22火烧云 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版
《火烧云》是统编版小学语文三年级下册第七单元的一篇精读课文。本文以清新优美的笔触，描绘了傍晚时分火烧云从出现到消失的全过程，展现了大自然的神奇与壮丽，是培养学生观察力、想象力与语言表达能力的绝佳范本。
从文体特征看，这是一篇写景状物散文。文章结构清晰，按”火烧云上来了→火烧云变化着→火烧云下去了”的时间顺序展开，层次分明，条理清楚。语言上，作者萧红运用了”红彤彤、金灿灿、半紫半黄、葡萄灰、茄子紫”等大量生动形象的叠词和色彩词，以及”一会儿……一会儿……一会儿……““忽然”“接着”等表示时间变化的词语，将火烧云的颜色变化之快、形状变化之多描绘得栩栩如生。特别是第三至六自然段对火烧云颜色和形状的描写，运用排比、比喻等修辞手法，如”天空出现了一匹马”“忽然又来了两条大狗”“接着又来了一头大狮子”等，将静态的云朵写得活灵活现、富有生命。
本课教学共安排2课时
第一课时：初识火烧云，学习字词，整体感知课文脉络，精读火烧云颜色和形状变化部分，体会变化”多而快”的特点，积累表示颜色的词语，指导书写部分生字。
第二课时：复习巩固，背诵第三至六自然段，重点进行”我是云朵想象家”创意表达训练，迁移运用”一会儿……一会儿……一会儿……“句式，总结观察与表达方法，拓展阅读萧红其他作品。
走近作家萧红，了解其在中国现代文学史上的地位与”诗化散文”创作特色，感受东北作家群用文学记录自然、生活的文化情怀，树立”中国人会写优美散文”的文化自信。
体会文中蕴含的热爱自然、赞美生活的文化情感，认同”生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”这一文化理念，在情境体验中自觉传承中华美学精神。
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通过”我是云朵想象家”角色体验，主动运用中国语言文字描绘自然之美，争做中华优秀传统文化的传承者与传播者。
认识”檀、喂、盈、彤、跪、庙、揉”7个生字，读准多音字”模”，会写”必、胡、灿、骑、秒、庙、威、武、镇、接”10个生字，理解”火烧云、红彤彤、金灿灿、半紫半黄、葡萄灰、茄子紫、笑盈盈、恍恍惚惚”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文，读出火烧云上来时的惊喜、变化时的赞叹、下去时的留恋等不同阶段的语气，背诵第三至六自然段。
学习并运用”一会儿……一会儿……一会儿……““忽然”“接着”等表示时间变化的词语进行有序表达，能运用”红彤彤、金灿灿”等叠词和”葡萄灰、茄子紫”等比喻式颜色词描写事物。
能模仿课文”天空出现一匹马→忽然又来两条狗→接着又来一头大狮子”的想象结构，写一段”火烧云像_→忽然又像_→接着又像____“的创意表达，实现语言的内化与再生。
掌握”带着问题默读—圈画关键词句—梳理变化顺序—概括变化特点”的阅读策略，形成有步骤、有逻辑的文本解读思维。
通过”火烧云有哪些颜色？变化有多快？““火烧云有哪些形状？它们之间有什么联系？”等核心问题的探究，培养观察、分类、比较、归纳等思维能力。
分析第四至六自然段”马→狗→狮子”的想象链条，理解作者”由静到动、由整体到局部”的想象逻辑，发展联想与推理能力。
在”假如你是火烧云，你还会变成什么？“的想象活动中，发展发散性思维与创造性思维。
感受火烧云的色彩美、形态美、动态美，体会”红彤彤、金灿灿”等叠词的韵律美与”葡萄灰、茄子紫”等词语的形象美，提升审美感知力。
品味作者如何将平淡的云朵写得活灵活现，学习”抓住特点、展开联想、运
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用修辞”的审美创造路径。
掌握”观察自然→积累语言→展开想象→有序表达”的写景学习方法，并能迁移到其他景物描写中，形成独立阅读能力。
学会在小组合作中”轮流读段落—互相说画面—共同品词语—合作编故事”，发展协同学习与社会交往能力。
养成主动积累优美词语、精彩句式的习惯，能建立”自然美景词语库”，为表达与创作奠基。
建立”阅读→感悟→想象→表达→创造”的完整学习闭环，形成主动探究、乐于分享、善于反思的学习品质。
教学重点：
理解课文第三至六自然段是如何通过”一会儿……一会儿……一会儿……““忽然”“接着”等词语表现火烧云颜色和形状”变化多、变化快”的特点。
学习运用”红彤彤、金灿灿”“葡萄灰、茄子紫”等词语描写颜色，积累并运用丰富的颜色词。
感受火烧云的美丽景象，体会作者对自然的热爱之情。
教学难点：
理解”天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”这句话中”烧”字的精妙，体会作者遣词造句的准确与生动。
理解第四至六自然段中作者由”马→狗→狮子”的想象逻辑，把握想象的连贯性与创造性。
在仿写与创编中，既要体现火烧云”变化多、变化快”的特点，又要保持想象的合理性，实现规范性与创造性的统一。
【环节一：情境启航·云朵观察员招募令】
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