Unit2 Lesson 2教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦秋季节日之中秋节，围绕相关词汇（如mooncake、family reunion）、句型及文化意义展开。课堂以“秋日节日盲盒”猜节日、“中秋记忆”照片描述导入，激活学生体验，通过阅读提取信息、对话填空等支架梳理邮件内容。 资料以文化浸润与任务型教学法为特色，通过“文化明信片”梳理节日信息、“文化解说员”角色扮演练习表达、“月亮主题创意写作”深化情感，融合中外节日对比培养文化意识与思维品质。助力学生提升跨文化交流和语言综合运用能力，为教师提供可操作的活动设计与教学支持。

Lesson 2 Festivals in autumn 1、 教材内容： 围绕中国秋季传统节日（中秋节）展开的邮件阅读、对话填空及文化拓展活动 二、教学目标 语言能力： 掌握中秋节相关词汇（lunar calendar, mooncake, family reunion等）与描述节日的句型，能读懂节日主题邮件并用英语介绍中秋节的习俗与文化意义。 文化意识： 理解中秋节的文化内涵，感受中国传统节日的文化价值，增强文化自信，同时了解世界其他丰收类节日的特点。 思维品质： 通过梳理中秋节的习俗与文化意义，锻炼逻辑梳理能力；通过对比中外丰收节日，培养批判性与对比思维。 学习能力： 学会运用“阅读提取信息+合作对话+文化探究”的方式学习，提升读写与跨文化交流的综合能力。 三、教学重难点 教学重点 能读懂邮件并提取中秋节的日期、起源、习俗及文化意义，完成对话填空。 教学难点 能连贯地用英语介绍中秋节的习俗与文化意义，并结合语境用英语表达文化相关内容。 四、教学方法 文化浸润教学法  任务型教学法 合作学习法 直观教学法 五、教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in 1. 教师准备几个“秋日节日盲盒”（实物盒子或PPT动画），每个盲盒内藏一种节日元素（月饼、菊花、南瓜、麦穗等）。 请学生随机抽取并猜测对应的中外节日（Mid-Autumn Festival, Double Ninth Festival, Thanksgiving, Harvest Festival）。 提问：“What do these festivals have in common? (They are all about harvest, gratitude, or reunion.)” 呈现一组“中秋记忆”照片（家庭聚餐、赏月、灯笼等），请学生用一句话描述：“This picture makes me think of…” 引出主题：“Today, we’ll open Li Ming’s email, which is like a cultural postcard about the Mid-Autumn Festival.” 设计意图：盲盒增加神秘感与趣味性；照片激活学生的节日情感记忆，为文化学习注入个人体验。 Step 2 Reading 1. Skimming 让学生快速阅读，回答问题：“When is the Mid-Autumn Festival?” 邀请学生分享答案（It’s on the 15th day of the eighth month in the Chinese lunar calendar），教师在黑板上记录关键词。 设计意图：通过略读培养学生快速抓取核心信息的能力，初步了解邮件主题。 2. Scanning 1.再次阅读邮件，让学生完成“2. Read the email and answer the questions”（教材中的A/B题）： 2.将邮件内容设计成一张“文化明信片”样式（图文结合），学生阅读后完成“明信片信息卡”： To: Jenny Festival: ______ Date: ______ Three Keywords: ______ (如harvest, reunion, gratitude) One Symbol: ______ (如mooncake, full moon) 设计意图：通过精读深入理解邮件细节，突破“节日相关词汇与句型”的教学重点，帮助学生掌握语言知识。 Step 3 Practice 1. 展示教材中的习题3，让学生结合邮件内容选择正确选项填空： Li Ming: ... B. Would you like to celebrate with us? Li Ming: ... D. My family will get together and have a big dinner. Li Ming: ... A. We eat roast duck, fish and mooncakes. Jack: ... C. I want to learn traditional Chinese poems. 学生独立完成后，同桌分角色朗读对话，教师巡视指导，纠正发音与语气问题。 设计意图：通过对话填空巩固邮件核心内容，同时提升学生的口语表达与情境运用能力。 2. 两人一组，一人扮演“外国朋友”，一人扮演“文化解说员”。 解说员需用3-4句话介绍中秋节的一个方面（日期、食物、活动、意义），外国朋友可提问：“Why is the moon so important?” 教师提供语言支架：“The moon symbolizes…”“People believe that…” 给出介绍模板，让学生结对用英语介绍中秋节： A: What’s your favorite autumn festival in China? B: My favorite is the Mid-Autumn Festival. It’s on... A: Why do people celebrate it? B: At first, it was to... Now it’s a symbol of... A: What do people do on this day? B: They usually... and eat... 教师挑选2-3组学生上台展示，给予鼓励（如“Your introduction is clear! You can add ‘We also share poems’”）。 设计意图：通过结对介绍，让学生将所学语言转化为完整的口语输出，提升表达的连贯性。 3. 嫦娥故事复述（Retell the Story of Chang’e） 教师展示嫦娥故事的关键信息（Hou Yi, magic drink, Peng Meng, fly to the moon），让学生用简单英语复述： “Long long ago, Hou Yi shot down nine suns. He got a magic drink. Peng Meng tried to steal it. Chang’e drank it and flew to the moon.” 学生两人一组互相复述，教师提供语言支持（如补充动词过去式）。 设计意图：通过故事复述，巩固一般过去时的用法，同时加深对节日文化背景的理解。 Step 4 Extension “月亮主题创意写作”活动： 教师提供几个开放句式： If the moon could speak, it would say… To me, the moon is like… A mooncake is not just a cake. It is… 学生选择一句，续写2-3行，鼓励比喻、拟人等修辞。 自愿分享，形成“班级月光诗集”。 设计意图：地图项目拓展全球视野，强化比较文化学意识；创意写作融合语言与想象，深化情感与文化表达。 Step 5 Summary & Homework 课堂小结 教师在黑板绘制一棵“文化传承树”，学生将写有“中秋关键词”的树叶贴纸贴到树上（如family, moon, gratitude, tradition）。 共同朗读：“Festivals are like trees. Roots are history, leaves are our celebrations, and fruits are our shared memories.” 作业布置 1.绘制一幅“中秋习俗漫画”，配英文句子说明。 2.采访一位长辈，了解他们小时候如何过中秋，用英文整理成“A Mid-Autumn Memory from the Past” 五、板书设计 Festivals in autumn — Mid-Autumn Festival The Moon’s Story (自然) Date: 15th / 8th lunar month Symbol: full moon → reunion The People’s Story (习俗) Eat: mooncakes, duck Do: reunite, watch moon, share poems Tell: Chang’e’s story The Heart’s Story (意义) Past: celebrate harvest Present: family & gratitude Future: pass on traditions The World’s Story (比较) Harvest festivals everywhere: Thanksgiving,… Our Story (我们的表达) [贴学生作品/关键词] 学科网（北京）股份有限公司 $