第一单元 描绘峥嵘岁月 第1 课 情感表达课件-2025-2026学年鲁教版（五四学制）初中美术 六年级下册

该初中美术课件聚焦革命题材美术作品的情感表达，通过生活情感场景（微笑、拥抱）导入，引导学生赏析《伟大的导师》《送别》等作品，探究雕塑、油画、版画等艺术形式的情感传递，结合《转战陕北》创作过程揭秘，学习色彩、线条、构图等美术语言，构建“感知—理解—实践”的学习支架。 其亮点在于融合审美感知与艺术表现，通过《送别》三组人物情感分析（母送子的不舍、妻送夫的信任等）培养学生对艺术语言与情感关联的感知，设计“用线条色彩表达‘坚定’”“创作革命精神主题作品”等任务提升艺术表现能力，辅以红色基地摄影、情感日记等拓展活动促进创意实践。教师可借助系统的作品案例、实践步骤与评价工具，助力学生在感受革命精神中提升美术表达与文化理解能力。

美术中的情感表达 —— 革命题材作品赏析 与实践 鲁教版六年级下册第一单元第 1 课 单位： [ 学校名称 ] 姓名： [ 教师姓名 ] 趣味导入：艺术与情感的对话 关键问题：美术作品如何表现革命者的崇高精神？ 展示生活中情感表达的场景（如微笑、拥抱） 过渡到革命题材美术作品的情感传递 互动：你认为革命精神可以用什么艺术形式表达？ 单元架构：核心价值与学习任务 单元核心价值 通过美术作品感受历史情感，培养审美与人文素养 课时任务表 课 时 核心问题 学习任务 任务一：概念解读 —— 情感是艺术的灵魂 艺术源于生活，高于生活 艺术家从生活中汲取情感，通过作品传递。 互动 分享你印象最深的一次情感体验（如感动、 自豪）。 案例：《伟大的导师 —— ⻢克 思、恩格斯》雕塑赏析 作品探究：《伟大的导师》雕塑 作品分析 01 作者：吴为山， 2015 年，中国美术馆藏 02 艺术语言：概括凝练的雕塑语言，三⻆形构图 03 情感表达：坚定的信念，真挚的友谊 04 互动：观察作品中人物的姿态，说说给你带来的感受 作品探究：《在战斗中成⻓》油画 作品分析 ● 作者：秦大虎、张定钊， 1964 年，中国美术馆藏 ● 艺术语言：写实手法，人物表情刻画 ● 情感表达：胜利的喜悦，战斗的信心 ● 互动：描述画面中的场景，体会游击队员的情感 作品探究：《送别》油画 作品分析 作者：靳尚谊， 1959 年，中国国家博物馆藏 历史背景： 1934 年中央红军⻓征出发 艺术语言：高视点构图，三组人物造型（⺟送子、妻送夫、儿送父） 情感表达：深厚的军⺠情感 互动：选择一组人物，分析他们的情感联系 ⺟送子 ⺟亲低头拭泪，不舍之情溢于言表。这是最纯粹 的亲情，是对儿子保家卫国的支持，也是对未知 前路的担忧。 妻送夫 妻子与丈夫双手紧握，眼神中充满了信任与期 盼。这是爱情的承诺，是对丈夫革命事业的坚定 支持。 儿送父 父亲轻抚儿子的头，儿子仰头注视。这是传承与 希望，父亲将责任与信念传递给下一代，充满了 温情与力量。 作品探究：《人桥》版画 作品分析 ● 作者：古元， 1948 年，中国美术馆藏 ● 艺术语言：黑色为主色调，套红、绿两色，概括造型 ● 情感表达：解放军战士的英勇无畏 ● 互动：对比油画与版画的情感表达差异 任务二：核心问题 —— 艺术家的创作过程 创作过程揭秘 ● 从生活体验到艺术构思：艺术家如何将历史事件转化为作品？ ● 案例：石鲁《转战陕北》的创作历程 ● 互动：分享你创作一幅画的大致步骤 《转战陕北》创作稿分析 创作阶段展示 01 水墨稿之一：初步构图，人物与环境的关系 02 钢笔稿之一：细节刻画，线条运用 03 水墨稿之五：墨色层次，意境营造 04 互动：对比不同创作稿，说说艺术家的修改意图 《转战陕北》艺术语言分析 画面元素解读 选择一个景别，分析其情感表达作用 远景 浓淡墨色，深远辽阔的意境 中景 主体人物（毛泽东）位于视觉中心，顶天立地 的气魄 近景 坚实山体，温暖色调，寓意革命基础与光明前 途 基础实践：情感表达的美术语言 常用表达方法 色彩 冷暖色调传递不同情感（如红色代表热 情，蓝色代表冷静） 线条 刚柔线条表现不同情绪（如直线代表坚 定，曲线代表柔和） 构图 疏密、虚实营造氛围 互动：用简单线条或色彩表达 “ 坚定 ” 的情感 任务三：应用拓展 —— 情感表达技巧 借景抒情 通过景物烘托情感（如《转战陕北》的山体） 托物言志 通过物体象征精神（如《人桥》的战士身体） 情景交融 人物与环境情感共鸣（如《送别》的场景） 互动： 举例生活中借景抒情的例子 技巧总结 实践任务：我的情感表达作品 创作要求 ● 主题：选择一种革命情感（如坚定、团 结、英勇） ● 形式：绘画、手工或拼贴（材料不限） ● 技巧：运用至少两种情感表达方法（如 色彩 + 构图） ● 步骤：构思 → 草图 → 创作 → 修改 技巧补充：构图与情感 构图技巧 ● 三⻆形构图：稳定、坚定（如《伟大的导师》） ● 高视点构图：宏大、深远（如《送别》） ● 疏密对比：突出主体，营造氛围（如《人桥》） ● 互动：用三⻆形构图画一组人物，表达团结的情感 三⻆形构图：稳定、坚定 高视点构图：宏大、深远 疏密对比：突出主体 技巧补充：色彩与情感 色彩技巧 暖色调：热情、温暖（如红色、橙色） 冷色调：冷静、悲伤（如蓝色、紫色） 对比色：强烈情感冲突（如红与黑） 互动：用暖色调画一幅表达 “ 喜悦 ” 的小作品 色彩类型与情感表达对应关系 作品赏析：学生优秀案例 作品 1 ：《我的英雄梦》 用红色与直线表达英勇 作品 2 ：《团结就是力量》 用三⻆形构图表达团结 作品 3 ：《家乡的红色记忆》 用写实手法表达怀念 互动：评价同学作品，说说你最喜欢的情感表达 课后拓展：情感表达的多元形式 拓展活动 01 参观红色教育基地（如延安杨家岭、⻩埔军校），用摄影记录情感场景 02 制作 “ 情感日记 ” ：用色彩或线条记录一周的情绪变化 03 小组合作：创作一幅 “ 班级精神 ” 主题的拼贴画 互动：选择一个拓展活动，说说你的计划 课堂总结：情感表达的意义 核心收获 理解革命题材美术作品的情感表达方法 掌握基础的情感表达美术语言 学会用美术表达自己的情感与思想 互动：分享本节课你印象最深的知识点 知识梳理：情感表达思维导图 作业布置：我的红色情感作品 作业要求 ● 主题： “ 我心中的革命精神 ” ● 形式：绘画（水彩、彩铅等）或手工 ● 提交：作品 +100 字创作说明（情感表达思路） ● 评价：自评（创意） + 互评（情感传递） + 师评（技巧运用） 学习资源推荐 推荐资源 书籍：《中国革命美术史》《美术作品中的情感表达》 展览：当地美术馆的革命题材作品展 网站：中国美术馆官网、国家博物馆官网 互动：分享你知道的红色美术资源 互动问答：你问我答 开放提问 关于革命题材美术作品的任何问题 关于情感表达技巧的疑问 关于创作实践的困难 教师解答与学生交流 课堂反馈：学习评价 评价表 评价维度 自评 互评 师评 情感理解 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 技巧运⽤ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 创意表达 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 互动：说说你对自己本节课表现的评价 感谢聆听 感谢同学们的积极参与！ 希望大家能用美术表达更多美好的情感！ 鲁教版六年级下册第一单元第 1 课 $