认为“到”字不 合意，改了几次才定下了“绿”字。李白、王安石他们在诗中统用绿字来象征春天的到来， 到如今，在物候学上，花木抽青也还是春天重要指标之一。 (摘编自竺可桢《唐宋大诗人诗中的物候》) 材料二： 自然气候能够触发文学家的生命意识。人们能够意识到时间的流逝，产生时间紧迫感或 危机感，多是受到某些生命现象的启示或警惕，如人的生老病死或动植物的生长荣枯和推移 变迁的物候现象。一般人对动植物的生长荣枯和推移变迁的反应不够敏感，相关领域的专家 (包括农民)对于物候的反应，通常是一种知性的或理性的反应，而文学家的反应则多是一种 感性的或情绪的反应。文学家不仅能够对动植物的生长荣枯和推移变迁等物候现象有着更敏 语文试题第1页（共8页） 锐、更细腻、更强烈的体验，他们看到杨柳绿、桃花开、燕始来等物候现象，会想到时间的 流逝，并由此想到个体生命的流程、状态、质量、价值和意义，而且能够用一种诗化的形式， 把自身的体验和感知生动形象地表现出来，从而唤起或强化更多的人对于生命的感受、思考 和体认。物候之所以会触发文学家的生命意识，是因为它有“一年一度的循环”，而这循环 是随气候转移的。气候的周期性，导致物候现象的发生；气候的地域性，导致不同的地区具 有不同的物候现象。就其与文学的关系而言，地貌、水文和生物等自然地理要素，都是文学 创作的常见题材，能激发文学家的创作灵感，但这种激发的原动力是气候。农民根据相关物 候的出现来判断季节的迟早，从而适时地安排农事，文学家则由相关物候的变化，感知时序 的更替，从而引发种种关于生命的情绪体验和理性思考。 生命意识并不是先天的存在，它是后天培育的，与人文气候（风俗、风气、民风、民俗） 有关。通常来讲，生命意识作为人类文化的一种长期积淀，它是已然存在的，潜伏在人的脑 海深处，只有人世间的生老病死，尤其是近距离的生老病死，以及自然界的动植物的生长荣 枯和推移变迁才能唤醒它，让它浮现出来。需要强调的是，人文气候的形成，与自然气候也 有关系。一个地方的自然气候，影响到一个地方的土壤、水文、生物或物产；一个地方的土 壤、水文、生物或物产，影响到一个地方的生产方式或经济活动；一个地方的生产方式或经 济活动影响到一个地方的生活方式与风俗，即人文气候。因此，我们讲人文气候对文学家的 生命意识具有培育作用，并不意味着自然气候没有加入到这种培育，只是不那么直接而已。 同理，我们讲自然气候对文学家的生命意识具有触发作用，也并不意味着人文气候就不能触 发文学家的生命意识。 (摘编自曾大兴《气候、物候与文学一一以文学家生命意识为路径》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一引用古代诗句“花如解语应多事，石不能言最可人”，表明当时的人 们不愿意了解自然外物的科学本质。 B.材料一作者列举《齐民要术》中杏花、桃花、布谷鸟之事，旨在引导人们体会 动植物的语言，并理解、改造大自然。 C.材料一中白居易的五言诗《赋得古草原送别》，既有对物候的歌咏，也在无 形之中指出物候学中的规律。 D.材料二中物候之所以能触发文学家的生命意识，重要原因在于物候的周期性， 具有“一年一度的循环”特点。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分) A.从材料一所举不同领域的自然科学家研究石头结构组织的例子可见，大自然有 其言说宇宙秘密的独特方式。 B.材料一举李白、王安石诗“绿”字之例，是为了论证写诗炼字的重要，以及花 木抽青是春天重要指标的观点。 C.材料二中气候的周期性和地域性对农民安排农事以及文学家的体验和思考 都有影响，对后者的影响会更大。 D.材料二以层层推导的方式阐释人文气候与自然气候的关系，由此论证自然气候对 生命意识的培育有直接作用。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过5个字。(3分) 物候在①两个领域有交汇点。从科学视角看，花开花落、鸟鸣虫吟都是自然界 的“语言”。物候的②特点如“一岁一枯荣”为农民提供农事指南，如杏花催耕、布谷 鸟唤种。在文学领域，物候触发作家对③的敏锐感知，斗转星移、日月如流，都不会 被轻易忽略。他们将感性体验升华为诗化表达，通过柳绿、桃花开、燕始来等现象，引 发读者的共鸣。可见，物候既是自然规律的客观呈现，也是人类认知自然、感悟生命的 语文试题第2页（共8页） 桥梁。 4.两则材料都提到“物候”话题，请简要阐释其内容侧重点上的不同。(4分) 5.结合材料二，简要分析下面文段中作者生命意识被激发的过程。(6分) 北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨 起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的 触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻， 又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大 约也就在这些深沉的地方。 (节选自郁达夫《故都的秋》) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 上边 王祥夫 外边来的人，怎么说呢？都觉得上边真是个好地方，都觉着上边的人搬到下边去住是不 可思议？这么一来呢，就显出刘子瑞和他女人的与众不同，别人都搬下去了，上边，就只剩 了刘家老两口，好像是，他们是留下来专门看守上边的空房的。 一开始，人们搬下去了，但还是舍不得上边的房子，还经常回来看看。到了后来，下边 的活计也忙，人们就很少上来了。这样一来呢，上边就更寂寞了，人们倒要奇怪老刘家怎么 不搬下去？ 老刘的院子呢，在一进村不远的地方，一进去，左手是三间矮房，窗台下就是鸡窝。右 手是一间牲口棚，那头驴在里边站着，嘴却在永远不停地动。驴棚的顶子上晒满了玉米，紧 靠着牲口棚是一间放杂物的小房，房顶上堆满了谷草，房子里是那条狗，来了人会扑出来， 却给铁链子拴着。因为给铁链子拴着就更愤怒了，不停在叫，不停在叫。而那些鸡却不怕它， 照样在它的身边寻寻觅觅，有时候呢，还会感情暧昧地轻轻啄一下狗，亲昵中有些巴结的意 思，又好像还有些安慰的意思在里边。老刘家养了一院子的鸡，那些鸡便在院子里到处刨食， 这里刨一个坑，那里刨一个坑，坑里有什么呢？真是让人莫名其妙。不过，这也是一种日子。 日子呢，是什么意思？仔细想想，倒要让人不明白了。比如就这个刘子瑞，天亮了，出 去了，去弄庄稼去了，他女人呢，踮着小脚去喂驴，然后是喂鸡，然后呢喂那条狗。日头高 起来的时候又该做饭了，灶火点着了，然后呢，去洗山药了，那锅里的水也开了，便下了米。 饭做好的时候，她便会出去一回回地看，看一回，再看一回。她在这院门口简直就是看了一 辈子，从前呢，是看儿子回来，现在呢，只有看自己的男人。有时候，连她自己都觉着自己 有些奇怪，为什么不搬到下边去住？好像是，她怕这个她住了一辈子的村子寂寞，她对村子 里的一草一木太熟悉了。 当时，儿子被送来时才六岁，看上去像是三四岁。叫刘拴柱。这孩子争气，上学念书都 好。在上边村住，要念书就要到下边去，多少个日子，树叶子一样，原是算不清的，刘子瑞 的女人总是背了这个拴柱往下边村送，她偏又是小脚，背着孩子，那路怎么好走？下坡，叉 着腿，一步一步。一年级，两年级，三年级天天都要送下去，放学再下去背回来。人们都说 生的不如养的亲，这话什么意思呢？刘子瑞的女人再清楚不过，亲就是牵肠挂肚。就是现在， 天下雪了，刮风呢，她就会想儿子那边冷不冷，是不是也在刮风。 今年上边的玉米长得出奇的好，房顶上都堆满了。偏巧呢，天又下开了雨，而且是下个 不停。屋子又开始漏了。刘子瑞上了一回房，又上了一回，用塑料布把房子苫了一回，但房 语文试题第3页（共8页） 子还是漏。 鸡们有时候也是有创意的，有的就飞到房上去耙。刘子瑞的女人就一遍遍地把鸡从房顶 上骂下来。但鸡不懂什么是纪律，过一会儿就又飞到了房顶上。她就又出去骂，忽然呢，她 愣住了，吓了一跳。是谁上了房？从后边，上去了，“唿哧、唿哧”地赶房上的鸡，房上的 鸡叫着从天而降。是不是拴柱？她问了一声，声音不大，像是怕把谁吓着。 刘子瑞女人绕到房后边去了，房后边怎么会没有人？人呢？她急了。妈你站开。儿子却 又在房上说话了。妈你站开。儿子又在房上说，塑料布子，从房上“哗啦”一声，落下来了。 刘子瑞女人看到儿子了，又着腿，笑着，在房上站着，穿着牛仔裤，红圆领背心。 儿子回来了，去了一趟下边，去看了看他的同学。隔一天，又把同学招了上来，来给房 子上一层泥。这么一来呢，刘子瑞这里就一下子热闹了。儿子在那里每耙一下，刘子瑞的女 人的嘴就要张开一回，泥草耙好一堆，她的嘴也就合上一回。她在那里看了一会儿子耙泥， 然后又慌慌地回去，去端开水了。拴柱，喝口水。刘子瑞女人对儿子说。儿子呢，却说不喝 不喝，现在喝什么水？我给你把水放这儿，你咋不喝点儿水？她又对儿子说。不喝不喝。儿 子又耙好了一堆。你不喝一会儿又要上火了。刘子瑞女人对儿子说。不喝不喝。儿子还是说。 刘子瑞的女人闻到儿子身上的汗味儿了，太熟悉了，这让她觉得自己又像是回到了从前的日 子，这让她有些恍惚，又有些说不出的兴奋。她的心里呢，是欢快的，人好像也一下子年轻 了。 第三天，拴柱一个人上了房，在上边仔细地压房皮。他说做完再把厕所修修，下午就要 往回赶了。女人一听又急了。儿子很快就把厕所给弄好了，说可千万等干了再用。儿子又看 看天，说最好是别下雨。刘子瑞女人就也看看天，也说最好别下雨。儿子说下午就要走了， 再在炕上躺躺吧，城里可没有炕。不一会儿，儿子就睡着了，天也是太热，和小时候一样， 儿子一睡着就出了一头的汗，人呢，也就躺成个“大”字了。 刘子瑞的儿子是下午两点多走的，吃过了他妈给他擀的面，面是用井水过了一下，这就 让人吃着舒服。吃过了饭，刘子瑞女人心里就有点受不住了，她已经，把儿子要带的东西都 收拾好了。那么大一个蛇皮袋子，里边几乎全是玉米。这时候，她的眼睛现在像是中了魔道， 只会跟着儿子转来转去。该走了该走了，再迟就赶不上车了。儿子又说，故意看着别处。刘 子瑞女人心就“怦怦”跳开了。玉米也太多了吧？儿子说，拍拍那一大袋玉米。不多不多。 刘子瑞说。不重吧？不重不重。儿子说，把那一袋子玉米就势上了肩，这一上，就再不往下 放了。那我就走了。儿子说，故意不看他妈，看别处。 刘子瑞女人跟在刘子瑞和儿子的后边，踮着小脚，一直把儿子送到了村子边，她一直站 着，直到儿子的人影儿小到一下子不见了。刘子瑞的女人回去了，慢慢慢慢回去了，她进了 屋，心里好像一下空落落的。刚才还是，儿子的鞋在炕下，儿子的衣服在绳上搭着，儿子的 气味在屋里弥漫着。现在，一下子，什么也没了。 第二天呢，原来的生活又好像是一下子变回来了。 山上是寂寞的，远远近近，蚂蚱在叫着，它们为什么不停地在那里叫？也许，它们是嫌 山里太寂寞？但它们不知道，它们这么一叫，人的心里就更寂寞了。 (有删改) 文本二： “闲笔”是明清小说评，点中一个非常重要的概念，指小说叙述“百忙中极闲之笔”，即 游离于主要情节之外的细节描写。金圣叹很重视“闲笔”的运用并指出“以事论之，谓是旁 文；以文论之，却是正事”，强调闲笔是小说艺术中必不可少的组成部分。王祥夫是运用闲 笔的高手，他常常在故事情节正常向前发展之时，插入看似可有可无与故事内容无关的细节 描写，但却能曲径通幽，引领读者达到一种美妙的艺术境地，进行审美体验。 在叙述过程中时或荡开的那些闲笔，游离于作品的主体叙述、表现之外，似乎是多余的 语文试题第4页（共8页） 旁逸斜出，但实际上也传达出丰富、细腻的情感意味。其营造出的舒缓、从容的语调，也更 契合作品所表现的朴实的生命与心灵。 (摘编自李秀龙《王祥夫小说的艺术力量》) 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) A.文中写刘子瑞的女人踮着小脚做家务，背儿子上下学，与鲁迅写祥林嫂额上伤疤一样， 主要是为了突出落后农村地区女性生活的不幸。 B.文中写刘拴柱面对母亲接二连三地提醒他喝水这件事表示非常不满，所以他忙完了家 里维修的事情后，临走时故意不看他妈，看别处。 C.这篇小说中刘子瑞老两口虽然一直厮守着这个家，因袭着祖祖辈辈的生活方式，这自 然地体现出中国自古就有的“安土重迁”的传统。 D.《哦，香雪》描绘了时代列车驶来时乡村的兴奋与憧憬，本文描绘了时代列车驶去后 乡村的落寞与虚空，两文没有任何共同主题特征。 7.下列对文本艺术特色和主题形象的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.本文的语言是淡淡的，是质朴浅近、“素以为绚”的“淡”；它既明白如话，又情味 十足，给人简单却不失情意之感，更具有艺术表达的美感。 B.小说结尾以闹衬静，以景结情，突出“上边”的“寂寞”，又反过来从更深层面上渲 染了人物那绵绵不尽的思亲之情和无比寂寞的人生况味。 C.本文颠覆了传统小说的写法，不注重情节的起承转合，而是穿插旁逸斜之笔，致力于 将一个个日常生活断片和剖面连缀或渐次展开的层次性。 D.本文演绎的是人与人之间真实亲切的情感，作者以细腻笔触摹写出了一曲情真意切的 “母爱之歌”，意在引导人们关爱老人，批判外出子女。 8.文本一中多次出现“寂寞”一词，请结合全文分析“寂寞”的丰富含义。(4分) 9.文本二指出，王祥夫是运用“闲笔”的高手。请结合文本一第四段中关于鸡、狗的描 写，分析“闲笔”的艺术效果。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 先是时，蜀有司马相如，作赋甚弘丽温雅，雄心壮之，每作赋，常拟之，以为式。又怪 屈原文过相如，至不容，作《离骚》，自投江而死，悲其文，读之未尝不流涕也。以为君子 得时则大行，不得时则龙蛇，遇不遇命也，何必湛身哉！乃作书，往往摭《离骚》文而反之， 自岷山投诸江流以吊屈原，名曰《反离骚》。 (节选自《汉书·扬雄传》) 材料二： 伯夷、叔齐，孤竹君之二子也。父欲立叔齐，及父卒，叔齐让伯夷。伯夷曰：“父命也。” 遂逃去。叔齐亦不肯立而逃之。国人立其中子。于是伯夷、叔齐闻西伯昌善养老，“盍往归 焉！”及至，西伯卒，武王载木主，号为文王，东伐纣。伯夷、叔齐叩马而谏曰：“父死不 葬，爰及干戈，可谓孝乎？以臣弑君，可谓仁乎？”左右欲兵之。太公曰：“此义人也。” 扶而去之。武王已平殷乱，天下宗周，而伯夷、叔齐耻之。义不食周粟，隐于首阳山，采薇 而食之，遂饿死。 (节选自司马迁《史记·伯夷列传》) 语文试题第5页（共8页） 材料三： 柳下惠，不羞污君，不辞小官。进不隐贤必以其道遗佚而不怨厄穷而不悯。与乡人处， 由由然不忍去也。“尔为尔，我为我，虽袒裼裸程于我侧，尔焉能浼我哉？”故闻柳下惠之 风者，鄙夫宽，薄夫敦。 (节选自《孟子·万章下》) 材料四： 李生曰：《离骚》，离忧也；《反离骚》，反其辞，以甚忧也。雄以世不足愤，其愤世 也益甚；以俗不足嫉，其嫉俗愈深。以神龙之渊潜为懿德，而卑鄙世人。其视屈子为何物， 而视世为何等乎？盖其深以为可惜，又深以为可怜，痛原转加，而哭世转剧也。夫有伯夷之 行，则以饿死为快；有柳下惠之冲，则以不见羞污为德：各从所好而已。若执夷之清而欲兼 惠之和，有惠之和又欲并夷之清，则惠不成惠，夷不成夷，皆假焉耳。屈子者夷之伦，扬雄 者惠之类，虽相反而实相知也，实未常不相痛念也。 (节选自李贽《焚书·反离骚》) 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 进不隐A贤B必以C其道D遗佚E而不怨F厄G穷H而不悯。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.诸，兼词，相当于“之于”，与《兰亭集序》“或取诸怀抱”的“诸”意义相同。 B.让，让位（给），与《苏武传》“使者大喜，如惠语以让单于”的“让”意义不同。 C.卑鄙，属于使动用法，与《出师表》“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”用法不同。 D.见，读jiàn,表被动，与《屈原列传》“靡不毕见”的“见”音、义均不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.扬雄认为屈原的文才超过司马相如，他对屈原的经历也产生了强烈共鸣，但对《离骚》 的文式和辞义表示强烈的反对。 B.周武王平定商纣王得到天下人的拥护，但伯夷、叔齐却以此为耻，因为他们认为周武 王在“孝”与“仁”上大节有亏。 C.柳下惠虽不以侍奉坏君主为耻，也不因官职小就辞官不做，但始终洁身自好，不怨外 界，其为人处世风范颇感化他人。 D.李贽认为，扬雄在《反离骚》中表达的是一种愤世嫉俗的情绪，他对屈原的痛惜愈深 重，对世道的悲叹也就愈加剧烈。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)雄心壮之，每作赋，常拟之，以为式。 (2)于是伯夷、叔齐闻西伯昌善养老，“盍往归焉！” 14.李贽为什么说屈原与伯夷、扬雄与柳下惠这两类人“虽相反而实相知”？请结合四 则材料简要分析。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次韵唐公三首（其一东阳道中） 王安石 山蔽吴天密，江蟠①楚地深。 浮云堆白玉，落日泻黄金。 渺渺随行旅，纷纷换岁阴。 强将诗咏物，收拾济时心。 语文试题第6页（共8页） 【注】①蟠：盘曲，环绕。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联描绘出吴楚大地群山高耸连绵、江水曲折环绕的壮阔景象。 B.颈联通过“渺渺”“纷纷”等叠词，写旅途遥远，叹时光易逝。 C.尾联表明放弃政治理想，专注诗歌创作，超然自得的人生态度。 D.全诗境界阔大，含蓄深沉，展现诗人开阔的胸襟和深厚的情怀。 16.本诗颔联“浮云堆白玉，落日泻黄金”堪称佳句，请简要分析其妙处。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)美国对中国无端加征关税，我们便“以其人之道，还治其人之身”。但我们不会主 动把自己不想要的施加给别人，用《论语·卫灵公》中的话说，就是“ (2)高中时光转眼将逝，学生甲用《短歌行》中“ ”直接感慨逝去的日子太 多了，热心的同学乙用《离骚》中“ ”表示自己愿意帮助他，做他的引路人。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 “数字囤积症”，简言之，是指人们热衷收藏数字文件信息，总觉得“某天可能会用得 上”。对于有类似症状的个体，人们还赋予其一个可爱的名字一“数字仓鼠”，他们像仓 鼠囤粮一样，()地在赛博空间囤积精神食粮。 说起来，囤积症也不是什么新现象。过去，“50后”们爱收藏旧纸袋、塑料瓶，甚至 专门辟出空间予以储存；不少“80后”也曾将糖纸、卡牌、奶茶袋、快递箱列入收藏榜。 如今，网络原住民又把囤积习惯延伸到数字空间，所囤之物从实体物品变成了电子内容，本 质上并无二致。 为什么大家忍不住“围围囤”？有人搬出心理学，认为围积是动物的求生本能，人类也 不例外，毕竟“手中有粮，心中不慌”。①有人立足情绪价值，直言舍不得删除的电子物件， 承担着人们的依恋情绪。②除此之外，许多研究还指出，电子囤物也是社会节奏加快、时间 碎片化的产物。③这不难理解：有点价值的信息、暂时来不及学习的知识，都可能一转眼就 消失在数字海洋里，“码住”就保住了主动权；④又因为信息储存和获取的便利，浑然不觉 间就过度积累了。⑤只不过，采撷日复一日，网盘空间越塞越满，千货琳琅满目却压根儿来 不及“消化”。 语文试题第7页（共8页） 20世纪70年代，作家博胡米尔·赫拉巴尔在《过于喧嚣的孤独》中，曾以主人公内心 独白的形式，传达出工业化给传统社会带来的知识碾压。而今的信息社会，短短一天之内， 大部分人接收到的信息量几乎相当于100年前的人在10年时间所接收到的总和。 加之随着新技术迭代，知识付费走热，焦虑被做成了生意，营销狂轰滥炸、不断撩拨，引得 越来越多的人化身“收藏家”，把“随手码住”当成了消融不安的“慰藉茶”。 如何在爆炸的信息中，多一分掌控，少一分捆绑；多一些思考，少一些盲从，或许是数 字时代的必修课。 18.填入文中括号内的成语，最恰当的一项是(3分) A.不谋而合B.不厌其烦C.乐此不疲D.孜孜不倦 19.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准 确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.我们的时间十分短缺，数字世界这般浩瀚，害怕落伍的焦虑由此弥散 B.数字世界如此浩瀚，我们的时间总显短缺，害怕落伍的焦虑因此弥散 C.数字世界这般浩瀚，害怕落伍的焦虑弥散，我们的时间总显短缺 D.害怕落伍的焦虑弥散，数字世界十分浩瀚，我们的时间总显短缺 21.“数字囤积症”因和“粮食囤积”有诸多相似而得名，与此类似，“信息茧房” 源自于“蚕茧”。请简述“信息茧房”的含义并分析它得名的缘由。(4分) 22.标点符号是书面语的无声语言，文本中使用了大量的引号，请从加点处任选两 个，简要分析其表达效果。(4分) 三、作文 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 本试卷语言文字运用部分提到，对于爆炸的信息，如何“多一分掌控，少一分捆绑；多 一些思考，少一些盲从”，这或许是数字时代的必修课。其实，这也是当代青少年成长的重 要课题。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息：不少于800字。 语文试题第8页（共8页）马鞍山二中2025-2026学年度第一学期高三期中测试 语文参考答案 1.AA项，“花如解语应多事，石不能言最可人”的意思是：若花朵能言能语必惹是非， 石头虽不语却最称人心。体现诗人追求恬淡自适的生活态度，暗含道家“大辩若讷”的哲学 思想，与了解自然外物的科学本质之意愿无关。 2.AB项，材料一借李白、王安石诗“绿”字之例，并不是为了论证写诗炼字的重要，而 是说明唐宋诗中对于物候的歌咏。C项“对后者影响会更大”错误，原文只是讲都有影响， 并未突出对哪个影响更大。D项，自然气候对生命意识的培育作用不那么直接，且作者要论 证的观点也不在于此。 3.①科学与文学②周期性/周期循环③生命/时间的流逝 (每空1分，共3分，意思对即可) 4.①材料一侧重于通过唐宋诗人诗中的物候歌咏阐释物候的概念及两条重要规律。 ②材料二侧重于阐释自然物候对文学的触发意义，以及人文气候对生命意识的培育作用。 (每点2分，共4分) 5.①秋天的落蕊和扫帚丝纹等自然物候给作者以更敏锐、更细腻、更强烈的体验。 ②这些细腻的关注让作者想到时间的流逝以及生命的感慨，唤醒或强化更多人的生命意识。 ③古人梧桐一叶而天下知秋的生命感慨是作为人类文化的一种长期积淀，是已然存在的潜 伏在脑海深处的，遇到秋的到来便唤醒了。（每点2分，共6分） 6.CA项错在“为了突出落后农村地区女性生活的不幸”。文中写刘子瑞女人的小脚和艰 辛，主要是为了表现母爱的坚韧与无私，而非单纯突出农村女性的不幸：鲁迅写祥林嫂的伤 疤则是为了批判封建礼教的迫害，两者目的不同。B项刘拴柱故意不看母亲，并非因为不满， 而是为了避免离别时的伤感，体现了他含蓄的孝心与不舍。D项两文都展现了时代发展的大 主题，不是没有任何共性。 7.D错在“意在引导人们关爱老人，批判外出子女”。本文并非旨在“批判外出子女”， 而是客观展现城市化进程中乡村留守老人的生存状态与情感世界，表达对母爱的歌颂和对乡 土变迁的复杂感受。 8.①环境寂寞：上边村村民陆续搬离，只留刘子瑞夫妇独守空村，可见环境空旷寂寞。 ②生活寂寞：老两口日复一日喂鸡、喂狗、劳作、等待的固定模式，可见日常生活单调寂寞。 ③情感寂寞：刘子瑞女人对儿子思念、等待，儿子归来又离去后的失落、空虚，可见亲情缺 失的寂寞。 ④生命寂寞：通过蚂蚱叫与人心寂寞的对比，暗示寂寞是生命永恒的体验，是每个人都需要 面对的生存状态。 (每点2分，共4分，答出其中两点即可得满分) 9①赋予环境真实的生活气息，烘托农家氛围。鸡“到处刨食”、狗“不停在叫”等细节生 动描绘了刘家院落独特、鲜活的生活场景，使寂寞村庄充满生命动感，极具画面感和真实感。 ②暗示人物的生存状态与心理，烘托农家心灵世界。鸡与狗“感情暧昧”的互动，巧妙地映 衬了刘子瑞老两口相互依存、在寂寞中彼此慰藉的深厚情感。 ③舒缓叙事节奏，闲笔营造出一种日常、舒缓、近乎停滞的时间感，契合上边寂寞、封闭的 环境以及老人平淡、孤独的生存状态，让读者在慢节奏中感受人物生活及精神的孤寂与坚守。 (每点2分，共6分) 10.BDF句意：入朝为官时不隐藏自己的才能，但一定会依照自己的原则行事：被朝廷疏远 遗弃时不怨恨，身处困厄窘迫时不忧愁。 语文参考答案第1页（共4页） 11.C卑鄙，“属于使动用法”有误，此处应是意动用法，译为“视世人为卑鄙无德之人”。 12.A“但对《离骚》的文式和辞义表示强烈的反对”有误。结合材料一“乃作书，往往摭 《离骚》文而反之”和材料四“反其辞”，可见扬雄的《反离骚》仿照《离骚》的文式，违 背《离骚》的辞义。 13.(1)扬雄心中认为他很了不起，每次作赋时，常常模仿他的风格，把他的作品当作范式（模 板)。（“壮”“式”各1分，大意2分，共4分) (2)这时，伯夷、叔齐听说西伯昌（周文王）善于赡养老人，便商量着说：“为什么不去投奔 他呢？”（“于是”“盍”各1分，大意2分，共4分) 14.①相反：屈原与伯夷都为坚守道义而死，清高刚烈：而扬雄和柳下惠都主张适应环境， 灵活处世，随和变通。②相知：两类人处世方式不同，但都坚守道义，所以能够互相理解。 (第一点3分，第二点2分，共5分) 【参考译文】 材料一： 在此之前，蜀地有个叫司马相如的人，他写的赋非常宏大华丽、温文尔雅。扬雄心中认 为他很了不起，每次作赋时，常常模仿他的风格，将他的作品当作范式。（扬雄）又对屈原的 文才超过司马相如，却至于不被容纳，写下《离骚》后投江自尽感到奇怪，他为屈原的文章 悲伤，读的时候没有不流泪的。（扬雄）认为君子得到机遇就充分施展抱负，得不到机遇就像 龙蛇一样蛰伏，能否遇到机遇是命运决定的，何必投水自尽呢！于是就写了文章，常常仿照 《离骚》而辞义却与之相反，从岷山把文章投入江水中来凭吊屈原，把这篇文章命名为《反 离骚》。 材料二： 伯夷、叔齐是孤竹君的两个儿子。父亲想立叔齐为继承人，等到父亲去世后，叔齐却要 把王位让给伯夷。伯夷说：“这是父亲的遗命啊。”于是逃走了。叔齐也不肯继承王位，也 逃走了。国人只好拥立孤竹君的二儿子为君主。这时，伯夷、叔齐听说西伯昌（周文王）善于 赡养老人，便商量着说：“为什么不去投奔他呢？”等他们到达时，西伯昌已经去世，周武 王车载着西伯昌的牌位，尊称他为文王，向东进兵讨伐商纣王。伯夷、叔齐拉住武王的马缰 绳劝谏说：“父亲去世还没安葬，就发动战争，这能算孝吗？以臣子的身份杀害君主，这能 算仁吗？”武王身边的人想杀掉他们。姜太公说：“这是有节义的人啊。”于是扶起他们， 让他们离开了。等到武王平定商纣王的叛乱，天下人都归顺了周朝，伯夷、叔齐却觉得这事 是种耻辱，他们坚守仁义，不吃周朝的粮食，隐居在首阳山上，靠采摘野莱维持生计，最终 饿死在首阳山。 材料三： 柳下惠不以侍奉行为不端的君主为耻辱，也不因官职卑微而推辞。入朝为官时不隐藏自 己的才能，但一定会依照自己的原则行事；被朝廷疏远遗弃时不怨恨，身处困厄窘迫时不忧 愁。与乡里百姓相处，总是和悦自在，不忍心离去。（他曾说：）“你是你，我是我，即便你 在我身边赤身露体，又怎能玷污我的品行呢？”因此听闻柳下惠风范的人，浅薄鄙陋的会变 得心胸宽广，刻薄寡恩的会变得敦厚老实。 材料四： 李生说：《离骚》，是遭遇忧愁的意思；《反离骚》，它的言锌与《离骚》相反，是因 为它的作者怀着极深的忧愁。扬雄（作《反离骚》时）越是说“世道不值得愤慨”，他内心的 愤世之情反而越强烈；越是说“世俗不值得憎恶”，他对世俗的嫉恶之意反而越深沉。他把 神龙潜藏深渊视为美德（暗指屈原不应显露锋芒），却视世人为卑鄙无德之人。那么他究竞把 屈原看作什么人，又把这世道看作什么样子呢？大概（扬雄）既为屈原的遭遇深感可惜，又为 他的处境深深怜悯；对屈原的痛惜愈发加重，对世道的悲叹也愈发激烈。有伯夷那样的品行， 语文参考答案第2页（共4页） 便会将饿死当作快意；有柳下惠那样的胸襟，便会把不被羞辱玷污视为美德：这不过是各人 遵从自己的志向爱好罢了。倘若执着于伯夷的清高，又想兼具柳下惠的随和；拥有柳下惠的 随和，又想兼得伯夷的清高，那么柳下惠不成其为柳下惠，伯夷不成其为伯夷，两者都会变 得虚伪。屈原和伯夷是一类人，扬雄和柳下惠又是一类人，两类人虽然行事相反，实则能够 彼此理解，也未尝不互相深切痛惜啊。 15.C尾联“强将”一词表现出作者勉强自己暂且以诗歌咏物，实则难以放下济世之志，并 非“放弃政治理想”“超然自得的人生态度”。 16.①比喻，将“浮云”比作“白玉”，“落日”比作“黄金”，写出了天际的辽阔和辉煌灿 烂。②动静结合（或“炼字精妙”），“堆”字写浮云静态积聚，“泻”字写落日动态倾洒，联 想奇特，画面生动。③色彩渲染，“白玉”的素洁与“黄金”的绚烂，对比鲜明，渲染出落 日时分的壮丽景象。（每点2分，共6分，其他手法言之有理也可） 17.(1)己所不欲勿施于人(2)去日苦多来吾道夫先路 (3)示例一：开轩面场圃把酒话桑麻示例二：绿树村边合青山郭外斜 示例三：暖暖远人村依依墟里烟（每空1分，共6分，第三题符合图意即可） 18.C需结合语境判断词语含义与搭配，文中形容“数字仓鼠”像仓鼠囤粮一样持续且热衷地在 赛博空间囤积精神食粮，强调其行为的热衷与持续性，C项“乐此不疲”指因热爱某事而沉浸其中， 不觉得疲倦，强调“主动喜爱”与“持续不疲倦”，与语境最为契合。A项“不谋而合”指事先没 有商量，意见或行动却完全一致，强调“行为的一致性”；B项“不厌其烦”指不嫌繁琐与麻烦， 形容耐心细致，强调“耐心应对繁琐事物的态度”；D项“孜孜不倦”指勤奋努力，不知疲倦，侧 重“勤勉专注”。 19.①向，修改为：有人立足情绪价值，直言舍不得删除的电子物件，承载着人们的依恋情绪。 ④句，修改为：又因为信息获取和存储的便利，挥然不觉间就过度积累了。（每点2分，共4 分) 20.B从逻辑顺序看，应先描述客观环境“数字世界如此浩瀚”，再引出个体感受“我们的时间总 显短缺”，最后说明结果“害怕落伍的焦虑因此弥散”，与后文“加之随着新技术迭代， 知识付费走热，焦虑被做成了生意”衔接自然。A项语序混乱：C项“害怕落伍的焦虑弥散” 前置，未先铺垫背景：D项同样语序不合理，破坏了从环境到个体再到情绪的推导逻辑。 21.含义：“信息茧房”即信息领域的“茧房”，指人们因算法推荐或个人选择，只接触符合自身 偏好的信息，进而陷入信息单一、隔绝多元内容的认知状态。 得名缘由：“信息茧房”和“茧房”有诸多相似之处：①都有“包裹”特征，茧房以丝线包 裹物体，信息茧房以单一信息包裹用户的认知范围；②都存在“隔绝”属性，茧房隔绝外界环境， 信息茧房隔绝多元信息与不同观点；③都有“难以突破”的特点，茧房的包裹结构不易打破，信 息茧房中的认知局限也需主动改变行为才能突破。 (含义2分，得名缘由2分，共4分，具体酌情给分) 22.示例： (1)“数字仓鼠”属于特定称谓。用“仓鼠”比喻“热衷囤积数字信息的人”，既形象表 现了“数字囤积症”的行为特征，又增添了语言的趣味性，且便于读者记忆与理解。 (2)“囤囤囤”属于突出强调。强化行为的重复性与成瘾性，让“忍不住囤积”的 行为更具象可感：口语化的重复表达，贴合网络用语习惯，增强文本的活泼性与传播性。 (3)“手中有粮，心中不慌”属于直接引用。用“储备粮食求安心”的日常逻辑，类比 “囤积数字信息求安全感”的心理，表意通俗，拉近与读者的距离，增强说服力与共鸣感： (4)“慰藉茶”属于特殊含义。用“茶能缓解焦虑”的生活经验比喻“码住信息能暂 时安抚不安”的心理，具象可感，且贴合网络语言“造梗、生动化”特点，让严肃的心理 分析更具趣味性与时代感。（每点2分，任选两处4分，意思对即可） 语文参考答案第3页（共4页》 23.作文 审题立意需先拆解材料核心，明确逻辑关联，再结合青少年成长特性展开分析： 1.材料第一层为背景与核心要求：数字时代信息爆炸已成常态，“多一分掌控，少一 分捆绑：多一些思考，少一些盲从”是应对这一现状的“必修课”。这里的“爆炸的信息” 不仅指信息数量庞大，更包含碎片化、算法茧房、虚假误导等特征：“掌控”指向主动筛 选信息、界定信息优先级、不被信息牵着走，“捆绑”则是被动接收、被无关信息占据时 间精力、丧失信息主导权：“思考”是独立判断、理性分析信息真伪与价值，“盲从”则 是跟风随大流、缺乏主见、被错误观点带偏。 2.材料第二层为对象与重要性：这一课题对“当代青少年”尤为关键。青少年作为数 字原住民，接触信息的渠道更广、频率更高，但认知体系尚未成熟、辨别能力仍在培养中， 若陷入信息捆绑与思维盲从，易导致学习效率低下、价值观摇摆、甚至形成错误认知，直 接影响其学业发展与人格养成，因此“掌控”与“思考”是其成长中必须攻克的关键课题。 3.审题关键需紧扣三个核心维度：一是数字时代信息的特性（爆炸、复杂、易误导）， 二是青少年的成长需求（建立独立认知、培养理性思维、高效利用信息），三是“掌控” 与“思考”的实践路径（如何主动筛选、如何独立判断）。立意可围绕“信息处理方式” 与“青少年成长”的因果关系展开，避免脱离“青少年”这一主体或“爆炸的信息”这一 背景。 参考立意 1.掌控信息洪流，为青少年成长筑牢理性根基 2.以独立思考破盲从之困，让信息服务青少年成长 3.数字时代的“信息掌控力”，青少年成长的必修课 4.拒信息捆绑，用深度思考点亮青少年成长之路 5.于信息爆炸中守“思考本心”，助青少年稳健成长 语文参考答案第4页（共4页）