期末复习：文学性文本阅读 2025-2026学年统编版语文七年级上册

2025-2026学年统编版语文七年上册期末复习：文学性文本阅读 一、现代文阅读 现代文阅读 【材料一】 情绪管理是对个体情绪进行控制和调节的过程。针对青少年不擅长管理情绪的情况，中学教师卓秀芳表达了自己的看法：青少年要学会站在他人立场上看待问题，冷静分析产生问题的原因，这样有助于问题的解决。同时，要做到严于律己，宽以待人。主动进行自我批评，学会和同伴交流沟通。教育硕士李莉也认为，如果一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，并且能以合适的方式表现出被人所接受的情绪反应，那么，这样的表现更容易形成健康的心理状态。 【材料二】 下面是心理学家们提出来的管理情绪的几条建议，你不妨一试。 1、当你情绪激动时，别忘了做个深呼吸。深呼吸可以增加外界氧气的供给量，提高肌体的运输功能，有效的解除胸闷，达到调节心情的功效。 2、当你受到刺激，遭遇打击，受到不公平的待遇，心情十分不好时，千万不要把这些负性情绪压抑在心头，要想方设法把它发泄出来。比如，当你的心情压抑时，你可以去打球、唱歌、 跑步、写日记……”当然，这些宣泄应当是良性的以不损害他人不危害社会为原则。” 3、自我安慰是改变个人不良情绪的重要方法之一。它非常类似干我们通常所讲的“阿Q精神胜利法”。经验表明，学会在生活中适当地对自己来一点“阿Q胜利法”可以有效地实现心理平衡的自我调节，从而保持身心的健康发展。 4、有时候，不良情绪靠自己独自调节还不够，还需要借助别人的疏导。当你有了苦闷的时候，可以把闷在心里的一些苦恼向家人、朋友倾诉。这样，不仅可以排除心头的烦恼，而且还可以得到他人的帮助。 【材料三】 万文昌：学校要正视心理健康教育，尤其是学生情绪管理教育，要开设专门的心理健康教育课程，将学生情绪管理教育作为重要课程内容。 社会工作硕士许青云：父母对孩子的关怀可以提升其情绪智力和情绪表达能力；反之，父母的冷漠和沉默会抑制其情绪表达和情绪管理的发展。父母感情融洽的家庭，青少年更能够积 极调控情绪。父母过分于预或者是任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响。 【材料四】 谢瑞琦针对某地区456名13岁至20岁青少年的常见情绪类型进行了问卷调查，得出如下结论：当前青少年情绪类型总体呈正常分布，大多处于平和、喜悦的积极情绪中。但焦虑、无聊、烦躁等面情绪也较为普遍，女生的积极情绪类型明显多于男生。在积极情绪类型中，平和、喜悦的比率，女生分别占61.85%和52.63%，而男生则为56.56%和38.18%。 (数据来源：谢瑞琦《青少年情绪现状调查及对策研究》) 1． 下列说法与原文相符合的一项是(　　) A．一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，就更容易形成健康的心理状态。 B．自我安慰是改变个人不良情绪的方法中唯一重要的方法。 C．父母过分干预或任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响。 D．谢瑞琦的调查数据显示，女生的积极情绪类型明显少于男生。 2．下列说法或推断错误的一项是(　　) A．青少年要学会站在他人立场上看待问题.冷静分析产生问题的原因，这样有助于很好地 解决问题。 B．在面对不良情绪的时候，有时候依靠独自调节肯定是不够的，还需要借助他人的疏导。 C．父母对孩子的关怀可以提升其情绪智力和情绪表达能力，冷漠和沉默会抑制其情绪表达 和情绪管理的发展。 D．“当前青少年情绪类型总体呈正常分布，大多处于平和、喜悦的积极情绪中”中“当前” 和“大多”删去不会影响语意表达。 现代文阅读；阅读下面的文字，完成小题。 ①那是一个深秋的早晨，天刚微亮，薄雾还挂在树梢上，我坐车前往山村学校支教。车在九曲十八弯的山路上盘旋，直到日影西斜，才来到位于大山深处的一所中学。 ②看到四面漏风的校舍。我心里一阵酸楚，于是决意留下来，把梦想的种子播到孩子们的心田。可是，事实远没有我想象的那么简单，有个叫李然的孩子，就让我头疼。 ③我在讲台上读课文，抬头见他两眼走神，心早飞到爪哇国去了。我大声说：“李然，我刚才读到哪了？”同桌用胳膊捅了捅他，他挠挠头说：“读的什么？没听到啊。”班上哄堂大笑。 ④他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问是怎么回事，他不肯说。有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭。”泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。我大喝道：“为什么打人？”他们撒腿跑了，转眼没了踪影。我走上前，想说些什么。他冷冷地看了我一眼，转过身，头也不回地走了。我心里觉得难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？ ⑤周末，我到他家里走访。到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房里光线昏暗。由于父母外出打工，家里只有他和爷爷。“他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。老人叹气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺在地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……” ⑥校园里再见到他，他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。 ⑦几个月后，我听说他的父母回来了，还受了些伤。事情大致是这样：他的父母坐车回家，正赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，包了些药，赶回了家。 ⑧我想去他家看看。路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。 ⑨走到院里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，连眼泪都没流……”话未说完，便是一阵剧烈的咳嗽。 ⑩他倚着门框站着，一副无动于衷的样子。父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”母亲走过来，搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想了，明年包片果园，不出去打工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来。刚开始是小声啜泣，到后来竟成了号啕大哭。 ⑪我忽然懂得，这些年来他有多孤单，有多悲伤。所谓的坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。我眼眶全湿，悄悄地离开了。 ⑫第二天上课，他坐得直直的，听得很认真。课间，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的阳光下，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李然，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘……会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。 ⑬我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。 3．请你梳理全文，概括李然的这一滴眼泪掉下来所经历的变化过程。 父母外出打工，他哭干眼泪； 挨别的孩子打，他昂着头，①　 　； 父母打工回家受伤，②　 　； ③　 　，终于掉下眼泪。 4．结合语境，品味语言，回答下面的问题。 ①他冷冷地看了我一眼，转过身，头也不回地走了。（从重音角度进行朗读设计，并简要说明理由） ②他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。（从修辞方法角度赏析） 5．文中的“我”作为李然变化的见证者，也是一个重要人物，请结合文章内容，分析“我”的人物形象。 6．阅读文章后，请你结合李然从情感封闭到释放的过程，请为这篇文章拟一个标题，并说明其理由。 阅读理解 眼前多少绿意 一 ①“阳光是日头射出的万支金箭，它射到哪儿，哪儿就光芒万丈。”升入初中，班级出壁报，我投稿，开篇如是说。 ②李立凡老师是班主任，他给我这段文字加上红圈，同时勉励：“阳光是个很宽泛的意象，可以从多角度表述，你试试看。” ③是晚，我煞费心机，另取譬喻：“阳光是日头的嘘寒问暖，流泻到哪儿，哪儿就泛光溢彩。”次日交卷，李老师又是一通夸赞：“你感觉很好，将来能当作家。”我满心喜悦，从此潜心练笔。 ④你大概没有想到，李老师是教化学和生物的，不是语文老师。他“教外施化”，无心插柳，植下了我心田中的第一株文学幼苗。 二 ⑤中学语文老师，教过我的有五位。另有一位，不是教员，属于“四字师”，印象特殊而深刻。 ⑥那是初二的一个凌晨，教室的门还锁着，走廊有灯，我借着它的光亮背书。东方泛白，身后有人咳嗽一声，回头看，是食堂的大师傅。他说：“我注意了你几天，你很用功，孺子可教。语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写。” ⑦这四字并非有多深奥，毋宁说是常识。然而，在这样一个晨光熹微的黎明，由这样一位食堂大师傅满怀关爱、郑重其事地说出，我就觉得非同寻常。也许他是世外高人，隐身伙房，今日偶开尊口，试探我的慧根…… ⑧岁月不居，流光飞逝，偶一回眸，仍觉似真似幻，神秘而又庄严。 三 ⑨初二或初三，管启文老师教过我代数，讲的内容，早已忘光，其为人，却形象鲜明，终身不忘。 ⑩管老师的笑，是那种满脸笑纹漾开的笑，金灿灿的，美滋滋的，让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹。 ⑪单杠大回环，体育老师也耍不来，唯独管老师能连续旋上十几个，旋得旁观者大声喝彩，数步外的小白杨也跟着哗哗鼓掌。 ⑫高一，管老师临时给我们代了一节几何课，我坐在后排，偷看小说。两天后，在校园里面对面碰上了，管老师叫住我，微笑着问：“几何课上看小说，收获几何？”一句话说得我面红耳赤，羞愧不已。 ⑬事后咂摸：管老师岂止是数学行家，语文水平和批评艺术，也堪称里手。 四 ⑭我所在的中学是1953年由陈洋迁过来的。当时是白茫茫的盐碱地，矗几排灰瓦青砖的平房，校园里没有一棵树，连草也没有几株。 ⑮潘校长带领大家植树。冬天挖好树坑，交给风吹，交给日晒。从河底挖来淤泥，堆在坑边，也交给风吹，交给日晒。春暖花开，动手栽树。在坑底铺一层风化了的淤泥，撒一层切碎的青草，放进树苗，扶正再培一圈淤泥，浇足水。最后，又撒一层碎草碎泥。潘校长说，植树是门学问，有生物，有物理，也有化学。 ⑯潘校长带领大家，自力更生盖礼堂。采购砖瓦，雇船运到校门外小河边，全体学生排成长龙，从河岸一直逶迤到礼堂工地，接力输送。潘校长叮嘱同学：砖笨实，三五、七八块码成一摞搬，万一摔成两截，砂浆一抹照样用；瓦细俏，缺一角，裂一缝，就成了废品，只能两片一组，小心翼翼地传递。 ⑰原来，学问无处不在，随手可拾。 ⑱我进校时，小树已然亭亭，青翠欲滴；礼堂也早落成，宽敞明丽。第二年，我因病休学一年。当我拿着休学证明离开办公室时，潘校长特意送到走廊，叮咛：“这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你。” ⑲这一语，眼前多少绿意。 ⑳这一语，天地多少光华。 （有删改） 7．梳理文章内容，完成思维导图。 8．下列对文章的选材组材分析不恰当的一项是（　　） A．文中所写都是曾关爱并助“我”成长的中学师长。 B．几位师长所做之事都出人意料，令“我”钦佩。 C．几位师长身份虽不同，但都善于“教外施化”。 D．文中材料是按照对“我”影响大小的顺序安排的。 9．赏析加点的字： 也许他是世外高人，隐身伙房，今日偶开尊口，试探我的慧根…… 10．结合全文，分析文章结尾两段的妙处。 11．我们常用“·（重音）”“↗（升调）”“↘（降调）”等符号为朗读设计脚本，请仿照示例，在原句中标出两处重音符号，在横线上写出设计理由。 脚本设计： 可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。↘ 设计理由：在朗读时“一直”需要重读，突显作者无比悔恨的心情；“翻来覆去”要重读，表达作者的悲痛自责之情。“睡不了觉”应为降调，表示沉重悲痛的语气。 脚本设计：“这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你。” 设计理由：　 　 文学类文本阅读；金沙中学公众号计划分期推送主题为“人间亲情”的美文，本期选取了《开在心灵深处的荞麦花》一文，作为推送编辑，请你完成以下推送任务。 开在心灵深处的荞麦花 ①盛夏的阳光，火一样炙烤着大地。山坡上的庄稼地，因春旱而大片缺苗，原来的良田竟然变成了荒地。我汗流浃背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播荞麦种补苗。 ②七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这燥热的天气一样暴怒无常。请原谅一个因三分之差而名落孙山的少年，在生命之初的沉重打击下，我不仅没得到安慰和鼓励，反而要像个农夫一样在庄稼田里拼命劳作。 ③我心情烦乱地嚷道：“这都什么时候了，还来补种荞麦，不是白来遭这个罪吗？你看这满地的草，将来荞麦还不荒死！” ④母亲直起腰擦一把头上的汗水，望着荒芜的田地说：“这片地浪费了多可惜，只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来，等冬天给你做饸饹面吃。” ⑤在那个贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊，我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地盛开的荞麦花。我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨。 ⑥傍晚时分，荒芜的山坡都种完了，我和母亲已累得筋疲力尽，但我却看到母亲欣慰地笑了。下山的路上，母亲看着狼狈的我，心疼地说：“你看种地的活又苦又累，一辈子也别指望有出息了，你还是去复读吧，你一直学习那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学。” ⑦我心灰意冷，摇摇头说：“不上了，我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了。”母亲絮絮叨叨说了农村的很多苦，希望我能有出息，能走出大山。但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。 ⑧一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作，【甲】我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。 ⑨一天傍晚，发现母亲没在家，趁着月色，我在荞麦地里找到了母亲。【乙】月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲。我沉醉于如此静好的月夜，此时忽然想起一句诗“月明荞麦花如雪”，真的好美啊！ ⑩月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着母亲辛勤劳作的身影，我刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪，母亲为了这点荞麦的收成，为了给我吃一顿美味的饸饹面，竟然在月下坚持劳作！ ⑪母亲发现了我，直起腰兴奋地对我说：“你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗？你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！” ⑫母亲的自信，让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田野，而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？ ⑬几天后，我终于下定决心重返校园，临走前，母亲竟然激动而自豪地说：“我就说我儿子不会窝在这个山沟里，将来一定会有出息的！”那一刻，我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书。后来，终于在第二年榜上有名，满足了母亲的心愿，也实现了自己的梦想。 ⑭从此，每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个“月明荞麦花如雪”的夜晚，那一片开在心灵深处的荞麦花，和在荞麦地辛苦劳作的母亲。 12．【文章简介】请结合全文内容，根据文本内容，补全“我”的情感变化过程。让读者对文章有初步印象。 ⑴　 　⑵　 　⑶　 　⑷　 　 13．【朗读录音】公众号计划在文章中插入朗读音频，请参考示例，从重音及语气的角度对文中画线句子进行朗读设计。 （示例）朗读卡1 【甲句】我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。 【朗读设计】应该用缓慢低沉的语气来朗读。要重读“驱逐”“没有用”“仍然”，突出了作者想要用劳累改变心灵的空虚，但希望落空了，要读出作者的无力感和失望之情。 朗读卡2 【乙句】月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲。 【朗读设计】　 　 14．【写推荐词】请你根据要求，将下面的推荐词补充完整。 推荐词 在文学的广袤天地中，《开在心灵深处的荞麦花》宛如一颗璀璨而独特的星辰，散发着迷人的魅力。它如同一幅淡雅的水墨画，文字清新质朴，简洁而不失韵味。作者善于运用细腻的描写手法，无论是描绘荞麦花盛开的田野，还是刻画人物的一颦一笑，都栩栩如生。那些优美的语句仿佛带着自然的芬芳，将读者带入一个宁静而美好的世界。比如“我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地盛开的荞麦花。” ①　 　（从修辞的角度赏析这句话）再比如，“母亲发现了我，直起腰兴奋地对我说：‘你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗？你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！’” ②　 　（从人物的描写方法角度赏析）。 总之，《开在心灵深处的荞麦花》是一本值得一读再读的佳作，它能让你在喧嚣的世界中寻得一片宁静的心灵港湾，在书中人物的故事里找到自己的影子，汲取前行的力量。 15．【分析题目】题目“开在心灵的荞麦花”有什么作用？请根据文意简要分析。 现代文阅读；阅读下面的文字，完成各题。 蝉在树梢唤夏来 陈树庆 ①在乡村里，最先体现夏日到来的物事，便是那越来越嘹亮，越来越繁乱的蝉鸣。 ②蝉是夏日的代言者。燥热的夏日，唯有阵阵蝉鸣，给夏平添了乐趣和色彩。在儿时的乡村，每当夏日来临，听到蝉的鸣叫，于是与伙伴们一起去捕蝉，把麦子放到嘴里，嚼细了再用水冲洗掉麦皮，剩下的面筋就可以用来粘蝉。将这东西粘在竹竿的一头，手攥着竹竿的另一端，屏住呼吸，看准目标，慢慢地将竿头靠近蝉儿，然后就是蝉儿的挣扎，心头则是捕获的喜悦和满足。 ③乡村的夏日单调烦闷，多半是沉浸在静谧之中，没有城市车水马龙的喧嚣，唯有蝉声，带来意想不到的欢快和爽意。优美、动听的蝉鸣拉开了夏日的演唱帷幕。蝉鸣此起彼伏，汇成了一首和谐生动的夏日交响曲，没有指挥，也不用指挥，只要一声清脆悠长的蝉鸣，数百只，甚至数千只蝉就跟着一起鸣叫起来。清冽的声音，由近及远，时高时低，此起彼伏，或嘹亮激越，热烈奔放；或抑扬顿挫婉转；或低吟缠绵缱绻，在盛夏的枝头传动，在盛夏的阳光里行走，它们踏着季节的节奏，用原创的发音表达着最美好的时光。 ④“倚仗柴门外，临风听暮蝉”，夕阳透射进炊烟飘渺的村庄，吃过晚饭的村人，摇着蒲扇在村子大树下乘凉，树尖上有蝉儿在浅唱低吟，此时的蝉鸣声不同于烈日炎炎下的嘶鸣高亢，但比白天更多了几分缥缈和诗意，显示出了一种特别的意蕴。作家郁达夫在《故都的秋》中所描写的那样：“简直像是家家户户都养在家里的家虫。”夏日的乡村是蝉的世界，在农家房前屋后，桃树、梨树、槐树及葡萄树上，透过枝枝桠桠的罅隙间，随处可看到蝉儿们油亮黝黑的身影，并可随时听到它们炽烈的鸣叫声。在我的记忆中，始终认为蝉是一种颇有恒心和毅力的昆虫，蝉鸣更是一种对生命的热情歌唱，它们从早到晚不知疲倦地奏乐着，少数顽强者更是一直坚持到深夜。它们似乎是想要吵醒乡村的耳朵，向人们炫耀自己稍纵即逝的青春和生命。 ⑤儿时生活在乡村，是在一年年的蝉鸣声中长大的。当夏季天气最炎热的时候，正是蝉鸣最热闹的时候，居住的房子后面，有片郁郁葱葱的小树林，拿把蒲扇，搬张竹床，躲在小树林里避暑消夏。抬头望去，阳光透过层叠的叶子倾泻下来，每片叶子都流露出阳光的痕迹。蝉鸣忽远忽近，忽有忽无，忽大忽小，配合之巧，和声之美，可谓天籁之音，令人心旷神怡。有时正在心烦，或是扰了好梦，于是就地捡一石子，朝树梢上的密丛中扔去，只听鸣叫戛然而止，间或有一两声拖长了的嘶鸣没入阳光之中，渺无踪影地栖落它枝。蝉鸣依然，头顶又是歌声猝起，像一场声音的接力，其气势之壮。在此起彼伏的蝉声中，蔬菜开花、瓜果飘香，乡村的一切祥和而恬静。 ⑥居住的小城，蝉真是太少了，几乎是少得可怜。没有乡村那种大合唱的阵势。偶尔几声断断续续的叫声，显得是那样的有气无力，就像是蚊子在耳边鸣叫。不知为什么，一种淡淡的失落感油然而生，蝉鸣已经成了一种追求和渴望，不时在脑海闪现儿时捉蝉的情景，心情便开始兴奋起来。也许伴着蝉鸣的童年，成了我记忆深处无法抹去的风景，给我的生活增添了无尽的希望和快乐。 （选自《故园印记》，有删改） 16．下列关于文章内容的分析和理解，不正确的一项是（　　） A．文章开头开门见山，点出本文写作对象——蝉鸣，入题简洁明了，吸引读者。 B．第④段描写夏天傍晚后的蝉鸣，采用对比手法，并引用“倚仗柴门外，临风听暮蝉”的诗句，不仅增添了蝉鸣的诗意，也契合乡村傍晚闲适的氛围。 C．作者对儿时在乡村捕蝉、听蝉的回忆，核心是怀念童年趣事，与对城市生活的否定形成鲜明对比。 D．文章以蝉鸣为线索，串联乡村夏日记忆，表达对童年的怀念与对生命的感悟。 17．灵动的词句，成就语言的美感。请品味第④段中加点词的表达效果。 它们似乎是想要吵醒乡村的耳朵，向人们炫耀自己稍纵即逝的青春和生命。 18．乡村生活中的自然意趣，常常能成为人们心中难以磨灭的美好印记。请结合本文内容和你的生活体验谈一谈你对这句话的理解。 阅读以下文章，完成下面小题。 父亲和苦瓜 ①父亲最爱苦瓜，我却对它没有什么好感。苦瓜通体清苦，父亲也一生清苦。因此我想，父亲的命运就是苦瓜的命运？苦瓜也叫君子菜，它无论和什么菜在一起炒、煮、炖都只苦自己，其他的菜不会沾一丝苦味。父亲也是这样的人：宁愿苦自己，也不愿苦别人。 ②父亲退休后便回到了乡下。在每年草长莺飞之时，他就在房前屋后的空地上种上苦瓜。当嫩绿的新芽探出头来时，父亲怕鸡鸭来啄食瓜苗，就用个破箩筐罩在上面。待那些小芽顺着父亲的美好心愿一节节地往上长，长出许多瓜藤时，父亲又去弄些木桩和树枝来，搭好一个简单的架子，让那些藤儿弯弯曲曲地往上爬，边爬边开出一朵朵黄色小花。花儿凋零了，藤上结出了细嫩的小苦瓜，没几天，架上爬满了青苦瓜白苦瓜红苦瓜，一个个或露或藏地悬挂在棚架下，这时的父亲是十分欢欣和激动的。 ③苦瓜、花叶、藤蔓和架子和谐地交映在一起，远看近看都是一幅迷人的图画，风过瓜架，吹动瓜叶，瓜果摇曳，父亲总在瓜架前呆呆地站着，像想起什么往事似的。 ④父亲生来命苦，八岁时就没了爹，与奶奶相依为命，生活过得极其艰难，度日的蔬菜，总少不了苦瓜。那时候奶奶家里的房前屋后，很多苦瓜藤自由爬到院墙上，柴垛上。一到夏天，奶奶随手就能摘到一个苦瓜，饭上也算是有了一盘菜。奶奶想尽办法，让这盘菜好下咽些，可在那缺油少盐的年月，那种苦涩的味道好像怎么也去不掉。 ⑤如今，每到夏天，餐桌上总少不了父亲亲手炒的苦瓜，或独炒或炒鸡蛋或炒干鱼，盛在盘子里，看起来鲜嫩无比，清脆爽口，但我仍嫌它清苦。望着盘子里的苦瓜，又瞅了瞅父亲，勉强用筷子夹起一片，却不愿送到口里。父亲好像看穿我的心思，微微一笑，风趣地对我们几个兄妹说：“只有吃得苦中苦，方能做得人上人啊。” ⑥父亲没有大红大紫、大起大落，平凡了一辈子，淡泊了一辈子，清贫了一辈子，但他很满足，认为自己为子女成长所受的苦是值得的。在那艰难的岁月中，把我们兄妹拉扯大不容易，看着我们一个个有出息，过着安稳幸福的生活，他也觉得自己是幸福的。他常对他的朋友们说，他拥有的几个好儿女，就是他此生最大的财富。 ⑦苦瓜由青变白再变红，这是一个成熟的过程。父亲有意多等待些时日，让苦瓜变红，为的是多贮存些瓜种。那熟透的苦瓜，咧开了嘴，露出一排绯红的果肉，就如一朵美丽的红花。等候在旁的我抢在父亲之前，高兴地摘下苦瓜，掰开皮，露出丰厚红软的果肉来，小小的馋嘴忍不住尝了一口，呀，好甜，清香纯正的甜，咽一下，直渗到骨子里去了。我有点百思不解，便问父亲，父亲告诉我说，这是苦瓜的本质——生漫长的等候，终于苦尽甘来。 ⑧一年的苦瓜由鲜变枯老，瓜藤由翠绿变枯萎。父亲也一年年变苍老了。很多时候，我看见父亲坐在屋前的空坪上，坐在苦瓜生长的土地上，像深深怀念什么似的。我想，是不是这一生清苦而淡然的苦瓜让父亲变老的？ ⑨随着年龄的增长，我渐渐明白了父亲的苦瓜情结，自己也喜爱上它了。我特别欣赏苦瓜藤那奋勇向上、蕴藏无限生命力的精神，更欣赏苦瓜那经历漫长等候、苦尽甘来的品性。父亲就如同那苦瓜，虽年老但仍积极向上、以苦为乐，而今儿女成家立业、安稳幸福，父亲不也是苦尽甘来吗？ 19．下面对文章的分析，不正确的一项是（　　） A．作者通过细腻的笔触详细叙述了父亲种苦瓜、炒苦瓜和摘苦瓜的全过程。 B．第④段运用插叙交代了父亲辛苦一生，强调了父亲与苦瓜紧相连的情结。 C．苦瓜的本质是“一生漫长的等候，终于苦尽甘来”，这就如同父亲一样。 D．第⑦段中加点字“渗”富有表现力，简洁写出苦瓜熟透后清香纯正的甜。 20．联系上下文，按要求赏析。 ①当嫩绿的新芽探出头来时，父亲怕鸡鸭来啄食瓜苗，就用个破箩筐罩在上面。（从修辞角度赏析） ②那熟透的苦瓜，咧开了嘴，露出一排绯红的果肉，就如一朵美丽的红花。（从修辞角度赏析） 21．文中的“父亲”是一个怎样的人？请结合全文内容简要分析。 22．文章以《父亲和苦瓜》为标题，有什么作用？ 阅读下面选文，回答小题。 石榴花开 纪明涛 ①行走在初夏的早上，雨后的微凉令人神清气爽。忽然瞥见路边有几株石榴树开花了。我不由得停下脚步，走近栅栏，仔细端详。红红的石榴花，一树树，一簇簇，一团团，张力十足，灼热，烂漫，飞扬，充满了蓬勃的生命感。 ②这偶遇的、灿若烟霞的石榴花，一下子唤醒了我对石榴甜蜜的记忆。我的思绪飘飞到老屋的那棵石榴树身上。 ③记不清是哪一年，母亲在老屋院子里栽下了它，起初只有拇指粗细，我并没有怎么关注它。直到几年后，石榴树长成，甜甜的果儿让我大饱口福，它才走进我儿时的记忆。在零食匮乏的年代，那棵石榴树结出的果实，汁液饱满，甜而不酸，还未入口，已让我满口生津，成为我童年味蕾的一份留恋。 ④我家石榴树栽种的位置并不是很好，太靠墙了，它得歪着身子长，早几年间总是需要母亲精心地呵护。母亲经常培土护根，剪掉旁生的侧枝。石榴树是很容易生长侧枝的，侧枝长多了，主干就不容易长成了。枝干间有尖刺，常常划破母亲的手，但母亲并不在意，甩一甩又继续剪枝去了。经过几十年的生长，石榴树早已长过墙头，站直了身子，躯干已有碗口那么粗，扭转着树干向上攀援着，斑斑驳驳，疙疙瘩瘩，写满了岁月的沧桑。每次看到那棵石榴树，我的眼前总会浮现母亲劳作的身影，它不就是我的母亲么？母亲用一双布满老茧的手，操持着农活和家务，日复一日地为家庭付出。而石榴树呢，不也默默地芬芳了小院几十年，甜蜜了我们几十年么？ ⑤农历五月，是火红的石榴花盛开的时节，故五月又称“榴月”。盛开的石榴花将静谧的小庭院映衬得热闹缤纷。等到了盛夏，如伞一般的树冠下，更是成了乘凉休憩的好地方。每到这个时候，母亲便在石榴树下摆上吃饭的方桌，一家人围坐在四周，迎着东南吹来的凉风，边吃饭边聊天，好不惬意。晚饭后，母亲在树下做一些诸如纳鞋底之类的针线活，有时也会给我讲岳飞、海瑞的故事，教我一些做人的道理。 ⑥十月，是石榴的收获时节，细心的母亲总是按成熟的先后顺序采摘。有时候，摘得晚了，一些石榴就会裂开口子，露出鲜红的籽，引得众多鸟儿争食。我要去赶，母亲总是阻止我，告诉我那是石榴树送给鸟儿的礼物。每年，母亲都会特意在枝头剩下几个火红的果儿，送给鸟儿，也留给树。 ⑦采摘下来的石榴，母亲通常分成三份儿。一份儿注定是要甜我的嘴的；我想多吃时，母亲便过来捉了我的手，告诉我多食容易上火，事事不可贪多。一份儿是送给巷子里没有石榴树的乡邻的；吃了石榴的乡邻，有的向母亲讨要树苗，第二年春天，母亲通过压条生根的方法培育幼苗，成活后，就慷慨相赠。还有一份儿母亲保存得特别仔细；先是将石榴放在阴凉通风的地方，让石榴皮的水分蒸发，然后，母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。包好的石榴被放在透气的纸箱里，等到春节，母亲拿出来招待客人。客人们每每惊叹——这时节还能吃上如此鲜美的石榴！ ⑧“却是石榴知立夏，年年此日一花开。”此刻，眼前，石榴花开，活泼、灵动，像一簇簇跳动的火苗，又像一片红彤彤的晚霞，充满生机，热烈热闹，让我感到这个初夏的清晨是如此美好。老屋、古巷、石榴花，在今天的都市里似乎很难找到了，而眼前的这几株石榴树，明艳艳地，点亮了我遥远的，香甜的记忆。 ——选自《人民日报》 23．本文主要写了与母亲相关的哪些事情，请简要概括。 精心地呵护石榴树，操持农活和家务 → ①　 　 → ②　 　 → 送乡邻成熟的石榴、成活的幼苗。 24．从描写的角度，赏析选文第⑦段中画横线的句子。 母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一 滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。 25．小语在朗读第⑦段画波浪线句子时不知道该如何把握，请你帮忙指导一下。（选一个词重读并说明理由） 客人们每每惊叹——这时节还能吃上如此鲜美的石榴！ 26．选文和《秋天的怀念》《金色花》都与“母爱”有关，请结合选文和课文内容填写下面的表格。 篇目 物象 物象特点 母亲形象 作者情感 《秋天的怀念》 ①　 　 高洁、淡雅、烂漫 隐忍、坚韧 对母亲的愧疚与怀念 《金色花》 金色花 ②　 　 勤劳、慈爱 ④　 　 《石榴花开》 石榴花 灿若烟霞、灵动 ③　 　 ⑤　 　 阅读记叙文，完成小题。 “分析文案”将择优上荐读栏。 日 规① 汪曾祺 ①西南联大新校舍对面是“北院”。北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。这片剑兰开得真好！是美国种。别处没有见过。花很大，比普通剑兰要大出一倍。什么颜色的都有。白的、粉的、桃红的、大红的、浅黄的、淡绿的、蓝的、紫得像是黑色的。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如止水的青年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自《汪曾祺全集》，有删改） 【注】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。 27．梳理文章内容。 概括事件 提炼人物形象特点 常年在食堂用餐，不兼差以供外食 刻苦 衣服破了自己缝补，洗换很勤 干净得体 立志学习生物，在生物系学习中表现优异 志向坚定 ①　 　 交友不广，但并不孤僻 自己在墙上做了一个简易日规 ②　 　 28．从修辞角度赏析第⑧段中的划横线句。 蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。 29．有同学认为，本文的主要人物是蔡德惠，而前文太多篇幅只讲了高教授和他的兰花，可以删去不展示。请结合文章内容分析，1-2段能否删去，并说明理由。 30．文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文分析。【可从表现手法、凸显主题等角度作分析】 阅读下面文章，体味微小但动人的情思。 拾菌子 甫跃辉 ①上山拾菌子，是小时候的事了。那时总和奶奶一起，背上小背篓，穿过村子，和路上遇到的人打着招呼，慢悠悠地转上后山。一步步往上棽爬，扒开湿漉漉的浓绿草丛，在黑褐的树根边，在鲜红土壤的山坡上，一点儿独特的颜色或形状忽然显露出来。 橘红的是早谷菌，铜绿色的是铜绿菌，黑色的是黑大脚，灰白的是鸡枞，小喇叭状的是喇叭裤菌，圆滚滚的是姜疙瘩。另一种圆滚滚的菌子，轻轻一吹就有黑色孢子四散开来，不能吃，但能攥在手里当手榴弹，远远地朝假想中的“敌人”扔去，小小的烟尘顿时在山坡上腾起。 ②几年前，朋友约我吃饭，有位退休了的老前辈带来了一小包东西，很珍惜地打开，是冷冻的各种菌子。他传授经验，说捡回来的菌子洗干净后，放冰箱里冻起来，吃的时候不要化冻，直接放进火锅，味道跟新鲜的差不多。还说，这是他去年存下的最后一包菌子了。我们当即决定牺牲一只老母鸡来配这珍贵的菌子。咕嘟咕嘟煮起来，不过三五分钟，香气氤氲，我们都化身老饕①，一筷一筷，试图将山野的气息尽数纳入腹中。 ③有人提议去拾菌子。几个中年人都摩拳擦掌，跃跃欲试。 我们盯着眼前热气蒸腾的菌子火锅，仿佛看见了雾气蒸腾的山林。 ④两个月后，终于成行。开车上山，盘山公路转了几圈，不时见到路边停着车，估计都是上山拾菌子的。我们又开了一段路才停下，钻进山林。 ⑤耗时两三个小时，没找到粉菌、鸡枞之类的名贵菌子，奶浆菌倒是拾了好几袋，又是欣悦，又有点儿失落。当此时，有位朋友的女儿惊呼起来，她找到了一朵很大的粉菌。我们，连同不认识的别的拾菌子的人，都跑过去，排队接过菌子拍照。 ⑥后面吃菌子的情节，可以忽略不计了。仿佛拾菌子已经把我们的热情耗尽了。 ⑦这之后，我再次对拾菌子痴迷起来。不像小时候那样，真为了吃那一口新鲜，现在是为了什么呢？为了将自己从规训的生活里摘出来，重新投入山林的野性和自由吗？ ⑧去年，我还带着家人去后山拾菌子，我想重走当年和奶奶走过的路，不想，杂草繁盛，一视同仁地淹没了道路和水沟。好不容易撕开草莽上了山，烈日当头，暑气滚烫，我们找了一堆大红菌——这在我小时候，自然是不能吃的，不管了，且先收起来。每当我在草丛间发现了一朵菌子， 7岁的女儿便急急地分开草，嚷着，不要动，让我来！看她穿过山林的浓绿和热风，朝我奔来，弯腰捡起一朵不知道能不能吃的菌子，小心翼翼地放入袋子——我的心不由地开始柔软。后来，她问过我，家里有没有小背篓呢？她想要一个，上山拾菌子时带着。 ⑨今年再次带女儿回施甸拾菌子。小朋友一路高声唱：“采蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐……”但我疏忽了，忘了给她带一只小背篓。 ⑩在一座陌生的山边停车，找了一圈，只找到十来朵不能吃的菌子，和一些松香。但这丝毫没减弱小朋友的兴致，哪怕是便宜的松香，也能让她面露喜色，和小时候的我几无二致。 ⑪有一会儿，只有我和女儿待在一起，鲜亮的日光从树梢倾斜而下，灌注在我们的脸上、身上。 四周杂草蜂拥而来，鸟鸣、蝉噪，闪烁如繁星。我喊了孩子的乳名，说，你听。她说，听什么？我说，你听那松涛，是风吹过松树梢头。我们现在，就像在大海底。 （选自《人民日报》2025年07月21日，有改动） ①老饕（tāo）：网络流行词，常用来形容对饮食文化有深入了解的资深美食家。 31． 下面对文章的理解与分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A．文章以时间为顺序，记叙了从儿时到当下的几次和菌子相关的经历，表现了对天真烂漫的童年的怀念及对现代生活的思考。 B．“小背篓”连接了奶奶带童年的“我”拾菌子、“我”带女儿拾菌子这两个情节，体现了生活的热情在三代人之间延续传递。 C．第二段加点词“传授经验”“牺牲”“新鲜”“老饕”用了大词小用的方法讽刺了成年人只重味道而忽视过程的行为。 D．全文唯一加双引号的人物语言是女儿的歌词，让这一画面从视觉和听觉角度更有感染力，突出了女儿的天真烂漫。 32． 请从语气、语速、重音、停连中任选两个角度给第①段划线句设计朗读并说明理由。 橘红的是旱谷菌，铜绿色的是铜绿菌，黑色的是黑大脚，灰白的是鸡枞，小喇叭状的是喇叭裤菌，圆滚滚的是姜疙瘩。 33． 自选角度赏析第⑪段划线句子。 四周杂草蜂拥而来，鸟鸣、蝉噪，闪烁如繁星。 34． 如何理解第③段画波浪线的句子“我们盯着眼前热气蒸腾的菌子火锅，仿佛看见了雾气蒸腾的山林”？ 35． 文章结尾写到“我们现在，就像在大海底。”这与文中“为了将自己从规训的生活里摘出来”的感慨形成了呼应。请联系生活体验谈谈对“大海底”般感受的理解。 36． 以下片段中体现了一个怎样的“小鲁迅”？如果让他自己选择，他会最喜欢《拾菌子》中的哪个场景？请阐述理由。 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ——《从百草园到三味书屋》 阅读理解 饥馑年代里的阅读时光（有删改） ①我是个早熟的孩子，早熟的原因很大部分源于阅读。 ②法国作家夏多布里昂在《墓中回忆录》中曾经这样描述他童年时代的阅读：“我会偷走小教堂里的蜡烛头，晚上阅读那些描写不安灵魂的充满诱惑性的细节。”这样简单的句子在别人看来如此普通，甚至根本不曾留意，但是却让我想起了许多年前的那些个漫长夏日，我在阅读能找到的各种书籍。尤其到了停电的晚上，守在半个蜡烛摇曳的灯光下，对汗水浸透的背心浑然不觉，目光全被手中翻阅的文字所吸引。现在我根本想不起来我那时在读的什么书。是什么书还重要么，也许是经典之作，也许不过是一本泛滥的小册子，也许是一本微不足道的文学杂志，但随着我的目光恍惚，沉入梦乡，所有的故事也都中断了。 ③阅读是我童年精神世界的最大收获。小时候经历过一场车祸，在病床上躺了三个多月。小朋友不能动弹是最受不了的事情，没有办法，父母就给我找了很多书读，借机转移我的注意力。那三个月估计是我读书最多的时候，我就像一只整日蠕动在桑叶间的蚕宝宝，一刻不停地啃食。我因此变得沉静，但也养成了读书驳杂的习惯。那时读书是没有章法的，不知道好与坏、精读与细读、文学与伪文学的区分，只知道故事好看、人物精彩、情节跌宕起伏，但是阅读的经验就是建立在大量阅读的基础上，读得多了自然就会分辨什么是好文字，什么是好的语感。这种好，是一种阅读的愉悦，是心灵的悸动，是见到一本好书不忍读完的莫名心态。 ④我对阅读有上瘾之势，变成了近视眼。父母担心影响学习，渐渐限制我的阅读，家中很难找到一本书籍。 ⑤印象最深的一次，夏天的一个傍晚，家人吃过饭都去串门，我悄悄跑到姐姐房里找她的书。恰逢父亲回家看到房间的灯亮着，就问了一声。我现在还搞不懂当时出于何种心理———或许是怕又挨骂，竟然鬼使神差地拉灭了房间的灯，钻到了床底。父亲警觉起来，以为家里进了贼，拿了把扫帚，贴身进门，开灯，扫视，俯身，掀开床帘。两目对视，那种尴尬，至今不知道如何描述。 ⑥现在的少年大概不知道那个年代的农村，精神世界有多么荒芜，基本上每天都要停电，电视也不多见。只有书籍阅读是最少成本的。有时候想想，又很怀念那个没有手机和电脑的岁月里，因为所有的精神饥渴，都是渴望读到一本书。有时候为了借阅一本书，需要走几里路，托人托朋友才能从邻村那里借阅。为了防止别人要回去，还要防备被父母看见挨批，总是在夜深人静之后，偷偷在被窝里阅读，在手电筒聚拢的光束下，那些本来面貌模糊的文字开始游走在一圈圈的光斑里，我的世界也跟着亮堂起来。倘若时间不够，别人催得紧，就跟几个喜欢读书的朋友抄写一遍。我后来读王小波的回忆文章，才发现很多人都这样干过，条件好的，可以用相机拍照，然后冲洗出来阅读。为了读一本书，真的是无所不用其极，想尽了一切办法。都说八十年代是一个理想主义年代，这个年代里，对知识的渴求，对真理的渴望，对阅读不可遏制的汲取，是现在信息过剩，选择困难症的年代里无法想象的。也正是这种对知识的爱，支撑着我们在那些贫瘠的岁月里，一点点地熬到现在。 ⑦经常想，自己现在不停地买书、藏书，似乎是有种过度补偿的意味。就如同父母一辈，他们年轻时候经历过饥馑的岁月，对饥饿有种根深蒂固的恐惧，日子富裕之后，总会不停地储存粮食。劝他们把每年打下的粮食，留下足够的口粮，剩下的可以置换钱物，他们固执到充耳不闻，不听劝解。对他们而言，只有粮食是最踏实的依靠。对我而言，童年最大的饥饿，是精神饥渴，不是没有吃饱饭，而是没有书读。等自己有能力，可以挣钱养家，就想不停地往自己的书房里购买，屯书。后来读美国女作家苏珊·桑塔格的亲友回忆录，她的儿子形容说桑塔格的一生过得好像以一种奇怪的方式往图书馆里不停地藏书。我也是深有同感，只有那些看不完的书，摆放在书架上，散落在床头，堆放在马桶旁边，俯拾皆是的时候，心里才感到一丝踏实。 ⑧每个人的童年都不一样，但我们对童年的记忆，某种程度上，成为了我们人生中许多选择的出发点。因为小时候对书籍那种根深蒂固的热爱，书籍也成为了衡量我生活的一个标准。 ⑨书是童年记忆里最深刻的孤独，也是现在生活中最富裕的慰藉。 37．【梳理情节】请结合文章内容，完成下图。 38．【品析语言】请结合语境，根据括号里的提示为下列句子做批注。 ①我就像一只整日蠕动在桑叶间的蚕宝宝，一刻不停地啃食。（从修辞的角度赏析） ②在手电筒聚拢的光束下，那些本来面貌模糊的文字开始游走在一圈圈的光斑里，我的世界也跟着亮堂起来。（请从重音、语调、语速等角度做朗读设计，并阐明理由。） 39．【探究主旨】结尾“书是童年记忆里最深刻的孤独，也是现在生活中最富裕的慰藉。”这句话意蕴丰富，请结合文章内容谈谈你的理解。 【展板二：散文学习之法】阅读，让我们学会了梳理事件；阅读，让我们学会了品析语言；阅读让我们学会了感悟生活……阅读，是学习生活中最美好的事情。 《散步》节选 ①这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。 ②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 ③后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” ④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 ⑤这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 40．小语和小文在读完《散步》后，发现此文语言中藏着些秘密，于是展开讨论。 小语：我发现划线句中有反复出现的字词，请找出相关字词并谈谈具体作用。 小文： ①　 　 小语：莫怀戚真是个用词高手，我也发现选文中有很多对称的句子，颇有意思，小文，你能从下面两个句子中任选一句，说说这样写的好处吗？ A.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 B.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。 小文： ②　 　 小语：作者在写作中不仅仅讲究用词的精妙、句式的对称，也非常注重景物描写。请问第①段景物描写有何作用？③　 　 阅读下面的文章，完成问题。 几声蛐蛐儿叫 王奕君 ①初秋的傍晚，我在小区里散步，沿着花坛边的甬道。这时候，我隐隐地听见虫鸣声，时断时续，感觉有点谨小慎微，却又是抑制不住的天性的释放。是蛐蛐儿的叫声吗？ ②这声音，一下子勾起我的许多往事，想起童年时居住过的大杂院，也想起父亲，那些回忆带着温暖也带着疼痛，从心间划过。 ③20世纪70年代的北京城，无数条窄窄长长、曲曲弯弯的小胡同，连接着无数挤挤挨挨的大杂院。从夏到秋，胡同里和房前屋后，蛐蛐儿的叫声此起彼伏。白天，它们多半在睡天觉，叫声短促而断续，可一到晚上，那叫声连成一片，独唱、合唱相混杂，宛如一场喧闹而又不露踪迹的盛大音乐会。 ④傍晚，父亲走在前面，我紧随其后。我们循着蛐蛐儿断断续续的叫声，在乱蓬蓬的杂草间，试探着想与那些只闻其声而难见其貌的蛐蛐儿会面。我经常忘乎所以，不小心就会踩一脚烂泥。每次回来，母亲便会生气地呵斥我：“刷鞋去！” ⑤但父亲却很理解我，还护着我。或许他觉得，为探访蛐蛐儿而付出一些代价是值得的。 ⑥父亲经常带我去捉蛐蛐儿。有时是因为他心情好，还有时，是在我受了他冤枉后赐予的一种补偿。每当这时，父亲就会对我格外耐心。我们蹲在墙角，盯着那些看似静默却隐藏着小小秘密的墙缝。父亲给我传授他小时候追蛐蛐儿的秘诀——找一根草，粗细和柔韧度酷似蛐蛐儿的须子，沿着叫声刚刚隐遁的墙缝，把草尖轻轻探进去。如果被里面的小东西看见了，它会以为是同类的召唤，便会探出身子。这是上策，还有下策，那就是逼迫它就范，比如往墙缝里边灌水，直捣它们的老巢，逼迫它们弃家而逃，并在逃跑的路上，将它们生擒捉住。 ⑦父亲讲述这些的时候，语气特别柔和，像一块软糯的高粱饴。我把这糖块儿连同委屈一起咀嚼，直到嚼出又苦又甜的奇怪味道。那味道是有时对我脾气暴躁同时又对我特别疼爱的父亲给的。 ⑧后来我们搬进了楼房，小区四面都是高楼。楼间有花坛，有矮树，还有草坪，都被修剪过，缺乏一种原始的生机。不过，其间仍有小虫依附，比如蛐蛐儿。 ⑨夏天的傍晚，父亲或在刷碗，或正在看电视，忽听外面隐约传来熟悉的叫声，他便停下手里的动作，侧耳细听。我估计，他肯定很多次萌生过走出去的念头，但那些念头，在他心里反复辗转之后，又自生自灭了。 ⑩有时，他会走到我的房间徘徊。那几年，我先是准备高考，后来又爱好写作，总之我太忙了，对于父亲的邀请，我曾多次表现出既淡漠而又不好拒绝的为难。 ⑪我成家后，一般周末会抽时间回趟娘家，待上一两个小时就离开，自以为是尽到了孝心。 ⑫那天傍晚，我起身告辞，父亲急忙穿衣服，又拿起手杖，三步两步跟到门口，好像生怕我逃跑似的，他说：“我也出去转转。”我知道，他是想送送我，又不好意思直说。 ⑬在小区里，我们都听见了草丛里蛐蛐儿的叫声。我心里突然一阵凄凉——我不知道，那许多虫鸣声声的秋夜，当然，还有无数个春天和冬天的夜晚，父亲都是怎么过的，我很少关心过他。我成年后，父亲几乎完全脱离了我的世界，就像我逃离了他的视线一样。 ⑭一转眼，父亲80岁了。那天，我们接他去饭店吃饭。电话打过半天，父亲才慢吞吞走了出来。他拄着手杖，走在黄昏的街上，宽大的衣襟在风中胡乱摆动，像一面大势已去的旗帜，倔强而孤独。 ⑮我们全家聚餐时，父亲又讲起了逮蛐蛐儿的事情，他还感叹：“这人越老，就越喜欢恋旧。”想来，他曾经的小乐趣，早已淹没在现代繁华的水泥丛林中了。 ⑯第二年，深秋，父亲走了。曾经那些打着手电筒逮蛐蛐儿的画面，跟父亲一起，隐入了另一片时空。 ⑰从此，我最不愿意过秋天，我甚至都不敢走近草丛，我害怕听见那微弱的虫鸣声，尤其是蛐蛐儿的叫声，我怕那声音，勾起了太多感伤的回忆和彻骨的思念。 （有删改） 41．请根据文章内容，梳理与“我”和父亲逮蛐蛐儿相关的事，补全相关情节。 父亲带“我”探访蛐蛐儿叫声的源头→①　 　→②　 　→“我”和父亲听见蛐蛐儿叫声，引发“我”的反思→③　 　→父亲去世，带走了曾经“我们”一起逮蛐蛐儿的画面 42．请阅读下面的句子，根据括号内的要求进行赏析。 ①白天，它们多半在睡大觉，叫声短促而断续，可一到晚上，那叫声连成一片，独唱、合唱相混杂，宛如一场喧闹而又不露踪迹的盛大音乐会。（从修辞手法角度赏析） ②我起身告辞，父亲急忙穿衣服，又拿起手杖，三步两步跟到门口，好像生怕我逃跑似的。（从描写手法角度赏析） 43．文章第⑮段写“父亲又讲起了逮蚰蛐儿的事情”的情节有什么作用？请结合文章内容简要分析。 44．下面三句话是小采从不同角度对本文做的点评。请任选一句，结合具体文本，谈谈你的看法。 A.细腻的语言中诉说着点点温情 B.这是一位与众不同的父亲 C.声声虫鸣中充盈着浓厚的情思 阅读《童年闻香》，完成小题。 童年闻香 ①小城酒泉，在盛夏季节是干燥酷热的。 ②6岁那年的夏天，爸爸妈妈开始给钱让我买冰棍儿吃，只有馋极了我才会偶尔买一根。更多的时候，我把钱压在一个小罐子底下存着，等待那个时刻的到来。终于有一天，我攒够了钱，趁爸爸妈妈午睡时跑出去买回了那本心仪已久的书。当我从热浪滚滚的街上飞奔到家门口时，已经汗流浃背，气喘吁吁。推开门的那一瞬间，我开始紧张了，把拿着书的手背在身后，心跳得咚咚响。 ③当我不得不从背后把拿在手里的东西展示给爸爸妈妈的时候，妈妈笑了，摸了摸我的头。爸爸也笑了，说：“买书是多好的事啊，怎么紧张成这样？” ④6岁的我还没有上学，已经认识了不少字。我买回来的书是小学一年级的语文课本。每次翻开阅读，我都不由自主地抚摸书页，小心翼翼地把鼻子贴在纸上细闻墨香。那股墨香让我感到幸福。 ⑤一年多后，我终于可以上学了。上学的细节大都模糊了，但我清晰记得我们在一个小院里读书的情形。那时候班里唯有一个女同学的家境相对宽裕，她的父母时常会给她买课外书，而且买的都是经典儿童文学作品，有叶永烈的科幻作品《小灵通漫游未来》，还有国外的儿童文学作品《木偶奇遇记》《格林童话》等。我们经常在下午放学后去她家，一位同学念诵，其他同学搬小凳子围坐成一圈。我当过念诵的那一位，也当过倾听的那一位。小院里总是洒满金色的阳光，我们的头顶和后背都被晒得热烘烘的。书的每一页纸张和那上面的文字，也都在太阳的映晒下散发出一种美妙的馨香，而那些故事里的神奇情节，就随着阳光融进了我们的心里。世界在我们的眼前打开了许多扇新的窗户...... ⑥因为《木偶奇遇记》，我不敢说半句谎话，害怕自己的鼻子在说谎后变长。因为《小灵通漫游未来》，我想象力疯长，对未来世界充满热望。后来的事实证明，叶永烈爷爷在这本书里描述的种种幻想全都在生活中成了现实。叶爷爷多有预见力呀！写书的人多厉害呀！ ⑦我还迷上了唐诗宋词。我把一首首诗词抄在小纸片上，上下学的路上也一直背。清晨，天还黑着，有风吹过，我背着小纸片上的唐诗。傍晚，纸片上的宋词和一盏盏暖黄色的路灯一起，温暖着回家的路。节假日我也从不睡懒觉，早早起床，带着《唐诗三百首》，穿上白球鞋开始晨跑，一直跑到泉湖公园。公园里有两潭湖水，湖边站着弯弯的垂柳；有一座九曲桥，桥的影子倒映在湖水上，微微颤动。我最爱做的是在湖边来回走动着朗读、背诵唐诗。在那儿我找到了诗里的意境，也闻到了每一句诗的味道，那是与众不同的香味。湖边的一切都让我心潮澎湃，我大声地又读又背，旁若无人，陶然自醉。 ⑧春夏时节的泉湖公园里树木茂盛，郁郁葱葱，还有延伸而去的葡萄架长廊，翠绿的叶片在风中颤动，弯弯曲曲的嫩绿色葡萄丝儿细巧柔软。用心观察，我觉得这里的一草一木都很美。回家之后我把所见所感写成作文，至今我都记得曾经写过的描述盛夏绿树的文字。 ⑨我早早地遇见并爱上阅读，才有了后来我和儿童文学写作的一见钟情。童年是盛开的，和童年有关的一切后来都盛开了。 （取材于张琳的同名文章） 45．文章叙述了“我”童年时期“遇见并爱上阅读”的经历。阅读文章，按时间顺序补全下面的表格。 经历 感受 我努力攒钱，买回心仪已久的书 ①　 　 我用心读一年级语文课本 幸福、满足 ②　 　 享受、渴望 ③　 　 ④　 　 46．细腻的人物描写可以使形象更丰满。请结合上下文，赏析第④段中的画线句。 47．文章第⑤段提到 “世界在我们的眼前打开了许多扇新的窗户”，结合该段内容，简要分析“新的窗户”指的是什么？ 48．有人说本文的题目可以改为“盛开的童年”，你是否赞同？请结合文章内容简述理由。 现代文阅读；阅读甲、乙两段文字，完成小题。 【甲】 最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ （节选自老舍《济南的冬天》） 【乙】 不知它是想依恋天空，还是想委身大地。它忽上忽下，是那样的轻盈而自由啊！忽然，它落进了我的颈脖，像个小绒毛，却又摸不到它，产生了甜甜的微痒。我伸出手来，它会安静地落到我的掌心，在我的钟情的眼睛里，慢慢地消失了它的身影。有时候，真愿意伸出舌头，希望能接到一片雪花，那淘气的愉快里绽开了多少天真的梦。 雪，南国的松软美丽的雪啊！ 忽然，我像一下子变成熟了，往往放弃堆雪人、打雪仗的乐趣，却愿意宁静地默默地走去，翻过废弃的铁路线，来到郊外，默视着广袤的天空和田野。所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的、纯净的雪。这大自然创造的最精美的白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林。偶尔由于风的吹动，越冬的树和菜斑斑点点闪着一点新绿。 （节选自刘湛秋《雪》） 49．我们在朗读时，把握好重音、停连，能感受汉语声韵之美；注意语气、节奏，可以体会文章的感情。下面的表述不正确的一项是（　　） A．甲文写的是雪后初晴的美景，把冬天的“温晴”越发显露了出来。朗读时整体节奏是欢快而热烈的。 B．甲文中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，朗读时可以重读“全”，表示山尖“白”的范围之广。 C．乙文中“那淘气的愉快里绽开了多少天真的梦”，写出了作者的童心未泯，要用愉悦的语气去朗读。 D．乙文中“越冬的树和菜斑斑点点闪着一点新绿”，“越冬的树和菜”明确了作者要描绘的对象，朗读时此处要稍作停顿。 50．甲、乙两个文段都围绕“　 　”而写，甲文按照山尖——山坡——山腰的空间顺序，写出了薄雪覆盖下小山　 　的特点，而乙文则从视觉、触觉、味觉等多感官的角度，写出了雪　 　 的特点。 51．修辞手法的运用能使句子化平淡为生动，突出景物的特点，更好地抒发作者的情感。请你从甲、乙文段的画线句中任选一句加以赏析。 现代文阅读 冬 陈应松 从北方刮来的风在江汉平原上横扫的时候，会听见土地深处传来的反抗和怒吼。芦穗没有被折磨得倒下，还在白呲呲地微笑，田里的稻茬烧黑了，满目疮痍。但另一边，菜畦里一片嫩绿，从苍凉枯黄的色彩里挣扎出来。萝卜长得碧生生的，叶子张扬肥大。不过畦边上的被鸡鸭给啄吃了，只剩下光光的茎，像狗的肋骨。大蒜披头散发，像一些时尚青年的爆炸式发型。油麦菜很细，茼蒿很密，包菜很紧。——它们自己把自己收拾得干干净净，全在匆匆地生长。 神农架的冬天似乎就是这样，一个用冰雪和森凉制造的世界，在越来越远的群山间白着，一夜愁白了头发，犹如一个传奇老人，躲在高寒山区里，冥想着天地的大事。 晚来天欲雪，能饮一杯无？在这样的时候，你会想得非常简单，掐一把水灵灵的蔬菜，切几片用新鲜年猪腌制的腊肉，看它冒出的热气与香气。在河边砸着凌片，有野鸭惊飞起，它们是冬泳队员，无家可归，自得其乐。 我不会想很远，就像一只在火炉前打盹的猫，只做着眼前的梦。我喜欢在冬天里缩手缩脚地到处走动，风很干硬，站在雪山前和站在田野上都一样。我在神农架的冬天里看到过猎狗在雪地里追逐一只野兔的壮丽景色，雪团从树上突然砸下来，崖上的冰瀑像是垂下的万支剑刃。离城市越来越近的平原上，没有封冻的河流会有波浪近乎音乐的流淌声，好像冬天远没有到来。水鸟依然像平时一样大喊大叫，但煽起的浪烟是要让大地发寒的。 乡村里的人与物却过着他们真正的冬天。我喜欢看他们的表情，远远望去像是冬眠的村庄，其实有着自己活惯了的生机。雾很大，地上一层霜。过一会儿，抬头一望，太阳出来了，哗哗地往上升扬，遭过霜打的油菜地像群鳞①耀跃，吐着冬日的光芒。这真是奇迹。枯草闪闪发光。还有人在田中劳作。冬日的田翻耕后，泥巴冻成了粉状，好像春天从土里拱出来了。一只喜鹊在油菜地里啄食虫子。冬天的太阳如果升起来，真是叮叮当当地响。地上浅浅的麦苗在摇晃，土里有了暖气，呼呼地往外冒。看呀，村里的狗在阳光下欢呼雀跃，鸡们则躲在草垛背风处晒太阳，畏畏缩缩地蹲着，每个守住自己刨出的窝。鸡中的公鸡耐不住寂寞，突然骚动且雄起，在太阳下乱跑，咯咯大叫，显得没心没肝的。有这样的小气候，世界多热闹。 时间很慢，人心不急。有时候目光短浅一些会看到很多平时觉得没有用处的欢乐。草色阑珊，诗书翻过。就跟随冬天而去，保不定把你送到灯盏花旁的又一季灵感里。 【注释】①群鳞：成群的鱼儿。 52．【散文·结构】阅读散文要理清文章结构，同学们对本文内容进行了梳理，请你将下图补充完整。 53．【散文·语言】阅读散文要品读独特而有韵味的语言，请按提示赏析文中画横线的句子。 ①掐一把水灵灵的蔬菜，切几片用新鲜年猪腌制的腊肉，看它冒出的热气与香气。（从用词的角度进行赏析） ②过一会儿，抬头一望，太阳出来了，哗哗地往上升扬，遭过霜打的油菜地像群鳞耀跃，吐着冬日的光芒。（从修辞的角度进行赏析） 54．【散文·朗读】声音可以再现画面，可以传情达意。请从重音的角度为文中画波浪线的句子进行朗读设计并阐述设计理由。 55．【散文·色调】同学们打算将本文发布在校园微信公众号上，公众号编辑部邀请你帮忙推荐一种适合此文的版面背景色调，你会选择哪一种? 请结合文章内容及小贴士，阐述你的理由。 小贴士 不同的色彩给人不同的感受。暖色调给人以热烈、活泼的感觉； 冷色调给人以清爽、冷静的感觉； 对比色调给人以强烈、醒目的感觉。 A.冷色调 B.暖色调 C.对比色调 现代文阅读Ⅱ 一树一树桃花开 杨铁光 ①我每天步行上班的途中，有一大片桃树林，春回大地之时，一树一树的桃花竞相绽放，成了一片片灿烂的花海，明媚、鲜活、缤纷。 ②每次经过之时，那铺天盖地而来的桃花，立刻就将你拥围起来。一朵朵桃花，你不让我，我不让你，你挨着我，我挤着你，群芳簇拥，密密集集。一堆堆，一层层，满枝灿烂，溢彩流光，争相展示着自己美丽的容颜。我与桃花静静地对望着，桃花那白中透红的风韵入眼入心，流溢萦绕。望着这片花海，令我顿生“东风吹开花千树，占断春光唯此花”之感。我把鼻子贴在花蕊上，猛吸几口，一团浓香从鼻翼直坠肺腑，立刻感觉到五脏六腑清爽透亮，如醉如仙。那一刻，清风柔柔、花香缕缕、我的心里像撑开了一张空阔斑斓的帆，鼓满了自由与欢畅。 ③在枝叶间跳来跳去娇小的鸟儿，圆圆的眼睛，黑黑的小嘴，对着天空“叽叽喳喳”地唱着清亮悦耳的歌，快乐得不行。还有那飞来飞去嘤嘤吟唱的蜜蜂，三三两两在桃花上忙碌着，盘旋着，欢恋着。似乎在交流晨光的收获和快感，又似乎在商量，是在这里多玩一会儿，还是赶快去呼唤它们的伙伴。这些可爱的小精灵们为桃树林增添了别样的美丽与风韵。 ④此情此景，有一种纯洁的欢欣和原始的激动在心底里奔涌，一切的杂念，荡然无存，一切的美好，纷至沓来。我心里尽是桃花的纯净，桃花的美丽，桃花的悠然，桃花的神韵。这样的早晨，让我诗情画意，恬静畅然。我想，在这样一个狂热喧嚣的世界里，含情脉脉、姿态娴雅、通身散发着一种静美的桃花，莫不就是抚慰人类灵魂的花？ ⑤一路走，一路看，一树一树桃花开。漫步桃花丛中，桃之夭夭，灼灼其华，如云如锦，如堆如积。我的身躯、生命和心灵，都成了这花香的“俘虏”，就像洗了一次“桃花浴”似的通体皆畅，顿有无限的出尘感。我真的不愿走出这条小路，我真的想停下来坐一会儿，甚至想变作一只鸟儿，将家安放在树枝上，天天生活在桃林里，天天被融融的春色春韵拥抱着，天天看着那桃花朵朵开的满目春光，那该多好啊！这也不正是我们一直向往的生活吗？ ⑥一抹朝阳暖了思绪，一树桃花香了心房。春色正浓，花开正好。一朵花，一朵情；一树花，一树情；一片花，一片情。那一朵朵、一树树、一片片五彩缤纷的桃花，就是生活向我们露出的笑脸，那么，我们的人生不也应该像桃花那样，给世间留下美丽深情的芳香吗？ （人民日报《一树一树桃花开》） 56．阅读全文，根据文章内容填写下列表格。 内容概括 作者情感 近观桃花，描写其繁茂形态与醉人芳香 自由、欢畅 ①　 　在桃林中活动 欢欣、激动 由景生情，思考桃花的内在品格 ②　 　 ③　 　，向往春光生活 陶醉、留恋 由花及人，思考人生的意义 温暖、深情 57． 请赏析第②段中加点词语“拥围”的表达效果。 每次经过之时，那铺天盖地而来的桃花，立刻就将你拥围起来。 58．请从修辞的角度分析划线句子的表达效果。 那一刻，清风柔柔，花香缕缕，我的心里像撑开了一张空阔斑斓的帆，鼓满了自由与欢畅。 59． 阅读第⑥段“那一朵朵、一树树、一片片五彩缤纷的桃花，就是生活向我们露出的笑脸”，完成题目。 ①朗读这句话时，最适合的语气是　 　 A.激昂高亢 B.舒缓喜悦 C.严肃沉重 ②这句话中应重读的词是　 　，理由是：　 　 60． 杨铁光《一树一树桃花开》与朱自清的《春》都描绘了春天的美丽景象，对比两文，它们表达的情感有哪些相同与不同之处？ 答案解析部分 【答案】1．C 2．D 【解析】【点评】（1）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。 （2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。 1．A：由材料一句子： 教育硕士李莉也认为，如果一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，并且能以合适的方式表现出被人所接受的情绪反应，那么，这样的表现更容易形成健康的心理状态。 可知：一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪，就更容易形成健康的心理状态，与原文不相符； B：由材料二句子：自我安慰是改变个人不良情绪的重要方法之一。它非常类似干我们通常所讲的“阿Q精神胜利法”。可知：自我安慰是改变个人不良情绪的方法中唯一重要的方法，与原文不相符； C：由材料三句子： 社会工作硕士许青云：父母对孩子的关怀可以提升其情绪智力和情绪表达能力；反之，父母的冷漠和沉默会抑制其情绪表达和情绪管理的发展。父母感情融洽的家庭，青少年更能够积 极调控情绪。父母过分于预或者是任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响 。可知：父母过分干预或任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响，与原文相符； D：由材料四句子： 但焦虑、无聊、烦躁等面情绪也较为普遍，女生的积极情绪类型明显多于男生。在积极情绪类型中，平和、喜悦的比率，女生分别占61.85%和52.63%，而男生则为56.56%和38.18%。 可知：谢瑞琦的调查数据显示，女生的积极情绪类型明显少于男生，与原文不相符。 故答案为：C 2．A：由材料一句子： 青少年要学会站在他人立场上看待问题，冷静分析产生问题的原因，这样有助于问题的解决。 可知：青少年要学会站在他人立场上看待问题.冷静分析产生问题的原因，这样有助于很好地 解决问题，说法正确； B：由材料二句子： 有时候，不良情绪靠自己独自调节还不够，还需要借助别人的疏导。 可知：在面对不良情绪的时候，有时候依靠独自调节肯定是不够的，还需要借助他人的疏导，说法正确； C：由材料三句子： 社会工作硕士许青云：父母对孩子的关怀可以提升其情绪智力和情绪表达能力；反之，父母的冷漠和沉默会抑制其情绪表达和情绪管理的发展。 可知：父母对孩子的关怀可以提升其情绪智力和情绪表达能力，冷漠和沉默会抑制其情绪表达和情绪管理的发展，说法正确； D：材料四句子： 得出如下结论：当前青少年情绪类型总体呈正常分布，大多处于平和、喜悦的积极情绪中。 句中的“当前”是时间词语，是 谢瑞琦针对某地区 调查时的情况；“大多”是大多数的意思，是调查的具体数据，删去两个词语则与事实不符，同时也不能呢体现说明文语言的准确严密性。故：对“当前青少年情绪类型总体呈正常分布，大多处于平和、喜悦的积极情绪中”中“当前” 和“大多”删去不会影响语意表达，说法错误。 故答案为：D 【答案】3．不让眼泪落下来；他无动于衷；听到父母明年不再外出打工的决定时 4．①重音落在“冷冷地”“头也不回”。突出李然的冷漠疏离、防备抗拒，展现其孤独封闭的状态。 ②运用比喻的修辞手法，将奔跑的李然比作一阵风，形象地写出了李然得知父母不再外出打工后的轻松、愉悦和充满活力的状态，与之前的忧郁、漠然形成鲜明对比。 5．“我”是一个有爱心、有责任感的支教老师。看到山村学校校舍破旧后，决心留下来支教，体现了“我”的奉献精神；面对李然的问题，“我”积极探寻原因，到他家走访，关心他的成长；在看到他的转变后，“我”为之感动并默默离开，不打扰他的喜悦，表现出“我”对学生的关爱与尊重。 6．标题：一滴泪掉下来要多久 理由：串联李然五年情感封闭至释放的历程，“多久”凸显其压抑之深、释放之难，承载孤独与渴望；疑问句式制造悬念，呼应亲情救赎、心灵复苏的主题。 【解析】【点评】（1） 这道题的考点是文本情节梳理与信息提取，着重考查学生对叙事性文章脉络的把握能力。答题时，首先要明确题干要求梳理 “眼泪掉下来所经历的变化过程”，需以时间顺序和核心事件为线索，定位原文中对应的关键段落（如挨打、父母受伤、父母决定留家等情节）；其次，提取段落中描述李然行为、神态的关键词句，避免主观臆断，确保答案忠于原文；最后，整合信息时注意句式与已给示例保持一致，使概括更规范。平时学习中，应养成 “圈点关键情节、提炼核心信息” 的习惯，提升对叙事文结构和人物变化轨迹的敏感度。 （2） ① 这道题的考点是语言赏析与朗读技巧的结合，着重考查学生对词语情感内涵的把握能力。答题时，首先要分析词语在语境中的含义，明确其对人物形象塑造的作用（如 “冷冷地” 体现冷漠，“头也不回” 体现抗拒）；其次，思考重音的表达效果，即如何通过重音强化人物的情感与性格特质；最后，将词语分析与朗读设计结合，阐述重音选择的合理性。平时练习中，应注重 “词语 — 神态 / 行为 — 情感” 的关联分析，理解朗读技巧服务于文本理解和情感表达的核心逻辑。 ② 这道题的考点是常见修辞手法的运用与效果分析，是现代文阅读的高频考点。答题时，需遵循 “判断手法 — 分析本体与喻体的关联 — 阐述表达效果 — 关联人物情感 / 文章主题” 的思路：首先准确识别比喻修辞；其次说明 “李然奔跑的状态” 与 “风” 的共性（轻盈、迅捷）；接着分析该手法如何让人物状态更鲜活可感；最后联系上下文，点出与前文形象的对比及对主题的作用。平时学习中，应积累常见修辞的表达效果，注重结合语境分析，避免孤立解读修辞而忽略与文本的关联。 （3） 这道题的考点是人物形象分析，着重考查学生从具体事件中提炼人物品质的能力。答题时，首先要梳理文中 “我” 的关键行为（如留下来支教、家访、关心李然、默默离开等）；其次，分析每个行为背后体现的性格特质（如奉献、爱心、责任感、尊重）；最后，整合这些特质，形成对 “我” 的完整形象概括，确保每个品质都有原文事件支撑，不空洞笼统。平时学习中，应养成 “事件 — 品质” 的对应分析习惯，注重结合人物身份（如本文中 “支教老师”）解读行为的合理性，让形象分析更贴合文本语境。 （4） 这道题的考点是标题的拟写与赏析，着重考查学生对文章核心情节、主题的把握能力及语言表达的创意性。答题时，首先要明确标题需具备的核心功能（概括情节、凸显主题、吸引读者）；其次，结合文章核心事件（李然五年情感封闭至释放）和主题（亲情治愈心灵），思考标题的表述形式（如疑问句式增强悬念）；最后，阐述理由时需兼顾情节串联、主题呼应、表达效果三个层面，确保理由充分且贴合文本。平时学习中，应注重培养 “核心情节 — 主题 — 标题” 的关联思维，尝试从不同角度拟写标题并对比分析，提升标题赏析与拟写的能力 。 3．本题考查对文章情节脉络的梳理与概括能力，核心是捕捉李然在不同事件中的情感与行为变化。结合原文可知，父母外出打工后他哭干眼泪；挨别的孩子打时，原文第四段明确描述 “泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来”，由此提炼出第一空 “不让眼泪落下来”；父母打工回家受伤，第九段 “他倚着门框站着，一副无动于衷的样子” 直接给出第二空 “他无动于衷”；第十段母亲提及 “明年包片果园，不出去打工了” 后，他才落泪，因此第三空为 “听到父母明年不再外出打工的决定时”。这些答案均源于原文关键情节，准确契合李然从情感压抑到释放的过程，逻辑连贯且贴合文本细节。 故答案为：不让眼泪落下来；他无动于衷；听到父母明年不再外出打工的决定时 4．① 本题考查基于语境的朗读设计，核心是通过重音凸显人物情感与性格。“冷冷地” 直接刻画李然的神态，传递出他对他人的疏离感；“头也不回” 展现其行为上的抗拒，不愿与老师有进一步沟通。将重音落在这两个词上，能精准突出李然因长期缺乏亲情陪伴而形成的孤独封闭、戒备心强的状态，与前文他上课走神、打架等行为形成呼应，符合人物当时的心境，也能让朗读更贴合文本情感基调。 ② 本题考查修辞手法的辨析与赏析，核心是分析比喻的表达效果。句子将奔跑的李然比作 “一阵风”，“轻盈” 是李然此时状态的核心特征，比喻手法形象生动地展现出他得知父母不再外出打工后的轻松愉悦，以及重新焕发的活力。这一状态与前文他 “两眼走神”“目光透着寒气”“忧郁漠然” 的形象形成鲜明对比，突出了亲情回归对他心灵的治愈，让人物变化更具画面感，也深化了文章主题。 故答案为：①重音落在“冷冷地”“头也不回”。突出李然的冷漠疏离、防备抗拒，展现其孤独封闭的状态。 ②运用比喻的修辞手法，将奔跑的李然比作一阵风，形象地写出了李然得知父母不再外出打工后的轻松、愉悦和充满活力的状态，与之前的忧郁、漠然形成鲜明对比。 5．本题考查对文中次要人物 “我” 的形象分析，核心是通过 “我” 的行为提炼性格品质。“我” 看到四面漏风的校舍后决意留下来支教，体现了 “我” 的奉献精神和责任感；面对李然的问题行为，“我” 没有放弃，而是主动进行家访，探寻背后原因，展现了 “我” 对学生的爱心与耐心；在李然号啕大哭时，“我” 悄悄离开不打扰他，体现了 “我” 对学生的尊重，懂得呵护学生的心灵。这些行为贯穿全文，构成了 “我” 作为支教老师的鲜明形象，也推动了情节发展，为李然的转变提供了外部支持。 故答案为：“我”是一个有爱心、有责任感的支教老师。看到山村学校校舍破旧后，决心留下来支教，体现了“我”的奉献精神；面对李然的问题，“我”积极探寻原因，到他家走访，关心他的成长；在看到他的转变后，“我”为之感动并默默离开，不打扰他的喜悦，表现出“我”对学生的关爱与尊重。 6．本题考查标题的拟写与赏析，核心是标题对情节、主题、表达效果的作用。标题 “一滴泪掉下来要多久” 以疑问句式串联全文，“一滴泪” 是李然情感释放的关键符号，“多久” 则凸显了他从父母外出打工到亲情回归的五年间，情感压抑之深、释放之难，承载了他长期的孤独与对亲情的渴望。疑问句式能制造悬念，吸引读者思考 “泪为何掉不下来”“掉下来需要经历什么”，而答案正是亲情的救赎与心灵的复苏，与文章主题高度契合，既概括了核心情节，又蕴含了深层情感。 故答案为：标题：一滴泪掉下来要多久理由：串联李然五年情感封闭至释放的历程，“多久”凸显其压抑之深、释放之难，承载孤独与渴望；疑问句式制造悬念，呼应亲情救赎、心灵复苏的主题。 【答案】7．食堂大师傅告诉“我”语文学习诀窍是“多读多写”；管老师微笑批评“我”几何课上看小说；潘校长叮嘱因病休学的“我”不要灰心。 8．D 9．“世外高人”一词，带有戏剧化、神秘感的想象色彩，生动地表现了作者对食堂大师傅的崇敬与惊喜，也突出了大师傅“满怀关爱、郑重其事”给予指点时在作者眼中的与众不同。 10．句式简洁而有力，既与开篇“阳光”“绿意”等形象相呼应，又升华了主旨：老师们给予的关爱与鼓舞宛若阳光、如同新绿，照亮“我”的心灵世界，给人以温暖和希望，意味悠长。 11．重音：“小挫折”“灰心”“明年”；理由：强调这只是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年潘校长还在这里等你。表达出潘校长对“我”的关心和鼓励，让“我”在面对挫折时能够坚定信心，感受到温暖和希望。 【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。 （2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。 （3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。 （5）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。 7．（1）结合第⑥段 “是食堂的大师傅。他说：‘我注意了你几天，你很用功，孺子可教。语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写’” 可知，食堂大师傅观察到 “我” 用功背书，主动给 “我” 分享语文学习的四字诀窍。由此可知，食堂大师傅所做的事件是给 “我” 多读多写的语文学习建议。（2）结合第⑫段 “高一，管老师临时给我们代了一节几何课，我坐在后排，偷看小说。两天后，在校园里面对面碰上了，管老师叫住我，微笑着问：‘几何课上看小说，收获几何？’” 可知，管老师发现 “我” 在他代的几何课上看小说，以巧妙幽默的话语对 “我” 进行批评。由此可知，管老师所做的事件是幽默地批评 “我” 在几何课上看小说。（3）结合第⑱段 “当我拿着休学证明离开办公室时，潘校长特意送到走廊，叮咛：‘这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你’” 可知，潘校长在 “我” 因病休学这个特殊时刻，特意相送并给予鼓励。由此可知，潘校长所做的事件是在 “我” 因病休学时给予鼓励。 故答案为：食堂大师傅告诉“我”语文学习诀窍是“多读多写”；管老师微笑批评“我”几何课上看小说；潘校长叮嘱因病休学的“我”不要灰心。 8．ABC.正确； D. 有误，结合文章内容可知，文章先写升入初中时，教化学和生物的李立凡老师鼓励 “我” 文学创作（第①——④段）；接着写初二时，食堂大师傅给 “我” 语文学习建议（第⑤——⑧段），以及初二或初三管启文老师相关事（第⑨⑬段）；最后写 “我” 进校后及因病休学涉及潘校长的事（第⑭——⑲段）。据此可知，是按照时间顺序叙述不同师长对 “我” 的影响。由此可知，文中材料并非按照对 “我” 影响大小的顺序安排。 故答案为：D 9．“世外高人” 的通常含义：指具有高深本领、隐居避世的人；再结合语境：食堂大师傅是 “普通劳动者”，但他 “满怀关爱、郑重其事” 地给出语文学习诀窍，与 “世外高人” 的身份形成反差；分析作者情感：“世外高人” 是作者的想象，带有戏剧化、神秘的色彩，体现了 “我” 对大师傅的崇敬与惊喜，也突出大师傅在 “我” 眼中的与众不同。 故答案为：“世外高人”一词，带有戏剧化、神秘感的想象色彩，生动地表现了作者对食堂大师傅的崇敬与惊喜，也突出了大师傅“满怀关爱、郑重其事”给予指点时在作者眼中的与众不同。 10．本题考查标题赏析。结合全文整体来看，“眼前多少绿意” 这种富有诗意、含蓄的表达，不同于直白的标题。它让读者好奇 “绿意” 具体所指，引发读者想要深入阅读文章、探寻答案的欲望。由此可知，标题富有诗意，能很好地激发读者的阅读兴趣。结合第⑮段 “潘校长带领大家植树…… 最后，又撒一层碎草碎泥” 可知，文中明确提到校园植树，这些树木成长带来了实实在在的绿色景象，这是 “绿意” 的表层含义。再结合全文，李立凡老师鼓励 “我” 文学创作（第②——④段 “李立凡老师是班主任…… 植下了我心田中的第一株文学幼苗”），食堂大师傅给 “我” 语文学习建议（第⑥段 “是食堂的大师傅…… 语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写”），管老师幽默批评引导 “我”（第⑫段 “高一，管老师临时给我们代了一节几何课…… 微笑着问：‘几何课上看小说，收获几何？’”），潘校长鼓励因病休学的 “我”（第⑱段 “当我拿着休学证明离开办公室时…… 明年我在这儿等你”），老师们的关爱和教育如同给 “我” 的成长带来了生机与希望，这是 “绿意” 的深层含义。由此可知，标题一语双关，既指校园中种植的树木带来的绿意，又指老师们的关爱和教育给 “我” 的成长带来滋养和希望。文章围绕不同师长对 “我” 的影响展开，从李老师种下文学幼苗，到食堂大师傅给予学习建议，再到管老师的教导以及潘校长带领植树等事，“绿意” 象征着成长和希望，贯穿其中。由此可知，标题作为线索，串联起文章的四则材料，使文章结构紧凑。 故答案为：句式简洁而有力，既与开篇“阳光”“绿意”等形象相呼应，又升华了主旨：老师们给予的关爱与鼓舞宛若阳光、如同新绿，照亮“我”的心灵世界，给人以温暖和希望，意味悠长。 11．重音 “小挫折”：需重读，突出潘校长想让 “我” 明白 “挫折很轻微，不必过度在意”，减轻 “我” 的心理压力；重音 “灰心”：需重读，强调潘校长对 “我” 的叮嘱 —— 不要因挫折消沉，传递积极的态度；重音 “明年”：需重读，突出潘校长对 “我” 的期待，让 “我” 感受到 “未来有盼头”，体会到温暖与陪伴。 故答案为：重音：“小挫折”“灰心”“明年”；理由：强调这只是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年潘校长还在这里等你。表达出潘校长对“我”的关心和鼓励，让“我”在面对挫折时能够坚定信心，感受到温暖和希望。 【答案】12．暴怒无常；心情烦乱；失魂落魄；心酸落泪 13．应该用舒缓轻柔的语气读。要重读“一片雪白”“晚风轻拂”“氤氲” ，突出了月光下荞麦花的美丽与宁静，要读出作者的沉醉与内心的平静。 14．夸张，作者才开始准备种荞麦，就“闻到了荞麦面的香味，也看到满地盛开的荞麦花”，属于超前夸张，表现了麦苗长势之好，能预见到麦子丰收的景象，展现了作者的喜悦与期盼之情。；这句话通过语言描写和动作描写，生动地刻画了母亲的勤劳与乐观。母亲的话语和动作展现了她的自信和对未来的希望，给人以强烈的感染力。 15．一语双关。既指母亲补种的荞麦开花了，又暗示了“我”在母亲的激励下走出高考落榜的阴影，重新振作起来。“荞麦花”象征着美好的希望，也点明主旨：当生命中遇到挫折和痛苦时，仍然要付出辛勤的汗水，要坚定信念，充满希望地生活。全文以“荞麦花”作为全文线索，贯穿全文。 【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。 （2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。 （3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。 （4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。 12．本题考查人物情感的梳理与信息筛选。从第①段 “…… 我汗流浃背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播荞麦种补苗”、第②段 “七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这燥热的天气一样暴怒无常……”、第③段 “我心情烦乱地嚷” 可知，文章开头写我在名落孙山后，跟着母亲种地，情感上是 “心情烦乱” 的；从第⑦段 “我心灰意冷，摇摇头说…… 但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农” 可知，与母亲在田地间开垦时，“我” 的情感是 “心灰意冷” 的；从第⑧段 “一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛苦劳作…… 我的心里仍然杂草丛生” 可知，秋季开学，“我” 的情感是 “失魂落魄” 的；从第⑩段 “月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着母亲辛勤劳作的身影，我刚才欣赏美景的兴致荡然无存，心酸得几乎要落泪” 可知，看到母亲在月下劳作，“我” 的内心情感又是 “心酸” 的；从第⑬段 “几天后，我终于下定决心重返校园…… 那一刻，我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书。后来，终于在第二年榜上有名，满足了母亲的心愿，也实现了自己的梦想” 可知，在决心重返校园后，“我” 的心情是 “激动万分、痛下决心” 的。 故答案为：暴怒无常；心情烦乱；失魂落魄；心酸落泪 13．本题考查朗读设计。可参照示例中的朗读，设计朗读。“月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氲” 是一段环境描写，从后文 “我沉醉于如此静好的月夜…… 真的好美啊” 可知，这一环境营造一种宁静美好的氛围，表现人物愉悦的心情，所以应该用应该用舒缓轻柔的语气读表现静谧美好；而 “一片雪白”“晚风轻拂”“氤氲” 描写景物特点的词语要重读，这样能够突出了月光下荞麦花的美丽与宁静；此时的作者忽然想起一句诗 “月明荞麦花如雪”，表现出他的沉醉与内心的平静，朗读时也要读出这种情感。 故答案为：应该用舒缓轻柔的语气读。要重读“一片雪白”“晚风轻拂”“氤氲” ，突出了月光下荞麦花的美丽与宁静，要读出作者的沉醉与内心的平静。 14．本题考查关键词句的赏析。（1）从修辞的角度赏析句子。结合第⑤段 “在那个贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊，我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地盛开的荞麦花。我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨”，可见 “我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地盛开的荞麦花” 采用了夸张的修辞，现在荞麦还未成熟，但是作者才开始准备种荞麦，就 “闻到了荞麦面的香味，也看到满地盛开的荞麦花”，把后出现的说成先出现，这属于超前夸张，突出了麦苗长势之好，作者预见麦子丰收的景象，又有了继续奋斗的力气，由此表现了作者的喜悦与对丰收的期盼之情。（2）“母亲发现了我，直起腰兴奋地对我说：‘你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗？你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！’” 这句话 “直起腰” 是动作描写表现出母亲的兴奋与快乐，“兴奋” 是神态描写，表现母亲内心的自信；“你不是说怕种晚了荞麦熟不了吗？你看现在已经开满了花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！” 是语言描写，表现母亲的勤劳与乐观。 故答案为：夸张，作者才开始准备种荞麦，就“闻到了荞麦面的香味，也看到满地盛开的荞麦花”，属于超前夸张，表现了麦苗长势之好，能预见到麦子丰收的景象，展现了作者的喜悦与期盼之情；这句话通过语言描写和动作描写，生动地刻画了母亲的勤劳与乐观。母亲的话语和动作展现了她的自信和对未来的希望，给人以强烈的感染力。 15．本题考查标题的意义与作用。从第①段 “母亲在后面撒播荞麦种补苗”，到第⑨段 “月光下，荞麦花一片雪白”、第⑪段 “你看现在已经开满了花”，题目直接呼应了文中真实存在的 “荞麦花” 这一事物。深层含义：暗指 “我” 在母亲的激励下，走出高考落榜的精神低谷，重新振作的心灵转变。原文中 “我” 起初因落榜 “心情烦乱”“心灰意冷”（第②③⑦段），但看到月下荞麦花与母亲劳作的身影后（第⑨⑩段），被母亲的坚持与希望感染，最终 “下定决心重返校园”（第⑬段）——“开在心灵深处”，正是指这份从低谷中重生的信念，像荞麦花一样在 “我” 的精神世界里绽放。“荞麦花” 在文中是 “希望” 的象征：对母亲而言，荒芜的田地因补种荞麦有了收成的希望（第④段 “只要下半年雨水调和，荞麦会很快长起来”）；对 “我” 而言，荞麦花是精神希望的载体：母亲在绝收的土地上播种荞麦、坚守劳作的行为，让 “我” 从 “轻言放弃”（第⑫段）转变为 “重新振作”，荞麦花的绽放，也象征着 “我” 心灵里 “希望” 的复苏。“荞麦花” 贯穿了全文的核心情节与情感变化：开篇（第①段）：母亲补种荞麦，是故事的起点；中间（第⑤段）：“我” 想象荞麦花香与花景，是劳作中的精神慰藉；高潮（第⑨-⑪段）：月下荞麦花盛开，是 “我” 心灵转变的触发点；结尾（第⑭段）：“开在心灵深处的荞麦花”，是 “我” 面对挫折时的精神支撑。它像一条线索，将 “我” 的落榜痛苦、母亲的坚守、“我” 的重生等内容紧密串联。 故答案为：一语双关。既指母亲补种的荞麦开花了，又暗示了“我”在母亲的激励下走出高考落榜的阴影，重新振作起来。“荞麦花”象征着美好的希望，也点明主旨：当生命中遇到挫折和痛苦时，仍然要付出辛勤的汗水，要坚定信念，充满希望地生活。全文以“荞麦花”作为全文线索，贯穿全文。 【答案】16．C 17．①“炫耀”本义指夸耀、显示或此处运用拟人的修辞手法/贬词褒用，将蝉拟人化，②生动展现了蝉不知疲倦鸣叫的状态，③凸显出蝉对短暂生命的珍视与热情；④寄寓了作者对蝉顽强生命力的赞美或暗含着对乡村鲜活生命气息的喜爱。 18．本文记叙了作者儿时夏日捕蝉，躲在树林听蝉鸣的惬意蝉声，这些都成了作者记忆中鲜活的片段，文章不仅有对乡村夏日蝉鸣的喜爱，对乡村祥和恬静生活的热爱，还有对美好童年的怀念，是作者童年难以磨灭的印记。 【解析】【点评】（1）（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。 （2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。 16．ABD. 正确。 C. 有误，作者回忆儿时捕蝉、听蝉，核心是怀念充满蝉鸣的童年时光与乡村生活的祥和恬静，文中仅表达了对城市蝉鸣稀少的失落，并未体现 “对城市生活的否定”，该表述超出了文章内涵。 故答案为： C 17．本题考查对词语表达效果的赏析能力。①由 “炫耀” 本义指夸耀、显示，且此处用于形容蝉的鸣叫可知，运用了拟人的修辞手法（贬词褒用），将蝉拟人化；②由第④段 “它们从早到晚不知疲倦地奏乐着，少数顽强者更是一直坚持到深夜” 可知，该词生动展现了蝉不知疲倦鸣叫的状态；③由 “向人们炫耀自己稍瞬即逝的青春和生命” 可知，凸显出蝉对短暂生命的珍视与热情；④由全文对乡村蝉鸣的喜爱和对生命的感悟可知，寄寓了作者对蝉顽强生命力的赞美，暗含着对乡村鲜活生命气息的喜爱。 故答案为：①“炫耀”本义指夸耀、显示或此处运用拟人的修辞手法/贬词褒用，将蝉拟人化，②生动展现了蝉不知疲倦鸣叫的状态，③凸显出蝉对短暂生命的珍视与热情；④寄寓了作者对蝉顽强生命力的赞美或暗含着对乡村鲜活生命气息的喜爱。 18．本题考查对文章核心语句的理解能力。由第②段 “与伙伴们一起去捕蝉…… 心头则是捕获的喜悦和满足”、第⑤段 “躲在小树林里避暑消夏…… 蝉鸣忽远忽近…… 可谓天籁之音，令人心旷神怡” 可知，本文记叙了作者儿时夏日捕蝉、躲在树林听蝉鸣的惬意往事，这些乡村独有的自然意趣，成了作者记忆中鲜活的片段；由第⑥段 “蝉鸣已经成了一种追求和渴望，不时在脑海闪现儿时捉蝉的情景…… 给我的生活增添了无尽的希望和快乐” 可知，这些片段不仅饱含作者对乡村夏日蝉鸣的喜爱、对乡村祥和恬静生活的热爱，更承载着对美好童年的怀念，成为难以磨灭的印记；由自身 “童年在乡下外婆家，每到夏夜，院中的老槐树下总有此起彼伏的蛙鸣，我和外婆坐在竹椅上，听蛙鸣、数星星” 的生活体验可知，乡村自然意趣往往与温暖的回忆相伴；由 “如今再想起那蛙鸣，便会想起外婆的叮咛与夏夜的清凉，这份乡村独有的自然意趣，早已深深印在心里，温暖着我的成长” 可知，这类自然意趣会沉淀为心中难以磨灭的美好印记，滋养人的成长。 故答案为： 本文记叙了作者儿时夏日捕蝉，躲在树林听蝉鸣的惬意蝉声，这些都成了作者记忆中鲜活的片段，文章不仅有对乡村夏日蝉鸣的喜爱，对乡村祥和恬静生活的热爱，还有对美好童年的怀念，是作者童年难以磨灭的印记。 【答案】19．A 20．①运用拟人的修辞手法，将新芽“探出头来”赋予人的动作，生动形象地写出了苦瓜新芽的生机勃勃，同时表现了父亲对苦瓜苗的细心呵护。 ②运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了苦瓜以人的特点，把露出红果肉的苦瓜比作一朵美丽的红花，生动形象地写出了苦瓜熟透之后可爱漂亮的样子；表达了作者对熟透了的苦瓜的喜爱之情。 21．①从父亲一生清苦，为儿女付出，像苦瓜一样为人，可以看出父亲是一个苦瓜一样的君子，宁愿苦自己，也不愿苦别人；②从父亲退休后便回到乡下，精心。种植苦瓜，可以看出父亲勤劳朴实；③从父亲给“我们”炒苦瓜并风趣地教育“我们”“只有吃得苦中苦，方能做得人上人”，可以看出父亲虽年老但仍积极向上，以苦为乐，④从父亲“平凡了一辈子，淡泊了一辈子，清贫了一辈子。但他很满足，认为自己为子女成长所受的苦是值得的”，可以看出父亲甘于平淡，愿为子女守得苦尽甘来。 22．①概括了文章主要内容；②以父亲和苦瓜为线索，展开故事情节；③用苦瓜象征父亲的品格，表达作者对父亲的敬重与赞美；④设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。 （2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。 （3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。 （4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。 19．Ａ．文章第②段详细叙述了父亲种苦瓜的过程，如 “用个破箩筐罩在上面”“搭好一个简单的架子” 等；第⑤段 “每到夏天，餐桌上总少不了父亲亲手炒的苦瓜” 仅简要提及炒苦瓜，未详细叙述全过程；第⑦段 “等候在旁的我抢在父亲之前，高兴地摘下苦瓜” 也仅简要提及摘苦瓜。因此 “详细叙述了父亲种苦瓜、炒苦瓜和摘苦瓜的全过程” 表述错误。 ＢＣＤ．正确。 故答案为： A 20．① 本题要求从修辞角度赏析句子。句子 “当嫩绿的新芽探出头来时，父亲怕鸡鸭来啄食瓜苗，就用个破箩筐罩在上面” 中，“探出头来” 一词将新芽赋予人的动作，运用了拟人的修辞手法。拟人手法的作用是使描写的事物更生动形象，这里生动形象地写出了苦瓜新芽刚刚破土而出时的鲜活姿态，表现出新芽的生机勃勃。同时，结合后文 “父亲又去弄些木桩和树枝来，搭好一个简单的架子” 可知，父亲对新芽的细心呵护，体现了父亲对苦瓜苗的珍视。 ② 本题要求从修辞角度赏析句子。句子 “那熟透的苦瓜，咧开了嘴，露出一排绯红的果肉，就如一朵美丽的红花” 中，“咧开了嘴” 将苦瓜人格化，运用了拟人的修辞手法；“就如一朵美丽的红花” 将露出红果肉的苦瓜比作红花，运用了比喻的修辞手法。拟人手法赋予苦瓜人的动作情态，生动形象地写出了苦瓜熟透后果肉饱满、形态可爱的样子；比喻手法则突出了熟透的苦瓜果肉的艳丽和美丽，表达了作者对熟透了的苦瓜的喜爱之情。 故答案为：①运用拟人的修辞手法，将新芽“探出头来”赋予人的动作，生动形象地写出了苦瓜新芽的生机勃勃，同时表现了父亲对苦瓜苗的细心呵护。②运用拟人、比喻的修辞手法，赋予了苦瓜以人的特点，把露出红果肉的苦瓜比作一朵美丽的红花，生动形象地写出了苦瓜熟透之后可爱漂亮的样子；表达了作者对熟透了的苦瓜的喜爱之情。 21．本题考查对人物形象的分析。①从第①段 “父亲也是这样的人：宁愿苦自己，也不愿苦别人” 可知，父亲像苦瓜一样，具有宁愿苦自己、不愿苦别人的君子品格。②从第②段 “在每年草长莺飞之时，他就在房前屋后的空地上种上苦瓜”“用个破箩筐罩在上面”“搭好一个简单的架子” 等内容可知，父亲退休后回到乡下，精心种植苦瓜，体现了他勤劳朴实的特点。③从第⑤段 “父亲好像看穿我的心思，微微一笑，风趣地对我们几个兄妹说：‘只有吃得苦中苦，方能做得人上人啊’” 可知，父亲在 “我” 嫌苦瓜苦时，用风趣的话语教育子女，体现了他虽年老但仍积极向上、以苦为乐的品质。④从第⑥段 “平凡了一辈子，淡泊了一辈子，清贫了一辈子，但他很满足，认为自己为子女成长所受的苦是值得的” 可知，父亲甘于平淡，愿为子女守得苦尽甘来。4本题考查标题的作用。标题是文章的眼睛，通常有概括内容、作为线索、象征意义、激发兴趣等作用。 故答案为：①从父亲一生清苦，为儿女付出，像苦瓜一样为人，可以看出父亲是一个苦瓜一样的君子，宁愿苦自己，也不愿苦别人；②从父亲退休本题考查对人物形象的分析。①从第①段 “父亲也是这样的人：宁愿苦自己，也不愿苦别人” 可知，父亲像苦瓜一样，具有宁愿苦自己、不愿苦别人的君子品格。②从第②段 “在每年草长莺飞之时，他就在房前屋后的空地上种上苦瓜”“用个破箩筐罩在上面”“搭好一个简单的架子” 等内容可知，父亲退休后回到乡下，精心种植苦瓜，体现了他勤劳朴实的特点。③从第⑤段 “父亲好像看穿我的心思，微微一笑，风趣地对我们几个兄妹说：‘只有吃得苦中苦，方能做得人上人啊’” 可知，父亲在 “我” 嫌苦瓜苦时，用风趣的话语教育子女，体现了他虽年老但仍积极向上、以苦为乐的品质。④从第⑥段 “平凡了一辈子，淡泊了一辈子，清贫了一辈子，但他很满足，认为自己为子女成长所受的苦是值得的” 可知，父亲甘于平淡，愿为子女守得苦尽甘来。4本题考查标题的作用。标题是文章的眼睛，通常有概括内容、作为线索、象征意义、激发兴趣等作用。，认为自己为子女成长所受的苦是值得的”，可以看出父亲甘于平淡，愿为子女守得苦尽甘来。 22．本题考查标题的作用。①标题《父亲和苦瓜》概括了文章的主要内容，文章围绕父亲与苦瓜展开，叙述了父亲种苦瓜、炒苦瓜以及苦瓜与父亲的联系等内容。②标题以 “父亲和苦瓜” 为线索，串联起全文的故事情节，从父亲种苦瓜到苦瓜成熟，再到父亲与苦瓜的相似性，使文章结构清晰，情节连贯。③标题用苦瓜象征父亲的品格，苦瓜 “宁愿苦自己，不愿苦别人”“经历漫长等候、苦尽甘来” 的品性，正是父亲一生清苦、甘于奉献、积极向上品格的体现，表达了作者对父亲的敬重与赞美。④标题将 “父亲” 和 “苦瓜” 并列，形成独特的搭配，能够激发读者的阅读兴趣，引发读者对父亲与苦瓜之间关系的思考。 故答案为： ①概括了文章主要内容；②以父亲和苦瓜为线索，展开故事情节；③用苦瓜象征父亲的品格，表达作者对父亲的敬重与赞美；④设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 【答案】23．晚饭后在石榴树下做针线活并给“我”讲故事、教“我”做人道理；阻止“我”赶鸟儿，特意在枝头剩下几个果儿送给鸟儿。 24．运用动作描写，“放”“包”“折”“滚”“顿”“排”“掖”等一系列动词，具体细致地描写了母亲用草纸包裹石榴的过程，体现了母亲心灵手巧、耐心细致的特点，表达了“我”对母亲的敬爱之情。 25．示例一：重读“惊叹”。理由：“惊叹”一词直接表现出客人们看到这时节能吃上石榴时的惊讶和赞叹，突出了母亲保存石榴方法的巧妙，让客人感到意外。（示例二：重读“鲜美”。理由：“鲜美”强调了石榴的口感，说明母亲保存得非常好，体现了母亲的勤劳和智慧。） 26．菊花；调皮、活泼；对母亲的依恋；质朴、勤老/勤恳、能干/聪明、善良 、乐于奉献；对母亲的敬爱与赞美 【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。 （2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。 （3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。 （4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。 23．本题考查对文章内容的整体感知与信息提取能力。文章围绕“石榴树”展开，母亲的形象与石榴树的生长、开花、结果紧密相连。1.结合第⑤段“晚饭后，母亲在树下做一些诸如纳鞋底之类的针线活，有时也会给我讲岳飞、海瑞的故事，教我一些做人的道理”，可概括为“晚饭后在石榴树下做针线活并给‘我’讲故事、教‘我’做人道理”。 2.结合第⑥段“母亲总是阻止我，告诉我那是石榴树送给鸟儿的礼物。每年，母亲都会特意在枝头剩下几个火红的果儿，送给鸟儿，也留给树”，可概括为“阻止‘我’赶鸟儿，特意在枝头剩下几个果儿送给鸟儿”。 故答案为：晚饭后在石榴树下做针线活并给“我”讲故事、教“我”做人道理；阻止“我”赶鸟儿，特意在枝头剩下几个果儿送给鸟儿。 24．本题考查对描写手法的赏析能力。①句子通过“放”“包”“折”“滚”“顿”“排”“掖”等一系列动词，细致描绘了母亲包装石榴的过程，属于动作描写。②这些动作体现了母亲操作时的熟练与专注，反映出她对石榴的珍惜（如“尽量排出空气”“包裹严紧”）以及对家庭和客人的用心（如“保存得特别仔细”“春节招待客人”）。③通过动作描写，母亲勤劳、细心、智慧的形象跃然纸上，同时表达了“我”对母亲的敬爱与赞美之情。故答案为： 运用动作描写，“放”“包”“折”“滚”“顿”“排”“掖”等一系列动词，具体细致地描写了母亲用草纸包裹石榴的过程，体现了母亲心灵手巧、耐心细致的特点，表达了“我”对母亲的敬爱之情。 25．本题考查对朗读技巧的把握能力。①句子“客人们每每惊叹——这时节还能吃上如此鲜美的石榴！”中，可重读的词需能突出情感或强调内容。②若重读“惊叹”，则强调客人的惊讶与赞叹，侧面表现母亲保存石榴方法的巧妙（如“春节时仍能保持鲜美”），突出母亲的智慧与用心。③若重读“鲜美”，则直接强调石榴的口感，说明母亲保存得当，体现她的勤劳与对生活的热爱，同时表达客人对石榴的喜爱与对母亲的认可。故答案为： 示例一：重读“惊叹”。理由：“惊叹”一词直接表现出客人们看到这时节能吃上石榴时的惊讶和赞叹，突出了母亲保存石榴方法的巧妙，让客人感到意外。 （示例二：重读“鲜美”。理由：“鲜美”强调了石榴的口感，说明母亲保存得非常好，体现了母亲的勤劳和智慧。） 26．本题考查对不同文本中“物象”与“母亲形象”的对比分析能力。1.《秋天的怀念》：物象为“菊花”，特点是“高洁、淡雅、烂漫”，母亲形象为“隐忍、坚韧”，作者情感为“对母亲的愧疚与怀念”（结合文中母亲病重仍鼓励“我”看菊花，以及“我”对母亲的理解与悔恨）。 2.《金色花》：物象为“金色花”，特点是“调皮、活泼”（如孩子化作金色花与母亲捉迷藏），母亲形象为“勤劳、慈爱”（如母亲读书、做祷告时的温柔），作者情感为“对母亲的依恋”（通过孩子与母亲的互动体现）。 3.《石榴花开》：物象为“石榴花”，特点是“灿若烟霞、灵动”（如“像一簇簇跳动的火苗”），母亲形象需结合全文概括为“质朴、勤劳、善良、乐于奉献”（如精心呵护石榴树、分享石榴给乡邻、保存石榴待客），作者情感为“对母亲的敬爱与赞美”（通过石榴树与母亲形象的关联，表达对母亲无私付出的感激）。 故答案为：菊花；调皮、活泼；对母亲的依恋；质朴、勤老/勤恳、能干/聪明、善良 、乐于奉献；对母亲的敬爱与赞美 【答案】27．高中同学、外系同学有时来找他，乐于将自己采集的标本送给讨要的朋友；简朴，富有生活情趣 28．夸张，“钉”字强调蔡德惠常年在办公室潜心钻研的状态（或待在办公室的时间之长、状态之稳定），突出蔡德惠勤奋、踏实、专注的治学精神。 29．①写法上：侧面描写； ②内容上与主题上：前文写高教授严格方正，不通融、不允许其他人接近花圃，却对蔡德惠青睐有加；展现高教授对纯粹学者精神的推崇，侧面烘托蔡德惠的形象，突出蔡德惠勤奋、踏实的学者品质。 ③结构上：为下文高教授破例邀蔡德惠看剑兰、允许其帮忙照料花圃此情节作铺垫，前后形成反差，展现二人精神契合； 30．①日规是蔡德惠的象征：古朴的日规与他沉静、惜时、质朴的学者气质相契 ②日规是情感载体：寄托了人们对蔡德惠的怀念，其“影子移动”暗示精神延续； ③日规凸显主题：以日规的“古朴”与联大的“现代”对比，强调纯粹治学精神的珍贵。 【解析】【点评】（1）本题考查对人物事件的概括与人物形象特点的提炼能力。解答本题，要通读全文，先结合题干中的提示，找出所示情节；然后根据情节要素（地点、时间）和情节之间的关联，了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，依照表格中给出的形式，概括作答。 (2)本题考查对修辞手法及其作用的赏析能力。结合语境首先写出修辞方法，然后写出表达效果和体现的情感。 （3）本题老查对文章段落作用的分析能力。 解答此类题，应先明确段落位于文章什么位置，再分析段落的作用。如中间段的作用：呼应上下文、承上启下、推动情节发展、为下文埋伏笔、为下文做铺垫等。 (4)本题考查对文章标题妙处的分析能力：标题的一般作用：概括文章内容；点明文章主旨；奠定全文感情基调；充当文章行文线索；激发读者的阅读兴趣；等等。作答时，需联系全文内容和主旨具体分析。 27．文第⑧段明确记载：“蔡德惠交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来”“有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送”。这部分内容直接描述了蔡德惠的交友状态与具体行为-----虽交往对象不曾广泛，但有同学主动拜访，且他对他人索要种子的请求持积极回应态度，“欣然奉送”的细节体现了他待人友善的特质，与“交友不广，但并不孤僻”的形象特点高度契合，因此整合这些具体原文信息，可概括出事件“高中同学、外系同学会来拜访，他欣然奉送木蝴蝶种子当书签”原文第⑨段详细描述了蔡德惠制作日规的背景与过程：“蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个"“找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子”。在缺乏购买新怀表条件的情况下，他利用简单材料自主制作计时工具，展现了极强的动手能力，体现“心灵手巧”：同时提到制作日规“一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣”，说明他在艰苦的求学环境中仍注重生活趣味，凸显“热爱生活”：日规的核心功能是测定时刻，结会前文“他非学用功”“每天高教授来剪花时发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片”的勤奋表现，可知他制作日规也是为了精准把握时间、专注治学，因此提炼出“珍惜时光”的特点，综合形成形象特点“心灵手巧、热爱生活、珍惜时光 故答案为： 高中同学、外系同学有时来找他，乐于将自己采集的标本送给讨要的朋友 ；简朴，富有生活情趣 28．画线句“蔡德惠平素简直是钉在办公室里的”运用了夸张的修辞手法，“钉”字本义是将物体固定在某处无法移动，此处极言蔡德惠待在办公室的状态之稳定、时间之长。结合原文语境，蔡德惠“非常用功““对植物分类学着了迷”，作为生物系助教，他“每天"都早早在办公室“低头看书、做卡片”，几乎将所有时间投入到学术研究中。这一夸张的表达，生动且有力地突出了蔡德惠治学过程中的勤奋踏实，以及对研究工作的高度专注，让读者能直观感受到他潜心治学的精神状态。 故答案为： 夸张，“钉”字强调蔡德惠常年在办公室潜心钻研的状态（或待在办公室的时间之长、状态之稳定），突出蔡德惠勤奋、踏实、专注的治学精神。 29．首先1-2段交代了高教授的人物形象：“出名的严格方正不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得且他“爱种花，只种一种：剑兰”，“花绝不送人，现在更碰不得”。这一铺垫为后文情节埋下伏笔--原文第⑦段写“高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰”甚至允许蔡德惠“担水来，帮着浇花、松土、除虫”这种“破例”与高教授之前“不许摸”“不送人”的原则形成鲜明对比，突出了蔡德惠在治学、人格上的优秀与与众不同，才能让严格的高教授打破常规；其次，第⑥段提到高教授对蔡德惠“眼睛里所流露的不只是亲切，甚至可以说是：敬佩”，1-2段中高教授的“严格方正"更能衬托出这份“敬佩”的分量，通过侧面烘托的方式，让蔡德惠“认真治学““踏实勤奋”的形象更丰满立体，也让文章情节更具张力，引发读者对蔡德惠为何能获得高教授认可的好奇，因此1-2段不能删去 故答案为： ①写法上：侧面描写； ②内容上与主题上：前文写高教授严格方正，不通融、不允许其他人接近花圃，却对蔡德惠青睐有加；展现高教授对纯粹学者精神的推崇，侧面烘托蔡德惠的形象，突出蔡德惠勤奋、踏实的学者品质。 ③结构上：为下文高教授破例邀蔡德惠看剑兰、允许其帮忙照料花圃此情节作铺垫，前后形成反差，展现二人精神契合； 30．①从人物形象角度：日规是蔡德惠亲手制作的标志性物品，他用简单材料就能做出精准测定时刻的日规，体现了“心灵手巧”：制作日规“一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣”展现了他“热爱生活”：而日规的核心功能是把握时间，结合他“每天早早在办公室看书做卡片”的勤奋表现，凸显了他“珍惜时光”的品质，以“日规”为题，能集中凸显人物核心特质。②从文章结构角度：日规是串联全文的线索之一文章先介绍蔡德惠的治学、生活细节，再在第段详细描述日规的制作、用途，最后在结尾写“人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规”，日规贯穿起蔡德惠的生活片段与治学经历，让文章结构更紧凑连贯。③从表现手法角度：日规“古朴"“简易与蔡德惠“心如止水"“不衫不履却干净整齐”“潜心治学不张扬的形象高度契合，作者运用象征手法，将蔡德惠专注、淡泊、珍惜时光的精神具象化为日规这一实物，让抽象的精神品质更易感知，意蕴深远。④从主题与读者角度：“日规”作为古代计时工具，以其为题新颖别致，能引发读者思考时光的意义、治学的态度以及人生的价值，不仅深化了文章对专注治学、珍惜时光、热爱生活的主题表达，也增强了文章的感染力与可读性。 故答案为： ①日规是蔡德惠的象征：古朴的日规与他沉静、惜时、质朴的学者气质相契 ②日规是情感载体：寄托了人们对蔡德惠的怀念，其“影子移动”暗示精神延续； ③日规凸显主题：以日规的“古朴”与联大的“现代”对比，强调纯粹治学精神的珍贵。 【答案】31．C 32．语气用欢快、兴奋的，因为能体现发现菌子的童趣和惊喜；重音放在描述菌子颜色和形状的词语上，突出菌子特点。 33．运用拟人和比喻的修辞手法，“杂草蜂拥而来”拟人化写出杂草茂盛，“鸟鸣、蝉噪如繁星”比喻写出声音的活力，从视觉和听觉角度描写，展现山林的生机。 34．由眼前菌子火锅联想到拾菌子的山林，体现对拾菌子活动的期待向往和对自然自由生活的向往。 35．“大海底”般感受是身处广阔自由、充满未知探索乐趣的环境。生活中被规训时渴望这种自由，结尾写像在大海底，体现摆脱规训，感受自然自由。 36．片段中“小鲁迅”充满好奇心和探索欲。他可能最喜欢《拾菌子》中把圆滚滚菌子当手榴弹扔的场景，因充满童趣想象，满足其好奇探索欲 【解析】【点评】（1）（5）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。 （2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。 （3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。 （4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。 （6）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。 31．ABD.正确。 C.有误，第二段加点词“传授经验”“牺牲”“新鲜”“老饕”并非讽刺成年人只重味道而忽视过程的行为。“传授经验”体现了老前辈对分享菌子保存方法的热情；“牺牲”一词以一种幽默的方式表现出大家对用老母鸡搭配珍贵菌子的重视；“新鲜”强调菌子刚采摘时的状态；“老饕”则形象地描绘出大家吃菌子时的贪婪和享受，这些词语都增添了文章的趣味性，并非讽刺，该选项理解错误。 故答案为：C 32．本题考查朗读设计。语气：可以用欢快、兴奋的语气朗读。因为这一段描写了小时候和奶奶上山拾菌子时发现各种不同颜色和形状菌子的情景，充满了童趣和惊喜，用欢快、兴奋的语气能更好地表现出这种情感。语速：语速可以稍快一些。在描述不同菌子时，节奏紧凑，一个接一个地列举，稍快的语速能体现出发现菌子时的急切和兴奋，仿佛迫不及待地要把这些有趣的发现分享出来。重音：重音可以放在“橘红”“铜绿色”“黑色”“灰白”“小喇叭状”“圆滚滚”等描述菌子颜色和形状的词语上。这些词语是这一段的关键信息，通过重读可以突出不同菌子的特点，让听众更清晰地感受到菌子的多样性和独特性。停连：在每种菌子描述之间可以有短暂的停顿，如“橘红的是旱谷菌，//铜绿色的是铜绿菌，//黑色的是黑大脚……”。这样停顿可以让听众有时间消化信息，同时也能体现出不同菌子之间的区分，使表达更有层次感。 故答案为：语气用欢快、兴奋的，因为能体现发现菌子的童趣和惊喜；重音放在描述菌子颜色和形状的词语上，突出菌子特点。 33．本题考查赏析句子。从修辞角度：“四周杂草蜂拥而来”运用了拟人的修辞手法，将杂草赋予人的动作“蜂拥而来”，生动形象地写出了杂草生长茂盛、肆意蔓延的状态，表现出山林环境的自然和野性。“鸟鸣、蝉噪，闪烁如繁星”运用了比喻的修辞手法，把鸟鸣和蝉噪比作闪烁的繁星，将听觉上的声音转化为视觉上的形象，生动地写出了鸟鸣和蝉噪的此起彼伏、充满活力，营造出一种热闹而又充满生机的氛围。从描写角度：这句话从视觉和听觉两个角度进行描写。“四周杂草蜂拥而来”是视觉描写，展现了山林中杂草的繁茂；“鸟鸣、蝉噪”是听觉描写，突出了山林中的声音环境。视觉和听觉相结合，让读者更全面地感受到山林的自然之美和生机勃勃。 故答案为：运用拟人和比喻的修辞手法，“杂草蜂拥而来”拟人化写出杂草茂盛，“鸟鸣、蝉噪如繁星”比喻写出声音的活力，从视觉和听觉角度描写，展现山林的生机。 34．本题考查理解句子。“我们盯着眼前热气蒸腾的菌子火锅”，热气蒸腾的菌子火锅是当下现实的场景，大家围坐在一起准备享用菌子火锅。“仿佛看见了雾气蒸腾的山林”，雾气蒸腾的山林是拾菌子的地方，是大家向往的自然环境。这句话通过联想，将眼前的菌子火锅与雾气蒸腾的山林联系起来，表明大家在吃菌子火锅时，脑海中浮现出了在山林中拾菌子的情景，体现了大家对拾菌子这一活动的期待和向往，也表现出拾菌子活动在大家心中留下的深刻印象，以及大家对自然、对自由生活的向往。 故答案为：由眼前菌子火锅联想到拾菌子的山林，体现对拾菌子活动的期待向往和对自然自由生活的向往。 35．本题考查理解文章内容。“为了将自己从规训的生活里摘出来”表达了作者对现代规训生活的厌倦，渴望摆脱束缚，回归自然和自由。“大海底”般的感受是一种身处广阔、自由、充满未知和探索乐趣的环境中的体验。在生活中，当我们长时间处于忙碌、压力大的工作或学习状态，被各种规则和要求所束缚时，就会渴望一种放松和自由。就像在广阔的大海中，我们可以自由地遨游，探索未知的世界，没有过多的限制和压力。文章结尾写“我们现在，就像在大海底”，作者和女儿在山林中，周围是茂密的杂草、鸟鸣蝉噪，仿佛置身于一个广阔而自由的世界，摆脱了现代生活的规训，感受到了大自然的包容和自由，这种感受与“为了将自己从规训的生活里摘出来”相呼应，都表达了对自由、自然生活的向往和追求。 故答案为：“大海底”般感受是身处广阔自由、充满未知探索乐趣的环境。生活中被规训时渴望这种自由，结尾写像在大海底，体现摆脱规训，感受自然自由。 36．本题考查拓展探究。片段中的“小鲁迅”充满了好奇心和探索欲。他对何首乌根是否能成仙充满好奇，所以常常拔它起来；不怕刺去摘覆盆子，还觉得覆盆子色味比桑椹好。这体现出他天真烂漫、勇于探索的性格特点。如果让他自己选择，他可能会最喜欢《拾菌子》中“另一种圆滚滚的菌子，轻轻一吹就有黑色孢子四散开来，不能吃，但能攥在手里当手榴弹，远远地朝假想中的‘敌人’扔去，小小的烟尘顿时在山坡上腾起”这一场景。因为这个场景充满了童趣和想象力，和小鲁迅在百草园中的行为类似，都是孩子利用身边的事物进行游戏和探索，能满足他对世界的好奇和探索欲望，让他感受到自由和快乐。 故答案为：片段中“小鲁迅”充满好奇心和探索欲。他可能最喜欢《拾菌子》中把圆滚滚菌子当手榴弹扔的场景，因充满童趣想象，满足其好奇探索欲 【答案】37．在停电的晚上翻阅书本；悄悄跑到姐姐房间找书；愉悦；踏实 38．①运用了比喻的修辞手法，将作者阅读书籍的样子比作蚕宝宝啃食桑叶，形象生动地写出了作者读书的持续和投入表达了作者对阅读的热情、喜爱之情。 ②“亮堂”读重音，语速山慢到快，语调上扬，强调了作者在阅读中找到了光明，精神得到了满足，感觉世界变得更加美好。 39．“最深刻的孤独”指的是在物质与精神贫瘠的年代，阅读是作者独自面对世界的方式。他悄悄跑到姐姐房间找书，夜深人静在被窝里阅读，书籍给了作者慰藉，但也因与周围环境的隔阂、无人理解的境况而显得孤独。 “最富裕的慰藉”则指成年后，书籍成为作者心灵深处最丰厚的寄托。他通过不断买书、藏书，他弥补了童年时的精神饥渴，书籍给予他持续的踏实感与安全感，成为生活中不可或缺的慰藉。 【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解和分析。首先可以对文章进行概括，在脱离具体细节的情况下了解文章的大意。其次可以标注关键词或关键段落，方便快速查找答案。另外，还可以使用排除法，通过将明显不对的选项筛选掉逐步缩小选项范围，进而找到正确的答案。 （2）本题考查赏析句子。赏析句子，首先要找准赏析的切入点（从哪个角度入手），句子赏析可以从修辞手法、表达方式、词语运用、句式的结构特点等方面入手，落脚点在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。 （3）本题考查主旨句理解。理解关键句子的方法如下：①抓句子主干理解。句子一般由“谁”和“做什么”构成，有些句子比较长，好像一棵大树，有很多树杈和树枝，阅读这样的句子要学会抓住主干-明确这句话主要说什么，然后再想想“主干”以外的在讲的什么，在句子中起什么作用，这样比较容易把句子读懂。②抓关键词语理解句子。关键词语是在句子中起关键作用的词语，一个句子中的词语很多，但最能表达词义的词语只有几个，这就是句子中的关键词语或重点词语，理解了关键词语的意思，整个句子理解起来就比较容易了。 ③联系上下文理解句子。理解文章的前后意思，有一些答案可能会在文章的前后句子中。 37．本题考查文章内容概括。由“尤其到了停电的晚上，守在半个蜡烛摇曳的灯光下，对汗水浸透的背心浑然不觉，目光全被手中翻阅的文字所吸引”，①可概括为：在停电的晚上翻阅书本。结合“印象最深的一次，夏天的一个傍晚，家人吃过饭都去串门，我悄悄跑到姐姐房里找她的书”，②概括为：悄悄跑到姐姐房间找书。根据“这种好，是一种阅读的愉悦，是心灵的悸动，是见到一本好书不忍读完的莫名心态”，③可概括为：愉悦。根据“在自己的一方天地不停屯书”，④可概括为：踏实。 故答案为：（1）在停电的晚上翻阅书本； （2）悄悄跑到姐姐房间找书； （3）愉悦； （4）踏实。 38．①本题考查句子赏析。将“我”比作“蚕食桑叶的蚕宝宝”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出“我”对书籍的痴迷与阅读时的投入状态，体现出书籍对“我”的强大吸引力，也暗含了阅读带来的充实感。 ②本题考查朗读分析。 重音：突出“聚拢”“模糊”“游走”“亮堂”等词，以强调手电筒光束下文字的动态变化和阅读带来的心灵触动。 语调：前半句（“在手电筒聚拢的光束下”）用平缓的语调，后半句（“我的世界也跟着亮堂起来”）逐渐上扬，表现情感的变化。 语速：前半句稍慢，营造静谧的氛围；后半句稍快，表现内心的激动和喜悦。 理由：这样的朗读设计能更好地展现作者在艰苦环境中对阅读的热爱，以及书籍带给他的精神慰藉。 故答案为：①运用了比喻的修辞手法，将作者阅读书籍的样子比作蚕宝宝啃食桑叶，形象生动地写出了作者读书的持续和投入表达了作者对阅读的热情、喜爱之情。②“亮堂”读重音，语速山慢到快，语调上扬，强调了作者在阅读中找到了光明，精神得到了满足，感觉世界变得更加美好。 39．本题考查语句理解。 “最深刻的孤独”：在物质匮乏的年代，书籍是作者唯一的精神寄托，阅读成为他排解孤独的方式（如第②段蜡烛下的阅读、第⑤段偷读的经历）。童年的孤独感源于对知识的渴望与现实的限制（如父母限制阅读、借书困难等）。 “最富裕的慰藉”：书籍填补了作者精神世界的空白，成为他成长的养分（如第③段车祸期间的阅读、第⑥段抄书的经历）。成年后，书籍成为生活的慰藉，作者通过屯书弥补童年的缺失（第⑦段），书籍成为他衡量生活的标准（第⑧段）。这句话概括了书籍对作者人生的双重意义：既是童年孤独的见证，也是成年后精神的富足。它突出了阅读在贫瘠年代中的珍贵，以及知识对个人成长的深远影响。 故答案为：“最深刻的孤独”指的是在物质与精神贫瘠的年代，阅读是作者独自面对世界的方式。他悄悄跑到姐姐房间找书，夜深人静在被窝里阅读，书籍给了作者慰藉，但也因与周围环境的隔阂、无人理解的境况而显得孤独。“最富裕的慰藉”则指成年后，书籍成为作者心灵深处最丰厚的寄托。他通过不断买书、藏书，他弥补了童年时的精神饥渴，书籍给予他持续的踏实感与安全感，成为生活中不可或缺的慰藉。 【答案】40．“我”字反复出现，强调“我”是家庭中的顶梁柱，是家庭重担的承担者，在“我”的身上凝聚着作为男子汉的担当意识和强烈的家庭责任感。；示例1：读起来朗朗上口，有一种均衡、和谐的节奏感(1分)，符合散步的节奏；“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，暗示了生命的延续、血缘的纽带、普遍的人伦之情，富有深刻的哲理意味。（示例2：整齐和谐，互相映衬，读起来朗朗上口。这组对称直接将“母亲”与“儿子”、“大路”与“小路”、“平顺”与“有意思”这几组矛盾并置，形成了分歧。后半句“不过，一切都取决于我”，突出了“我”的责任重大和处境艰难，深化了文章的主题(如中年人的责任与担当)。）；运用环境描写，渲染初春田野生机勃勃的景象，表达作者对生命的礼赞。 【解析】【点评】①本题考查词语表达效果。赏析句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。 ②本题考查赏析文章。要回答这个问题，我们需要从多个方面进行分析，包括作品的主题、内容、语言风格、情感表达以及作者的个人经历等。 ③本题考查理解环境描写及作用。在文学作品中，环境描写通常具有多重作用，如烘托氛围、衬托人物、推动情节发展、深化主题等 40．①本题考查字词的赏析。原文划线句中“我”共出现4次，“母亲”出现2次，“儿子”出现2次，“听从”出现2次。“我”的多次出现，结合上下文“一切都取决于我”“我决定委屈儿子”可知，明确了“我”在家庭中的核心决策地位，上有年迈的母亲需要照料，下有年幼的儿子需要引导，妻子也“总是听我的”，这一重复强化了“我”作为中年人的顶梁柱角色，凸显出“我”必须在母亲与儿子的需求间权衡、承担家庭责任的使命感。“母亲”“儿子”的重复，清晰勾勒出家庭中“老—中—少”的代际结构，为后文“背着母亲”“背着儿子”的情节埋下伏笔，体现出血缘亲情的联结。“听从”的重复，既写出母亲对“强壮的儿子”的信赖、儿子对“高大的父亲”的依赖，也暗示了家庭关系的和睦，让人物间的情感联结更显真切自然。 ②本题考查句式表达效果。 示例1（选A句）：原文中“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，前后两句结构完全一致，字数相等，“前面”与“后面”相对，“妈妈和儿子”重复出现，形成工整的对称。从内容上看，这句话是小家伙的直观发现，既贴合孩童天真烂漫的视角，又巧妙点出家庭的构成核心——两代“母子/父子”关系，暗示了生命的传承与血缘的延续，让简单的话语蕴含深刻的人伦哲理。从表达效果上，对称句式读来节奏明快、朗朗上口，与散步时舒缓的氛围相契合，也让“我们都笑了”的场景更具感染力，传递出家庭成员间轻松和睦的温情。 示例2（选B句）：原文中“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”，前后两句结构对称，“母亲”与“儿子”相对，“大路”与“小路”相对，“平顺”与“有意思”相对，清晰呈现出母亲与儿子的不同选择及各自的理由，将家庭散步中的小分歧直观地并置出来。这种对称句式让两种需求的对比更鲜明，条理更清晰，而后半句“不过，一切都取决于我”则突然转折，承接前文对称句式营造的平衡感，突出了“我”在家庭中的决策压力，为后文“我决定委屈儿子”“母亲变主意”的情节发展做了铺垫，也深化了中年人为家庭权衡、承担责任的主题。 ③本题考查景物描写作用。结合第①段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡”可知，具体描写了初春田野的新绿、密生的绿芽、冒泡的冬水等景物，全方位展现了初春时节万物复苏、生机盎然的景象。这样的景物描写首先渲染了温暖、愉悦的氛围，与家庭成员散步时的心境相契合；其次，文中明确提到“这一切使人想起一样东西——生命”，景物的生机与“生命”的感悟直接呼应，既表达了作者对生命的赞美，也为后文家庭和睦、代际传承的情节奠定了温暖的基调，让文章的情感更显饱满真挚。 故答案为：①“我”字反复出现，强调“我”是家庭中的顶梁柱，是家庭重担的承担者，在“我”的身上凝聚着作为男子汉的担当意识和强烈的家庭责任感； ②读起来朗朗上口，有一种均衡、和谐的节奏感(1分)，符合散步的节奏；“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，暗示了生命的延续、血缘的纽带、普遍的人伦之情，富有深刻的哲理意味。（示例2：整齐和谐，互相映衬，读起来朗朗上口。这组对称直接将“母亲”与“儿子”、“大路”与“小路”、“平顺”与“有意思”这几组矛盾并置，形成了分歧。后半句“不过，一切都取决于我”，突出了“我”的责任重大和处境艰难，深化了文章的主题(如中年人的责任与担当)。） ③运用环境描写，渲染初春田野生机勃勃的景象，表达作者对生命的礼赞。 【答案】41．父亲带“我”逮蛐蛐儿并传授“我”秘诀；“我”曾多次对父亲逮蛐蛐儿的邀请表现出为难；父亲回忆逮蛐蛐儿的往事而生发感慨 42．①运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地描绘出蛐蛐儿叫声成片、喧闹欢快的情景，表达了作者对蛐蛐儿叫声的喜爱之情。 ②“急忙穿衣服，又拿起手杖，三步两步跟到门口”运用了动作描写，形象地展现了父亲对“我”要离开的不舍，以及想要和“我”多待一会儿的心理。“生怕”表现了父亲对“我”要离开的不舍，以及想要和“我”多待一会儿的心理。 43．这一情节描写了父亲怀念曾经逮蛐蛐儿的乐趣，表达了父亲对自己童年美好时光的怀恋；同时也表达了父亲对和“我”一起捉蛐蛐儿的往日时光的怀念，含蓄地表现了父亲对“我”的爱。 44．示例一：本文中作者通过描写蛐蛐儿的叫声、父亲的言行举止以及自己的内心感受，将情感融入到每一个细节之中。此外，还运用比喻和拟人的修辞手法，为文字增添了生动的色彩，使文章充满无限温情。语言细腻，情感真挚动人。（示例二：文中父亲带“我”去捉蛐蛐儿并传授“我”逮蛐蛐儿的秘诀，充满童趣，写出了父亲童心未泯、热爱自然的形象；在“我”忙于其他事情时，父亲暂时将爱好置后，默默陪伴“我”，写出了父亲理解、关爱孩子的形象；在父亲年老后，仍会说起逮蛐蛐儿的往事，这既是在怀念曾经的乐趣，也含蓄地表现出了父亲对“我”的爱。示例三：本文作者由“虫鸣声”引发回忆，回忆了自己成长过程中和父亲与蛐蛐儿之间的故事。蛐蛐儿不仅承载着父亲的童心童趣，也承载着“我”对儿时与父亲度过美好岁月的怀念之情，更承载着成家后的“我”对陪伴与关心父亲过少的愧疚和遗憾，以及对父亲深深的思念之情。） 【解析】【点评】（1）本题考查辨析信息。对于文章信息提取类题型，我们需要先通读原文，根据语言标志标记重要信息，整体感知原文的主要内容。接着，再仔细审清题目要求，明确题目的意图，从而快速确定筛选信息的范围。最后，通过仔细比较和取舍，写出正确的答案。 （2）本题考查赏析句子。从修辞角度赏析。答题四步：①判断运用了什么修辞手法。②写出该修辞手法的一般作用；③结合具体句子分析含义；④表现了什么/表达了什么感情/突出了什么/强调了什么。答题格式：这句话运用了……的修辞手法，生动形象(修辞格作用)地刻画了(表现了、描写了)……，表现了(人或事物)……的特征，表达了作者(或文中人物)对某某事物的……的感情，给读者留下了深刻的印象。 （3）本题考查理解文章内容的理解和分析。理解文章内容并进行分析是阅读理解和文学评论中的关键技能。以下是解答这类问题的步骤：①全面阅读：首先，通读全文，把握文章的大意和基本结构。注意文章的主题、作者的观点、论述的逻辑和文中的关键信息；②细节理解：仔细阅读文章的每一部分，理解每个段落和句子的含义。对文中的关键词、专业术语或复杂概念进行解释和界定。 （4）本题考查语言表达的能力整体感知，把握观点。这是答题的基础。同时还要弄清题干要求，对文中所涉及的某个观点提出自己的看法和评价，还要对全文的思想内容提出自己的看法和评价。紧扣文章中的正面观点，与文章的价值取向保持一致。 41．本题考查文章内容的理解和概括。 结合“父亲带‘我’探访蛐蛐儿叫声的源头”可以定位至文章第④段，“‘我’和父亲听见蛐蛐儿叫声，引发‘我’的反思”可以定位至文章第⑬段，由此可判断第一、二处的事件可从第⑤-⑫段中进行概括。 ①：由第⑥段“父亲经常带我去捉蛐蛐儿”和“父亲给我传授他小时候逮蛐蛐儿的秘诀”可以概括出父亲带“我”逮蛐蛐儿并传授“我”秘诀。 ②：由第⑩段“对于父亲的邀请，我曾多次表现出既淡漠而又不好拒绝的为难”可以概括出“我”曾多次对父亲逮蛐蛐儿的邀请表现出为难； ③：由后面的概括“父亲去世，带走了曾经‘我们’一起逮蛐蛐儿的画面”可以定位至文章第⑯段，由此判断第3处的事件可以定位至文章第⑭⑮段，从第⑮段中“我们全家聚餐时，父亲又讲起了逮蛐蛐儿的事情，他还感叹：‘这人越老，就越喜欢恋旧.’”可以概括为：父亲回忆逮蛐蛐儿的往事而生发感慨。 故答案为：父亲带“我”逮蛐蛐儿并传授“我”秘诀；“我”曾多次对父亲逮蛐蛐儿的邀请表现出为难；父亲回忆逮蛐蛐儿的往事而生发感慨。 42．本题考查赏析句子。 ①根据第③段“白天，它们多半在睡大觉，叫声短促而断续，可一到晚上，那叫声连成一片，独唱、合唱相混杂，宛如一场喧闹而又不露踪迹的盛大音乐会”可知，运用了比喻手法，作者把夜晚蛐蛐儿的叫声比喻成“一场喧闹而又不露踪迹的盛大音乐会”，将蛐蛐儿的叫声具象化为音乐会，生动地展现出夜晚蛐蛐儿叫声的丰富、热闹。“盛大音乐会“给人一种宏大、热闹非凡的感觉，突出了蛐蛐儿叫声的数量之多和声音的繁杂。这种比喻让读者能够更加直观地感受到蛐蛐儿叫声在夜晚的独特魅力，仿佛身临其境般听到了那一片此起彼伏的叫声。“白天，它们多半在睡大觉”一句中，把蛐蛐儿当作人来写，赋予蛐蛐儿“睡大觉”的人类行为，使蛐蛐儿的形象更加生动可爱。通过拟人的手法，让读者感受到蛐蛐儿似乎有着自己的生活节奏和习性，增加了文章的趣味性和感染力。同时，也为后文描写夜晚蛐蛐儿叫声的热闹形成对比，突出了蛐蛐儿在不同时间的不同状态。 ②根据第⑫段“我起身告辞，父亲急忙穿衣服，又拿起手杖，三步两步跟到门口，好像生怕我逃跑似的”可知，运用动作描写，“急忙穿衣服”“拿起手杖”“三步两步跟到门口”，这一系列的动作描写，生动地刻画出父亲在我起身告辞时的急切反应。“急忙”一词表现出父亲动作的迅速，没有丝毫犹豫，反映出他对“我”即将离开的紧张感。“拿起手杖”这个动作则暗示了父亲可能身体已经不如从前，需要借助手杖行动，但即便如此，他还是毫不犹豫地追出来。“三步两步跟到门口”更是形象地展现了父亲的急切心情，仿佛生怕慢一步就会错过与“我”相处的时间。“好像生怕我逃跑似的”，父亲可能平时与我相处的时间较少，所以格外珍惜每一次与“我”在一起的机会。这种心理通过动作描写表现得淋漓尽致，让读者深刻地感受到父亲对子女的深厚情感和依赖，形象地展现了父亲对我要离开的不舍，以及想要和“我”多待一会儿的心理。 故答案为：①运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地描绘出蛐蛐儿叫声成片、喧闹欢快的情景，表达了作者对蛐蛐儿叫声的喜爱之情。②“急忙穿衣服，又拿起手杖，三步两步跟到门口”运用了动作描写，形象地展现了父亲对“我”要离开的不舍，以及想要和“我”多待一会儿的心理。“生怕”表现了父亲对“我”要离开的不舍，以及想要和“我”多待一会儿的心理。 43．本题考查情节的作用。在第⑮段中，父亲感叹“这人越老，就越喜欢恋旧”，这句话明确表达了父亲随着年龄增长，对过去时光的怀念之情。而逮蛐蛐儿作为父亲童年的小乐趣，承载着他对那段美好时光的回忆。文章第③段描述了20世纪70年代北京城的胡同和大杂院，以及那时蛐蛐儿叫声此起彼伏的情景。“20世纪70年代的北京城，无数条窄窄长长、曲曲弯弯的小胡同，连接着无数挤挤挨挨的大杂院。从夏到秋，胡同里和房前屋后，蛐蛐儿的叫声此起彼伏”这些描写为父亲的童年回忆提供了背景，也让读者感受到那个时代的独特氛围。当父亲在第⑮段再次讲起逮蛐蛐儿的事情时，自然会勾起对童年美好时光的怀念。父亲在全家聚餐时讲起逮蛐蛐儿的事情，说明那些与“我”一起捉蛐蛐儿的时光在他心中占据着重要的位置。文章中多处描写了父亲和“我”一起捉蛐蛐儿的场景，第⑥段“父亲经常带我去捉蛐蛐……父亲给我传授他小时候逮蛐蛐儿的秘诀”，这些回忆成为了父亲心中珍贵的宝藏。当他在聚餐时再次提起，是对往日亲子时光的怀念，那些一起探索蛐蛐儿踪迹、分享捉蛐蛐儿技巧的时刻，都成为了他难以忘怀的回忆。父亲对和“我”一起捉蛐蛐儿的回忆，实际上是一种含蓄的父爱表达。通过回忆这些往事，父亲传达出对“我”的关爱和陪伴。在那些捉蛐蛐儿的日子里，父亲不仅给予了我欢乐和知识，更重要的是，他用行动表达了对“我”的爱。第⑦段“父亲讲述这些的时候，语气特别柔和，像一块软糯的高粱饴。我把这糖块儿连同委屈一起咀嚼，直到嚼出又苦又甜的奇怪味道。那味道是有时对我脾气暴躁同时又对我特别疼爱的父亲给的”这段描写体现了父亲复杂而深沉的爱，而逮蛐蛐儿的回忆则是这种爱的具体体现。 故答案为：这一情节描写了父亲怀念曾经逮蛐蛐儿的乐趣，表达了父亲对自己童年美好时光的怀恋；同时也表达了父亲对和“我”一起捉蛐蛐儿的往日时光的怀念，含蓄地表现了父亲对“我”的爱。 44．本题考查内容理解。本题要求从三句话中任选一句对本文进行品析。可以从语言表达、人物形象、情感内涵等方面入手，深入分析文章与所选点评句的契合点。 如选择“细腻的语言中诉说着点点温情”，可以分析文章中具体的语言描写，如父亲传授逮蛐蛐儿秘诀时的语言，“父亲给我传授他小时候逮蛐蛐儿的秘诀——找一根草，粗细和柔韧度酷似蛐蛐儿的须子，沿着叫声刚刚隐遁的墙缝，把草尖轻轻探进去……”，这段语言描写细腻生动，让读者仿佛能看到当时的场景，感受到父亲对“我”的耐心和关爱，体现了点点温情。还可以分析作者回忆往事时的语言，如“这声音，一下子勾起我的许多往事，想起童年时居住过的大杂院，也想起父亲，那些回忆带着温暖也带着疼痛，从心间划过”，语言细腻地表达了作者对往事的复杂情感，既有温暖的回忆，又有对父亲的思念和愧疚，充满了温情。 如选择“这是一位与众不同的父亲”，可以从父亲的行为和性格特点入手，分析他与一般父亲的不同之处。例如，父亲理解“我”因探寻蛐蛐儿而弄脏鞋的行为，还护着“我”，这显示出他的宽容和理解。“但父亲却很理解我，还护着我。或许他觉得，为探访蛐蛐儿而付出一些代价是值得的”。父亲在不同情况下带“我”捉蛐蛐儿，有时是心情好，有时是作为对“我”的补偿，这体现了他独特的教育方式和对“我”的关爱。“父亲经常带我去捉蛐蛐儿。有时是因为他心情好，还有时，是在我受了他冤枉后赐予的一种补偿”，父亲在年老时对逮蛐蛐儿往事的回忆和感慨，也展现了他对过去时光的怀念和对生活的独特感悟。“我们全家聚餐时，父亲又讲起了逮蛐蛐儿的事情，他还感叹：‘这人越老，就越喜欢恋旧。’” 如选择“声声虫鸣中充盈着浓厚的情思”，可以围绕蛐蛐儿的叫声这一关键元素，分析它在文章中所承载的情感。蛐蛐儿的叫声贯穿全文，从童年时引发“我”和父亲的捉蛐蛐儿行动，到后来成为“我”回忆父亲、思念父亲的触发点。如“这声音，一下子勾起我的许多往事，想起童年时居住过的大杂院，也想起父亲，那些回忆带着温暖也带着疼痛，从心间划过。”“在小区里，我们都听见了草丛里蛐蛐儿的叫声。我心里突然一阵凄凉——我不知道，那许多虫鸣声声的秋夜，当然，还有无数个春天和冬天的夜晚，父亲都是怎么过的，我很少关心过他。”“从此，我最不愿意过秋天，我甚至不敢走近草丛，我害怕听见那微弱的虫鸣声，尤其蛐蛐儿的叫声，我怕那声音，勾起太多感伤的回忆和彻骨的思念。”这些句子都表明蛐蛐儿的叫声中充满了作者对父亲的怀念、愧疚、遗憾等浓厚的情思。 故答案为：示例一：本文中作者通过描写蛐蛐儿的叫声、父亲的言行举止以及自己的内心感受，将情感融入到每一个细节之中。此外，还运用比喻和拟人的修辞手法，为文字增添了生动的色彩，使文章充满无限温情。语言细腻，情感真挚动人。 （示例二：文中父亲带“我”去捉蛐蛐儿并传授“我”逮蛐蛐儿的秘诀，充满童趣，写出了父亲童心未泯、热爱自然的形象；在“我”忙于其他事情时，父亲暂时将爱好置后，默默陪伴“我”，写出了父亲理解、关爱孩子的形象；在父亲年老后，仍会说起逮蛐蛐儿的往事，这既是在怀念曾经的乐趣，也含蓄地表现出了父亲对“我”的爱。 示例三：本文作者由“虫鸣声”引发回忆，回忆了自己成长过程中和父亲与蛐蛐儿之间的故事。蛐蛐儿不仅承载着父亲的童心童趣，也承载着“我”对儿时与父亲度过美好岁月的怀念之情，更承载着成家后的“我”对陪伴与关心父亲过少的愧疚和遗憾，以及对父亲深深的思念之情。） 【答案】45．激动、紧张。；我们经常在同学小院听读儿童文学故事。；我坚持读背痴迷的唐诗宋词。；投入、陶醉。 46．画线句中“不由自主地抚摸”“贴”“细闻”等动作描写，生动而细腻地表现出我阅读自己努力攒钱买到的语文课本时，小心、投入、享受其中的状态，表达出我对阅读的热爱之情。 47．“新的窗户” 指课外书中的故事为 “我们” 展现的全新世界，具体包括： 科幻作品《小灵通漫游未来》带来的对未来世界的想象； 《木偶奇遇记》《格林童话》等经典儿童文学传递的成长道理（如诚实）与奇幻情节； 让 “我们” 跳出日常视角，接触到更广阔、更丰富的知识与精神世界。 48．示例1：我不赞同修改为“盛开的童年”。“童年闻香”一题交代了我童年读书，获得不同感受的经历。我细闻课本墨香；感受到故事文字的馨香；体会到诗里的意境，感受诗词与众不同的香味。“闻香”不仅是全文的线索，还暗示了文章的主旨，表达了作者对于阅读的热爱。（示例2：我赞同修改为“盛开的童年”。“盛开的童年”一题写出我的童年因为阅读而产生许多美好的影响。未上学前读语文课本，让我感到幸福；在同学家中听读儿童文学作品，使我学到诚实，也让我对世界有了新的认识；在泉湖公园读诗背诗，感受诗歌魅力的同时也激发了我写作的兴趣；童年读书的美好经历也促使我走上儿童文学创作之路。同时表达了作者对于阅读的热爱。） 【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。 （2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。 （3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。 （4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。 45．本题考查内容理解与概括。①根据提示“我努力攒钱，买回心仪已久的书”和关键句“当我从热浪滚滚的街上飞奔到家门口时，已经汗流浃背，气喘吁吁。推开门的那一瞬间，我开始紧张了，把拿着书的手背在身后，心跳得咚咚响”“那股墨香让我感到幸福”，可概括为：紧张、幸福。②根据提示“享受、渴望”和关键句“一年多后，我终于可以上学了。上学的细节大都模糊了，但我清晰记得我们在一个小院里读书的情形。那时候班里唯有一个女同学的家境相对宽裕，她的父母时常会给她买课外书，而且买的都是经典儿童文学作品，有叶永烈的科幻作品《小灵通漫游未来》，还有国外的儿童文学作品《木偶奇遇记》《格林童话》等。我们经常在下午放学后去她家，一位同学挣读，其他同学搬小凳子围坐成一圈”，可概括为：和小伙伴们在一个小院里读书。③根据上一情节“和小伙伴们在一个小院里读书”和关键句“我还迷上了唐诗宋词。我把一首首诗词抄在小纸片上，上下学的路上也一直背”，可概括为：迷上了唐诗宋词，主动背诵。④根据故事情节“迷上了唐诗宋词，主动背诵”和关键句“我大声地又读又背，旁若无人，陶然自醉”，可概括为：陶然自醉。 故答案为：激动、紧张；我们经常在同学小院听读儿童文学故事；我坚持读背痴迷的唐诗宋词；投入、陶醉。 46．本题考查句子赏析。根据提示“细腻的人物描写可以使形象更丰满”可知，学生需从描写的角度，结合上下文进行赏析。根据上文“6岁的我还没有上学，已经认识了不少字。我买回来的书是小学一年级的语文课本”和下文“那股墨香让我感到幸福”可知，“每次翻开阅读，我都不由自主地抚摸书页，小心翼翼地把鼻子贴在纸上细闻墨香”一句通过动作描写、神态描写，具体细致地描写了“我”读书的情景，表现了“我”对这本书的喜爱、珍惜之情。 故答案为：画线句中“不由自主地抚摸”“贴”“细闻”等动作描写，生动而细腻地表现出我阅读自己努力攒钱买到的语文课本时，小心、投入、享受其中的状态，表达出我对阅读的热爱之情。 47．本题考查记叙文关键语句深层含义的解读，“新的窗户” 是比喻的说法，指课外书为 “我们” 打开的全新精神与知识世界。从第⑤段内容来看：一是《小灵通漫游未来》这类科幻作品，为 “我们” 带来了对未来世界的奇妙想象；二是《木偶奇遇记》《格林童话》等经典儿童文学，传递了诚实等成长道理，也展现了奇幻的故事情节；三是这些课外书让 “我们” 跳出了日常的生活视角，接触到更广阔、更丰富的知识与精神天地，实现了认知的拓展。 故答案为：“新的窗户” 指课外书中的故事为 “我们” 展现的全新世界，具体包括：科幻作品《小灵通漫游未来》带来的对未来世界的想象；《木偶奇遇记》《格林童话》等经典儿童文学传递的成长道理（如诚实）与奇幻情节；让 “我们” 跳出日常视角，接触到更广阔、更丰富的知识与精神世界。 48．本题考查标题的作用。本文记叙了“我”童年时爱好读书的经历。先写自己6岁时攒钱买下那本心仪已久的书的故事，再写和小伙伴们在一个小院里读书的情形，表现了书籍给“我”的积极影响，表达了作者对童年读书时光的留恋之情。根据文章的内容，标题“童年闻香”揭示了文章的主要内容；结构上，作为文章的线索，贯穿全文；表达效果上，题目新颖、生动，能激发读者的阅读兴趣。根据“我早早地遇见并爱上阅读，才有了后来我和儿童文学写作的一见钟情。童年是盛开的，和童年有关的一切后来都盛开了”可知，“盛开的童年”能暗示文章的主要内容，题目新颖、含蓄，能激发读者的阅读兴趣。据此分析作答即可。 故答案为：示例1：我不赞同修改为“盛开的童年”。“童年闻香”一题交代了我童年读书，获得不同感受的经历。我细闻课本墨香；感受到故事文字的馨香；体会到诗里的意境，感受诗词与众不同的香味。“闻香”不仅是全文的线索，还暗示了文章的主旨，表达了作者对于阅读的热爱。（示例2：我赞同修改为“盛开的童年”。“盛开的童年”一题写出我的童年因为阅读而产生许多美好的影响。未上学前读语文课本，让我感到幸福；在同学家中听读儿童文学作品，使我学到诚实，也让我对世界有了新的认识；在泉湖公园读诗背诗，感受诗歌魅力的同时也激发了我写作的兴趣；童年读书的美好经历也促使我走上儿童文学创作之路。同时表达了作者对于阅读的热爱。） 【答案】49．A 50．雪；秀气；松软美丽 51．甲句用“害了羞”描写“微黄的阳光斜射”下“那点儿薄雪”的色彩，赋予薄雪以人的情态，运用了拟人的修辞手法，写出了夕阳照射下薄雪的娇美情态，表达了作者对济南雪后小山的喜爱之情。 乙句用“拥抱”描写“田野、山岗、房屋和树林”被雪覆盖的状态，赋予南国的雪以人的动作，运用了拟人的修辞手法，写出了白雪覆盖大地时的美丽、纯净，表达了作者对雪的喜爱之情。 【解析】【点评】（1）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。 （2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。 （3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述， 49．A.有误，甲文其整体基调是温婉、闲适的，描写雪后小山的美景时侧重细腻的描摹，并非“欢快而热烈”。 BCD.正确。 故答案为：A 50．本题考查对内容的理解。甲文围绕雪后小山展开，乙文全篇描摹雪的形态与质感，因此核心描写对象①为“雪”；甲文结尾明确点出“那些小山太秀气”，结合前文“温晴”的整体氛围及雪后美景的描写，可概括出小山②“秀气”的特点；乙文开篇“轻盈而自由”、中间“松软美丽的雪”、后文“白花花的、纯净的雪”，分别从触觉、视觉等角度凸显雪的特质，由此整合出③“松软美丽、纯净、轻盈自由”的特点，同时甲文“山尖——山坡——山腰”的空间顺序与乙文“视觉、触觉、味觉”的多感官角度，也为特点概括提供了明确依据。 故答案为：雪；秀气；松软美丽 51．本题考查句子赏析。第一句“那点儿薄雪好像忽然害了羞”，将薄雪赋予人的“害羞”情态，属于拟人修辞，结合“微黄的阳光斜射”“微微露出点儿粉色”的语境，能看出该修辞生动展现了薄雪泛粉的娇美，既贴合济南冬天“温晴”的特点，又自然流露对小山的喜爱。第二句“最精美的白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林”，“拥抱”一词将雪拟人化，既体现出雪覆盖范围的广阔，又传递出雪覆盖时的轻柔感，突出了雪的纯净与包容，进而抒发了对南国之雪的赞美之情，两句均通过拟人手法让景物更鲜活，情感表达更真挚。 故答案为：甲句用“害了羞”描写“微黄的阳光斜射”下“那点儿薄雪”的色彩，赋予薄雪以人的情态，运用了拟人的修辞手法，写出了夕阳照射下薄雪的娇美情态，表达了作者对济南雪后小山的喜爱之情。乙句用“拥抱”描写“田野、山岗、房屋和树林”被雪覆盖的状态，赋予南国的雪以人的动作，运用了拟人的修辞手法，写出了白雪覆盖大地时的美丽、纯净，表达了作者对雪的喜爱之情。 【答案】52．顽强（生机勃勃）；水鸟（野兔、喜鹊）；冬天的人 53．①“水灵灵”运用叠词，读起来朗朗上口，凸显出蔬菜的新鲜；“掐”“切”“看”“冒出”这些动词富有生活气息，展现了冬日生活的质朴温馨。形容词和动词的运用表达了作者对这种生活的喜爱之情。 ②运用比喻、拟人的修辞手法，把太阳照射下的油菜地比作成群跳跃的鱼儿，又赋予油菜地人的动作“吐”，生动形象地写出了油菜地的生机勃勃，表达了作者对冬日美好景象的喜爱和赞美之情。 54．重读“一片”，凸显菜畦里绿之多、绿之广；重读“挣扎”，凸显植物们在寒冷的冬日生长的不易。这两个词都体现出冬天的植物顽强、旺盛的生命力，重读它们能传达出作者的赞美之情。 55．示例一：我选择“对比色调”。首先，冬天的神农架天寒地冻，一片白茫茫的景象。但是动植物和人们并未受到冬天恶劣天气的影响，植物一片绿色，生命旺盛，动物也是热闹非凡，人们一如既往地生活着。运用对比色调，能让神农架的白色与各个生命展现的颜色形成鲜明对比。其次，对比色调能强烈地体现作者的情感，表达作者对他们面对恶劣环境时并没有屈服，而是顽强生长，平等生存的赞美和敬畏。（示例二：我选择“暖色调”。冬天的神农架天寒地冻，一片白茫茫的景象。但是在这单调的白色中，植物们一片绿色，顽强生长；动物们追赶嬉戏，一片热闹；人们一如既往地生活着，这给单调的白色增添了一抹活泼和温暖。用暖色调作背景色调，更能表现出动植物的热闹和生机勃勃，表达了作者对它们的赞美和敬畏之情。） 【解析】【点评】（1）本题考查内容理解和概括。解答本题，要根据题干要求锁定相关答题区间，抓住关键语句进行提炼概括。注意语言要简洁。 （2）本题考查词句/描写角度的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。 （3）本题考查词句赏析和朗读设计。赏析词语，一般先理解词语的本义；然后结合文章具体内容，理解其语境义，并分析其表达效果。赏析句子，先要选准赏析的角度，要求赏析的句子往往具有某一特征，或是修辞手法方面，或是描写方法方面，或是遣词造句方面；然后结合语境分析句子的表达效果。 （4）本题考查文章内容的理解以及色彩心理学的应用。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。 52．第一空，根据第①段“但另一边，菜畦里一片嫩绿，从苍凉枯黄的色彩里挣扎出来”“大蒜披头散发，像一些时尚青年的爆炸式发型。油麦菜很细，茼蒿很密，菠菜很浪，包菜很紧。——它们自己把自己收拾得干干净净，全在葱葱地生长”可知，即使在寒冷的冬天，植物仍然展现出顽强的生命力。因此，第一空可概括为：顽强（生机勃勃）。 第二空，根据第③段“在这样的时候，你会想得非常简单，掐一把水灵灵的蔬菜，切几片用新鲜的年猪腌制的腊肉，看它冒出的热气与香气。在河边砸着凌片，有野鸭惊飞起，它们是冬泳队员，无家可归，自得其乐”可知，野鸭（水鸟）的活动。根据第④段“我在神农架的冬天里看到过猎狗在雪地里追逐一只野兔的壮丽景色”可知，野兔和猎狗的活动。第⑤段“一只喜鹊在油菜地里啄食虫子”可知，喜鹊在冬天仍然活跃。因此，第二空可概括为：水鸟（或喜鹊、野兔）。 第三空，根据第⑤段“乡村里的人与物却过着他们真正的冬天。我喜欢看他们的表情，远远望去像是冬眠的村庄，其实有着自己活惯了的生机”可知，乡村人们在冬天的日常生活和独特生机。因此，第三空可概括为：冬天的人（人的活动）。 故答案为： 顽强（生机勃勃）；水鸟（野兔、喜鹊）；冬天的人 53．（1）从词语运用的角度来看，“掐一把”和“切几片”这两个短语，非常具体地描绘出了准备食材的过程，给人一种身临其境的感觉。这种具体的描述方式，使得文本更具生活气息和真实感。“水灵灵的蔬菜”和“新鲜的年猪腌制的腊肉”则是对食材的详细描述，不仅表现了食材的新鲜和美味，也展示了作者对食材的热爱和珍视。“看它冒出的热气与香气”这一句，通过描述食物烹饪过程中的热气和香气，进一步增强了读者的感官体验，使得这个场景更加生动和引人入胜。因此，这句话通过精心的词语运用，成功地描绘出了一个温馨、质朴的冬季农家生活场景，表达了作者对简单生活的热爱和向往。 （2）这句话运用了比喻的修辞手法，将“遭过霜打的油菜地”比作“群鳞耀跃”，这个比喻非常新颖和生动，形象地描绘了油菜地在阳光照射下的闪烁和生机。“哗哗地往上升扬”这个描述，非常生动地表现了太阳升起的动态过程，使得这个场景更加立体和动态。“吐着冬日的光芒”这一句，通过拟人的修辞手法，赋予了油菜地以生命，使得它们仿佛成为了冬日的精灵，为大地带来了温暖和生机。因此，通过精心的修辞运用，这句话成功地描绘出了一个充满生机和活力的冬日田野场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美。同时，这种生动的描绘方式，也使得读者能够更好地感受到冬日的美丽和温暖。 故答案为： ①“水灵灵”运用叠词，读起来朗朗上口，凸显出蔬菜的新鲜；“掐”“切”“看”“冒出”这些动词富有生活气息，展现了冬日生活的质朴温馨。形容词和动词的运用表达了作者对这种生活的喜爱之情。 ②运用比喻、拟人的修辞手法，把太阳照射下的油菜地比作成群跳跃的鱼儿，又赋予油菜地人的动作“吐”，生动形象地写出了油菜地的生机勃勃，表达了作者对冬日美好景象的喜爱和赞美之情。 54．“一片”这个词要读重音。这是因为“一片”是用来形容菜畦里嫩绿的范围之广，数量之多。通过强调这个词，可以让听者更加生动地感受到那片生机勃勃的绿色是如何覆盖整个菜畦的，进而在脑海中形成一幅鲜明的画面。“挣扎”这个词也需要读重音。在这里，“挣扎”是用来形容植物在寒冷的冬日中生长的不易。通过强调这个词，可以让听者感受到植物们为了生长所付出的努力和坚持，进而对植物的顽强生命力产生敬畏之情。根据以上分析可知，通过强调“一片”和“挣扎”这两个词，可以让听者更加深入地理解句子的含义和情感色彩，从而在脑海中形成一幅生动而感人的画面。这也正是朗读设计中重音运用的重要目的之一。 示例：“嫩绿”要读重音，强调了即使在寒冷的冬天，菜畦里依然有新鲜的绿色生命在顽强地生长，与周围的“苍凉枯黄”形成鲜明的对比，突出了生命的顽强与活力，传递出作者对生命的热爱与崇敬之情。 故答案为： 重读“一片”，凸显菜畦里绿之多、绿之广；重读“挣扎”，凸显植物们在寒冷的冬日生长的不易。这两个词都体现出冬天的植物顽强、旺盛的生命力，重读它们能传达出作者的赞美之情。 55．解答时，首先，需要理解文章的内容和情感。这篇散文描写了神农架冬天的景象，包括冷冽的气候、被雪覆盖的大地，以及在这片寒冷中依然生机勃勃的动植物和人们的生活。然后，需要理解不同色调滤镜的特点和它们所能传达的感觉。冷色调通常给人一种冷静、清爽的感觉；暖色调则给人一种热烈、活泼的感觉；对比色调则能强调出对比，给人一种强烈、醒目的感觉。接下来，将文章的内容和情感与不同色调滤镜的特点进行对比和匹配。例如，如果认为文章主要表现了神农架冬天的冷冽和清静，那么可能会选择冷色调；如果认为文章主要表现了在寒冷中依然生机勃勃的动植物和人们的生活，那么可能会选择暖色调；如果认为文章既表现了冬天的冷冽，又表现了生命的活力，形成了一种鲜明的对比，那么可能会选择对比色调。最后，需要清晰地阐述自己的理由，说明为什么选择这种色调滤镜。理由应该包括文章的内容和情感，以及所选色调滤镜的特点和它们所能传达的感觉。言之成理即可。 示例一：我选择C对比色调。这篇散文中，作者通过描绘神农架冬天的景象，既展示了冰雪覆盖、寒冷清寂的自然环境，又呈现了动植物顽强生长、人们温暖生活的场景。这种自然的冷与人间的暖形成了鲜明的对比。使用对比色调，可以将这种对比更加突出地表现出来，使观众在视觉上感受到强烈的冲击力，从而更好地理解作者所表达的对生命的敬畏和对生活的热爱。 示例二：我选择B暖色调。虽然散文中描写了神农架冬天的寒冷和苍茫，但更多的是对生命力和生活情趣的赞美。植物们在严寒中依然生长旺盛，动物们活力四溢，人们在寒冷的冬天依然保持着生活的热情和乐趣。这些元素都给人一种温暖的感觉。使用暖色调的滤镜，可以将这种温暖的感觉放大，使观众在观看视频时感受到一种温馨和舒适，从而更好地体会到作者的情感和主题。 示例三：我选择A冷色调。这篇散文以神农架冬天为背景，大量描写了冰雪、寒风等冷元素，营造出一种清冷、静谧的氛围。使用冷色调的滤镜，可以将这种氛围更加突出地表现出来，使观众在观看视频时感受到一种冷静和沉思的情绪。同时，冷色调也可以与文中偶尔出现的温暖元素形成对比，从而更加凸显出那些温暖元素的重要性和珍贵性。这种处理方式可以使视频更具层次感和深度。 故答案为： 示例一：我选择“对比色调”。首先，冬天的神农架天寒地冻，一片白茫茫的景象。但是动植物和人们并未受到冬天恶劣天气的影响，植物一片绿色，生命旺盛，动物也是热闹非凡，人们一如既往地生活着。运用对比色调，能让神农架的白色与各个生命展现的颜色形成鲜明对比。其次，对比色调能强烈地体现作者的情感，表达作者对他们面对恶劣环境时并没有屈服，而是顽强生长，平等生存的赞美和敬畏。（示例二：我选择“暖色调”。冬天的神农架天寒地冻，一片白茫茫的景象。但是在这单调的白色中，植物们一片绿色，顽强生长；动物们追赶嬉戏，一片热闹；人们一如既往地生活着，这给单调的白色增添了一抹活泼和温暖。用暖色调作背景色调，更能表现出动植物的热闹和生机勃勃，表达了作者对它们的赞美和敬畏之情。） 【答案】56．观察桃林中鸟儿、蜜蜂等小精灵（或“观察桃林中可爱的小精灵们”）；纯洁、美好（或“恬静畅然”）；漫步桃林，享受春色春韵（或“漫步桃花丛中，成为花香‘俘虏’”） 57．“拥围”一词将桃花拟人化，生动形象地描绘出桃花密集绽放、环绕包围人的景象，突出了桃花的繁茂与热烈，表现出作者被桃花美景深深吸引、沉醉其中的自由欢畅之感。 58．这句话运用比喻的修辞手法，将“心里”比作“撑开一张空阔斑斓的帆”，形象地描绘出作者在桃花美景中内心的自由与欢畅之感，清风、花香与心灵的愉悦相互映衬，生动展现了自然美景对心灵的抚慰与激发。 59．B；笑脸；该词运用了拟人的修辞手法，将桃花比作生活露出的笑脸，生动形象地表达了作者对桃花及生活的喜爱和赞美之情，重读此词能够更好地传达出这种情感。 60．相同点：二者都通过细腻的景物描写，传递出对自然美景的赞美，以及对生机勃勃春天的由衷喜爱。不同：杨铁光借桃花抒发对静美生活的向往，情感更显恬淡悠然；朱自清则通过描绘花草争荣的景象，赞美春天带来的希望，激励人们奋然向前，情感更为积极进取。 【解析】【点评】（1）本题考查内容理解和概括。解答本题，要根据题干要求锁定相关答题区间，抓住关键语句进行提炼概括。注意语言要简洁。 （2）本题考查词语赏析。赏析词语，一般先理解词语的本义；然后结合文章具体内容，理解其语境义，并分析其表达效果。 （3）本题考查句子赏析。赏析句子，先要选准赏析的角度，要求赏析的句子往往具有某一特征，或是修辞手法方面，或是描写方法方面，或是遣词造句方面；然后结合语境分析句子的表达效果。 （4）本题考查句子理解和情感把握。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。 （5）本题考查对比阅读。解答本题，联系全文，整体分析，按题目要求，将比较阅读的结用准确的语言表达出来。时尽量用上原文原句。并注意知识的迁移、拓展和创新。 56．第一空，结合第③段中“在枝叶间跳来跳去娇小的鸟儿，圆圆的眼睛，黑黑的小嘴，对着天空‘叽叽喳喳’地唱着清亮悦耳的歌，快乐得不行。还有那飞来飞去嘤嘤吟唱的蜜蜂，三三两两在桃花上忙碌着，盘旋着，欢恋着。似乎在交流晨光的收获和快感，又似乎在商量，是在这里多玩一会儿，还是赶快去呼唤它们的伙伴。这些可爱的小精灵们为桃树林增添了别样的美丽与风韵”可知，作者细致地描绘了桃林中鸟儿和蜜蜂的活动。这些描述展现了桃林中生机勃勃的景象，小精灵们的活动为桃树林增添了别样的美丽与风韵，也引发了作者内心的欢欣与激动。可概括为：观察桃林中鸟儿、蜜蜂等小精灵（或“观察桃林中可爱的小精灵们”）； 第二空，结合第④段中“我心里尽是桃花的纯净，桃花的美丽，桃花的悠然，桃花的神韵。这样的早晨，让我诗情画意，恬静畅然”可知，这里，作者的情感从对桃花外在美的欣赏，升华到了对其内在品格的感悟，感到一种纯洁的欢欣和原始的激动，表达了对于桃花纯洁、美好的赞美。可概括为：纯洁、美好（或“恬静畅然”）； 第三空，结合第⑤段中“一路走，一路看，一树一树桃花开。漫步桃花丛中，桃之夭夭，灼灼其华，如云如锦，如堆如积。我的身躯、生命和心灵，都成了这花香的‘俘虏’，就像洗了一次‘桃花浴’似的通体皆畅，顿有无限的出尘感。我真的不愿走出这条小路，我真的想停下来坐一会儿，甚至想变作一只鸟儿，将家安放在树枝上，天天生活在桃林里，天天被融融的春色春韵拥抱着，天天看着那桃花朵朵开的满目春光，那该多好啊！这也不正是我们一直向往的生活吗？”可知，作者漫步在桃花丛中，被桃花的美景深深吸引，感到身躯、生命和心灵都成了这花香的“俘虏”，这段描述展现了作者陶醉于桃林春色之中的情感，表达了对美好生活的向往和留恋。可概括为：漫步桃林，享受春色春韵（或“漫步桃花丛中，成为花香‘俘虏’”）。 故答案为： 观察桃林中鸟儿、蜜蜂等小精灵（或“观察桃林中可爱的小精灵们”） ；纯洁、美好（或“恬静畅然”） ；漫步桃林，享受春色春韵（或“漫步桃花丛中，成为花香‘俘虏’”） 57．结合“每次经过之时，那铺天盖地而来的桃花，立刻就将你拥围起来”可知，“拥围”一词将桃花拟人化，赋予桃花以人的动作和情感，仿佛桃花具有主动环绕、包围人的能力。此词描绘出桃花密集绽放、层层叠叠环绕包围人的壮观景象，让读者能真切感受到桃花盛开时的繁茂与热烈，如置身花海之中。同时，“拥围”也表现出作者被桃花美景深深吸引的状态，当被桃花如此“拥围”，作者内心满是沉醉，获得了自由欢畅之感，仿佛与这烂漫桃花融为一体，尽情享受着春日的美好，该词使整个画面充满生机与感染力。 故答案为： “拥围”一词将桃花拟人化，生动形象地描绘出桃花密集绽放、环绕包围人的景象，突出了桃花的繁茂与热烈，表现出作者被桃花美景深深吸引、沉醉其中的自由欢畅之感。 58．结合“那一刻，清风柔柔，花香缕缕，我的心里像撑开了一张空阔斑斓的帆，鼓满了自由与欢畅”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将“我心里”的状态比作“撑开了一张空阔斑斓的帆，鼓满了自由与欢畅”。生动形象地描绘出作者在那一刻，被清风与花香环绕时，内心所感受到的无比自由与欢畅的情感状态。帆本就给人以广阔、自由之感，“空阔斑斓”更增添了这份自由的绚丽多彩，“鼓满”则进一步强调了这种情感的充盈与饱满。通过这样的比喻，作者将自己内心的愉悦与放松具象化，让读者能够深刻感受到作者沉醉于桃花美景之中，心灵得到极大释放与满足的欢畅心境，增强了文章的感染力与表现力。 故答案为： 这句话运用比喻的修辞手法，将“心里”比作“撑开一张空阔斑斓的帆”，形象地描绘出作者在桃花美景中内心的自由与欢畅之感，清风、花香与心灵的愉悦相互映衬，生动展现了自然美景对心灵的抚慰与激发。 59．第⑥段中“那一朵朵、一树树、一片片五彩缤纷的桃花，就是生活向我们露出的笑脸”这句话，用舒缓的语气更能体现出作者对桃花的喜爱和对生活的赞美，同时“笑脸”一词也带有喜悦的情感色彩，因此最适合的语气是舒缓喜悦。因此选择B。 （2）本题考查朗读设计。 重读词的确定需结合句子想要突出的重点内容。此句核心在于强调桃花与生活的紧密联系以及桃花所代表的美好特质。 “一朵朵、一树树、一片片”：这些词运用叠词，从数量和范围上逐步递进，生动描绘出桃花数量众多、范围广阔的景象，展现出桃花盛开的壮观与繁茂，突出了桃花的视觉冲击力，所以应重读，以强化这种画面感。 “五彩缤纷”：它形象地描绘出桃花色彩丰富艳丽的特点，是桃花外在美丽的重要体现，重读能突出桃花的色彩之美，让读者更直观地感受到桃花的绚丽。 “笑脸”：将桃花比作生活露出的笑脸，赋予桃花以人的情感和神态，生动地表现出桃花给生活带来的愉悦、美好，重读能突出这种拟人化表达所蕴含的积极情感，强调桃花对生活的积极意义。 据此作答即可。 故答案为： B ；笑脸；该词运用了拟人的修辞手法，将桃花比作生活露出的笑脸，生动形象地表达了作者对桃花及生活的喜爱和赞美之情，重读此词能够更好地传达出这种情感。 60．相同点：二者都通过细腻的景物描写，传递出对自然美景的赞美，以及对生机勃勃春天的由衷喜爱。 杨铁光《一树一树桃花开》：结合第①段中“春回大地之时，一树一树的桃花竞相绽放，成了一片片灿烂的花海，明媚、鲜活、缤纷”可知，作者细致地描绘出桃花盛开形成花海的灿烂景象，表达出对桃花美景的赞美，以及对春天到来，桃花绽放这一生机勃勃场景的喜爱。结合第②段中“一朵朵桃花，你不让我，我不让你，你挨着我，我挤着你，群芳簇拥，密密集集。一堆堆，一层层，满枝灿烂，溢彩流光，争相展示着自己美丽的容颜”可知，作者进一步细腻描写桃花竞相开放的姿态，体现出对桃花的赞美和对春天生机盎然的喜爱。 朱自清《春》：结合原文中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”可知，作者通过对桃树、杏树、梨树开花以及蜜蜂、蝴蝶、野花等景物的细腻描写，展现出春天百花争艳、生机勃勃的景象，表达出对自然美景的赞美和对春天的喜爱。 不同点： 杨铁光借桃花抒发对静美生活的向往，情感更显恬淡悠然：结合第⑤段中“我真的不愿走出这条小路，我真的想停下来坐一会儿，甚至想变作一只鸟儿，将家安放在树枝上，天天生活在桃林里，天天被融融的春色春韵拥抱着，天天看着那桃花朵朵开的满目春光，那该多好啊！这也不正是我们一直向往的生活吗”可知，作者由眼前的桃花美景，联想到想要变作鸟儿留在桃林，表达出对这种静美生活的向往，情感恬淡悠然。结合第④段中“此情此景，有一种纯洁的欢欣和原始的激动在心底里奔涌，一切的杂念，荡然无存，一切的美好，纷至沓来。我心里尽是桃花的纯净，桃花的美丽，桃花的悠然，桃花的神韵。这样的早晨，让我诗情画意，恬静畅然”可知，体现出作者在桃花美景中感受到的宁静与悠然。 朱自清则通过描绘花草争荣的景象，赞美春天带来的希望，激励人们奋然向前，情感更为积极进取：结合原文中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”可知，作者将春天比作娃娃、小姑娘、青年，形象地描绘出春天充满生机与活力，赞美春天带来新的希望，激励人们像春天一样奋然向前，积极进取。 故答案为： 相同点：二者都通过细腻的景物描写，传递出对自然美景的赞美，以及对生机勃勃春天的由衷喜爱。不同：杨铁光借桃花抒发对静美生活的向往，情感更显恬淡悠然；朱自清则通过描绘花草争荣的景象，赞美春天带来的希望，激励人们奋然向前，情感更为积极进取。 学科网（北京）股份有限公司 $