色彩的纯度（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

该小学美术教学设计聚焦色彩的纯度（色彩三要素之一），通过展示色彩斑斓图片引导学生观察，回顾已学的色相、明度，自然引出纯度，构建前后知识衔接的学习支架。 特色在于示范与欣赏结合，教师现场调色（红加白黑、黄加蓝）直观展示纯度变化（艺术表现），欣赏《门神》高纯度热烈感、《江南水乡》低纯度宁静感（审美感知），创作环节鼓励纯度渐变设计（创意实践），助力学生提升色彩表现与感知能力，教师教学有清晰流程与实例支撑，高效实用。

色彩的纯度 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是色彩的纯度。 （2）本节课主要介绍了色彩的三要素（色相、明度、纯度），其中重点讲解了纯度这一要素，包括纯度的定义（色彩的鲜艳程度）、不同颜色纯度的高低（如红色纯度最高，蓝、绿色纯度最低）以及纯度变化对色彩的影响（高纯度色彩鲜艳，加入其他颜色后纯度降低变混浊）。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握色彩的纯度知识及色彩调配方法，能利用高纯度的色彩设计图案，提高色彩表现能力。学生可以通过欣赏不同纯度的作品，感受高纯度色彩带来的鲜艳、热烈的心理感受，以及低纯度色彩带来的沉稳、柔和的心理感受，从而增强对色彩的感知和理解。 教学目标： （1）文化自信：了解色彩在不同文化中的象征意义，增强对色彩文化的认同感。 （2）语言运用：能用准确的语言描述色彩的纯度及三要素知识。 （3）思维能力：通过观察、对比不同纯度的色彩，培养学生的分析和归纳思维能力。 （4）审美创造：能利用高纯度的色彩设计出富有创意的图案，提高色彩表现能力。 教学重难点： （1）理解并掌握色彩纯度的概念及其在图案设计中的应用。 （2）学会运用不同纯度的色彩进行图案创作，提升色彩表现能力。 教学方法： 讲授法、演示法 教学过程： 一、导入 （一）组织教学 步入教室，以亲切的姿态检查每位学生的学具摆放情况，确保他们都已准备好全身心地投入到本节课的学习之中。通过这种方式，为后续的教学活动营造一个有序的课堂环境。 （二）讲授新课 1. 精心出示一幅色彩斑斓的图片 （展示一幅色彩丰富的图片）微笑着引导学生仔细观察并找出图片中主要运用了哪些色彩呢？接着顺势引出色彩有三个要素，之前我们已经学习了其中两个，那么有哪位同学知道另外两个要素是什么呢？（点名学生回答，教师耐心倾听并给予及时的订正和鼓励）今天，我们将一同踏上学习色彩的另一个重要要素 —— 色彩的纯度的旅程，（板书课题）让我们一起深入探索色彩世界的奥秘吧！ 2. 向学生解释道 一种颜色如果没有其他杂质的干扰，那么它就被称为纯度最高的色。例如，红色在众多色相中是纯度最高的，而橙、黄、紫等色在颜色体系中纯度也相对较高；蓝、绿色则在颜色中属于纯度较低的色相。同时强调纯度越高，色彩就越鲜艳夺目。当高纯度的颜色加入黑、白、灰色或其他颜色时，其纯度会发生显著的变化，颜色会逐渐变得混浊，也就是说加入的其他颜色越多，纯度就越低。当掺入的其他颜色达到很大的比例时，在我们的眼睛看来，原来的颜色将失去原本的光彩，而变成了掺和的颜色。当然，这并不意味着在这种被掺和的颜色里已经不存在原来的色素，而是由于大量地掺入了其他彩色，使得原来的色素被同化，我们的眼睛已经难以察觉出来了。（此时，可以结合刚才出示的图片，具体指出图片中哪些颜色是纯度较高的，哪些是纯度较低的，通过这种直观的方式加深学生对色彩纯度的理解） 二、讲解与示范 （一）教师示范 1. 在一张调色盘上取一管红色颜料 缓缓地加入白色，一边操作一边详细地讲解，让学生仔细观察颜色的逐渐变化，从鲜艳的红色慢慢过渡到浅红色；接着再加入黑色，再次让学生认真观察颜色的进一步变化，感受颜色从鲜艳到暗淡的过程。（师：同学们，大家看，红色加入白色后，颜色变得更亮了，就像早晨初升的太阳；而加入黑色后，颜色又变暗了，就像夜晚的天空。） 2. 在另一管纯色颜料中加入不等量的其他颜色 将调出的复色与原色进行对比，让学生清晰地看到，纯色显得更艳，复色则显得更灰；通过这种方式让学生深刻体会到改变色彩的纯度能够使我们得到更加丰富的色彩，并且这些不同纯度的色彩带给我们的心理感受也是各不相同的。（同样边示范边讲解，如取一管黄色颜料，慢慢加入蓝色，调出绿色，与原来的黄色进行对比，引导学生感受色彩纯度变化带来的视觉效果，师：同学们，大家看，黄色加入蓝色后，颜色变得更沉稳了，和原来的黄色相比，给人一种完全不同的感觉呢。） （二）欣赏作品 1. 展示老师精心准备的范图 （展示一些不同纯度色彩的作品，如色彩鲜艳的花卉图案、淡雅的山水画等）让学生沉浸在不同纯度色彩所营造出的独特氛围中，感受艺术的魅力。（师：同学们，大家仔细欣赏这些作品，感受一下不同纯度的色彩是如何营造出不同氛围的呢？） 2. 聚焦美术课本第 8 页范图《豪饮的斗牛士》 引导学生认真观察图片中黄色的纯度变化，以及这种变化对作品情感表达的影响。（师：同学们，你们看这幅图中的黄色，在不同的部位纯度是不一样的，那你们觉得这种变化对整个作品的情感表达起到了怎样的作用呢？） 3. 欣赏课本第 9 页学生作品 鼓励学生找出其中色彩纯度最高的作品，并分析其特点。（师：同学们，大家来找一找哪张学生作品的色彩纯度最高呢？然后和同桌一起讨论一下它的特点哦。） 4. 高纯度作品欣赏 体会一下高纯度色彩带来的心理感受。展示《门神》武强年画，让学生近距离感受高纯度红色带来的热烈、喜庆氛围。（师：同学们，看这张《门神》年画，高纯度的红色是不是让你们感受到了浓浓的喜庆气息呢？）、欣赏《麦田》凡高，引导学生仔细欣赏凡高作品中高纯度色彩的运用，感受其独特的表现力。（师：同学们，凡高在这幅作品中运用了高纯度的色彩，大家感受一下这种色彩是如何展现出他内心的情感的呢？）、欣赏《梦》毕加索，分析毕加索作品中色彩纯度的变化，以及这种变化与作品主题的关系。（师：同学们，毕加索通过色彩纯度的变化，传达出了作品的独特主题，大家一起来探讨一下吧。） 5. 低纯度色彩作品欣赏 体会一下低纯度色彩带来的心理感受。展示《江南水乡》吴冠中，让学生仿佛置身于宁静的水乡之中，感受低纯度色彩所营造出的宁静、悠远氛围。（师：同学们，看着这幅《江南水乡》，低纯度的色彩是不是让你们感受到了那种宁静致远的氛围呢？）、欣赏《静物》韦红燕、《点线迎春》吴冠中、《麻雀》林风眠，逐一引导学生体会低纯度色彩的特点和魅力。（师：同学们，大家欣赏这些作品，感受一下低纯度色彩是如何表达出它们各自的情感和意境的呢？） 三、讨论 比较了色彩不同纯度的变化后，引导学生思考做色彩的纯度渐变效果需要逐渐加入什么色呢？（师：同学们，我们刚才看到了色彩纯度的各种变化，那么大家想一想，做色彩的纯度渐变效果需要逐渐加入什么颜色呢？）（此时可让学生进行小组讨论，学生们纷纷展开讨论，交流自己的想法，然后请小组代表发言，分享讨论结果） 四、创作 1. 鼓励学生用色彩纯度的变化来创作一幅画 给予学生足够的时间去发挥自己的想象力和创造力，让他们大胆地运用不同纯度的色彩，尽情地表达自己的想法和感受。（师：同学们，现在大家可以开始用色彩纯度的变化来创作属于自己的画作啦，发挥你们的创意吧！） 2. 在创作过程中，鼓励学生互相交流 分享自己对色彩纯度的理解和体会。（师：同学们，你们可以和旁边的同学交流一下你们在创作过程中对色彩纯度的感受哦，互相学习。） 五、评价 1. 展示学生们的作品 引导学生互相说说，自己的作品使用的色彩是高纯度的还是低纯度的？（师：同学们，现在我们一起来展示一下大家的作品，互相说一说你们的作品使用的色彩是高纯度的还是低纯度的呢？） 2. 引导学生一起分析周围生活物品的色彩 哪些是高纯度色彩哪些是低纯度色彩？看谁说的最准确。（师：同学们，我们一起来观察周围的生活物品，看看哪些是高纯度色彩，哪些是低纯度色彩，比比谁观察得最仔细哦。）通过这种方式，引导学生将所学知识应用到生活中，提高学生对色彩的感知和运用能力。 课后作业： （1）运用所学的色彩纯度知识，设计一幅以生活场景为主题的彩铅画，要求体现出不同纯度色彩的运用。 （2）收集生活中不同纯度的色彩物品图片，制作一份色彩纯度资料卡，注明物品名称和色彩纯度特点。 学科网（北京）股份有限公司 $