色彩的纯度（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

该小学美术教学设计聚焦“色彩的纯度”核心知识点，涵盖纯度概念、高低纯度色彩区分及调色规律（加黑灰白或其他色降低纯度）。通过阳光下与阴天向日葵田对比图导入，回顾色相、明度旧知，自然引出纯度新知，构建“旧知—新知”学习支架。 此资料以情境化教学为特色，通过教师直观调色示范（红加灰白黑变低纯度）、名作欣赏（梵高《向日葵》高纯度黄、《江南水乡》低纯度蓝）及“我的小花园”主题创作，培育审美感知与艺术表现，学生能掌握纯度应用，教师教学流程清晰易操作。

教学内容 色彩的纯度 授课人 教材分析 （1）本节课主要围绕 “色彩的纯度” 展开，从我们已学的色彩三要素（色相、明度）切入，先理解纯度的概念 —— 色彩的鲜艳程度，再通过对比原色、间色等例子区分高纯度（如红、橙）和低纯度（如蓝、绿）色彩，接着掌握 “加黑、白、灰或其他色会降低纯度” 的规律，最后用这些知识设计图案、分析作品中的纯度变化，感受色彩带来的不同视觉效果。 （2）核心知识点包括：①色彩纯度是判断颜色 “鲜不鲜艳” 的关键，比如红色最纯，蓝色加灰就变 “灰蓝”；②知道高纯度色加入其他色会变混浊（如红 + 黑 = 深红，纯度降低）；③能通过调色实验发现纯度变化规律，比如画太阳用纯黄（高纯度），画草地用黄 + 绿（低纯度）；④学会从生活和艺术作品中观察纯度应用，比如《麦田》里高纯度黄很亮眼，《江南水乡》低纯度蓝很柔和。 （3）通过学习，我能：①在校园里找不同纯度的颜色，比如校服红（高纯度）和天空蓝（低纯度）；②用红 + 白调出浅红、红 + 灰调出灰红，用不同纯度色画 “秋天的树”（树叶用高纯度橙黄，树干用低纯度棕灰）；③看懂高纯度作品的热情感（如《豪饮的斗牛士》的黄）和低纯度作品的柔和感（如《麻雀》的灰褐），还能在创作中用纯度变化让画面更生动，比如用高纯度粉画小花、低纯度蓝画背景。 教学目标 （1）审美感知：通过观察与欣赏，感知色彩纯度的概念及高低纯度色彩的视觉特征与情感差异，能区分高纯度色彩（如原色）与低纯度色彩（如灰色系），初步体会色彩纯度变化带来的艺术表现力。 （2）艺术表现：掌握在纯色中加入黑、白、灰或其他颜色调节色彩纯度的方法，能运用不同纯度的色彩进行简单图案设计，提升色彩调配与表现的基本技能。 （3）创意实践：能结合色彩纯度知识独立创作一幅作品，尝试通过色彩纯度渐变或对比表现主题，表达对色彩纯度的理解与创意想法。 （4）文化理解：通过欣赏《豪饮的斗牛士》《麦田》等作品中色彩纯度的运用，理解色彩纯度在艺术创作中的功能，感受不同艺术风格对色彩纯度的审美追求，初步建立对美术文化的认知。 教学重难点 （1）理解色彩纯度的概念及其视觉规律，能通过观察和对比分析高 / 低纯度色彩的艺术效果（核心素养：图像识读、审美判断）。 （2）掌握高纯度色彩与低纯度色彩的调色方法（纯色加黑 / 白 / 灰或互补色），并通过实践操作完成色彩纯度渐变或对比的调配（核心素养：美术表现、学科实践）。 （3）在真实情境中（如校园海报、文创设计）运用纯度变化设计图案，表达创意与情感，提升审美表达与文化理解能力（核心素养：创意实践、文化理解）。 教学资源 （1）多媒体设备及色彩纯度对比图片（用于展示原色、间色及纯度变化过程图）。 （2）美术绘画工具（纯色颜料、黑 / 白 / 灰色颜料、调色盘、画笔、画纸，用于教师示范及学生调色练习）。 （3）教材及高纯度 / 低纯度作品图片（美术课本及打印的名家作品图片，如《门神》《麦田》《江南水乡》等，用于欣赏环节对比）。 教学过程 一、组织教学（课前准备与纪律检查） 上课铃响后，教师抱着一摞色彩卡片走进教室，将卡片轻轻放在讲台角落。环视教室时，目光在学生课桌上停留片刻，温和地说：" 同学们，今天我们要进行一场色彩的魔法之旅，不过出发前请大家先检查美术学具盒—— 水彩颜料是否分色摆放整齐？画笔有没有笔尖对齐？画纸是否平整？（学生纷纷低头检查）发现遗漏的同学举手，老师会帮你补充。"（教师巡视时，注意到后排女生小林的画纸边缘有折痕，轻声走到她身边：" 小林，画纸如果有折痕，涂色时会影响效果哦，要不要老师帮你准备一张新的？"） 二、导入新课（回顾旧知，引出新知） （1）教师转身在黑板左侧贴出两张对比图：左侧是阳光下的向日葵田（明黄花瓣、深绿花盘），右侧是阴天时的同一片花田（花瓣发灰、花盘暗沉）。"同学们，先看这两张图，谁能说说它们的不同？" 学生观察后举手："老师，左边的花更亮，右边的有点灰蒙蒙的！"" 对！"教师拿起右侧图片，" 如果我们把左边的明黄色叫'高纯度黄色'，右边的灰黄色叫'低纯度黄色'，大家觉得这种差别是怎么来的？"（学生小声讨论：" 是不是加了别的颜色？""可能和天气有关？"）教师继续提问：" 记得我们上节课学的色彩要素吗？色相是颜色的种类（如红色、蓝色），明度是颜色的明暗（如深红、浅红），那让颜色 ' 明亮 ' 或' 灰暗 ' 的第三个要素，大家能猜到是什么吗？"（板书课题：色彩的纯度） （2）教师举起手中的红色马克笔："大家看这支笔，它有没有和其他颜色混合？" 学生："没有！"" 对，这是最纯的红色，像五星红旗上的红色，没有加任何其他颜色，所以它的纯度最高。" 接着拿起一支蓝色马克笔，"那这支蓝色呢？如果我们在蓝色里加一点黑色，会变成什么？"（学生："灰蓝色！"" 对！"教师用马克笔在黑板上画了一条弧线：从红色弧线（鲜艳）到灰蓝色弧线（暗淡），" 这条弧线就像我们从'高纯度' 走到'低纯度' 的过程，越靠近左端越鲜艳，越靠近右端越灰暗。" （3）教师展示六张原色卡片（红、橙、黄、绿、蓝、紫），手持红色卡片："现在请大家观察这六张卡片，有没有发现有的颜色看起来更 ' 跳'？比如红色、橙色、黄色，它们像小太阳一样明亮；而绿色、蓝色、紫色呢？"（学生对比后："绿色和蓝色好像没那么刺眼！"" 对！我们说'蓝、绿色在视觉上更柔和'，所以它们的纯度相对低一些。"教师补充：" 这是因为不同色相本身的 ' 性格 ' 不同，就像红色是热情的 ' 小辣椒 '，蓝色是安静的 ' 湖水 '，纯度的高低就像它们的 ' 活泼度 ' 差异。" （4）教师突然将一张白色卡片贴在红色卡片旁："如果我把红色卡片和白色卡片并排放置，会发现红色好像 ' 暗' 了一点？"（学生点头）" 对！白色会让红色变浅，这其实就是我们之前学过的'明度变化'，但纯度变化和明度变化不同 —— 比如同样是浅红色（明度低），如果加了灰色，它会比加白色的浅红色更 ' 灰扑扑 '，因为灰色同时降低了明度和纯度！" 三、教师示范（动手操作，直观感受） （1）教师从教具盒取出白色瓷盘、红色颜料和灰色、黑色、黄色、蓝色颜料，在讲台上摆好：" 现在我们来亲眼见证纯度变化。先取红色颜料在调色盘中央，我要加入白色 ——（舀取约 1/5 勺白色），轻轻搅拌（学生凑近观察），看看这是什么颜色？"（学生：" 浅红色！""对！它比纯红色暗了一点，是因为加了白色，但现在还能看出红色的影子，所以纯度降低了。" 教师在黑板右侧画浅红色弧线，标注 "高纯度→低纯度：浅红"。继续加入更多白色（1/3 勺）：" 现在颜色更浅了，像粉扑一样柔和，这叫'淡红色'，纯度比刚才更低了。" （2）"接下来试试加黑色！" 教师舀取少量黑色（约 1/10 勺）：" 加入黑色后，红色会变成'深红色'，大家看它的边缘是不是有点发紫？（学生："好像带点紫！"）对，这是红色和少量黑色混合的效果，明度低了，纯度也降低了。"教师画出深红色弧线：" 现在我们把浅红→淡红→深红连起来，这条线就是明度变化，但纯度也在同步降低。" （3）"最后加入灰色！" 教师将黑色和白色等量混合成灰色，加入红色中（约 1/4 勺）：" 这就是红灰色，它既不像浅红那么亮，也不像深红那么暗，是最 ' 温柔 ' 的红色 —— 这就是低纯度色彩的典型，它既不刺眼，又保留了红色的暖意。"（教师展示所有调色结果：纯红、浅红、淡红、深红、紫红、红灰）" 大家看，从纯红到红灰，色彩的 ' 精神气 ' 越来越弱，这就是纯度变化的魔力！" （4）" 再试试加入其他色相！"教师取红色和黄色颜料等量混合：" 这是橙色，它和纯红比，鲜艳度是不是差远了？"（学生：" 是的，像橘子的颜色，没那么亮了！"）继续加入蓝色：" 红色加蓝色变成紫色，比橙色更柔和一些，这是因为蓝色本身纯度低，所以混合后纯度进一步降低。"（教师在黑板右侧画" 红→橙→黄→绿→蓝→紫 "的渐变曲线，标注"高纯度→低纯度"） 四、欣赏作品（感受色彩纯度的艺术魅力） （1）教师展示印刷品《向日葵》（梵高）："这幅画中向日葵的花瓣用了什么纯度的黄色？"（学生观察：" 黄色很亮，没有加灰，应该是高纯度！""对！梵高用纯黄色表现向日葵的生命力，背景的土黄色加了灰色，纯度低，就像给向日葵搭了个温柔的舞台，让主体更突出。" （2）展示学生作品《雨后池塘》：" 大家看这幅画，荷叶是深绿色（低纯度），荷花用了亮粉色（高纯度），这种搭配是不是让荷花像小仙子一样跳出来了？"（学生点头，有同学小声说：" 我也想画这样的对比！"） （3）教师突然收起所有高纯度作品，换上《江南水乡》印刷品："现在我们看看低纯度的世界。这幅画的蓝色屋顶和米色墙壁加了很多灰色，没有刺眼的亮色，像蒙着一层薄雾。"（学生："感觉很安静，像在梦里一样！"）教师补充："低纯度色彩就像奶奶织的毛衣，柔和温暖；高纯度色彩像节日的气球，热闹醒目。这就是纯度带给我们的不同感受！" （4）展示《静物》（韦红燕）：" 画中苹果是红色（高纯度），衬布是灰蓝色（低纯度），这种搭配让苹果成为视觉中心，衬布像默默守护的小卫士。"学生举手：" 老师，我觉得如果衬布用纯蓝色，会抢了苹果的风头！""是的，所以高纯度色彩适合做主体，低纯度做背景，这是我们创作时要注意的小技巧！" 五、讨论探究（掌握色彩纯度渐变的方法） （1）教师在黑板左侧画一条竖线，左边写 "高纯度红色"，右边写"低纯度红色"，中间画空白横线："假设我们要画一条从高纯度到低纯度的渐变线，应该加什么颜色？（举起白色、黑色、灰色颜料罐）" 学生 A："加白色！"" 加白色会让红色变浅，但加黑色呢？"学生 B：" 加黑色会变暗！"教师提示：" 如果我们要从高纯度到低纯度，只加白色或黑色可以吗？"（学生讨论后：" 加白色和黑色都行！"） （2）教师在黑板上用粉笔演示：" 先在左侧画纯红色，向右依次加入少量白色→浅红→淡红→白色 + 黑色→红灰→黑色→深红→紫色（教师用不同颜色粉笔在竖线旁画出曲线）。大家看，这条曲线从左到右（高纯度→低纯度），颜色是不是越来越'柔和'？"（学生观察后提问：" 老师，如果加黄色呢？""可以！红→橙→黄也是纯度降低的渐变，因为黄色本身纯度也不低，但混合后还是比纯红弱。"） （3）教师拿出一张彩色渐变纸：" 这张纸从左到右是高纯度到低纯度的渐变，我们可以看到红色→橙色→灰红→灰紫→深灰，这就是'纯度渐变'。（学生拿起纸观察）有没有发现它和我们之前画的向日葵花瓣很像？对，这就是艺术中常用的手法！" 六、创作实践（运用纯度变化设计图案） （1）教师分发画纸和水彩颜料："今天我们要创作 ' 纯度对比画 '，主题可以是 ' 我的小花园 ' 或' 动物乐园 ' 要求：主体（如花朵、小动物）用高纯度色彩，背景（如草地、天空）用低纯度色彩。先画铅笔稿，再调色。"（学生开始创作，教师巡视："小明，你的向日葵花瓣用了纯黄色，很亮！花盘试试用深棕色（低纯度），背景加一点灰蓝色，这样对比更明显！"） （2）教师发现学生问题："小红，你画的小蝴蝶翅膀用了纯紫色，很漂亮，但如果加一点蓝色背景，可能会让蝴蝶更醒目！"" 小刚，你的小鱼用了纯红色，但鱼缸背景如果用灰绿色，小鱼会像游在雾里一样可爱哦！"（学生们纷纷调整，有的在花瓣旁加灰绿色的叶子，有的在小蜜蜂周围画淡粉色的云朵） 七、评价总结（分享与反思） （1）学生将作品贴在教室 "色彩画廊"，教师邀请 5 名学生上台分享：" 小花，你的作品中，哪部分用了高纯度色彩？""我画的小太阳用了纯黄色，背景是淡蓝色（低纯度），因为黄色像小太阳，要亮一点！"" 很好！大家看，小花把高纯度色彩放在视觉中心，这就是我们说的'突出主体'。" （2）教师组织互评："请同桌互相说说，对方作品中哪些颜色让你觉得 ' 眼前一亮 '（高纯度），哪些颜色让你觉得 ' 很舒服 '（低纯度）？"（学生 C 对同桌说："你的小兔子耳朵用了亮粉色，很醒目，背景的草地用了灰绿色，像真的草地一样！"" 我的作品里，天空加了白色，是不是纯度太低了？""可以再加一点蓝色，让天空更干净！"） （3）教师总结：" 今天我们发现，高纯度色彩像'热情的小火焰'，低纯度像'温柔的月光'。生活中，我们看到的国旗（高纯度红）、水墨画（低纯度墨色）都是纯度的魔法。课后请大家找一找：我们的书包、文具、衣服，哪些是高纯度色彩，哪些是低纯度色彩？下节课我们一起分享哦！"（下课铃响，学生们举手：" 老师，我还想画更多纯度渐变的画！""好，我们下次再探索色彩的更多秘密！"） 作业设计 （1）色彩纯度调色练习：选择一种原色（红、黄或蓝），分别加入少量白色、黑色、灰色，调配出 3 种不同纯度的色彩，观察并记录每种色彩的鲜艳程度变化。 （2）色彩纯度图案设计：用高纯度色彩为主，结合不同纯度（如加入少量白 / 黑 / 灰色降低纯度），设计一个简单图案（如小花、水果等），说明设计中纯度变化的运用效果。 学科网（北京）股份有限公司 $