期末复习：写作题 2025-2026学年统编版语文七年级上册

2025-2026学年统编版语文七年上册期末复习：写作题 一、写作题 1． 根据要求写作 每个人心中都有一段值得珍藏的时光，如与亲人的相处、校园里的友谊、难忘的课堂、难 忘的旅行等。请以“珍藏的时光”为题，通过具体事例，表达对这段时光的怀念与感悟。 要求：①要有真情实感； ②自选文体(诗歌除外)； ③不少于600字； ④不得抄袭、套作； ⑤不得出现真实的人名、校名和地名。 2．写作。 亲爱的同学，告别了多彩的童年生活，迎来了充满青春活力的初中生活，你将面临的也许是压力，也许是动力，也许是快乐，也许是伤感，甚至是失落、痛苦……置身其间的你，必将成长着，前进着…… 截取你进入初中校园后的生活片段，以“别样的初中生活”为题，写一篇不少于500字的记叙文。 要求：①文中不得出现真实的地名、校名、人名； ②书写要正确、规范、美观。 3．按要求完成内容。 在“热爱生活，热爱写作”的活动中，我们学会了积累素材。浏览素材整理卡，你一定感慨万千。在成长的旅程中，我们总有很多初遇的机会。初遇某朵花，感悟生命的美好；初遇某个人，发生心灵的碰撞；初遇某件事，领会情感的真谛；初遇某本书，陶冶自我的心智……无论是怎样的初遇情形，都会触动我们的心灵，温暖我们的人生。 请以“初遇”为题，写一篇记叙文。 要求：不少于500字；凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；不得抄袭。 4．生活中，你一定有过许多瞬间，难忘的、悲伤的、激动的、幸福的……瞬间，展示的是结果的辉煌，隐藏的是过程的艰辛；显现的是力量的迸发，蕴含的是情感的积聚。瞬间创造历史，瞬间凝聚永恒。善于捕捉和感悟生活的瞬间，人生才会变得丰富而精彩。请以“▲的瞬间”为题，写一篇不少于500字的记叙文。 要求：⑴补全题目；⑵文中不得出现真实姓名、班别等信息； 5．阅读下面的文字，根据要求作文。 秋天，是一个值得我们用心去记录的季节。秋之美，美在“看万山红遍，层林尽染”的秋韵，美在农民勤劳奋斗的身影书写着一种品格，美在“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的乐观昂扬……秋之美，不止在景美，更在人美、情美…… 请你任选一个角度，以《这个秋天，真美》为题写一篇记叙文，不少于500字。 要求：①立意自定，文体自选（除诗歌外）；②文中不得出现真实的人名、校名和地名；③书写工整，不少于500字。 6． 阅读下面的材料，按要求写作。 朱自清偏爱初春的花草，冰心钟情夏日的荷影，史铁生难忘秋日北海的菊花，老舍喜欢冬日里秀气的山和水。他们或是单纯地喜爱着草木荣枯的景象，或是因为一个人、一件事再也忘不了那朵花、那些树。 请你以“记忆中的▲”为题写一篇作文，请在横线上填入一个人、一种植物或某处景物、某个地方……，将题目补充完整。 要求：⑴书写工整，不少于500字。⑵立意自定，文体自选（诗歌除外）⑶文中不得透露个人信息。 7．有人说，生活是一次次的相遇，是一场场的别离。其实在成长的路上，总有些东西一直陪伴着你，支撑着你，给你启迪，给你鼓励；也许是一句贴心的话语，一个理解的眼神；也许是一束温暖的阳光，一棵无名的小草…… 请以“▲一直都在”为题，写一篇文章。 要求：⑴不少于500字；⑵不要套作，不得抄袭；⑶文中不得出现真实的人名、校名。 8．阅读下面的文字，按要求作文。 凝望着北海盛开的菊花，史铁生懂得了生命的坚强；看到荷叶为红莲挡雨的情景，冰心懂得了母爱的无私；在莎莉文老师的不懈努力与关爱下，海伦•凯勒懂得了世界的美好与生命的意义……孩子们，生命就是在一次次经历中“懂得”，在一次次“懂得”中成长！ 请以《懂得》为题写一篇记叙文，展现你人生中特别的经历和你从中懂得的道理吧！ 要求： ①符合题意，中心明确，情感真实，内容充实； ②不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息； ③不少于600字。 9．阅读下面的文字，根据要求作文。 生活中，挑战无处不在。有时，一次尝试便能带来独特的体验与感悟。请以“其实，试一试也挺好”为题，进行创作。 要求： ①叙写具体：选择一件你亲身经历或所见所闻的、与“试一试”相关的事，将过程写清楚、写具体。 ②写出感想：尝试前，你曾有过怎样的犹豫或担心？尝试后，你有哪些新的体验、认识或发现？这段经历给你带来了怎样的启发或改变？ 文章立意明确，情感真实，不得套作、抄袭；文中不得出现真实的人名、校名、地名，不少于500字。 10． 班级“心声墙”现向全班同学征集稿件，优秀作品将在班级展示区张贴。 写作题目：瞬间的▲ 在布置教室或后续的校园学习生活中，总有一个瞬间让你记忆犹新：或是瞬间的灵感，或是瞬间的协作，或是瞬间的感动，或是瞬间的蜕变，或是……请记录下这个特定瞬间及其带给你的成长感悟。 ★写作提示： ⑴把补充完整的作文题目，写于作文答题区相应位置。无标题的作文将扣2分。 ⑵记叙过程中，可灵活运用描写、抒情等表达方式，力求写出你独特的体会和感受。 ⑶不得抄袭、套作，不少于500字。 ⑷不得出现真实的校名，人名等信息。 11．阅读下面的文字，按要求作文。 进入七年级，我们在学习上、生活上发生了不少的变化。这些变化有的使我们快乐、兴奋、充满信心；有的使我们困惑、忧虑、不知所措……这时，老师的理解，亲友的鼓励，环境的熏陶，书籍的启迪……都是我们不断前进的动力。 请以“遇见你，真好”为题，写一篇文章。 要求：⑴内容具体，有真情实感；⑵不少于500字；⑶不得抄袭、套作；⑷文中不得出现真实姓名和校名。 12．阅读下面的材料，写一篇作文。 进入初中后，你身边有形形色色的人和各种各样的事儿，见到的或听到的，像一盏盏明灯，照亮了你的心扉，给予你精神力量，指引你前进的方向。请你就此写一写自己的初中生活吧。 题目：遇见你，真好 要求：①写一篇 600 字左右的记叙文。②恰当运用多种表达方式，结构完整，思路清晰，突出中心。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 13．阅读下面的文字，按要求作文。 成长中，有许多景、人和经历会让我们感受到美好，也许是你熟悉的角落，也许是你难忘的家乡，也许是你敬重的亲人，也许是你知心的朋友，也许是你尊崇的名家，也许是偶然的经历...... 请以《我心中，你最美》为题目，写一篇文章。 要求： ⑴文体不限（诗歌除外）； ⑵不少于500字； ⑶文中不得出现真实的班级、姓名和校名。 14． 阅读下面材料，根据要求作文。 与父母相伴的日子，我们承欢膝下，享受亲情；与挚友相伴的日子，我们互励互助，共同成长；与书籍相伴的日子，我们博览古今，通晓世事；与美景相伴的日子，我们赏心悦目，心旷神怡；与爱相伴的日子，我们学会关心，懂得感恩…… 请以“与▲相伴的日子”为题，写一篇文章。 要求：⑴将题目补充完整，不少于 500 字； ⑵作文中不要出现真实的地名、人名、校名； ⑶除诗歌外，文体不限； ⑷内容具体，有真情实感。 15．根据要求写作。 别说我们还太小，其实在美好的青春岁月里，我们年轻而敏感的心弦，常会于不经意间被轻轻拨动。妈妈的唠叨，其实我懂；老师的眼神，其实我懂；同学温馨的鼓励和劝告，其实我也懂；自然界滋润万物的雨水、无私的春风、感人的画面、美丽的故事、课文中的形象、作者的意图……其实有好多我都能读懂。奇妙的感觉，温暖的情怀，美好的想象，深刻的哲思，会一瞬之间漾遍全身。是的，时间让我们更加懂得感恩，懂得珍惜，懂得坚韧，懂得幸福…… 请根据自己的亲身经历或体验，以《我懂得了 》为题，写一篇记叙文。 要求：①先把题目补完整； ②写出真情实感，不少于 600字。 16．阅读下面的文字，按要求作文。 生活中有许多事物，曾给予我们温暖，成为我们心中恒久的慰藉，它们可能是一句话、一个眼神、一件事、一个物品、一个人…… 请拾起这份感动，以“想起时很温暖”为题目，写一篇记叙文。 要求：①不少于500字。 ②文中不得出现真实的人名、校名和地名。 17．生活是丰富多彩的，幸福常常伴随着我们。当父母用慈爱的伞为你撑起一方晴空时，你会感到“有家真好”；当同学用贴心的话安抚你孤独的心灵时，你会感到“有朋友真好”；当欢歌笑语飞出课堂洒向山间野外时，你会感到“有这样的活动真好”；当知识帮你打开智慧的大门时，你会感到“有书真好”；当理想为你插上腾飞的翅膀时，你会感到“有梦真好”……“真好”是一种心灵的体验，“真好”是一种幸福的感觉。 请结合自己的切身体验，以“有 真好”为题，写一篇文章。 要求：①先将题目补充完整，不套作，不抄袭；②除诗歌外，文体不限；③书写工整，不少于600字；④文中如需要出现真实的人名、校名、地名；⑤书写工整，卷面整洁。 18．学校公众号要发一期“研学活动”主题推文，请你写一篇文章参与投稿。 人们常说，知识照亮前路。然而，若从未迈出脚步去行走，那么再明亮的光，也只能映照出他人的足迹。真正的成长，绝非止于脑海中的万千沟壑，更在于双手上的点点尘泥。实践，这所最伟大的学校，正以其独有的方式，将知识的养料转化为生命的筋骨。 【任务】请你以“在实践中成长”为话题，进行一次写作。 【要求】①题目自拟；②字数不少于500字；③不抄袭，不透露个人信息。 19．作文。 进入初中，我们迎来了新的成长阶段。在这个崭新的环境中，总有一些特别的“第一次”让我们记忆犹新：第一次在课堂上大胆发言，第一次独立解决难题，第一次在陌生集体中感受到温暖，第一次深刻理解了父母的叮嘱……这些“第一次”，如同我们成长路上一个个坚实的脚印，记录着我们的变化，见证着我们的收获。 请以“初一，第一次▲”为题，写一篇记叙文。 要求：⑴请将题目补充完整，然后作文；⑵围绕“第一次”的经历，写清楚过程，并写出你真实的感受与收获；⑶文中不得出现真实的人名、校名、地名；⑷不少于600字。 20．作文。 走出校园，是一次新奇的学习。一次研学旅行，可能让你见识了大地的奇妙；一次田间劳作，可能让你体会到“粒粒皆辛苦”的真意；一次志愿服务，可能让你懂得了关爱与陪伴的温暖……这些宝贵的经历，都发生在一个个特别的实践地。 请以“一个▲的实践地”为题，写一篇文章。 【提示】⑴将题目补充完整，点明实践地的特点或你的收获（如：“收获感动”“见证智慧”“充满乐趣”……）；⑵清楚地介绍这个地点，并具体叙述你在那里的一次经历；⑶重点写出这次经历带给你的收获、感受或改变；⑷字数不少于500字。 21．完成作文。 遇见是一种神奇的安排，遇见美景，愉悦身心；遇见经典，充实心灵；遇见温情，触动心灵……请以“遇见”为话题，写一篇文章。 【注意】请遵循下列要求：①全文不少于500字；②文中不得出现真实的校名、人名；③字迹工整，卷面整洁。 22．按要求作文。 分类 举 例 感悟、收获 感受自然 粉柔柔的合欢花、滋润万物的雨水、温暖的春风…… 留心生活 妈妈的关心，老师的眼神，同学的鼓励…… 回忆成长 一次挫折、一次进步…… 素材整理卡 在“热爱生活，热爱写作”的活动中，我们学会了积累素材。浏览素材整理卡，你一定感慨万千。在成长的旅程中，我们总有很多初遇的机会。初遇某个人，发生心灵的碰撞；初遇某件事，感悟情感的真谛；初遇某本书，陶冶自我的心智……无论是怎样的初遇情形，都会触动我们的心灵，温暖我们的人生。 请以“初遇”为题，写一篇记叙性文章。 要求：①不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；②不少于500字。 23．阅读下面文字，按要求写作。 成长路上，总有一束束温暖的光——或许是亲人无言的守护，朋友真诚的鼓励，又或是陌生人善意的微笑，甚至是一本书、一句话、一次经历……这些光亮照进心灵，驱散迷茫，让我们在跌倒时学会坚强，在困惑中找到方向，获取向前的力量…… 上面这段话引发了你怎样的联想和思考?请自拟题目，自定立意，写一篇记叙性的文章。 要求：①能选择符合并突出主题的材料进行写作；②能使用贴切的词句、生动的细节，让真情自然流露；③不少于500字；④不得套写、抄袭，不能出现能透露个人信息的内容。 24．阅读下面的文字，按要求作文。 请以“我的家庭故事”为题，按要求写作。 要求：故事清楚、完整，人物形象鲜明，中心突出；不少于500字，不得套作、抄袭；文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息；构思时，你可以参考以下表格，借鉴课文的写作技法。 课文 故事关键词 写法借鉴 《秋天的怀念》 三次“看花”、“好好儿活” 线索贯穿全文、善用多种描写。 《散步》 散步分歧、背负责任 围绕矛盾推动故事。 《金色花》 儿童视角、母子温情 切换视角讲述故事。 《荷叶·母亲》 雨打红莲、荷叶护莲 借景抒情、象征手法。 《陈太丘与友期行》 对子骂父、入门不顾 人物描写方法。 《从百草园到三味书屋》 天真烂漫、成长乐园 切换地点、记录成长。 25．阅读下面的文字，按照要求作文。 雪小禅说：“越往前走越发现，要与温暖的人在一起，他给你能量，给你时间，让你觉得自己在这个世界的隆重。” 法国作家阿尔贝·加缪说：“不要走在我后面，因为我可能不会引路；不要走在我前面，因为我可能不会跟随；请走在我的身边，做我的朋友。” 人的一生，会有许多人与自己同行，或互相帮助，或互相鼓励，或互相温暖，或互相完善。其实，与自己同行的不仅仅是人，还可能是一段经历、一处风景、一种艺术、一本好书、一位古人，甚至是一种感觉…… 请以“与 ▲ 同行”为题，写一篇作文。 要求：在横线处填写合适的词语，补全题目；立题自定，文体不限，诗歌除外；不得抄袭，套作；不少于500字；文中不得出现真实的校名、人名。 26．阅读下面的材料，按要求作文。 只因有你——温晴的冬天，老舍走过万水千山依然心系济南； 只因有你——病入膏肓却为了隐忍的母亲，绝境中史铁生战胜了困难，涅槃重生； 只因有你——生活的真谛，疏食陋巷中的颜回依然不改其乐…… 那个“你”，可能是触动你心灵的一处风景、一个物品，也可能是你心中一位重要的人，还可能是你心中的一种信念或追求，当然也可能是你自己。 请以“只因有你”为题写一篇文章。 要求：①自定立意，写一篇记叙文；②要有真情实感；③不少于500字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的班级、人名、校名和地名。 27．写作。 平凡的人物，也能闪现向善、真诚的人性光辉，让我们在平常的生活中也能拥有感动，看到光亮。保姆阿长千方百计，买来《山海经》，用她的真诚温暖了鲁迅的一生；莎莉文老师耐心引导，启示真理，让海伦·凯勒拥有在逆境中奋进的精神和意志：母亲小心地央求，永远的牵挂，唤醒史铁生对生命的觉醒，要好好活。 请结合自身经历和感悟，以“他（她），让我看到光亮”为题，写一篇记叙文。 要求：①结合自己的亲身经历和体验，写出真情实感；②字数不少于 500 字；③文中不得出现真实的人名、地名、校名；④书写要正确、规范、美观。 28．作文题目：“最打动人心的一道风景”写一篇记叙文。 要求：①请将作文题目抄写在答题卡上，写出真情实感。②不少于600字；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 29． 阅读以下文字，根据要求作文。 在成长的轨迹里，总有一些印记深刻的存在。或是某个人的一个举动，或是某件事的一个转折，或是某样物品的一段故事……它们如同夜空中最亮的星，在记忆里熠熠生辉，成为你最难忘的▲。 请以“我最难忘的▲”为题，写一篇记叙文。 要求：①先将题目补充完整，内容自选，立意自定；②文中的人名、地名、单位名一律用“××”代替；③卷面整洁，字迹清楚；④不少于500字，最多写满格。 30． 礼物是情感的载体，是记忆的凭证，是力量的源泉。我们都曾收到或送出过礼物，在这份礼物的背后，或许藏着一段故事，一种情感，一份感悟。 请以 “那份礼物，温暖了我” 为题，写一篇记叙文。 要求：①不少于 600 字；②文中不得出现真实的人名、校名、班名；③字迹工整，卷面整洁。 31．阅读下面的文字，根据要求作文。 秋天，是一个值得我们用心去记录的季节。秋之美，美在“看万山红遍，层林尽染“的秋韵，美在农民勤劳奋斗的身影书写着的一种品格，美在“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄“的乐观昂扬。在秋意渐浓的今天，我们跨进了新的校园，播撒了新的希望，书写着另一种梦想美……秋之美，不止在景美，更在人美、情美…… 请你任选一个角度，以《这个秋天，真美》为题写一篇记叙文，不少于500字。 答案解析部分 1．【答案】珍藏的时光 时光的河流缓缓流淌，冲刷着许多记忆的沙石，但总有一些瞬间，如同被岁月打磨得温润如玉的珍宝，沉淀在心底，熠熠生辉。于我而言，与祖父在老宅后院度过的夏日时光，便是最珍贵的珍藏。 ​​​​​​​老宅后院是我童年的乐园。夏日的蝉鸣中，阳光透过枣树叶洒下斑驳光影。祖父总搬出旧藤椅，摇着蒲扇坐在树荫下，而我像小尾巴般黏着他，听那些永远讲不完的故事。 ​​​​​​​“囡囡，你看这棵枣树，”祖父用他粗糙的手掌抚摸着皴裂的树皮，目光悠远，“你爸爸像你这么大的时候，就爱爬这棵树，有回还把裤裆给扯破了。”他说着便呵呵地笑起来，眼角的皱纹像盛开的菊花。。他讲走南闯北的经历，讲乡野传奇，讲二十四节气与农事的关联。那些质朴的故事，比书本更让我着迷。他还教我辨识花草：藿香的奇异香气、车前草的止血功效、含羞草的闭合叶片……在他指引下，后院成了充满生机的广阔世界。 ​​​​​​​最难忘的是夏夜的星空。暑热退去，祖父泡一壶清茶，我们躺在竹席上纳凉。他指着星空，教我辨认北斗七星、牛郎织女星：“你看，天河两岸，最亮的是织女，这边三颗一排的是牛郎的扁担……”他的声音缓慢沉稳，伴着蛙鸣与草虫啁啾，像温柔的催眠曲。夜风拂过，带着泥土草木的清新。时间仿佛放慢，宇宙的浩瀚与祖孙温情交融。我常在他语调中沉沉睡去，梦中仍是那片璀璨星河。 ​​​​​​​如今，祖父已离我而去，老宅也因城市规划而被拆除，那个后院早已不复存在。我也早已不再是那个懵懂的孩童。但每当都市喧嚣让我疲惫，或学业压力令我迷茫，我总会闭上眼，回到记忆中的夏日后院。我仿佛又感受到祖父蒲扇下的清凉风，听到他缓慢的讲述，看到那片纯净星空。 ​​​​​​​​​​​​​​我终于明白，珍藏的不仅是童年时光，更是祖父深沉的爱与陪伴。他未说高深道理，但对自然的敬畏、对生活的从容、对孙辈的疼爱，都在那些夏日里，潜移默化塑造了我的品格与心灵。那段被爱包围的时光，是我人生行囊中最温暖的底色，是照亮前路的永不熄灭的星光。 【解析】【分析】这是一篇命题作文。 审题立意： “珍藏”在《现代汉语词典》中有两层含义：一是动词，指认为有价值而妥善收藏；二是名词，指收藏的珍贵物品。这提示我们作文需体现“有价值”和“妥善收藏”两个要点，写作时需突出“珍”（宝贵、有意义）与“藏”（留存、沉淀）的双重含义。 “时光”则指向过去的时间段，可指具体时间段（如童年、中学时代）、特定事件（如一次旅行、一场比赛）或抽象体验（如成长中的感悟）。需将“时光”具象化，避免空泛抒情。作文需明确“时光”为何成为“珍藏”的对象，即其独特价值及对个人或群体的影响。 立意：可聚焦人与人之间的真挚情感，如亲情、友情、师生情；可通过特定时光记录个人蜕变，如克服挫折的经历、青春期的迷茫与觉醒；可关联时代背景或集体记忆，如家乡变迁、传统节日习俗的消逝；可从自然景物中感悟生命哲理，如观察四季更替领悟时光流逝等等。 选材构思： 由引言句子：如与亲人的相处、校园里的友谊、难忘的课堂、难忘的旅行等，提示我们可选择的方向，但不限于此。 可以实物作为载体‌：以老照片、书信、纪念品等物件触发回忆，串联时光故事；可选取瞬间场景‌：选取具有转折意义的时刻，如离别、重逢、成功或失败；可聚焦精神层面的收获，如一次顿悟、一段独处时光。 由引言句子：通过具体事例，表达对这段时光的怀念与感悟，可知，文体可写记叙文或散文，不能写议论文。 写记叙文，可以时间顺序或倒叙展开，通过事件脉络突出时光的珍贵。开头可设置悬念，结尾点明珍藏的深层价值；写‌散文‌，可采用片段式结构，串联多个相关场景，强调情感共鸣与哲思。例如，以“四季”为框架书写不同阶段的珍藏时光，等。写作中注意通过细节描写增强感染力，如感官体验（声音、气味、触觉）和情感变化；注意在叙述中揭示珍藏的意义。 比如，题目：珍藏的时光 第一段：我珍藏的那段时光，是一枚最光洁、最温润的贝壳，每当拾起，耳边仿佛就能听见那段关于友谊与成长的潮声。 第二段：那段时光，被封存在初一那年的春天，与一个名叫“向阳”的文学社紧密相连。在那里，我遇见了我的“战友”们，一群同样痴迷于文字的少年 第三段：我们的指导老师姓林，是个温和而富有激情的中年人，他鼓励我们自由地观察、感受和表达 第四段：社团里，我们是最亲密的伙伴，也是最“苛刻”的读者。 第五段：那个春天，我们共同策划、编辑了文学社的社刊，从征稿、审阅、校对到排版，所有工作都由我们独立完成。 第六段：如今，文学社的成员们已各奔东西，为各自的学业忙碌着。但我永远感激并怀念那段时光。它让我体会到，志同道合的友谊是多么可贵，思想的碰撞能激发出多么绚烂的火花。 【点评】本文以“时光河流”开篇，引出主题；中间分“老宅后院”“夏夜星空”两段展开回忆，通过祖父讲故事、教认花草、观星等细节，展现祖孙间的温情，传递对亲情与成长的珍视。结尾升华情感，呼应开头。运用比喻、拟人等手法，语言生动，有画面感。 2．【答案】别样的初中生活 成长的故事就像天上的繁星一样，多得数也数不清。而那最璀璨的一颗便是我们丰富多彩的初中生活了。 ​​​​​​​初中生活的别样在于一切都是新鲜的。开学第一天，你会遇到新的老师、新的同学、会在新的教室里与新的伙伴一起谈新鲜的 话题。军训第一天，你会认识新的教官，穿上新的队服。顺便刷新了对军训的认识。放假第一天，你会预习新的课文，和新朋友们 相约而行去游玩。 ​​​​​​​初中生活的别样在于一切都是快乐的。早晨，你会迈着轻快的步伐去吃美味的早晨，然后再与同学们一起在朗朗读书声中迎接 初生的红日。中午，你会见识到什么叫“人山人海”，在人潮高峰中你也会兴奋的，然后在与同学们一起尝试每一道香喷喷的饭菜。午休铃响了之后，教室里静得连一根针掉在地上的声音都听得见，然而就是在这样美妙的世界里，你便会进入甜蜜的梦乡，在你安适的一觉完了之后，你又便会愉悦地同小伙伴嬉戏打闹。下午，放学回家了，大家鱼贯而出，三五成群地结伴回家，就像离巢的鸟儿，回巢找妈妈一样。这时，你也会一身轻松，大步流星地往家里赶。在路上，你会唱着欢快的小调，愉快地欣赏着路边顽强 生长的小草，努力往上爬的蜗牛，慢吞吞进食的毛毛虫小弟，一切事物都各得其所。 ​​​​​​​初中生活的别样在于学业更加丰富了。地理就像无边无际的蓝天，宽广却包含了整个世界。历史就像绵延不断的山峰，连绵起伏。政治就好像一位慈祥的老伯伯，无时无刻都在讲述关于人生的真谛。生物就好像一个变大的世界，在显微镜的观察下，所有的都呈现崭新的模样。语文是生动的，数学是灵活的，英语是灵巧的…… ​​​​​​​​​​​​​​新鲜、快乐、丰富这就是我别样的初中生活。成长的故事像海滩上的贝壳，当你撬开，你就会发现别样的、珍珠般的世界。而其中最耀眼夺目的一颗——便是你别样的初中生活，它将会为你的人生奠定一个基础。 【解析】【分析】这是一篇命题作文。 审题立意： 题目中的关键词是“别样”。“别样”既可以是外在环境与规则的变化，比如从固定班级到多学科换教室上课、从老师全程监督到自主规划学习时间；也可以是内在成长的新体验，比如首次独立解决同学矛盾时的思考、在社团活动中突破自我胆怯的尝试、面对月考失利时主动复盘的转变。“初中生活”明确是写初中阶段的学习生活，包括课堂学习、课外学习、师生交往，同学情谊、校园环境等等。 立意上，不能停留在“不一样”的表层描述，而要通过具体片段挖掘“别样”背后的成长价值——比如初中生活如何教会自己独立、如何在挑战中建立自信、如何理解集体协作的深层意义，最终传递“在变化中适应、在适应中成长”的正向主题。 选材构思：可以时间为线索，串联不同的阶段，也可以以感情为线索，组织材料；可以将初中与小学对比，突出初中的独特和别样体验；也可以以小标题形式构思。开头：以排比或悬念引出，中间详写事件，记写清事情经过或几个画面的描述；结尾：总结呼应开头。注意人物描写、景物描写的生动，注意修辞手法的运用和多种表达方式的综合运用。 可选“学习模式的别样”，比如第一次经历初中“分层作业”，基础题巩固知识、提升题挑战思维，起初因怕难只做基础题，后来在老师鼓励下尝试提升题，虽多次出错却逐渐找到解题思路，体会到“自主选择与突破舒适区”的别样收获；可选“人际交往的别样”，比如小学时习惯依赖固定好友，初中后在小组合作探究中，与性格、特长不同的同学分工协作——擅长整理的同学负责记录、逻辑清晰的同学梳理思路、动手能力强的同学设计实验，原本担心的“不合拍”变成了“互补共赢”，感受到“多元合作”的别样温暖；可选“自我管理的别样”，比如小学时作业需家长提醒，初中后因科目增多，自己制作“每日任务清单”，晚上对照清单检查完成情况，有次因沉迷课外书耽误作业，第二天主动向老师说明并利用课间补完，体会到“为自己的选择负责”的别样成长。 结构： 比如，题目：别样的初中生活 第一段：真正踏入初中校园，我才发现，这里藏着太多“别样”的风景 第二段：最让我意外的是初中的“小组合作课”。初中的学习不再是单打独斗，而是像拼图一样，每个人拿出自己的一块，才能拼成完整的答案。 第三段：初中的“自主管理”也让我收获满满。 第四段：初中生活像一本刚翻开的书，每一页都有不一样的精彩。 第五段：这份“别样”，藏在每一次挑战里，也藏在每一点进步中。 【点评】本文通过“新鲜”“快乐”“丰富”三个维度，生动展现了初中生活的多彩画卷。作者以细腻的笔触描绘了开学、军训、课堂等场景，将日常点滴转化为诗意表达，如“朗朗读书声中迎接初生的红日”“人山人海中的兴奋”。结尾以“珍珠般的世界”作结，升华主题，语言活泼且富有感染力，是一篇充满青春气息的佳作。 3．【答案】范文： 初遇 放学铃声刚落，乌云便席卷了天空，豆大的雨点噼里啪啦砸下来。我没带伞，抱着书包在街边狼狈地奔跑，偶然瞥见拐角处挂着一块褪色的木牌，上面用墨笔写着“拾光书店”。雨水模糊了字迹，却像一只无形的手，引着我推开了那扇吱呀作响的木门。 店里弥漫着旧书特有的油墨香，混着淡淡的樟脑味，驱散了雨天的湿冷。书架从地面堆到天花板，泛黄的书脊挤在一起，像是在诉说着各自的故事。柜台后，一位头发花白的老奶奶正戴着老花镜整理书籍，见我进来，她抬起头，眼角的皱纹挤成温暖的弧度：“孩子，躲雨呢？随便看看吧，别碰着书架最上层的书就好。” 我点点头，轻手轻脚地在书架间穿梭。突然，一本蓝色封皮的书吸引了我的目光，封面上画着一只坐在月亮上的兔子，书名是《小王子》。我小心翼翼地抽出来，扉页上用娟秀的字迹写着：“所有大人最初都是孩子，只是很少有人记得这一点。” 正看得入神，老奶奶端来一杯热气腾腾的姜茶：“这书是我孙女小时候的，她总说，每个翻开它的人，都能找到心里的星星。”我接过杯子，指尖传来的暖意顺着血液蔓延到全身。雨点敲打着玻璃窗，店内的灯光昏黄柔和，我靠在书架旁，跟着小王子踏上了星球之旅，忘记了窗外的风雨，也忘记了白天考试失利的沮丧。 天色渐暗，雨势渐小。我合上书，不舍地放回原位。老奶奶笑着说：“喜欢的话，下次可以常来，这里的书啊，都等着有人能读懂它们。” 走出书店，晚风带着雨后的清新拂过脸颊。那间藏在拐角的旧书店，像一个意外闯入的梦境，让我明白，生活中的美好往往藏在不期而遇的角落。此后，每当我感到迷茫，总会想起那个雨天，想起书架上的《小王子》，想起老奶奶温暖的笑容——那是我与美好初遇的证明，也是我热爱生活的勇气来源。 【解析】【分析】这道命题作文 “初遇” 紧扣 “热爱生活，热爱写作” 的活动主旨，聚焦成长体验，贴合学生生活实际，易于调动写作积累。 审题上，核心关键词是 “初”，限定了 “第一次相遇” 的语境，需突出相遇时的新鲜感、触动感；提示语明确了相遇对象的多元方向 —— 花、人、事、书等，降低了审题难度，同时锚定 “触动心灵、温暖人生” 的情感基调，避免作文流于表面。文体要求为记叙文，需以具体事件为载体，拒绝空洞抒情。 立意层面，不能仅停留在 “相遇” 的过程记叙，更要挖掘背后的感悟：初遇自然景物可体悟生命韧性，初遇他人可感受善意与理解，初遇书籍可获得心智启迪。立意需紧扣 “成长”，体现相遇对个人认知、情感的积极影响，让作文有深度。 选材上，题目引导学生回归生活积累，优先选择真实经历的小事。比如初遇一位陌生老人的善意相助，初遇墙角顽强生长的小草，初遇一本治愈心灵的书，这些素材贴近生活，易通过细节描写传递真情。需避免选材宏大空洞，要以小见大，让情感更真切。 写作中，需注重情节完整：开头点题引入初遇场景，中间通过动作、语言、神态、环境等细节刻画相遇过程，突出 “初遇” 时的心理变化；结尾升华主题，呼应 “温暖人生、触动心灵” 的要求。同时要遵守格式规范，真实信息用字母替换，避免抄袭，确保文章兼具真实性与感染力，契合写作源于生活、忠于内心的本质。 【点评】这篇《初遇》紧扣命题要求，以细腻笔触勾勒出一次温暖的不期而遇，是一篇优秀的记叙文。 作文开篇以雨天狼狈奔跑的场景切入，自然引出与 “拾光书店” 的初遇，情境铺垫真切，让相遇显得顺理成章。文中细节描写极具感染力，旧书的油墨香与樟脑味、堆满书架的泛黄书脊、老奶奶眼角的皱纹与温热的姜茶，这些具体可感的细节，构建出温馨治愈的氛围，将 “初遇” 的质感生动呈现。 文章紧扣 “初遇” 的 “初” 字，既写与书店、老奶奶的初次相逢，也写与《小王子》的首次邂逅，扉页的留言与老奶奶的话语相互呼应，既丰富了内容，又深化了 “美好藏在不期而遇中” 的主题。情感脉络清晰，从考试失利的沮丧到被温暖治愈的释然，再到将这份初遇化为热爱生活的勇气，情感转变自然真挚，贴合 “触动心灵、温暖人生” 的核心要求。 结构上首尾圆合，开头的雨天与结尾的雨后清新形成呼应，结尾升华主题，点明初遇对个人成长的意义，让文章更有深度。语言朴实流畅，没有华丽辞藻堆砌，却凭借真实的体验和细腻的刻画打动人心，完全符合记叙文 “以事感人、以情动人” 的特质，很好地诠释了 “热爱生活，热爱写作” 的活动主旨。若能稍作补充阅读《小王子》时的具体心灵触动，会让情感表达更显饱满。 4．【答案】略 【解析】【分析】材料是一段围绕 “生活中的瞬间” 展开的议论性文字，核心话题为 “生活中的瞬间及其价值”；关键词包括 “瞬间”“难忘”“悲伤”“激动”“幸福”“过程的艰辛”“情感的积聚”“创造历史”“凝聚永恒”“捕捉和感悟”。材料通过阐述瞬间的多元情感属性、深层内涵（隐藏过程、蕴含情感）及重要意义（丰富人生、创造永恒），引导学生聚焦生活中的具体瞬间，挖掘瞬间背后的故事与情感。 【题干分析】 ① 材料意义解析；材料先列举生活中瞬间的多元情感类型（难忘、悲伤、激动、幸福等），说明瞬间是情感的直观体现；再深入剖析瞬间的深层内涵：瞬间看似是 “结果的辉煌”“力量的迸发”，实则背后藏着 “过程的艰辛”“情感的积聚”，强调瞬间不是孤立的，而是与过往经历、情感沉淀紧密相关；最后点明捕捉和感悟瞬间的价值：瞬间能创造历史、凝聚永恒，善于关注瞬间，能让人生变得丰富精彩，这为作文的立意和选材指明了方向 —— 不仅要写 “瞬间” 的场景，更要写 “瞬间” 背后的故事、情感与感悟。 ② 写作思路阐述： 核心确立：作文需围绕补题后的 “×× 的瞬间” 展开，核心是通过具体的瞬间场景，传递真挚的情感（如感动、温暖、成长等），展现瞬间背后的意义（如亲情的温暖、坚持的力量、成长的蜕变等）。 写作角度：可从 “是什么（×× 的瞬间具体场景）”“为什么（这个瞬间难忘 / 珍贵的原因）”“怎么做（这个瞬间带给我的改变 / 启示）” 三个层面展开，重点突出 “为什么” 和 “怎么做”，体现瞬间的深层价值。 常见写作误区：① 详略不当：只堆砌瞬间的场景描写，忽略对瞬间背后故事、情感的铺垫，导致内容空洞；② 情感虚假：缺乏具体细节支撑，强行抒情；③ 主题模糊：未明确瞬间的核心情感或意义，让读者无法感知瞬间的价值。 开头写法：可采用 “场景切入法”，直接描绘瞬间的关键画面（如 “阳光洒在她泛红的脸颊上，那抹微笑定格的瞬间，成了我记忆里最温暖的光”）；也可采用 “情感引入法”，用抒情的语言引出对某个瞬间的回忆（如 “时光的长河里，总有一些瞬间如星辰般闪耀，其中最让我难忘的，是那个夏日午后的相遇瞬间”）。 素材选取方向：优先选择亲身经历的真实素材，如亲情类（妈妈深夜陪我看病的焦急瞬间、爷爷送我上学时挥手的不舍瞬间）、成长类（第一次独立完成某件事的自豪瞬间、犯错后勇敢承认的坦诚瞬间）、友情类（朋友在我失落时安慰我的温暖瞬间）等，真实的素材更易传递真挚情感。 结尾写法：可采用 “感悟升华法”，总结瞬间带给自己的启示或改变（如 “那个瞬间让我明白，坚持的尽头总有希望，此后每当我遇到困难，都会想起那个咬牙坚持的自己”）；也可采用 “呼应开头法”，再次点题，强化瞬间的记忆价值（如 “如今每当我想起那个微笑的瞬间，心中依然暖意融融，它将永远照亮我前行的路”）。 【立意提取】 1．难忘的瞬间 2．温暖的瞬间 3．成长的瞬间 4．感动的瞬间 5．幸福的瞬间 例文： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　温暖的瞬间 　　深秋的雨，总是带着刺骨的寒意，淅淅沥沥地敲打着教学楼的玻璃窗。放学铃声响起时，我望着窗外灰蒙蒙的天，心里泛起一阵苦涩——早上出门太急，我拒绝了妈妈递过来的雨伞，如今只能在教学楼门口无助地等待。 　　同学们陆续被家长接走，喧闹的人群渐渐散去，只剩下我和几个同样在等待的同学。风裹着雨丝吹过来，我忍不住缩了缩脖子，把校服外套的拉链拉到顶端。就在我焦急地来回踱步时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。 　　是妈妈。她骑着那辆老旧的电动车，穿着一件不合身的蓝色雨衣，雨衣的帽子被风吹得歪斜，几缕湿发贴在她的脸颊上。她的车速很慢，像是怕错过什么，眼睛在人群中急切地扫视着。当她看到我的时候，眼睛瞬间亮了起来，连忙加快车速朝我驶来。 　　“丫头，等久了吧？”妈妈停下车，急忙跳下来，伸手摸了摸我的胳膊，“怎么穿这么少，冷不冷？”她的手掌带着雨水的凉意，却让我心里一暖。不等我回答，她就把雨衣脱下来套在我身上，又仔细地把帽子整理好，确保没有雨丝能钻进我的脖子里。 　　“妈妈，那你怎么办？”我看着她只穿着一件单薄的毛衣，着急地问。妈妈却笑着摆摆手，把我往电动车后座推：“我不冷，你坐稳了，咱们赶紧回家。”我爬上后座，紧紧抱住妈妈的腰。车子启动的瞬间，我能清晰地感觉到妈妈的身体在微微发抖，可她还是努力挺直了脊背，为我挡住了身后的风雨。 　　雨还在下，打在雨衣上发出“哒哒”的声响。我把脸贴在妈妈的背上，能闻到她身上淡淡的肥皂香，混合着雨水的清新气息。那一刻，所有的寒冷和焦急都烟消云散，只剩下满心的温暖。我知道，妈妈一定是放下了手里的活，冒着大雨赶来的；我也知道，那件单薄的毛衣根本抵挡不住深秋的寒意，她的发抖是因为冷，却还要强装镇定地安慰我。 　　如今，每当我遇到困难感到无助时，总会想起那个雨夜。妈妈穿着单薄毛衣、在雨幕中为我撑起一片温暖天地的瞬间，就像一束光，永远照亮着我的心房。那个瞬间虽然短暂，却凝聚着妈妈深沉的爱，成为我生命中最珍贵的记忆。 【点评】选取 “妈妈雨夜接放学” 这一日常小事，符合学生的生活实际，真实可感，避免了宏大叙事的空洞。这类素材无需刻意编造，细节更容易刻画到位，能让读者产生强烈的共鸣，精准契合题目中 “捕捉生活的瞬间” 的引导方向。开头通过 “深秋的雨”“刺骨的寒意”“灰蒙蒙的天” 等环境描写，烘托出 “我” 等待时的焦急与无助，为后文妈妈出现的 “温暖瞬间” 做铺垫，形成情感对比。文中对妈妈的外貌（湿发贴脸颊、歪斜的雨帽）、动作（摸胳膊、套雨衣、整理帽子）、语言（“丫头，等久了吧？”“我不冷”）的细节刻画，生动展现了妈妈对 “我” 的关爱，让 “温暖的瞬间” 更具体可感。通过 “我” 的心理变化（焦急→温暖→感动→铭记），串联起整个事件，突出了瞬间带来的情感冲击，也让 “温暖” 的内涵更加深刻。 5．【答案】范文： 这个秋天，真美 秋风卷着桂花香漫进小巷时，我正蹲在老宅院墙角，对着数学试卷上的红叉发呆。外婆提着竹篮从外面回来，篮沿沾着几片金黄的银杏叶，她轻轻拍了拍我的后背：“走，跟我摘柿子去。” 外婆家的老柿树就长在屋后的山坡上，顺着青石板路往上走，秋风掠过稻田，翻起层层金浪。远远望去，柿树像一把撑开的大伞，枝头挂满了红灯笼似的柿子，沉甸甸地压弯了枝条，有的还坠着几片墨绿的叶子，在阳光下闪着油亮的光。“今年雨水匀，柿子长得旺。”外婆踮起脚，伸手摘下一个熟透的柿子，外皮红得发亮，轻轻一捏就软了。她剥开薄皮，甜香瞬间溢出，递到我嘴边：“尝尝，熬过高热酷暑，才结出这么甜的果。” 我咬了一口，清甜的汁水在舌尖化开，顺着喉咙往下淌。外婆一边摘柿子，一边念叨：“春天抽芽时怕倒春寒，夏天结果时怕病虫害，可你看，只要扎根土壤，顺着时节生长，总能等到丰收。”她的手指粗糙，布满了深浅不一的纹路，那是常年劳作留下的痕迹，却灵活地穿梭在枝叶间，把一个个饱满的柿子放进竹篮。 忽然，一阵秋风吹过，枝头的银杏叶簌簌飘落，像铺了一层金黄的地毯。不远处的田埂上，几位农民伯伯正忙着收割稻谷，镰刀挥动间，稻穗应声倒地，谷粒饱满金黄。 我望着这一切，心里的阴霾渐渐散去。外婆的话像秋风中的桂香，悄悄浸润心田：成长不就像这秋天的果实吗？总要经历风雨，熬过艰难，才能收获甘甜。手中的柿子还在散发着甜香，稻田里的笑声随风飘来，银杏叶在脚下沙沙作响。 这个秋天，真美。美在枝头红火的柿子，美在田野金黄的稻浪，更美在外婆话语里的智慧，和农民伯伯劳作时的坚守。这份美，不仅留在了眼底，更刻进了心里，让我明白：只要心怀希望，脚踏实地，每一段经历都能酝酿出属于自己的丰收。 【解析】【分析】材料是一段抒情性文字，核心关键词为 “秋天之美”“秋韵”“品格”“乐观昂扬”；中心话题是秋天的美具有多元性，不止于自然景致的绚烂，更蕴含在人的品格、积极的情感之中；材料形式以列举式抒情展开，通过古诗文名句和具象场景，引导读者从景、人、情多个维度感知秋之美，为作文立意提供方向。 【题干分析】 ① 材料意义解析：材料通过三层内容阐释秋之美 —— 第一层引用 “看万山红遍，层林尽染”，指向秋景之美，即自然景致的绚烂韵味；第二层提及 “农民勤劳奋斗的身影”，指向人美，即劳动者身上展现的勤劳品格；第三层引用 “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，指向情美，即秋日里昂扬乐观的精神情感。整体核心是告知读者，秋之美并非单一的自然景观，而是 “景美”“人美”“情美” 的融合，为作文选材和立意划定了多元范围。其中 “秋韵” 指秋天独有的景致韵味，“品格” 特指秋日里人物展现的美好特质（如勤劳、坚守、互助等），“乐观昂扬” 则是秋日里传递的积极精神状态。② 写作思路解析：由材料分析可得出写作中心 —— 通过具体场景或事件，展现 “这个秋天真美” 的核心主旨，传递对秋之美的独特感知。可阐述的角度有：是什么（秋天的美具体体现在哪里，是景、是人还是情）、为什么美（如劳动者的勤劳让丰收的秋天有温度，自然景致的绚烂让人愉悦）。学生易出现的写作误区：一是仅单纯堆砌秋景描写，缺乏情感寄托或人的活动，导致 “美” 的内涵空洞；二是详略不当，过度铺陈无关的环境铺垫，未聚焦能体现 “美” 的核心细节（如人物的动作、情感的流露、景致的独特之处）；三是立意狭隘，仅局限于 “景美”，忽略材料引导的 “人美”“情美” 等深层角度。开头写法：可引用材料中的古诗文名句开篇，引出对秋天的感知；也可直接点题，交代 “这个秋天真美” 的核心指向（如 “这个秋天的美，藏在农田里丰收的笑声中”）。事例素材选取方向：可写农民丰收时的劳作场景，体现勤劳品格之美；可写秋日里邻里互助晾晒粮食、分享丰收果实的温情，体现人情之美；可写秋日与亲友登山、赏菊的经历，结合 “晴空一鹤” 的昂扬心境，体现情感之美；也可聚焦秋日独特景致（如红枫、秋菊、晴空），展现自然之美。结尾写法：需升华情感，呼应标题 “真美”，点明秋之美的深层内涵（如 “这个秋天的美，不仅是丰收的绚烂，更是劳动者的坚守与人间的温情”），让主题更鲜明。 例文： 这个秋天，真美 秋风卷着桂花香漫进小巷时，我正蹲在老宅院墙角，对着数学试卷上的红叉发呆。外婆提着竹篮从外面回来，篮沿沾着几片金黄的银杏叶，她轻轻拍了拍我的后背：“走，跟我摘柿子去。” 外婆家的老柿树就长在屋后的山坡上，顺着青石板路往上走，秋风掠过稻田，翻起层层金浪。远远望去，柿树像一把撑开的大伞，枝头挂满了红灯笼似的柿子，沉甸甸地压弯了枝条，有的还坠着几片墨绿的叶子，在阳光下闪着油亮的光。“今年雨水匀，柿子长得旺。”外婆踮起脚，伸手摘下一个熟透的柿子，外皮红得发亮，轻轻一捏就软了。她剥开薄皮，甜香瞬间溢出，递到我嘴边：“尝尝，熬过高热酷暑，才结出这么甜的果。” 我咬了一口，清甜的汁水在舌尖化开，顺着喉咙往下淌。外婆一边摘柿子，一边念叨：“春天抽芽时怕倒春寒，夏天结果时怕病虫害，可你看，只要扎根土壤，顺着时节生长，总能等到丰收。”她的手指粗糙，布满了深浅不一的纹路，那是常年劳作留下的痕迹，却灵活地穿梭在枝叶间，把一个个饱满的柿子放进竹篮。 忽然，一阵秋风吹过，枝头的银杏叶簌簌飘落，像铺了一层金黄的地毯。不远处的田埂上，几位农民伯伯正忙着收割稻谷，镰刀挥动间，稻穗应声倒地，谷粒饱满金黄。 我望着这一切，心里的阴霾渐渐散去。外婆的话像秋风中的桂香，悄悄浸润心田：成长不就像这秋天的果实吗？总要经历风雨，熬过艰难，才能收获甘甜。手中的柿子还在散发着甜香，稻田里的笑声随风飘来，银杏叶在脚下沙沙作响。 这个秋天，真美。美在枝头红火的柿子，美在田野金黄的稻浪，更美在外婆话语里的智慧，和农民伯伯劳作时的坚守。这份美，不仅留在了眼底，更刻进了心里，让我明白：只要心怀希望，脚踏实地，每一段经历都能酝酿出属于自己的丰收。 【点评】这篇例文紧扣 “秋之美不止景美，更在人美情美” 的核心，选材贴近生活且巧妙：以 “摘柿子” 为线索，串联起秋日柿树、稻田的景致之美，又融入外婆的人生智慧与农民劳作的坚守之美，让 “美” 有了具象的载体与情感的温度。文中细节描写鲜活：“枝头挂满了红灯笼似的柿子”“外婆粗糙布满纹路的手指”“清甜的汁水在舌尖化开”，既勾勒出秋的质感，又让人物与场景更真切可感。结构上，以 “试卷烦恼” 开篇，借外婆的话与秋景消解阴霾、升华感悟，避免了单纯写景的空洞，详略得当（重点铺陈摘柿子的过程与心境变化，略写稻田场景作烘托），结尾点出 “美在眼底更刻进心里”，既呼应标题，又让 “秋之美” 的内涵落地，情感真挚且有共鸣力。 6．【答案】略 【解析】【分析】材料是一段列举名家往事的抒情性文字，核心关键词为：记忆、景物 / 人物 / 地方、情感羁绊；中心话题是：文人因草木、景物或人事，留存下难忘的专属记忆，记忆因真挚情感而鲜活，可由此抒写自身记忆中承载特殊情感的人、物、景。 【题干分析】 ① 材料解析：朱自清、冰心等名家的记忆皆与具体的人、植物、景物绑定，他们的喜爱与难忘，要么源于景物本身的美好，要么源于景物 / 地方背后关联的人、发生的事，本质是 “以具体物象 / 人物 / 地方为载体，寄托真挚的情感与珍贵的记忆”，通俗来讲，就是让我们写自己记忆里刻在心底的、有特殊意义的人、植物、景物或地方，重点突出 “为何难忘”。作文为半命题，需先补全题目，横线上可填人（外婆、恩师）、植物（桂花、老槐树）、景物 / 地方（故乡小河、母校操场），文体限记叙文（诗歌除外），要求书写工整、不少于 500 字，不得透露个人信息。② 写作思路：写作中心为 “以记忆中的具体对象为核心，讲述背后的故事，抒发真挚情感”。可从 “是什么（明确记忆中的对象）— 为什么难忘（详述具体往事，凸显情感联结）— 有何意义（点明这份记忆对自身的影响 / 感悟）” 三个角度展开。学生易出现的写作误区：一是详略不当，过多描写对象的外形 / 景致，却忽略核心的往事与情感，导致文章空洞；二是情感虚假，无具体事例支撑，空谈 “怀念、难忘”；三是选材平淡，缺乏个人独特的生活体验。开头写法：可仿材料句式开篇，引出记忆中的对象；也可直抒胸臆，直接点出 “记忆中最难忘的是 XX”，勾起读者兴趣。事例素材：选取个人亲历的小事，如与外婆在老槐树下纳凉、恩师耐心辅导功课、故乡小院的四季相伴等，以小见大凸显情感。结尾写法：升华情感，点明这份记忆教会自己的道理、留存的温暖，呼应标题与开头，让情感更饱满。 【立意提取】 1．记忆中的老槐树 2．记忆中的班主任 3．记忆中的故乡荷塘 4．记忆中的那株桂花 例文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　记忆中的老桂花树 　　青砖黛瓦的小院里，那棵老桂花树站了多少年，没人说得清。它就那样安静地立在院角，枝桠斜斜地探过斑驳的院墙，把细碎的影子投在青石板路上。于我而言，这棵老桂花树，是记忆里最温暖的印记，藏着外婆的疼爱与童年的甜香。 　　幼时的我，最盼的便是秋日桂花开。每到九月，细碎的米黄色花瓣便挤满枝头，像撒了一层金粉。风一吹，花瓣簌簌落下，空气里满是浓郁又清甜的香气，连呼吸都变得温柔。外婆总会牵着我的小手，站在桂花树下，踮起脚尖轻轻摇晃树枝。“簌簌 ——” 桂花雨落下，落在我们的头发上、衣服上，我笑着蹦着去接，外婆则在一旁含笑看着，眼角的皱纹里都盛着暖意。 　　摇完桂花，外婆便会把收集起来的花瓣晒干，做成香甜的桂花糕。她坐在小院的石凳上，把晒干的桂花和着面粉、白糖揉匀，再放进蒸笼里。氤氲的热气升起，甜香漫满整个小院，勾得我不停地在灶台边打转。蒸好的桂花糕雪白雪白的，咬一口，软糯香甜，桂花的香气在舌尖散开，那是独属于童年的味道。外婆总说：“慢点吃，没人跟你抢。” 说着，又给我递来一块，眼神里满是宠溺。 　　后来我离开小院去城里读书，便很少再见到那棵老桂花树。每当秋风起，闻到空气中若有似无的桂花香，我总会想起小院里的桂花雨，想起外婆温暖的笑容和桂花糕的甜香。去年回到小院，老桂花树依旧枝繁叶茂，只是树干更粗了些。外婆早已不在，可站在桂花树下，仿佛还能看见她踮脚摇桂花的身影，还能闻到那熟悉的甜香。 　　老桂花树还在，它承载着我对童年的怀念，对外婆的思念。那缕清甜的桂香，早已深深融进我的记忆里，无论走多远，都不会消散。 【点评】本文紧扣题目要求，将题目补充为 “记忆中的老桂花树”，选取 “植物 + 地方（小院）” 的组合，契合材料中 “因人事难忘景物” 的核心内涵，与朱自清爱初春花草、史铁生难忘秋日菊花的情感逻辑一致。文体选择记叙文，全文围绕老桂花树展开，未透露任何个人信息，字数达标，完全符合题干各项要求。选材贴近生活，以 “老桂花树” 为载体，串联起与外婆相关的童年往事 —— 摇桂花、做桂花糕，都是极具生活气息的细节。这些小事虽平凡，却精准地凸显了 “记忆” 的核心：老桂花树不再是单纯的植物，而是外婆疼爱的象征、童年的见证，情感真挚自然，避免了空洞抒情，做到了 “以物载情”，呼应了材料中 “因一个人、一件事忘不了那朵花、那些树” 的主旨。 7．【答案】略 【解析】【分析】材料是一段富有哲理的抒情性文字，核心关键词为 “陪伴”“支撑”“启迪”“鼓励”；中心话题是成长路上，纵使有相遇与别离的变迁，但总有某些具体事物、情感或精神力量始终相伴，为个体成长提供滋养；材料以 “相遇与别离” 为铺垫，通过列举 “贴心话语”“理解眼神” 等具象载体，引导写作聚焦 “恒定的陪伴”，明确写作需围绕 “一直都在” 的核心，挖掘陪伴背后的支撑意义。 【题干分析】 ① 材料意义解析：材料开篇以 “相遇与别离” 的常态，反衬出 “成长路上总有些东西一直陪伴” 的核心内涵 ——“相遇与别离” 是成长中的动态变化，而 “陪伴、支撑、启迪、鼓励” 是不变的温暖底色。材料中列举的 “贴心的话语”“理解的眼神”“温暖的阳光”“无名的小草”，既可以是真实的人、物、场景，也可以是抽象的情感（如母爱、友谊）或精神品质（如勇气、坚持），本质是告知写作时需选定具体的 “陪伴载体”，通过具象描写凸显 “一直都在” 的恒定感。其中 “支撑” 指给予成长的力量，“启迪” 指带来认知的提升，“鼓励” 指困境中的精神慰藉，均是 “一直都在” 的陪伴所承载的核心价值。 ② 写作思路解析：由材料分析可得出写作中心 —— 通过具体的生活事例，展现某一事物 / 情感 “一直都在” 的陪伴状态，凸显其对成长的支撑、启迪或鼓励作用。可阐述的角度有：是什么（明确 “一直都在” 的具体对象，是人、是物、是情感还是精神）；为什么（这份陪伴为何重要，它在成长的哪些关键节点给予了支撑或启迪）；带来了什么（这份长期的陪伴让 “我” 产生了怎样的改变、获得了怎样的成长）。学生易出现的写作误区：一是详略不当，过度铺垫 “相遇别离” 的伤感，未聚焦 “一直都在” 的核心，导致主题偏离；二是未能体现 “一直” 的时间跨度，仅写单一事件，无法凸显 “始终相伴” 的特点；三是空洞抒情，缺乏具体事例支撑，“陪伴” 的意义流于表面。开头写法：可引用材料语句开篇，引出对 “一直都在” 的陪伴的感悟；也可直接点题，交代 “一直都在” 的对象，如 “那句‘没关系，再试试’的鼓励，从童年到少年，一直都在”。事例素材选取方向：可写亲人的默默守护（如外婆的唠叨、父亲的背影），体现亲情一直都在；可写朋友的坚定支持（如困境中的帮助、迷茫时的开导），体现友谊一直都在；可写自然事物的陪伴（如窗前的老槐树、四季的月光），体现自然给予的慰藉一直都在；也可写抽象品质的支撑（如内心的勇气、他人的鼓励），体现精神力量一直都在。结尾写法：需升华情感，呼应 “一直都在” 的主题，点明这份陪伴对个人成长的长远意义，如 “原来，那份温暖从不是转瞬即逝的光芒，而是一直都在的星光，照亮我每一步成长的路”。 【立意提取】 1．温暖一直都在 2．鼓励一直都在 3．勇气一直都在 4．老槐树的陪伴一直都在 例文： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　外婆的唠叨一直都在 　　小时候，总嫌外婆的唠叨像夏日的蝉鸣，聒噪又没完没了。直到后来离家住校，才发现那些藏在唠叨里的温暖，从来都没离开过。 　　童年的清晨，总是被外婆的声音唤醒：“快起来洗漱，粥要凉了”“多穿件外套，早上风凉”。我扒拉着碗里的粥，不耐烦地应着，却总忽略她把温热的鸡蛋剥好放进我碗里的动作。上学前，她又会追在身后叮嘱：“书包检查好，铅笔削尖了吗？”“在学校别乱跑，听老师的话”。那时候的我，总想着快点长大，逃离这无休止的唠叨。 　　上了初中，我开始住校，每周才回家一次。临走时，外婆的唠叨变得更密集了：“宿舍冷不冷？被子够不够厚？”“钱省着点花，别买零食吃”“记得按时吃饭，别饿肚子”。她一边说，一边往我的书包里塞苹果、塞围巾，直到书包被塞得鼓鼓囊囊。我敷衍地挥挥手说 “知道了”，转身踏上校车，却没看见她站在门口，望着车影消失的方向，站了很久很久。 　　有一次，我在学校感冒发烧，给家里打了个电话。电话那头，外婆的声音瞬间变得急促：“怎么会感冒？是不是没穿够衣服？吃药了吗？不行就回家，我给你煮姜汤”。一连串的追问，让我眼眶突然发热。那一刻，我才发现，那些曾经让我厌烦的唠叨，全是藏不住的牵挂。周末回家，外婆拉着我的手，摸了摸我的额头，又开始唠叨：“以后要注意保暖，别硬扛着”。她煮的姜汤冒着热气，喝下去的瞬间，暖意从喉咙一直淌到心底。 　　如今，我渐渐明白，外婆的唠叨从来都不是负担，而是她爱我的方式。无论我走多远，无论我长多大，那些带着温度的叮嘱，总会准时出现在我的生活里。清晨的问候、睡前的牵挂、生病时的担忧，外婆的唠叨就像一束永恒的光，照亮我成长的路。 　　原来，外婆的唠叨一直都在，就像空气和阳光一样，默默陪伴着我，给我温暖，给我力量。 【点评】例文将题目补充为 “外婆的唠叨一直都在”，紧扣材料中 “陪伴、支撑、温暖” 的核心内涵，通过不同阶段的具体事例，清晰展现 “唠叨从未缺席” 的主题，完全契合题目要求。选取童年清晨唤醒、上学前叮嘱、住校前塞东西、生病时牵挂等不同时期的生活片段，以时间为线索串联，既体现了 “一直都在” 的时间跨度，又让 “唠叨中的爱” 有了具象载体，层次分明且贴近生活，容易引发共鸣。文中多处细节描写极具感染力，如 “把温热的鸡蛋剥好放进我碗里”“往书包里塞苹果、塞围巾”“站在门口望着车影消失的方向” 等，生动刻画了外婆的慈爱形象；同时通过 “不耐烦”“敷衍” 到 “眼眶发热”“明白爱意” 的心境变化，真实展现了对 “唠叨” 的认知转变，情感细腻且真挚。开头以 “嫌唠叨” 引出话题，结尾升华主题，点明 “外婆的唠叨是爱与陪伴”，呼应标题 “一直都在”，形成完整的情感闭环；语言质朴平实，没有华丽辞藻，却将亲情的温暖藏在平淡叙述中，余味悠长。全文字数达标，未出现任何真实人名、校名，符合题目 “不要套作、不得抄袭”“文中不得出现真实信息” 的要求。 8．【答案】略 【解析】【分析】材料给出了关于“懂得”的多个示例，包括史铁生通过观察菊花懂得生命坚强，冰心看到荷叶护莲懂得母爱无私，海伦·凯勒在老师帮助下懂得世界美好与生命意义等。材料中心话题是“懂得”，强调通过经历获得对某种道理或情感的认识，重点在于展现从经历到“懂得”的过程。 【题干分析】①材料中的示例分别从不同人物的不同经历出发，阐述了他们在特定情境下“懂得”了不同的道理。史铁生是在凝望菊花这一经历中懂得了生命坚强，冰心是在观察荷叶与红莲的情景下懂得了母爱无私，海伦·凯勒是在莎莉文老师的不懈努力与关爱中懂得了世界美好与生命意义。这表明“懂得”往往源于具体的生活经历和观察体验。②写作思路可以从自身经历中选择一次特别的“懂得”经历进行叙述。首先可通过类似材料中的情景引入，点明自己要讲述的“懂得”主题；接着详细叙述经历的过程，包括起因、经过和结果，重点描写自己在经历中的感受和变化；然后阐述自己从这个经历中懂得了什么道理；最后总结全文，强调这次“懂得”对自己成长的意义。写作时要注意详略得当，经历过程应详细描写，道理的阐述要自然合理。开头可以设置悬念或直接引入，事例素材选取自身真实且具有感悟性的经历，结尾可升华主题，表达对未来成长的期待。 【立意提取】 1.懂得友谊的真谛：讲述自己与朋友之间发生矛盾又和解的经历，在这个过程中懂得友谊需要理解、包容和信任。 2.懂得坚持的力量：叙述自己参加长跑比赛，在几乎想要放弃的时候坚持下来并最终取得成绩，从而懂得坚持能带来成功和成长。 【范文】 懂得 那是一个阴沉的傍晚，我攥着被揉成团的试卷冲进雨幕，雨水很快模糊了眼镜片。单元门前的路灯下，父亲正蹲着修理自行车，工具箱旁散落着几个旧零件。 “考成这样还有脸回来？“父亲的声音混着雨声砸过来。我咬着嘴唇不回答，鞋底用力碾着地上的水洼。自从他下岗后，家里总笼罩着这种压抑的沉默，就像此刻他后背上洇开的深色水痕。 突然“哐当“一声，修车的扳手掉进积水里。我下意识弯腰去捡，却看见父亲粗糙的手掌正死死攥着车链——那截生锈的铁链不知何时缠住了他的食指，血珠正顺着指节往下淌。 “别动！“我慌忙去掰铁链，父亲却突然抽回手：“小伤，死不了。“他转身从工具箱里翻出创可贴，草草裹上后又蹲回原位。雨越下越大，他的脊背弯成一张紧绷的弓，雨水顺着发梢滴在车架上，发出“嗒嗒“的闷响。 “爸，明天去诊所看看吧。“我轻声说。他头也不抬：“看什么看？你妈织毛衣的针脚比医生缝得还齐整。“话音未落，他又突然抬头：“倒是你，数学最后那道大题…… “我会了！“我打断他，“老师今天讲过类似题型。“父亲愣了愣，嘴角微微上扬，转瞬又板起脸：“会了有什么用？下次再考砸……“他的话被手机铃声截断，是母亲催我们回家的电话。 推着修好的自行车往楼道走时，我瞥见父亲缠着创可贴的手指还在微微发抖。那截被雨水泡得发白的纱布，突然让我想起上周半夜醒来，看见他在客厅用放大镜核对水电费的模样。 单元门在身后合上的瞬间，我轻轻碰了碰父亲的后背：“爸，等雨停了，我教您用手机交水电费吧？“他肩头一颤，没有回头，但耳尖泛起的红晕，比路灯更亮。 原来有些爱像生锈的车链，要用力才能转动；有些懂得如缠手的铁刺，疼过才知深浅。此刻望着父亲在灯光下微微佝偻的背影，我终于明白：那些他没说出口的牵挂，都藏在深夜未关的台灯里，藏在创可贴包裹的伤口中，藏在每次责备后欲言又止的叹息间。 【点评】 这篇作文以细腻笔触描绘了一个雨夜中与父亲相处的场景，将情感的抒发融入对父亲的动作、语言描写之中。从被骂的委屈到发现父亲受伤的慌乱，再到最后的理解与心疼，情感层层递进。以小见大，从生活琐事中懂得父爱深沉，自然且真挚，极易引发读者共鸣。 9．【答案】略 【解析】【分析】材料为命题作文写作要求，核心话题是 “试一试”，关键词为 “尝试、犹豫、体验、感悟、改变”，中心词是 “试一试也挺好”，旨在引导学生抒写亲身经历的尝试之事，表达尝试带来的正向收获与成长感悟，体裁为记叙文。 【题干分析】 ① 核心含义解析：“其实，试一试也挺好” 暗含两层意思，一是尝试前存在明显的犹豫、担心、胆怯等心理，二是尝试后收获了惊喜、成长、新认知，真切感受到尝试的美好与价值；“叙写具体” 要求紧扣亲身经历 / 所见所闻，把尝试的过程写清楚；“写出感想” 是核心要求，需完整呈现 “犹豫担心 — 勇敢尝试 — 收获感悟” 的情感与认知变化，体现尝试带来的启发或改变。 ② 写作思路阐述：核心中心：围绕 “一次尝试消解了内心胆怯，收获了成长与美好，真切体会到试一试的可贵” 展开写作。可阐述角度： 是什么：明确 “试一试” 的具体事件，是挑战自我的一次行动，也是突破内心桎梏的过程； 为什么：写清尝试前犹豫担心的原因（如害怕失败、担心做不好、畏惧他人眼光等），体现 “试一试” 的勇气所在；怎么做：详细描写尝试的具体过程，抓住动作、心理细节，展现从迟疑到坚持的过程，突出 “试” 的真实状态。写作误区警示：详略失当：避免只简单交代尝试事件，却忽略尝试前的心理描写和尝试后的感悟，重点应详写 “尝试的过程 + 心理变化 + 收获感悟”，略写事件背景铺垫；内容空洞：没有具体事例支撑，空谈 “试一试挺好”，需选取真实小事，用细节让内容落地；情感虚假：未体现 “犹豫 — 尝试 — 惊喜” 的情感转折，直接写尝试的成功，缺乏真实感； 偏离题意：事例与 “试一试” 无关，或未突出 “试一试” 带来的正向改变。开头写法建议：心理引入：“站在操场边，看着同学们自如地跳绳，我攥紧衣角连连后退，心里满是忐忑：我从来没跳过双摇，能行吗？可心底总有个声音在说，试一试吧，说不定没那么难。” 场景引入：“班级文艺汇演报名栏前，我反复徘徊，朗诵节目一直是我不敢触碰的挑战，怕忘词、怕怯场，可最终还是鼓起勇气写下名字 —— 其实，试一试也挺好。”哲理引入：“生活中总有很多看似做不到的事，让我们心生胆怯，可真正迈出脚步尝试后才发现，那些顾虑都是多余的，其实，试一试也挺好。”事例素材选取方向： 学习类：尝试挑战难题、上台演讲、竞选班干部、参加学科竞赛，克服畏难心理，收获进步；生活类：尝试学做饭、骑自行车、打扫卫生、独自出门办事，突破自我能力，收获成就感； 特长类：尝试画画、跳绳、唱歌、打球，战胜内心胆怯，发现自身潜力，收获快乐。结尾写法建议：感悟升华：“那次尝试让我明白，人生最怕的不是失败，而是连尝试的勇气都没有。那些曾让我胆怯的事，只要勇敢迈出第一步，就会发现，其实，试一试也挺好。”呼应开头：“如今再拿起跳绳，双摇早已变得熟练。回望当初的犹豫，我满心庆幸，庆幸自己勇敢试了一试，也终于懂得，其实，试一试也挺好。”拓展延伸：“这一次的尝试，就像一束光，照亮了我前行的路。往后的日子里，再遇到未知的挑战，我都会笑着告诉自己：其实，试一试也挺好。” 例文： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　其实，试一试也挺好 　　校园演讲比赛的报名通知贴在公告栏上时，我路过了三次都没敢停下脚步。看着上面“主题演讲，限时三分钟”的字样，我的心跳瞬间加快——我从小就怕在人多的地方说话，连课堂回答问题都要紧张半天，更别说站在全校师生面前演讲了。 　　“要不要试试？”同桌看出了我的心思，把报名表推到我面前。我攥紧衣角，脑海里全是不好的画面：忘词、结巴、台下同学的哄笑……可看着同桌期待的眼神，又想起老师常说“成长就是突破舒适区”，我犹豫了。是啊，难道要一直被胆怯困住吗？我深吸一口气，在报名表上写下了自己的名字，心里默念：大不了就紧张一次，试一试也挺好。 　　准备演讲稿的日子并不轻松。我选了“勇敢做自己”的主题，把自己的胆怯和向往都写进了文字里。可对着镜子练习时，刚开口就慌了神，语序错乱、声音发颤，练了十几次都没顺利完成一遍。我坐在书桌前，把演讲稿揉成一团又展开，想放弃的念头越来越强烈。这时，我看到报名表上自己的名字，又想起当初的决心，重新拿起演讲稿，一字一句地打磨，还请老师帮我调整语气和停顿。 　　比赛那天，后台的选手们都在紧张地准备，我手心的汗把演讲稿浸湿了大半。当主持人念到我的名字时，我双腿发软，几乎是被推上舞台的。看着台下黑压压的人群，我想起了无数次的练习，慢慢抬起头，开口说出了第一句话。起初的声音还有些发颤，但讲着讲着，我沉浸在了自己的故事里，把紧张都抛到了脑后。 　　三分钟的演讲很快结束，台下响起了热烈的掌声。我鞠躬下台时，眼泪都快出来了——不是因为紧张，而是因为激动。我没有忘词，没有结巴，甚至还得到了掌声！虽然最终只拿到了三等奖，但我一点都不遗憾。 　　这次尝试让我明白，很多时候，我们害怕的不是事情本身，而是对未知的恐惧。那些看似做不到的事，只要勇敢迈出第一步，就会发现并没有想象中那么难。如今，我再也不是那个连回答问题都紧张的女孩了。原来，突破胆怯的最好方式就是勇敢尝试，其实，试一试也挺好。 【点评】例文以“参加校园演讲比赛”的尝试为核心事件，精准契合题目“其实，试一试也挺好”的主题。通过完整呈现“害怕尝试—犹豫报名—坚持练习—顺利完成”的过程，清晰传达出“尝试能突破自我、收获成长”的立意，符合“立意明确”的要求。文章严格遵循“叙写具体”的要求，用丰富的细节刻画了尝试的全过程。如尝试前“攥紧衣角”“脑海里全是不好的画面”的紧张心理，准备时“把演讲稿揉成一团又展开”的纠结动作，比赛时“手心出汗”“双腿发软”的真实状态，都让事件更具画面感，避免了内容空洞。 10．【答案】略 【解析】【分析】这是一篇半命题作文。题目为半命题作文“瞬间的 ”，需补充一个能体现情感、认知或成长变化的关键词，如“感动”“领悟“勇气”“温暖”“蜕变"等。结合提示语，重点在于捕捉一个具体、真实、有冲击力的“瞬间”，并由此生发对自我、他人或生活的深刻感悟。选材建议：校园场景：运动会接力掉棒后队友的鼓励、值日时同学默默帮忙、课堂上一次勇敢发言：集体活动：合唱比赛走调时全班包容、布置教室时突发创意被采纳日常细节：雨天共撑一把伞、摔倒时伸来的手、一句无心却治愈的话。 例文： 瞬间的温暖 教室后墙的“心声墙”刚贴上新纸，窗外蝉鸣聒噪，夏日的闷热裹着粉笔灰在空气中浮沉。 我正踮脚整理展板边角的胶带，忽然听见身后传来刻意压低的窸窣声--回头一看，班长小雨正领着几个同学，悄悄把写满字的便签往我背后的墙上贴，见我转身，他们都愣了一下，随即笑着朝我挥手。“小默，你着大家都给你留话啦!"小雨拉着我走近，一张张彩色便签映入眼帘：“哈哈，小默今天又帮大家擦黑板了，连黑板槽里的粉笔头都清理干净啦!"“谢谢她修好了图书角的书架，我上周借的《小王子》终于不会掉下来了!"“上次我忘带饭卡，是她把自己的鸡腿分给我，说自己不爱吃，后来才知道她最喜欢吃鸡腿”..……字迹有的娟秀有的刚劲，却都像带着温度，烫得我指尖发麻。 我怔在原地，脸颊发烫，眼眶竟有些湿润，连攥着胶带的手都轻轻颤抖起来。一直以来，我都觉得自己是班级里最不起眼的存在。不爱说话，成绩中等，连举手回答问题都要在心里演练三遍，生怕声音太小被人笑话。我帮同学捡起掉落的橡皮，帮老师把散乱的作业本码整齐，在值日生忘关灯时默默折返教室--这些微不足道的举动，我从没想过要被谁记住，甚至在无数个安静的课间，会望着喧闹的同桌怀疑：已真的被这个班级需要吗?可此刻，这些小小的纸片像星星落进掌心，无声地告诉我：你做的每一件小事，都被看见了，也被珍惜着。后排的男生阿杰挠着头走过来：“上次我体育课崴了脚，是你扶我去医务室的，我一直没说谢谢。”同桌小林也凑过来，举着一本习题册：“你上次给我讲的数学题，我这次测验终于做对了! 那一刻，阳光穿过玻璃窗，在便签纸上投下斑驳的光点，连空气中的粉笔灰都变得轻盈起来。我轻轻摸着那些带着墨香的字，心里涌起一股从未有过的暖流--原来，被看见的感觉如此美好；原来善意哪怕微小，也能在他人心中种下春天。从那以后，我不再缩在教室角落的座位上。早读时，我会主动帮同桌标注生词的读音；午休时，我带着布置小组的同学剪纸、画画，把“心声墙”装点得焕然一新：班会课上，我鼓起勇气分享整理图书角的小技巧，当听到全班的掌声时，我终于明日：温暖从来都是相互的。 如今“心声墙”上的便签已经换了好几轮，我也贴过不少给同学的留言。每次看到那些温暖的文字我都会想起那个蝉鸣的午后--是那些细碎的善意，让我读懂了：每一个平凡的人，都能通过微小的付出，成为别人记忆里的光；而那些被珍藏的温暖，终将成为我们勇敢前行的力量。 【点评】文章紧扣“瞬间”与“成长”，通过“被同学匿名感谢”这一日常小事，展现从“自我否定”到“价值认同”的心理转变，契合“心声墙”主题，情感自然不造作。“踮脚整理展板”“便签字迹歪斜却滚烫”“阳光投下斑驳光点等描写，将瞬间定格为可视、可触、可感的画面极具感染力。由事件触发→情感冲击→认知转变一行为改变，逻辑清晰；结尾“每一个微小的付出，都可能成为别人记忆里的光“既呼应开头，又提升主题高度。比喻如“星星落进掌心”“善意种下春天”，既诗意又贴切，抒情不滥情，符合初中生表达水平， 11．【答案】范文： 遇见你，真好 进入七年级，学习生活如一幅绚丽多彩又充满挑战的画卷，在我面前徐徐展开。而在这全新的旅程中，我遇见了你——我的语文老师，遇见你，真好。 记得刚开学时，面对陌生的环境和繁重的学业，我满心都是迷茫与不安。课堂上，我常常因为紧张而不敢发言，总是默默地坐在角落里，像一只胆小的蜗牛。直到那节语文课，你带着温暖的笑容走进教室，那笑容仿佛春日里的阳光，瞬间驱散了我心中的阴霾。 那堂课，你讲解古诗词，声音悦耳动听，就像潺潺的溪流，流淌进我的心田。你不仅讲解诗词的字面意思，还深入挖掘背后的故事和文化内涵，让我听得如痴如醉。当我偶尔抬起头，与你目光交汇时，你那鼓励的眼神仿佛在说：“大胆表达，我相信你。”在你的鼓励下，我鼓起勇气，举起了手，结结巴巴地说出了自己的想法。你微笑着点头，给予我肯定和赞扬，那一刻，我心中充满了喜悦和自信。 从那以后，我越来越喜欢语文课，也渐渐变得开朗起来。在你的引导下，我不仅在语文学习上取得了进步，还爱上了阅读和写作。你经常推荐优秀的书籍给我们阅读，组织各种语文活动，让我们在轻松愉快的氛围中提高语文素养。 每当我遇到困难想要放弃时，只要想起你那充满鼓励的眼神和温暖的话语，我就会重新振作起来。你就像一盏明灯，照亮了我前行的道路；又像一位知心朋友，在我迷茫时给予我指引和安慰。 遇见你，是我七年级生活中最美好的事情。在你的陪伴下，我相信自己会在知识的海洋里越游越远，在成长的道路上越走越稳。遇见你，真好！ 【解析】【分析】这是一篇命题作文。 一、审题立意。要求学生以“遇见你，真好”为题，写一篇文章。“遇见”是人人都有的体验，“萍水相逢”“他乡遇故知”“相逢何必曾相识”等等，或缠绵洒脱，或浪漫现实，或惆怅落寞，或慷慨激昂。“真好”体现出了一种感受，让我们感动的，流泪的，哭泣的；帮助我们的，我们看见的，都是一种心理的体验。正因遇见，人生才色彩斑斓。你是怎样理解“遇见”的，写出理解是本次写作的核心，写出自己的真情是关键。我们在写作时，应该想一想，遇见谁，发生了什么事，为什么真好，这样就可以将整个内容串联起来了。 二、选材构思。遇见的可以是人，可以是现代的人，也可以是古代的人、外国的人；遇见的可以是物，例如是唐诗、宋词、古典名著、现代的文学作品，都可以是遇见，后几种思路更容易获得看卷老师的青睐。文章应以细节描写为主，特别是心理描写（写自己遇见什么的心路历程），一定要使用。本篇习作适合写成记叙文。可以从家庭生活中选材，叙述家庭中的温馨故事，表现“遇见真好”的主题。若从学校生活中选材，可叙述同学之间互相帮助、师生之间和谐关系的故事，表现“遇见真好”的主题。注意应以记叙为主要的表达方式，同时，还应穿插适当的对人物或景物的描写。最后一段宜以议论或抒情的表达方式来点明主旨，抒发感情。 例文： 遇见你，真好 进入七年级，学习生活如一幅绚丽多彩又充满挑战的画卷，在我面前徐徐展开。而在这全新的旅程中，我遇见了你——我的语文老师，遇见你，真好。 记得刚开学时，面对陌生的环境和繁重的学业，我满心都是迷茫与不安。课堂上，我常常因为紧张而不敢发言，总是默默地坐在角落里，像一只胆小的蜗牛。直到那节语文课，你带着温暖的笑容走进教室，那笑容仿佛春日里的阳光，瞬间驱散了我心中的阴霾。 那堂课，你讲解古诗词，声音悦耳动听，就像潺潺的溪流，流淌进我的心田。你不仅讲解诗词的字面意思，还深入挖掘背后的故事和文化内涵，让我听得如痴如醉。当我偶尔抬起头，与你目光交汇时，你那鼓励的眼神仿佛在说：“大胆表达，我相信你。”在你的鼓励下，我鼓起勇气，举起了手，结结巴巴地说出了自己的想法。你微笑着点头，给予我肯定和赞扬，那一刻，我心中充满了喜悦和自信。 从那以后，我越来越喜欢语文课，也渐渐变得开朗起来。在你的引导下，我不仅在语文学习上取得了进步，还爱上了阅读和写作。你经常推荐优秀的书籍给我们阅读，组织各种语文活动，让我们在轻松愉快的氛围中提高语文素养。 每当我遇到困难想要放弃时，只要想起你那充满鼓励的眼神和温暖的话语，我就会重新振作起来。你就像一盏明灯，照亮了我前行的道路；又像一位知心朋友，在我迷茫时给予我指引和安慰。 遇见你，是我七年级生活中最美好的事情。在你的陪伴下，我相信自己会在知识的海洋里越游越远，在成长的道路上越走越稳。遇见你，真好！ 【点评】 这篇《遇见你，真好》以清澈真挚的笔触，书写了师生相遇的温暖与成长的光亮，是一篇饱含感恩之情的动人佳作。最珍贵的教育，往往正是在“结结巴巴”的顿挫处投以温柔注视，在无声角落种下繁花似锦的信念。 此文如一面纯净的棱镜，折射出优质教育本应有的温暖光谱。愿这美好的“遇见”，成为你生命天空永不坠落的恒星。 12．【答案】范文： 遇见你，真好 我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。感谢一路有你。 相遇时，你的热情让我感动。 那一天，刚升入中学的我行走在校园里，吃力地一点点挪动沉重的行李，看着陌生的环境“我来帮你吧!”一个轻快地声音在身后响起。我回头一看，是和同学，内心掠过一丝无助。你---位短头发微胖的女生，正面带微笑，友好地看着我。我禁不住问：“啊，你是？”你似乎看出了我的顾虑，忙对我解释道：“我叫袁小蕾，刚才看你进了教室，正好和我一个班，以后我们就是同学啦!”还没等我反应过来，你一把接过我的行李，说：“嘿嘿，我力气可大了。”你的真诚、热情很快感染了我，我和你有说有笑地向宿舍楼走去。看着你脸上绽放的笑，我内心充满感动。 相识后，你的耐心使我感激。 那一次数学考试，我的成绩明显下降，主要就是因为几何题。我决心补补这个模块，每天下课坚持刷题。那一天课间，正在刷题的我正遇到一只拦路虎，不禁抓耳挠腮起来。”怎么了？“你好奇地凑过来问。我叹了口气，把遇到难题的事告诉了你。你拿过习册，认真地看起题来。过了一会儿，你皱起的眉头舒展开了，兴奋地说：”我知道了。“于是拿起铅笔，迅速地在三角形内作了一条垂直的辅助线，耐心地说：”我们可以先导角呀。"你见我还是一脸疑惑，不厌其烦地将角度也标了出来，然后一步一步地给我解释起来。看到我恍然大悟的样子你才放心地疏了口气。看着你那甜甜的笑，我内心充满感激。 从相遇到相识，从感动到感激。我知道，朋友不是唾手可得的，携手前进才能增近距离初中三年转瞬即逝，感谢你--小蕾，遇见你三生有幸。 【解析】【分析】本题考查全命题作文。 1.审题。这道作文题要求学生结合自己的亲身经历，以“遇见你，真好”为题目写一篇文章。题目中的“遇见你”指的是在生活中遇到某个人、某件事或某种情境，而“真好”则表达了这种遇见给考生带来的积极影响或情感体验。 2.立意。在立意时，可以表达对生活中遇到的某个人、某件事或某种情境的感激之情，阐述这次遇见给自己带来的帮助、启发或成长。也可以强调遇见的难得和珍贵，呼吁人们要珍惜生活中的每一次遇见，用心去感受和体验。还可以探讨遇见对个人成长、情感体验或人生观等方面的影响，展现遇见的积极力量和美好意义。 3.构思选材。在构思选材时，学生需要结合自己的亲身经历，选取与立意相符的素材来展开文章。具体来说，可以选取具体的人、事、物或情境作为遇见的对象，描述遇见的过程和场景，营造真实的氛围。挖掘遇见背后的深层含义和价值，分析这次遇见对自己产生的影响和改变，突出遇见的积极意义和美好感受。 例文中，作者选取了在初中时遇到几株在废墟中顽强生长的小草作为遇见的对象，通过描绘小草的坚韧和生命力，表达了对遇见的感激和对生命的敬畏之情。文章立意明确，构思巧妙，选材贴切，符合题目要求。同时，作者用生动的语言和细腻的笔触描绘了遇见的场景和内心感受，使文章具有很强的感染力和共鸣。 范文： 遇见你，真好 我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。感谢一路有你。 相遇时，你的热情让我感动。 那一天，刚升入中学的我行走在校园里，吃力地一点点挪动沉重的行李，看着陌生的环境“我来帮你吧!”一个轻快地声音在身后响起。我回头一看，是和同学，内心掠过一丝无助。你---位短头发微胖的女生，正面带微笑，友好地看着我。我禁不住问：“啊，你是？”你似乎看出了我的顾虑，忙对我解释道：“我叫袁小蕾，刚才看你进了教室，正好和我一个班，以后我们就是同学啦!”还没等我反应过来，你一把接过我的行李，说：“嘿嘿，我力气可大了。”你的真诚、热情很快感染了我，我和你有说有笑地向宿舍楼走去。看着你脸上绽放的笑，我内心充满感动。 相识后，你的耐心使我感激。 那一次数学考试，我的成绩明显下降，主要就是因为几何题。我决心补补这个模块，每天下课坚持刷题。那一天课间，正在刷题的我正遇到一只拦路虎，不禁抓耳挠腮起来。”怎么了？“你好奇地凑过来问。我叹了口气，把遇到难题的事告诉了你。你拿过习册，认真地看起题来。过了一会儿，你皱起的眉头舒展开了，兴奋地说：”我知道了。“于是拿起铅笔，迅速地在三角形内作了一条垂直的辅助线，耐心地说：”我们可以先导角呀。"你见我还是一脸疑惑，不厌其烦地将角度也标了出来，然后一步一步地给我解释起来。看到我恍然大悟的样子你才放心地疏了口气。看着你那甜甜的笑，我内心充满感激。 从相遇到相识，从感动到感激。我知道，朋友不是唾手可得的，携手前进才能增近距离初中三年转瞬即逝，感谢你--小蕾，遇见你三生有幸。 【点评】 这篇《遇见你，真好》以清澈真挚的笔触，勾勒出青春友谊最动人的模样，是一篇充满温度与亮点的佳作。 这是一幅用青春亮色绘就的友谊小品。你以敏锐的笔触捕捉了年少情谊最本真的模样——袁小蕾“短头发微胖”的身影，已化作莽撞青春里一座温柔的灯塔。那声“我来帮你吧”是照亮陌生校园的第一束光，那道“垂直辅助线”则成为穿透学业迷雾的密钥。最珍贵的相遇，是让彼此成为更好的人：你因她的笑容卸下心防，她借你的信赖确认善良的价值。 文中搬运的行李与演算的习题，恰似友谊天平的两端，一端托起生活的重，一端点亮智慧的光。此文具清水芙蓉之美，无雕琢之痕，却自有千钧之力。 13．【答案】【范文】 我心中，你最美 在我心中，你是最美的风景。你的笑，宛如黑夜中绽放的璀璨烟火，点亮了我心中的希望之灯；你的手，轻柔如春风，拂去了我心头的忧郁；你的话语，温暖似冬日阳光，洒满了我的世界。你，明媚如天使，给予我们无限的勇气和力量，最美的，便是你。 九月初，新学期伊始，你站在讲台前，眼中闪烁着智慧的光芒，那一刻，我被你深深吸引。你活泼、开朗、美丽，集万千魅力于一身，让我们的初中生活充满了期待。有你的陪伴，每一天都变得如此美好。 然而，第一次语文考试的挑战，让我们见识了你严厉的一面。面对不尽如人意的成绩，你愤怒地质问，眼中燃烧着对我们的期望。那一刻，你像一位母亲，既严格又充满深情。你的失望，触动了我们内心深处的愧疚，也激发了我们对自我超越的决心。 越野赛场上，你的笑容如孩童般纯真，驱散了我身上的疲惫。当班级面临困境，我挺身而出，你温暖的拥抱和鼓励，让我感受到了前所未有的幸福。那一刻，你不仅是我们的老师，更是一位知心的朋友，一个坚强的支柱。 你，李老师，是九班的女神，用知识的光芒照亮我们前行的道路，用母性的温柔抚慰我们的心灵。在这段旅程中，你教会了我们坚韧、勇气与爱。你的美丽，不仅在于外表，更在于那份无私的付出和对学生深沉的爱。 我们的心，因你的教诲而变得更加坚强；我们的世界，因你的存在而变得更加美好。在未来的日子里，无论遇到多少困难与挑战，你都会是我们心中最亮的星，指引我们不断前行。 【解析】【分析】材料围绕成长中让我们感受到美好的事物展开，列举了熟悉的角落、难忘的家乡、敬重的亲人、知心的朋友、尊崇的名家、偶然的经历等，中心话题是“我心中最美的存在”，旨在引导学生挖掘成长经历中那些给自己带来美好感受、深刻影响的人、事、景，抒发内心的赞美之情。 【题干分析】① 材料意义与关键词含义：材料所列举的各类对象，都是成长过程中能触发美好情感、留下深刻印记的元素。“最美”并非单纯指外在的容貌或形式美，更强调其内在品质、带来的精神触动、情感体验等方面的美好。“你”的指代范围广泛，可具体到某个人、某个地方、某段经历等。② 写作思路：写作中心是阐述“你”为何在“我心中最美”。可先点明“你”的具体所指，如家乡的老街；接着描述“你”的具体模样、相关经历，如老街的古朴建筑、与小伙伴在老街玩耍的欢乐时光；然后阐述“你”美在何处，如老街承载着童年回忆，有着浓厚的人情味；最后表达对“你”的赞美与眷恋。学生易出现详略不得当问题，应重点描写“你”的特点及让自己觉得美的缘由，略写其他次要内容。开头可通过回忆、设置悬念等方式引出“你”，事例素材选取自身真实经历，结尾可再次强调“你”的美，升华情感。 【立意提取】 1.我心中，你最美——致家乡的小河：以家乡的小河为写作对象，描述小河四季的美景，回忆在小河边发生的童年趣事，阐述小河不仅滋养了家乡的土地，更承载着童年的欢乐与纯真，所以小河在心中最美。 2.我心中，你最美——我的启蒙老师：围绕启蒙老师展开，讲述老师在学习上对自己的耐心教导、在生活中给予的关心爱护，以及老师身上展现出的敬业精神、善良品质等，突出老师在自己成长道路上的重要影响，表达对老师的赞美与感激。 【点评】这篇作文情感真挚动人，以细腻笔触勾勒出李老师形象。从初见被吸引，到考试时严厉背后的深情，再到赛场上的鼓励支持，多场景展现师生情。既写老师外表魅力，更突出其无私付出与深沉爱意，结尾升华主题，将老师比作心中最亮的星，是一篇饱含感恩与赞美之情的佳作。 14．【答案】【范文】 与语文相伴的日子 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——题记 憧憬美好的未来，滋生求知的渴望。你像一位忠实的伙伴，伴我走过了每一段流光溢彩的岁月；你更像一位渊博的师长，教给我许多人生的哲理。 ​​​​​​​语文，一路有你相伴，生活才充实、快乐。 ​​​​​​​一路上有你相伴，我可以和圣贤进行穿越时空的心灵对话。 ​​​​​​​向孔孟讨教仁义之礼，与庄子探求生存之道，跟孙子讨论兵法。与圣贤交流，可以修吾身，齐吾家，治吾国。 ​​​​​​​与李白畅游祖国山河，与苏轼对酒当歌，与陶潜种菊南山。让“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄风来培养我的豪情，让“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的柔美来滋润我的心灵。书香氤氲中，我稚嫩的心在语文的陪伴下变得真诚而纯洁。 ​​​​​​​一路上有你相伴，我可以和智者挽手步入智慧的殿堂。 ​​​​​​​我用青春的双眸凝望深邃的星空，和霍金一起寻找天空的神秘；我用一颗沸腾的心，和一位凭着一支笔和几麻袋草稿纸惊动世界的中国人（陈景润）一起去体味炎黄子孙铁骨铮铮的自豪。和语文相伴，让我懂得了哲学思维的最大价值就在于教你换个角度看世界。 ​​​​​​​一路上有你相伴，我还可以在艺术的殿堂中尽情飞翔。 ​​​​​​​是你让我从高山流水的节奏中读懂了什么叫知音难觅，是你让我明白了贝多芬的音乐与他的精神一样高亢，是你让我最终懂得了艺术也是一种文化，是一个民族不可或缺的精神财富。 ​​​​​​​语文，让我明白了中国的京剧与欧洲的歌剧一样动听，白石老人的虾与蒙娜丽莎的微笑一样优美。语文，更让我体会到每一部戏剧背后的艰辛，每一幅名画背后的沧桑。一路有你相伴，我在艺术的怀抱中净化自己的心灵，放飞自己的情感。 ​​​​​​​雨后初霁，呷一口清茶，指尖轻轻滑过泛黄的《论语》；华灯初上，赏一轮明月，细细品味唐诗宋词的字字珠玑。 ​​​​​​​​​​​​​​语文，一路有你相伴，真好！ 【解析】【分析】材料围绕“相伴”展开，列举了与父母、挚友、书籍、美景、爱相伴的不同情景及带来的积极影响，如享受亲情、共同成长、博览古今等。中心话题是“相伴”，材料以排比形式呈现，形式简洁明了。 【题干分析】① 材料意义与关键词含义：材料通过不同相伴对象，展现相伴带来的丰富体验与成长收获。“相伴”即相互陪伴，强调在一段时间内与特定对象共同度过，彼此产生影响。与不同对象相伴，会收获不同的情感、知识、感悟等，这些相伴经历都是人生宝贵的财富。② 写作思路：写作中心是围绕“与……相伴的日子”展开，阐述相伴的过程、收获与感悟。可先确定相伴对象，如老师、梦想、挫折等；接着描述相伴的具体经历，如与老师相伴时老师给予的指导、鼓励；然后阐述相伴带来的影响，如从老师身上学到知识、品德；最后总结相伴的意义，表达对相伴的感激或对未来的展望。学生易出现详略不得当的问题，重点应放在相伴的经历与收获上，略写相伴对象的简单介绍。开头可通过回忆引出相伴对象，事例素材可选取自身真实经历，结尾可抒发情感、升华主题。 【立意提取】 1.与音乐相伴的日子：以音乐为相伴对象，讲述在不同人生阶段，音乐如何陪伴自己度过快乐、悲伤时光，给自己带来力量与慰藉，展现音乐对心灵的滋养。 2.与梦想相伴的日子：围绕梦想展开，描述在追求梦想过程中遇到的困难、坚持与收获，体现梦想作为精神支柱，激励自己不断前行，强调相伴中梦想对个人成长的重要意义。 【点评】 本文以饱含深情的笔触，围绕“与语文相伴的日子”展开，从与圣贤对话、和智者同行、在艺术殿堂翱翔等多方面，生动展现语文带来的丰富滋养。文辞优美，引用众多经典诗词、名人事例，增添文化底蕴。情感真挚，将对语文的热爱与感激融入字里行间，让读者深切感受到语文的魅力，是一篇佳作。 15．【答案】例文： 我懂得了珍惜 岁月流转，时光匆匆，我们总是在不经意间忽略了许多美好的东西，直到失去后才懂得珍惜。在我的成长历程中，有这样一件事情，让我深深体会到了珍惜的重要性。 那是一个风和日丽的周末，我如往常一样去爷爷奶奶家吃饭。爷爷奶奶的家位于城市的边缘，周围是一片绿意盎然的田野，那里的空气清新宜人，总能让我忘却城市的喧嚣与浮躁。每次去那里，我都会和爷爷奶奶聊天，听他们讲述过去的故事，享受那份难得的宁静与和谐。 然而，那天的气氛却有些不同。奶奶看起来脸色苍白，神情疲惫，她强撑着身体为我准备了一桌丰盛的饭菜。我却没有察觉出她的异样，只顾着埋头吃饭，偶尔敷衍几句奶奶的问话。饭后，我便急匆匆地离开了，连一句道别的话都没有说。 几天后，我接到了爸爸的电话，他告诉我奶奶住院了，情况很严重。我一下子愣住了，心中涌起一股莫名的恐慌。我赶到医院时，奶奶已经躺在病床上，脸色苍白，双眼紧闭。我站在床边，看着她那瘦弱的身体，心中充满了愧疚和自责。我为什么没有多陪陪她？为什么没有注意到她的身体变化？为什么没有珍惜和她在一起的时光？ 在接下来的日子里，我每天都去医院陪伴奶奶。我给她讲故事，陪她聊天，尽力让她感到开心和安慰。然而，奶奶的身体状况却每况愈下，她的笑容也越来越少。我感到了前所未有的无助和绝望，我知道我失去了一个最爱我的人，而这一切都是因为我没有珍惜。 奶奶去世后，我沉浸在悲痛之中，同时也开始反思自己的行为。我意识到，生活中的许多美好时光都是短暂的，如果我们不珍惜，就会永远失去。我开始学会珍惜与身边人的相处时光，无论是父母、朋友还是陌生人。我学会了用心去倾听他们的故事，去感受他们的情感，去表达我的关爱和感激。 奶奶的离世让我懂得了珍惜的重要性。珍惜不仅仅是对物质的拥有，更是对时间的把握，对情感的呵护。我们要珍惜与家人的每一次相聚，珍惜与朋友的每一次欢聚，珍惜生活中的每一个美好瞬间。因为，一旦失去，就再也找不回来。 如今，每当我回忆起那段与奶奶共度的时光，心中总会涌起一股深深的遗憾和惋惜。但同时，我也庆幸自己从中学到了珍惜的道理。我会将这份珍惜融入到生活的每一个细节中，让自己的人生更加充实和美好。 16．【答案】例文： 想起时很温暖 深秋的雨丝斜斜划过窗棂，带来阵阵凉意。我裹紧外套，目光落在书桌角落那个褪色的蓝布包上，指尖轻轻抚过粗糙的布料，一股暖意瞬间从心底蔓延开来。 那是奶奶亲手缝制的布包。记得那年，学业压力陡增，我每天埋首于堆积如山的试卷中，常常熬夜到深夜。一个周末回家，我无意间抱怨书包里的文具散乱不堪，找东西总要翻半天。奶奶听了，没多说什么，只是默默记下了我的话。 周日下午返校时，奶奶塞给我这个蓝布包。“里面缝了三个小格子，铅笔、橡皮、尺子各放一处，找起来方便。”她的声音带着些许沙哑，布满皱纹的手轻轻拍了拍布包，“蓝布耐脏，你在学校用着省心。”我接过布包，触感厚实，针脚细密而整齐，边角处还特意缝了加固的线。阳光透过窗户照在奶奶的银发上，折射出柔和的光，她眼角的皱纹里都盛满了笑意。 此后，这个蓝布包便成了我的“贴身伙伴”。清晨的教室里，我从格子里取出铅笔演算习题；午休时，它静静躺在桌角，陪着我复习功课。每当指尖触到温热的布料，就仿佛感受到奶奶的陪伴，疲惫也消散了大半。 一次期中考试前，我不慎将布包弄丢了。翻遍了教室和书包，都没找到它的踪影，我急得眼圈发红。正当我沮丧不已时，同学气喘吁吁地跑来，手里举着那个熟悉的蓝布包：“在操场的台阶下找到的，幸好没被雨淋湿。”我紧紧抱住布包，布料上还残留着阳光的余温，那一刻，我想起了奶奶缝制布包时专注的神情。 如今，这个蓝布包也因常年使用而褪色、磨损，但我始终舍不得丢弃。它就像奶奶的爱，朴素而真挚，无论时光如何流转，都能在我需要时给予温暖。 窗外的雨渐渐停了，我将蓝布包轻轻放回原处。每当想起它，想起奶奶温暖的笑容和细密的针脚，就有一股力量支撑着我前行。这份藏在布包里的爱，是我心中恒久的慰藉，想起时，便满是温暖。 【解析】【分析】​材料以 “生活中给予温暖、成为恒久慰藉的事物” 为核心，明确这些事物可涵盖语言（一句话）、神态（一个眼神）、事件（一件事）、物品（一个物品）、人物（一个人）等类别，命题为 “想起时很温暖”，要求写一篇记叙文，需通过具体生活经历，传递出事物带来的温暖感与长久慰藉。​ 【题干分析】​材料关键词解读​“温暖”：并非物理层面的温度，而是心理层面的感受，如困境中的鼓励带来的安心、孤独时的陪伴带来的踏实、失意时的安慰带来的治愈，是能让人回忆起时心生暖意的情感体验。​“恒久的慰藉”：强调这种温暖并非短暂的情绪波动，而是能长期留在记忆中，在后续生活中（如遇到挫折、感到迷茫时）再次想起，仍能带来力量的情感支撑，需突出事物对自身的长远影响。​载体范围：明确 “温暖” 的载体多样，可从 “人、事、物、话、眼神” 中任选其一或结合（但需围绕一个核心载体展开），选材需源自真实生活经历，避免脱离自身实际的虚构。​写作思路梳理​定载体，明场景：先确定传递温暖的核心载体，优先选择细节丰富、情感浓度高的素材，如 “奶奶织的旧毛衣”“朋友考前写的鼓励纸条”“陌生人雨天递的一把伞” 等，再明确与载体相关的具体场景（如 “寒冬穿旧毛衣的早晨”“考试失利后看到鼓励纸条的瞬间”），让叙事有明确的切入点。​写细节，展过程：详细叙述与载体相关的故事，交代 “温暖发生的背景（如自己当时的困境：生病、考试失利、孤独）— 载体出现的过程（如奶奶织毛衣时的动作、朋友递纸条时的神态）— 温暖带来的变化（如从沮丧到振作、从孤独到安心）”。重点刻画细节，如写 “旧毛衣”，可描写毛衣的颜色、针脚、穿着时的触感；写 “鼓励纸条”，可描写纸条的字迹、内容、看到纸条时的心理活动，让 “温暖” 具象化。​点感悟，显恒久：结尾需呼应 “想起时很温暖” 的题目，写出 “现在想起该事物时的感受”，并点明其 “恒久慰藉” 的意义。如写 “旧毛衣”，可写 “如今每次整理衣柜看到它，都能想起奶奶坐在灯下织毛衣的样子，那份温暖总能驱散我生活中的疲惫”；写 “鼓励纸条”，可写 “每当我遇到困难想放弃时，都会想起那张纸条上的话，它像一束光，一直照亮我前行的路”，突出温暖的长久影响。​写作误区提醒​误区一：载体模糊，多而不精。同时写多个温暖载体（如既写奶奶的毛衣，又写朋友的纸条，还写陌生人的伞），每个载体都只简单提及，没有深入刻画一个核心载体，导致 “温暖” 感分散，无法突出 “恒久” 的特点。​误区二：缺乏背景，情感突兀。直接写 “某事物很温暖”，却不交代自己当时的处境（如只写 “朋友给了我一张纸条，很温暖”，不写自己当时为何需要温暖：考试失利、与家人吵架），让 “温暖” 的出现缺乏合理性，情感表达空洞。​误区三：偏离 “想起时” 的要求。全程只叙述 “当时发生的事”，却不提及 “现在想起时的感受”，没有呼应题目中 “想起时很温暖” 的时间维度，无法体现 “恒久的慰藉”，导致文章立意不完整。​开头与结尾建议​开头：采用载体切入式，直接引出核心载体，如 “打开衣柜，那件米白色的旧毛衣静静躺在角落，针脚有些松散，却总能在我想起它时，带来满心房的温暖”；或采用场景回忆式，如 “又是一个飘着细雨的周末，我坐在书桌前发呆，突然想起那个同样下雨的下午，陌生人递来的那把伞，心里瞬间暖了起来”，快速带入 “回忆” 的氛围。​结尾：采用感悟呼应式，如 “时光匆匆，很多事情都渐渐淡忘了，但那件旧毛衣、那份藏在针脚里的爱，却一直留在我心里。每次想起，都像被阳光包裹着，温暖而安心”，既呼应开头的载体，又点明 “想起时很温暖” 的主题，突出 “恒久慰藉” 的意义。​ 【立意提取】​ 想起奶奶织的旧毛衣很温暖​ 想起朋友写的鼓励纸条很温暖​ 想起陌生人递的那把伞很温暖 【点评】文章以 “奶奶缝制的蓝布包” 为核心载体，贯穿 “抱怨文具散乱 — 奶奶送布包 — 布包陪伴学习 — 丢失后找回 — 如今珍藏布包” 的完整故事线，始终围绕 “想起时很温暖” 展开。从开篇 “指尖抚过布料，暖意蔓延”，到结尾 “想起它，满是温暖”，全程呼应题目中 “想起” 的时间维度与 “温暖” 的情感核心，同时凸显 “布包承载的奶奶的爱，是恒久慰藉”，完全契合题干中 “生活中给予温暖、成为恒久慰藉的事物” 的要求，主题聚焦且鲜明。 17．【答案】例文： 有朋友真好 有人说：“有朋友同行是一种安慰。”有人说：“有朋友帮助是一种温暖。”还有人说：“有朋友惦记是一种幸福。”在我的童年时光中，就有一个朋友温暖了我，让我感到有朋友，真好！ 记得那是我小学四年级的时候，学校举办了一场运动会。我报名参加了16×15米的短跑接力赛。当时的我也算得上是一名短跑健将了，班上的同学都没有我跑得快，我自然是很有信心的，朋友们也都看好我。 到了比赛的那天，我们来到起跑线上，对手是三班，我被安排在了第一个。随着裁判一声令下，三班的同学箭也似的冲了出去。而我反应慢了半拍，当我开始跑时，已经来不及了，三班的同学超过了我好远…… 我匆忙地将接力棒传给下一位同学，离开队伍，到跑道旁独自坐了下来，我感到朋友们正离我而去，心中涌起一阵紧张感和恐惧感，像蔚蓝的天空突然涌现大量的乌云。都怪我，如果我不参加比赛，我们班就不会落后。唉，这可怎么办？我们班会成最后一名吗？想着想着，泪水不知何时浸满了我的眼眶，身边的一切都变得模糊了。我感觉有风吹过，那风吹在身上冷冷的，像冬天的河水。我听到身边“沙沙”的树叶摩擦声，似乎在嘲笑我。我似乎听见身边有同学在责骂我：“都怪你！如果不是你，我们就不会输！” 突然，一个人在我身边坐了下来，我扭头一看，是小A，一个我从没说过话的女生。“怎么了，是有什么伤心事吗？不妨说出来试试，我们一起解决，我们可是朋友。”朋友？我心中一暖，我真的是她的朋友吗？看到小A那真诚的脸，我毫不犹豫地把所有事情都说了一遍。她听完后，若有所思地点点头，随即又银铃般地笑了起来，看到我不解的神情，她解释道：“人不可能一帆风顺，总会受到挫折，你只需用正确的心态去看待它，下次再努力点就行了。我是你的朋友，我相信你的实力！”她看着我，眼眸中似乎有火光在闪动。说实话，当时的我并没有完全听懂她的话，但她的语气就足够让我信服的了。我抬起头，让阳光照在我的脸上，多么温暖啊！树叶依旧“沙沙”地响着，此时此刻，却像是为我鼓掌。我心中的乌云散尽了。 不久，我就在一次短跑比赛中获得了冠军。站在领奖台上，我的面颊微微发红，感到有种温暖涌入我的心头，像朝阳冲破了地平线。我不会忘记，如果没有小A的帮助，我就不会走出心中的阴影；如果没有小A的帮助，我就不会取得今天的成就。看着台下为我鼓掌的小A，我心生感动，这世上还有比我更幸福的人吗？这世上还有比我更幸运的人吗？ 有朋友，真好！ 18．【答案】例文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　田间研学记：让知识扎根大地 　　“春种一粒粟，秋收万颗子”，课本里的诗句我早已背得滚瓜烂熟，却从未真正见过稻田里的金黄。直到学校组织“走进田园”研学活动，我才明白，真正的知识，不仅在书页间，更在脚下的土地里。这场研学，让我在实践中触摸到成长的力量。 　　研学目的地是城郊的生态农场。刚下车，一望无际的稻田就撞入眼帘，风吹过稻浪，掀起层层金色波纹，和课本里的插图截然不同。农场的老农伯伯带着我们走进田间，手把手教我们识别稻穗的成熟度。“你们看，成熟的稻穗会弯腰，就像谦虚的人”，伯伯一边说，一边示范如何收割。我握着镰刀，学着伯伯的样子弯腰、下刀，可镰刀却总不听使唤，要么割不断稻秆，要么差点伤到自己。想起课本里“粒粒皆辛苦”的描述，以前只当是口号，此刻才真切感受到农民劳作的不易。 　　最具挑战的是脱粒环节。老农伯伯给我们演示了传统脱粒机的使用方法，看似简单的操作，实际动手时却状况百出。我和同学合力推动机器，可要么转速不够，稻粒脱不干净；要么用力过猛，机器差点侧翻。我们急得满头大汗，只好停下来向伯伯请教。伯伯笑着说：“做事要找对方法，就像你们学知识要懂原理一样。”我们照着伯伯说的，调整力度、配合节奏，终于让脱粒机平稳运转起来。看着金黄的稻粒从机器里滚落，我们都兴奋地欢呼起来。 　　研学间隙，老师还带我们观察了田间的生态系统，讲解了水稻的生长周期与气候、土壤的关系。以前在生物课上学过的“光合作用”“生态平衡”等知识点，此刻都有了鲜活的对应。我蹲在田埂上，看着稻田里的青蛙跳跃、蚯蚓松土，突然明白，课本上的文字只是知识的骨架，实践才是让它丰满的血肉。 　　夕阳西下，我们带着一身泥土味和满满的收获返程。这次研学，没有枯燥的背诵，却让我对课本知识有了更深的理解；没有刻意的教导，却让我学会了坚持与合作。原来，成长从不是被动接受知识的过程，而是主动走进实践、在探索中积累的过程。就像那些扎根大地的稻穗，只有经历风雨洗礼、吸收土壤养分，才能结出饱满的果实。未来，我愿带着这份实践的感悟，在成长的道路上稳步前行，让知识在实践中生根、发芽。 【解析】【分析】材料是一段围绕“实践与成长”的哲理感悟类文字，核心话题为实践是成长的关键途径，只有将知识转化为实践行动，才能实现真正的成长；体裁为话题作文导引材料，通过“知识与实践”“脑海思考与双手行动”的对比，强调实践对消化知识、塑造生命力量的重要性，引导学生结合自身经历或感悟，书写实践带来的成长蜕变。 【题干分析】 ① 材料意义解析：“知识照亮前路。然而，若从未迈出脚步去行走，那么再明亮的光，也只能映照出他人的足迹”：先肯定知识的指引作用，再通过转折强调“行走”（即实践）的必要性——仅拥有知识而不实践，无法走出属于自己的成长之路，只能追随他人，凸显实践是突破“被动认知”的关键。“真正的成长，绝非止于脑海中的万千沟壑，更在于双手上的点点尘泥”：明确成长的核心内涵——成长不是单纯的思维认知积累（脑海中的沟壑），更在于实际行动中的体验与付出（双手的尘泥），将“实践”与“真正的成长”直接绑定。“实践，这所最伟大的学校，正以其独有的方式，将知识的养料转化为生命的筋骨”：以比喻升华实践的价值，将实践比作“学校”，说明实践能让抽象的知识转化为支撑生命的坚实力量（生命的筋骨），解释了“实践促成长”的内在逻辑。关键词解析：“知识照亮前路”点明知识是基础；“行走”“双手上的点点尘泥”具象化“实践”，指实际行动、亲身经历；“真正的成长”“生命的筋骨”强调实践带来的成长是深刻、扎实且有力量的。 ② 写作思路：核心：通过具体的实践事件，展现自己从“拥有知识/认知”到“付诸实践”的过程，以及在实践中获得的能力提升、认知深化或心态蜕变，凸显“实践催生成长”的主题。 阐述角度：是什么：明确“在实践中成长”的具体体现，比如从“会背理论知识”到“能解决实际问题”，从“害怕尝试”到“主动探索”，从“依赖他人”到“独立完成任务”。为什么：分析实践能促成长的原因，比如实践能检验知识的实用性、在实践中遇到的困难会倒逼自己思考突破、实践中的体验能让认知更深刻。怎么做：详细描写实践过程中的具体行动，比如如何制定实践计划、如何应对遇到的挫折、如何调整方法最终完成任务，以及在这个过程中的心理变化。 写作误区：避免“重知识轻实践”：只大量阐述知识的重要性，却弱化实践的过程，未体现“实践带来成长”的核心，偏离话题。避免详略失衡：将过多笔墨用于铺垫“拥有知识的状态”或“实践的背景”，却简略描写实践中的关键环节（如遇到的困难、解决问题的方法、成长的具体表现），无法凸显“成长”的轨迹。 避免空泛抒情无事例：仅反复强调“实践很重要，能让人成长”，却没有具体的实践事件支撑，文章缺乏真实性和说服力。避免混淆“实践”与“经历”：将单纯的“经历事件”等同于“实践”，未体现“将知识转化为行动”或“主动探索尝试”的核心，难以凸显实践对成长的推动作用。 开头/结尾/素材：开头：可采用对比式切入，如“以前的我，总以为把课本上的公式背熟就是掌握了知识；直到第一次动手做实验，我才明白，真正的成长，藏在亲手实践的过程里”；也可引用材料观点引入，如“‘真正的成长，更在于双手上的点点尘泥’，这句话让我想起了第一次独立完成手工制作的经历”。素材：可选取“校园实践”（如参与科学实验、组织班级活动、参加志愿服务）、“生活实践”（如学习做饭、整理房间、独立出行）、“技能实践”（如学习骑车、练习绘画/书法、尝试编程制作小作品）等亲身经历。例如：“学习植物生长理论后，亲手种植小盆栽，记录生长过程，解决浇水过多、光照不足等问题，最终见证盆栽开花，理解了‘理论联系实际’的道理”。结尾：需回扣主题并升华，如“那次实践让我深刻体会到，知识是照亮前路的光，而实践是迈出脚步的勇气。唯有动手去做，才能让光指引自己的方向，在实践中沉淀出成长的力量”。 【立意提取】 1. 盆栽里的成长课 2. 第一次主持，在实践中破茧 3. 实践让知识“活”起来 【点评】例文紧扣“在实践中成长”话题与“研学活动”主题，以田间研学的完整经历为线索，将课本知识与实践体验紧密结合，主题鲜明且情感真挚。文章通过收割稻穗、操作脱粒机等具体细节，生动展现了实践过程中的困难与突破，让“成长”具象可感；同时以“课本知识与田间实践”的对比，凸显了“实践让知识扎根”的核心感悟，契合材料中“实践转化知识为生命筋骨”的内涵。语言朴实流畅，场景描写鲜活，将研学中的辛苦与收获自然融入文字，既符合校园公众号推文的积极导向，也为学生提供了贴近生活的写作范例。 19．【答案】范文： 初一，第一次独自回家 初入初一，校园的一切都是崭新的，而我也迎来了许多个“第一次”。其中，第一次独自回家的经历，如同一颗璀璨的星星，在我的记忆深处闪耀。 那是一个平常的周五下午，最后一节课的铃声欢快地响起，宣告着周末的到来。原本，父母总是会按时来学校接我，可那天，他们却因为临时有事，无法前来，只能让我自己回家。听到这个消息，我的心里瞬间涌起一阵紧张与不安，毕竟这是我第一次独自走回家，路上的车水马龙和陌生环境，都让我感到有些害怕。 走出校门，我紧紧地攥着书包带，脚步有些迟疑。看着周围同学们欢快的身影，我深吸一口气，给自己鼓了鼓劲，踏上了回家的路。 刚开始，我小心翼翼地走着，眼睛不停地观察着周围的一切。每过一辆车，我都会下意识地往后退几步，生怕被碰到。遇到路口，更是紧张得不行，左看看右看看，确认没有车才敢快速通过。走着走着，突然一只小狗从旁边窜了出来，对着我“汪汪”直叫，吓得我一哆嗦，差点叫出声来。我赶紧加快脚步，远离那只小狗，心里还怦怦直跳。 不过，随着路程的推进，我渐渐放松了下来。我发现，独自走在路上也有别样的乐趣。我可以自由地欣赏路边的风景，看树叶在微风中轻轻摇曳，听鸟儿在枝头欢快歌唱。我还能哼着自己喜欢的小曲，不用在意别人的眼光。 不知过了多久，我终于看到了熟悉的小区大门。那一刻，我心中充满了喜悦和自豪，仿佛完成了一项伟大的任务。 回到家，我迫不及待地给父母打电话，兴奋地讲述着路上的经历。这次独自回家的经历，让我收获颇丰。我不仅克服了内心的恐惧，学会了独立面对困难，还发现了生活中那些被忽略的美好。 初一的这次独自回家，是我成长路上的一个重要里程碑。它让我明白，成长的道路上会有许多未知的挑战，但只要我们勇敢地迈出第一步，就一定能收获属于自己的精彩。 【解析】【分析】材料是一段记叙文写作引导语，体裁为写作提示性文字，核心关键词是 “初一”“第一次”“成长”“收获”；中心话题是：初一作为初中阶段的新起点，那些首次经历的特别事件（如大胆发言、独立解题、感受集体温暖等），是成长的重要印记，记录着自身的变化，见证着阶段性的收获，引导考生围绕具体 “第一次” 经历展开记叙文写作。 【题干分析】 ① 材料意义：材料明确了写作的三大核心要素 —— 时间背景（初一，新成长阶段、新环境）、写作对象（特别的 “第一次” 经历）、写作主旨（记录变化、见证收获）。关键词释义：“初一” 限定了写作的时间范围（初中起始阶段），强调 “新环境” 的特殊性，决定了 “第一次” 需贴合初中新生活的特点；“第一次” 限定了事件的性质（首次发生的、具有纪念意义的），要求事件具有独特性和个人印记；“感受与收获” 是写作的核心落点，需体现经历带来的思想成长、能力提升或情感变化。② 写作思路： 核心立意：通过具体、典型的 “第一次” 经历，展现初一阶段的成长与蜕变，突出 “收获” 的真实性。 可阐述角度：是什么：明确 “第一次” 的具体事件（如第一次主持班会、第一次参加初中运动会、第一次独立解决住宿难题等），交代事件的背景和起因；为什么：说明选择这个 “第一次” 的原因（如因胆怯而突破、因陌生而尝试、因困惑而探索），体现事件的特殊性；怎么做：详细描写 “第一次” 的完整过程（准备阶段的忐忑、实施过程中的细节、遇到的困难与应对方式），突出过程的真实性；收获什么：重点刻画经历后的感受（如紧张后的释然、困惑后的顿悟、孤独后的温暖），提炼事件带来的成长（如收获自信、学会独立、懂得包容）。 写作误区：详略不当：只堆砌事件过程，忽略 “感受与收获” 的重点表达，导致文章立意浅薄；选材不当：选择与 “初一新环境” 无关的 “第一次”（如小学时的第一次旅行），脱离题干限定；细节空洞：缺乏具体场景、动作、心理描写，导致 “第一次” 的经历不真实、不感人；主旨偏离：未紧扣 “成长”“收获”，仅停留在事件本身的叙述，未升华情感。 写作建议：开头：可采用场景切入法（如 “铃声刚落，班主任的目光扫过全班：‘谁愿意尝试做本次班会的主持人？’我的心猛地一跳 —— 这是我初一第一次鼓起勇气挑战自己”），或抒情点题法（如 “初一的时光里，许多画面已渐渐模糊，但第一次在集体中收获掌声的瞬间，却永远刻在我的记忆里”），快速引出核心事件；素材选取：优先选择贴合初中生活的典型素材（如第一次参与初中课堂小组讨论、第一次应对初中难度的数学难题、第一次在寄宿生活中与同学互助、第一次理解初中老师的严格与关爱等），确保素材的 “新” 与 “真”；结尾：可采用感悟升华法（如 “那一次大胆的发言，不仅让我突破了胆怯，更让我明白：成长就是在一次次‘第一次’中，迈出舒适区，遇见更好的自己”），或首尾呼应法，紧扣 “成长”“收获”，强化文章主旨。 【立意提取】 1．初一，第一次站上讲台发言 2．初一，第一次独立整理宿舍 3．初一，第一次为集体夺冠 4．初一，第一次解开压轴题 5．初一，第一次被同学温暖 【点评】选取 “独自回家” 这一初一学生常见的 “第一次”，贴近生活实际，容易引发读者共鸣，符合题干中 “新环境”“真实经历” 的要求。通过 “攥书包带”“左看右看”“吓得一哆嗦” 等动作、心理描写，清晰展现了从紧张不安到逐渐放松的过程；“小狗窜出”“欣赏风景” 等细节，让经历更具画面感，避免了平铺直叙。从最初的恐惧到成功后的喜悦自豪，情感变化真实可感；结尾提炼出 “克服恐惧、学会独立” 的收获，紧扣 “成长”“见证收获” 的核心主旨，首尾呼应，结构完整。无华丽辞藻堆砌，用平实的语言还原经历，符合初中生的表达特点，同时做到了 “写清楚过程、写出真实感受” 的要求。 20．【答案】范文： 一个充满惊喜的实践地 走出校园，我踏入了一个充满惊喜的实践地——乡村。这里没有城市的喧嚣与繁华，却有着别样的宁静与生机。 初到乡村，眼前是一片广袤的田野，绿油油的麦苗在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我招手。远处，几座错落有致的农舍冒着袅袅炊烟，空气中弥漫着泥土和青草的芬芳。 我参与的实践活动是帮助村民插秧。站在水田边，看着那浑浊的水和软绵绵的泥，我心里直打鼓。但在村民的鼓励下，我小心翼翼地踩进田里。泥巴一下子没过了脚踝，凉凉的，还带着丝丝痒意。我学着村民的样子，拿起一株秧苗，弯下腰，将它插进泥里。可这秧苗就像个调皮的孩子，刚插进去就东倒西歪。我反复尝试，好不容易插好一株，抬头一看，别人都已经插了好几排了。 就在我有些沮丧时，一位老奶奶走过来，耐心地教我技巧。在她的指导下，我逐渐掌握了要领，插秧的速度也越来越快。看着一排排整齐的秧苗在水田里“站”好，我心里充满了成就感。 这次乡村实践，让我收获了无数惊喜。我惊喜于乡村生活的质朴与简单，惊喜于自己能克服困难学会新技能。更重要的是，我惊喜地发现，原来劳动可以如此快乐。在这里，我体会到了“粒粒皆辛苦”的真意，每一株秧苗都凝聚着农民的辛勤汗水。 乡村，这个充满惊喜的实践地，就像一本生动的教科书，让我学到了许多在校园里学不到的知识。它让我懂得珍惜劳动成果，懂得尊重每一个劳动者。我会带着这份惊喜与感悟，继续前行，去探索更多未知的美好。 【解析】【分析】材料的核心关键词是 “实践地”“走出校园”“实践经历”“收获 / 感受 / 改变”，中心话题是 “围绕校外某一特定实践地的一次经历，展现实践带来的成长与感悟”。材料体裁为 “引导性场景列举” 形式，通过研学旅行、田间劳作、志愿服务三种典型校外实践场景，拓宽了 “实践地” 的内涵边界，明确了实践地的核心属性 —— 能让人获得新奇学习、体会真理或懂得温暖的校外场所，最终引导考生结合自身真实经历，聚焦实践地的特点与个人收获，兼具引导性与开放性。 【题干分析】 ① 材料与关键词含义解析：材料开篇点出 “走出校园是一次新奇的学习”，核心是强调校外实践的教育意义；随后列举的 “研学旅行见识大地奇妙”“田间劳作体会粮食珍贵”“志愿服务懂得关爱温暖”，则从不同维度示例了 “实践地” 的类型与对应的收获，本质是引导考生理解 “实践地” 并非单纯的地点，而是 “承载实践活动、孕育成长感悟的校外空间”。关键词 “实践地”：特指校园之外能开展实践活动的场所，可具体到某片农田、某个研学基地、某所养老院、某座博物馆等，核心是与 “实践活动”“个人成长” 紧密关联；“补充的题目内容（如收获感动、见证智慧）”：是文章的核心线索，需精准呼应实践地的特点与个人经历的感悟，串联起 “地点介绍 — 经历叙述 — 收获提炼” 三个核心部分。 ② 写作思路阐述：由材料与题干分析可得出写作中心 —— 以某一校外实践地为载体，通过具体的实践经历，展现该经历带来的收获、感受或改变。可从以下角度切入：是什么：明确实践地的具体所指，补充题目（如 “一个充满乐趣的实践地”“一个见证坚持的实践地”），并简要介绍实践地的环境、氛围等基础信息，让读者对地点有清晰认知；经历了什么：详细叙述在实践地的一次完整经历，聚焦关键细节（如实践中的动作、遇到的困难、与他人的互动），这是支撑文章的核心内容；收获了什么：结合经历提炼核心感悟，如体会到劳动的价值、懂得关爱他人的意义、发现自然的智慧等，这是文章的主旨所在。 学生容易出现的写作误区：实践地介绍模糊：仅笼统说 “我去了一个农场”，未描述农场的环境、布局等细节，导致 “实践地” 形象空洞，无法让读者产生代入感；详略失当：过度花费笔墨介绍实践地的环境（如用大量文字写农场的花草树木），却简略带过实践过程与收获，偏离 “通过经历谈收获” 的核心；经历与感悟脱节：只叙述实践事件（如 “我在养老院帮老人打扫卫生”），未融入内心感受（如打扫时的触动、与老人交流后的感悟），导致 “收获” 显得生硬牵强；素材同质化：一味选择 “田间劳作体会粒粒皆辛苦”“养老院志愿服务懂关爱” 等常见素材，缺乏独特的个人经历与细节刻画，难以打动读者。 写作建议：开头：可采用场景引入式（如 “阳光洒在金黄的稻田上，风吹过稻穗发出沙沙的声响，这里就是外婆家的稻田 —— 那个让我读懂劳动意义的实践地”），快速点明实践地及其核心特点，自然点题；事例素材：优先选择个人真实的校外实践经历，聚焦 “细节刻画”—— 如在研学基地观察植物时 “指尖触碰叶片绒毛的触感”、在田间劳作时 “弯腰插秧的酸痛与收获稻谷的喜悦”、在社区志愿服务时 “帮老人解决难题后对方欣慰的笑容”，用具体细节让经历更真实可感；结尾：升华主题，将实践收获与成长关联，如 “外婆家的稻田不仅让我体会到劳动的艰辛，更让我明白‘一份耕耘一份收获’的道理，这份感悟将伴随我在学习路上踏实前行”，让文章立意更深远。 【立意提取】 1．一个收获感动的实践地 2．一个见证智慧的实践地 3．一个充满乐趣的实践地 4．一个懂得坚持的实践地 5．一个感受文化魅力的实践地 【点评】本文紧扣 “充满惊喜” 的核心立意，精准契合题目要求。文章以乡村为实践地，开篇通过田野、农舍、泥土芬芳的环境描写，清晰勾勒出实践地的独特氛围；中间详细叙述插秧的实践经历，从初入水田的忐忑、秧苗东倒西歪的沮丧，到老奶奶指导后掌握技巧的成就感，细节真实可感，过程有起伏、有温度；结尾升华主题，将 “惊喜” 落脚于生活体验、技能收获与劳动感悟，呼应了 “走出校园是新奇学习” 的材料内涵。文章结构完整、情感真挚，语言朴实流畅，若能增加与老奶奶互动的具体对话或学会插秧后的心理细节描写，“惊喜” 的感染力会更突出。 21．【答案】例文： 遇见 我仍忘不了第一次遇见你的情景。 ​​​​​​​那是一个细雨霏霏的午后，小雨冲淡了夏日的炎热。刚从书店出来的我撑着一柄宛若荷叶的小伞，慢悠悠地走到车站，恰好遇见被雨淋成落汤鸡的你。你冻得瑟瑟发抖，嘴唇青紫。我望着你，明明是初次见面，却觉得似曾相识。看着你狼狈的样子，我于心不忍，脱下外套正准备给你披上，却犹豫起来：给一个素不相识的陌生人披外套，未免唐突了。 ​​​​​​​过了一会儿，我终究忍不住开了口：“嘿，这外套你先披着，可别着凉了。”你诧异地看着我，仿佛见到了外星人。显然，你并不信任我。我尴尬极了，正准备穿上外套时，你可能是真的冻得无法忍受，伸手接过了外套，小声地说了句：“谢谢。” ​​​​​​​过了一会儿，我等的公交车来了。上了车，车门一关，我突然想起外套还在你身上呢！我看着窗外渐渐远离的车站，一边抱怨着你也不提醒我一下，一边又想着，这样至少还有理由再次相见。 ​​​​​​​据说前世的五百次回眸，才换来今世的一次擦肩而过。如果真是这样，那你上辈子肯定没少偷看我。 ​​​​​​​白驹过隙，时光荏苒。升入初一，班级调整后，我走进新教室。望着完全陌生的同学，我有点儿心慌，眼睛四处乱瞟，竟看到了你。你看着我，我看着你，惊愕、尴尬写得满脸都是。终于我先开了口：“我外套呢？”直截了当，没有开场白，亦没有客套。你愣了一下，从书包里扯出一个袋子，我定睛一看，哎哟，真是我的外套。我一脸嫌弃地说：“我的外套你还随身带着呀，你不会对我有什么想法吧？” ​​​​​​​你的脸一下子涨得通红，一直红到了脖子根儿，然后小声地说道：“没，没有，我只是觉得……今天应该能遇见你。” ​​​​​​​看着你小心翼翼的样子，我有点儿不好意思，便伸出手：“认识一下吧！” ​​​​​​​时光似水，半学期的时光转瞬即逝，你我早已成了好朋友、好兄弟，形影不离。赛场上互相激励，学习中互帮互助。 ​​​​​​​​​​​​​​人生便是一次又一次的遇见，初次遇见你，是我人生中最美好的遇见。 【解析】【分析】这是一篇话题作文。审题可知，写作时，应以“遇见”为主要写作内容，突出这次相遇是“最美的”这一特点，抒写自己从这一次最美的相遇中得到的启示与感悟。因为这次相遇，让我们的眼亮了，心宽了，情真了，成长了。相遇的对象，相遇的过程，相遇后的感悟，都是文章写作的重点。相遇的对象可以是人，现实中的人，历史中的人，未来的自己均可；也可以是物，如：初春的第一棵小草，浩瀚无垠的大海，巍峨高大的泰山等。相遇的过程，可以是自己主动前去与其相遇，如自己去旅游，看到了高山大海；也可以是穿越式的相遇，如自己在梦中回到唐朝，遇到了一代诗仙李白；还可以是偶然的，如回家路上偶然的一次回头，看到墙角里的一株小草。相遇的对象与相遇的过程应用记叙和描写的方式表现；这次相遇的“最美”这一特点和从这次相遇中得到的启示与感悟应用议论或抒情的方式表现。 【点评】很独特的“初遇”成了“我”人生最美好的遇见，这种经历不多见，所以有新鲜感。作者把这次“初遇”交给冥冥之中的“前世注定”，情节有趣，不落俗套，语言描写也很生动、简洁，写出了人与人之间的信任与友爱。 22．【答案】例文： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　初遇 　　蝉鸣聒噪的盛夏，我攥着皱巴巴的乐谱，在琴行走廊里来回踱步。考级失败的沮丧像黏腻的汗水，裹得人喘不过气。忽然，一阵断断续续的钢琴声飘来，不是流畅的练习曲，倒像雨滴砸在青石板上，笨拙却执拗。 　　我循着声音走到最里间教室，门虚掩着，漏出一道暖黄的光。一个穿碎花裙的老奶奶正坐在钢琴前，手指在琴键上慢慢挪动。她的背有些驼，花白的头发用发绳松松挽着，每按下一个键，都要轻轻皱一下眉，像在攻克一道难题。察觉到我的目光，她转过头，眼睛弯成两道月牙：“小姑娘，进来坐呀。” 　　我局促地走到她身边，才发现琴谱上标满了密密麻麻的注音和符号。“奶奶，您在学琴吗？” 她笑着点头，指尖摩挲着琴键：“是啊，退休了没事做，就想圆小时候的梦。你看，这‘哆来咪’我记不住，就标上拼音。” 说着，她又抬手弹奏起来，还是那首不熟练的《小星星》，但这一次，我听出了不一样的味道 —— 每一个音符都裹着认真，像蹒跚学步的孩子，一步一步，坚定又可爱。 　　“我弹得不好吧？” 她停下，有些不好意思地挠挠头。“不是的，” 我连忙摇头，“您弹得很有力量。” 她眼睛一亮，像得到夸奖的孩子：“真的吗？我每天都练，虽然慢，但想着多练一遍就熟一点。” 她指着琴谱上的一处标记：“这里我卡了好几天，今天终于顺下来了。你看，只要不放弃，总有进步的。” 　　那天下午，我在教室里听了很久。老奶奶的琴声没有华丽的技巧，却像一股清泉，浇灭了我心中的焦躁。临走时，她送我一颗水果糖：“小姑娘，别灰心呀，就像弹琴，慢慢来，总会弹好的。” 糖纸在阳光下折射出彩色的光，像她的笑容一样温暖。 　　后来，我常常在琴行遇到这位奶奶，她的琴声越来越流畅，偶尔还会和我分享新学的曲子。我也重新拾起乐谱，不再急于求成，而是像她那样，认真对待每一个音符。 　　那是我与一位追梦老人的初遇，她没有讲什么大道理，却用指尖的坚持告诉我：热爱无关年龄，努力不分快慢。那束暖黄灯光下的琴声，像一颗种子，在我心里生了根 —— 原来最动人的初遇，不是惊艳了时光，而是温柔了岁月，给人前行的力量。 【解析】【分析】材料是 “素材整理卡 + 引导性引言” 的组合形式，核心关键词为 “初遇”，中心话题是 “成长旅程中，初遇某个人、某件事、某本书等情形，会触动心灵、温暖人生”。素材整理卡从 “感受自然”“留心生活”“回忆成长” 三类素材方向提供思路，引言则进一步明确 “初遇” 的内涵 —— 强调初次相遇时的心灵触动与情感价值，为写作划定了 “记叙性文章” 的体裁范围。 【题干分析】 ① 素材整理卡中三类素材示例为写作提供具象参考：“感受自然” 类的 “合欢花、雨水” 是自然事物的初遇，侧重感官体验与自然之美；“留心生活” 类的 “妈妈的关心、老师的眼神” 是与人的初遇，侧重情感互动与心灵碰撞；“回忆成长” 类的 “一次挫折、一次进步” 是与事件的初遇，侧重经历带来的感悟。引言中 “初遇某个人 / 某件事 / 某本书” 则直接点明写作对象的三大方向，“触动心灵，温暖人生” 明确了 “初遇” 需传达的情感基调 —— 积极、深刻且带有成长意义。 ② 写作思路：中心确立：紧扣 “初遇” 的 “初次性” 与 “心灵触动”，明确写 “第一次相遇” 的具体场景，以及这次相遇带来的情感变化、认知提升或温暖记忆，避免写 “多次相遇” 或 “无触动的相遇”。角度选择：可从 “是什么”（初遇的对象 —— 人、事、物、书等；初遇的场景 —— 校园、街头、书店、自然中；初遇的瞬间 —— 一个动作、一句话、一个画面）、“为什么触动”（相遇时的细节带来的情感冲击，如陌生人的善意化解尴尬、一本书的观点颠覆认知、自然景物的美震撼心灵）展开，重点写 “触动的过程” 与 “触动后的影响”。结构安排：开头可采用场景切入法，直接描绘初遇的瞬间（如 “那个飘着桂香的午后，我在旧书店的角落，初遇了那本泛黄的诗集”），快速抓住读者注意力；主体部分需详写初遇的细节 —— 环境氛围（如光线、声音、气味）、相遇时的动作与对话（如陌生人递伞的动作、书中某句话的触动）、“我” 的心理变化（从平静到惊讶、温暖、感悟），这是文章核心，需用细腻的描写让场景真实可感；结尾可升华主题，写初遇对后续生活的影响（如 “那次初遇的善意，让我学会了主动温暖他人”），或呼应开头，表达对初遇的珍视（如 “那本诗集仍在书架上，每次翻看，都像回到那个桂香满溢的午后”）。 误区提醒：避免写作对象模糊（如写 “与妈妈的初遇” 却未体现 “初次”，因母女相遇是出生即有的，不符合 “初遇” 的 “第一次” 属性）；避免详略不当（过度铺垫背景，而对初遇的瞬间与触动一笔带过）；避免情感空洞（只说 “这次初遇很温暖”，却不写具体细节支撑）。 素材选择：优先选个人真实经历的初遇（如第一次遇到默默帮助他人的环卫工人、第一次读《小王子》被 “用心才能看见本质” 的观点触动、第一次在山间初遇云海的震撼），确保细节真实、情感真挚，也可在真实基础上合理加工，增强故事性。 【点评】文章紧扣 “初遇” 主题，以 “与追梦老奶奶在琴行的初次相遇” 为核心事件，精准契合材料中 “初遇某个人，发生心灵的碰撞” 的引导。通过老奶奶学琴的细节，提炼出 “热爱无关年龄，努力不分快慢” 的感悟，既体现了初遇的 “心灵触动”，又传递了温暖积极的成长意义，立意明确且深度贴合题目要求。 23．【答案】光下的温暖与成长 在成长的漫漫征途上，我如同一艘在茫茫大海中航行的船，而那一束束温暖的光，则是指引我前行的灯塔，让我在风浪中感受到无尽的温暖与力量。 小时候，我最害怕的就是黑夜。每当夜幕降临，那无边的黑暗仿佛要将我吞噬。是母亲，她总会轻轻走到我的床边，温柔地给我讲述着一个个动人的故事。她的声音轻柔得像一缕微风，带着我走进梦幻的世界。在母亲温暖的陪伴下，我渐渐进入甜美的梦乡。母亲的爱，就如同一束柔和的月光，照亮了我童年的黑夜，让我在恐惧中找到了安心与温暖。 随着年龄的增长，我步入了充满挑战的校园生活。一次重要的考试，我考得一塌糊涂。看着那惨不忍睹的成绩，我的心情低落到了极点，觉得自己仿佛坠入了无尽的深渊。我的好友察觉到了我的异样，他默默地走到我身边，轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“一次失败算不了什么，我相信你有实力，下次一定能行！”他那坚定的眼神和真诚的话语，如同一束明亮的阳光，穿透了笼罩在我心头的阴霾，让我重新燃起了希望。在他的鼓励下，我重新振作起来，努力学习，终于在下次考试中取得了优异的成绩。 还记得有一次，我在公交车上不小心丢了钱包，里面装着我一个月的生活费。我焦急万分，却又不知所措。一位陌生的叔叔看出了我的窘迫，他毫不犹豫地掏出钱来帮我支付了车费，还安慰我说：“孩子，别着急，事情总会解决的。”他的善意如同一束温暖的火光，让我在困境中感受到了人性的美好。 成长路上，这些温暖的光，或来自亲人，或来自朋友，或来自陌生人，它们照亮了我前行的道路，让我在跌倒时学会坚强，在困惑中找到方向。我将带着这些光给予我的力量，勇敢地驶向远方。 【解析】【分析】这道作文题以 “成长路上的温暖之光” 为核心，聚焦成长中的正向力量，引导考生挖掘生活中的温情与启发，兼具开放性与限制性，贴合初中生的生活体验与写作能力。从题意来看，“成长路上” 明确了写作背景，需围绕 “成长” 展开，体现事件对个人认知、心态或能力的积极影响；“温暖的光” 是核心意象，象征着能 “驱散迷茫、给予力量” 的事物——既可以是亲人、朋友、陌生人等具体人物，也可以是书、话语、经历等抽象载体，选材范围宽泛，为考生提供了多元写作空间。写作要求上，“记叙性文章” 限定文体，需以具体事件为依托，避免议论空洞。关键在于 “选符合主题的材料” 与 “生动细节”：选材宜从小切口切入，比如 “奶奶清晨磨的豆浆”“同桌考前贴在笔袋上的便签”“公交车上司机等我跑上车的微笑”，这些真实、细碎的生活片段更易承载 “温暖”；细节描写是亮点，如写亲人守护，可刻画 “灯光下她缝补校服的手指泛着薄茧，线脚歪歪扭扭却拉得紧实”，用具象场景传递情感，让 “光” 的温暖落地。立意上，需紧扣 “光” 与 “成长” 的关联，不仅要写 “光” 带来的感动，更要体现其对成长的推动 —— 比如 “陌生人的善意让我学会信任，后来也主动帮迷路的小孩找家长”，让 “光” 的力量形成传递，升华主题。同时，要避免套写 “万能素材”，需结合个人真实体验，确保情感真挚；自拟题目时，可紧扣 “光” 的意象，如《那碗热汤里的暖光》《纸条上的星光》，让题目直观呼应主题。 【点评】这篇作文紧扣 “成长路上的温暖之光” 主题，立意明确、结构清晰，是一篇符合要求的记叙性文章。开篇以 “航船与灯塔” 为喻，将 “成长” 与 “温暖的光” 关联，既点题又奠定温情基调，结尾呼应开头，收束自然，形成完整的 “总 — 分 — 总” 结构。选材上，作者选取母亲、好友、陌生叔叔三个典型对象，分别对应 “亲人守护”“朋友鼓励”“陌生人善意”，精准贴合题干提示，且每个事例都紧扣 “光” 的意象——母亲的爱如 “柔和的月光”、朋友的鼓励如 “明亮的阳光”、陌生人的善意如 “温暖的火光”，意象统一且具象，让 “温暖” 有了可感的载体。细节描写也较为贴切，如母亲 “轻柔得像一缕微风” 的声音、好友 “轻轻拍肩” 的动作与 “坚定的眼神”，能让情感自然流露，避免空洞抒情。稍显不足的是，部分事例的展开可更细腻：比如母亲讲故事时，若补充 “台灯下她垂落的发丝”“指尖轻轻抚过我的额头” 等细节，画面感会更强；好友鼓励后 “努力学习” 的过程，若加入 “每天放学后一起刷题”“错题本上密密麻麻的批注” 等场景，“成长” 的轨迹会更清晰。整体而言，文章情感真挚、主题突出，较好地完成了写作任务，展现出对 “温暖与成长” 的真切感悟。 24．【答案】例文： 我的家庭故事 衣柜最底层压着件灰色毛衣，针脚不算精致，袖口还绣着两朵歪歪的小雏菊。每次看到它，我总会想起奶奶坐在藤椅上织毛衣的模样，想起那个裹着羊毛暖意的冬天。​ 去年秋天，奶奶从老家来住。她总爱坐在阳台的藤椅上，腿上放着竹编针线篮，手里捏着银针和灰色毛线。“给你织件毛衣，冬天穿暖和。” 她笑着说，眼角的皱纹挤成两道弯。我凑过去看，银针在她指间翻飞，线团滚落在脚边，可那灰扑扑的颜色实在不起眼，我小声嘀咕：“现在都穿买的卫衣，毛衣有点老气。” 奶奶的手顿了顿，又继续织起来，没再说话。​ 转眼入冬，寒风裹着冷雨拍在窗上。那天放学，我缩着脖子往家跑，刚进门就被妈妈塞了件东西：“你奶奶织好的毛衣，快穿上。” 我不情愿地套上，可羊毛贴着皮肤的瞬间，暖意顺着领口、袖口漫开来，像被阳光裹住似的。抬手时，我忽然发现袖口藏着两朵小雏菊，用浅黄毛线绣的，花瓣歪歪扭扭，却透着股可爱。​ 晚上我写作业，抬头看见奶奶又坐在藤椅上，借着台灯的光穿针。她把线凑到眼前，眯着眼睛半天，才把线头穿进针孔。我走过去，看见她指关节有些变形，虎口处磨出浅褐色的老茧，针线上还缠着几根白发。“奶奶，您眼睛不好，别织了。” 我轻声说。她抬头笑了：“知道你嫌灰色老气，就学着绣了小花，这样好看点。” 妈妈走过来补充：“你奶奶每天织到深夜，说要赶在降温前给你穿上。”​ 那天夜里，我裹着那件灰色毛衣睡觉，仿佛还能闻到阳光和羊毛混合的味道。原来奶奶的爱从不是轰轰烈烈的模样，是银针穿梭的细碎声响，是藏在袖口的小雏菊，是明知我嫌弃却依然坚持的温暖。​ 现在那件毛衣还在我的衣柜里，每次降温，我都会把它找出来穿上。冷风在窗外呼啸时，我总会想起奶奶坐在藤椅上的身影，想起那份藏在针脚里的、沉甸甸的亲情。这就是我的家庭故事，没有惊天动地的情节，却有着让我永远温暖的细节。 【解析】【分析】这道题是命题作文，核心要求围绕 “家庭故事” 展开，需兼具叙事完整性、人物鲜明度与情感中心，还明确引导借鉴课文写作技法，降低了构思难度，同时考查对课内写作方法的迁移运用能力。 从题目核心来看，“我的” 限定了第一人称视角，要求故事源于个人真实体验（或合理虚构），避免脱离 “家庭” 范畴；“故事” 则强调要有清晰的开端、发展与结局，不能是零散的场景堆砌。而 “人物形象鲜明”“中心突出” 是关键得分点 —— 需通过具体事件刻画家人特质（如奶奶的细心、爸爸的坚韧），并围绕一个核心情感（如亲情的温暖、家庭的成长）展开，避免主题模糊。 题目给出的课文技法参考极具指导性，可直接转化为写作思路：比如借鉴《秋天的怀念》“线索贯穿”，用 “外婆的老藤椅”“妈妈的拿手菜” 等具体物件串联故事，让叙事更紧凑；学《散步》“矛盾推动”，可写家庭中 “周末出游地点的分歧”，通过协商解决体现家人间的理解；若想突出童趣，可像《金色花》切换儿童视角，讲述 “偷偷帮爸爸整理工具却弄巧成拙” 的小事；用《荷叶・母亲》“借景抒情”，则可借 “台风天家人共同加固阳台花盆” 的场景，烘托家庭的凝聚力；刻画人物时，还能参考《陈太丘与友期行》的描写方法，通过 “爷爷修旧闹钟时的专注动作”“妈妈安慰犯错的我时的温柔语气”，让人物更立体。 选材上需注意 “小中见大”，避免写 “生病照顾” 等俗套内容，可聚焦日常小事（如全家一起学做包子、春节贴春联的趣事），以细节传递真情；同时要遵守 “不出现真实信息” 的要求，用 “×× 奶奶”“老城区的家” 等模糊表述替代具体名称，确保符合规范。 【点评】这篇作文紧扣 “家庭故事” 的核心，是一篇情感真挚、细节动人的佳作。首先，选材贴近生活，以 “灰色毛衣” 为线索贯穿全文，从最初 “我” 嫌毛衣老气，到发现袖口的小雏菊、知晓奶奶深夜赶织的用心，再到如今珍视毛衣承载的亲情，叙事完整且有清晰的情感递进，呼应了《秋天的怀念》中 “线索贯穿” 的写作技法，让故事紧凑不零散。 其次，人物形象鲜明立体。文中对奶奶的描写多借细节发力：“指关节变形”“虎口老茧”“眯眼穿针”“针线上缠白发”，刻画了奶奶的苍老与辛劳；“明知我嫌弃仍绣小雏菊”“每天织到深夜”，则凸显出奶奶的慈祥与对 “我” 的偏爱，没有直白抒情，却通过动作、神态细节让奶奶的形象跃然纸上，借鉴了《陈太丘与友期行》中 “人物描写方法” 的精髓。 再者，情感表达细腻真实。作者没有刻意渲染 “亲情” 的宏大，而是将奶奶的爱藏在 “银针穿梭的声响”“袖口的小雏菊”“羊毛的暖意” 里，以小见大，像《荷叶・母亲》借 “荷叶护莲” 喻母爱般，借 “毛衣针脚” 传递亲情，让 “平凡细节中的温暖” 这一中心突出且感人。结尾呼应开头，点明 “没有惊天动地，却有永远温暖的细节”，收束自然，升华了家庭故事的平凡与珍贵。 整体而言，作文符合题目 “故事清楚、人物鲜明、中心突出” 的要求，语言平实却饱含温度，将日常小事写出了打动人心的力量，是一篇优秀的家庭叙事文。 25．【答案】【参考例文】 与光同行 我在黑夜里迷了路，却在黑暗中再次诞生，主宰自己的黑暗。——聂鲁达 有些事情，我们并不是因为有了希望才坚持，而是因为坚持了才会有希望，才不至于跌入低谷，在黑暗中迷路。 我喜欢向日葵，不是因为它绽放后的花盘灿然如画，而是它脚踏实地，永远向阳而生。 因学业感到寂寥时，我总是想起那片花海。儿时总以为自己也会和它们一样，永远活在光里，可现实告诉我：你没有资格！我坐在石椅上，久久凝望，入目皆萧条，成绩单上那倒退的名次和令人难堪的分数是那么刺眼。风匆匆滑过，我抬手，却捉不住它，无力感漫过我的心头。 我逃也似的回到了家。 外婆正在屋里剥花生，我却不敢去看她，我害怕看到她那张对我满怀期待的脸。我便在屋外到处转悠，看到农民牵着老黄牛下田耕地，南瓜藤慵懒地趴在土地上，河水被太阳照得灿然发光。光线仿佛故意绕开了我，肆意挥洒在花花草草上，花草们沐浴着自然馈赠的金粉，争相向上，为了争取更多的阳光。 外婆终是发现了我，“你肯定有心事，瞒不了我的。”没办法，我只好把成绩单拿出来给外婆看，外婆看到后很明显地愣了一下，随后又轻声叹气。我还没弄明白外婆的意思，又被她拉着手走到葵花地前。 “你还记得吗？你小时候一直问我，为什么向日葵总是抬着头，边说边用小手使劲儿拽那花盘，可手一松，那花盘弹一下，又抬起了头。”外婆抚摩着向日葵的花瓣，嘴角噙着笑意。“为什么向日葵一直向着太阳？为什么它不肯低头呢？”一连串的问题，令我哑口无言。 “因为它有光为伴，与光同行。光，是它的支柱；追光，是它的使命。” 总感觉这句话熟悉，原来小时候我已听过很多次，只是那时不懂，现在，才重新被唤醒。 太阳有落的时候，向日葵也有低下头的时候，可它永远不会忘记随着第二天的朝阳重新抬头逐光，我也要和它一样，无论何时，无论身处何地，都不会放弃心中的梦想。 靠近光，追随光，成为光，散发光——与光同行，总有一天我也会成为光！ 【解析】【分析】这是一道半命题作文题。中心话题是 “同行”，材料提供了关于与人同行的温暖感受以及对同行关系的思考，引导考生拓宽思路，不仅局限于与人同行，还可以是与其他事物同行，如经历、风景、艺术、书籍等，要求考生通过对 “同行” 对象的选择和描述，展现其对自己成长、心态等方面的影响。 【题干分析】材料意义：雪小禅的话强调了与温暖的人同行的重要性，这种人能给予能量和时间，让人感受到自己在世界中的价值，突出了同行者所带来的积极影响，如温暖、鼓励、支持等。阿尔贝・加缪的话则对同行的位置关系进行了思考，“走在身边” 体现了一种平等、相互陪伴的朋友关系，暗示了在同行过程中彼此尊重、相互依存的状态。后面的引导语进一步拓展了 “同行” 的范围，除人之外的其他事物也可以是同行者，并且这些事物同样能够对人产生如帮助、鼓励、温暖、完善等各种积极作用。写作思路：是什么：补全题目后，首先要明确与自己同行的对象是什么，如 “与梦想同行”，那就要解释梦想是什么，可能是成为一名画家、科学家等具体的目标；如果是 “与书香同行”，要描述书香代表的是书籍的氛围、知识的熏陶等。同时可以简单描述一下同行的状态，是一直相伴，还是在某个阶段同行等。为什么：这是重点部分，要阐述为什么选择这个对象与自己同行，它对自己有什么重要的意义。比如写 “与挫折同行”，要说明挫折能让人成长，在挫折中学会坚强、积累经验等；写 “与家乡的风景同行”，可以谈风景能让人心灵宁静，寄托思乡之情，见证自己的成长变化等。怎么做：可以写在同行过程中自己的行动，如如何珍惜同行的时光，如何借助同行者的力量更好地前行等。例如与 “一本好书同行”，自己要认真阅读、反复品味，将书中的知识和智慧运用到生活中。写作误区：详略不得当：容易在开头介绍同行对象时过于冗长，而对同行的意义和自己的行动等重点内容描述简略，或者在叙述事例过程中，没有突出同行的关联性，导致文章重点不突出。开头结尾：开头可能会过于直白，没有吸引力，如直接说 “我要写的是与 XX 同行”；结尾可能只是简单重复主题，没有升华，不能给人留下深刻印象，如 “我会一直与 XX 同行”，缺乏深度和感染力。事例素材：事例选取可能比较单一、陈旧，或者不能很好地体现与同行对象的紧密联系，无法有力地支撑文章观点，使文章显得平淡。 【立意提取】 1.与乐观同行； 2.与诗词同行 【参考例文】 与光同行 我在黑夜里迷了路，却在黑暗中再次诞生，主宰自己的黑暗。——聂鲁达 有些事情，我们并不是因为有了希望才坚持，而是因为坚持了才会有希望，才不至于跌入低谷，在黑暗中迷路。 我喜欢向日葵，不是因为它绽放后的花盘灿然如画，而是它脚踏实地，永远向阳而生。 因学业感到寂寥时，我总是想起那片花海。儿时总以为自己也会和它们一样，永远活在光里，可现实告诉我：你没有资格！我坐在石椅上，久久凝望，入目皆萧条，成绩单上那倒退的名次和令人难堪的分数是那么刺眼。风匆匆滑过，我抬手，却捉不住它，无力感漫过我的心头。 我逃也似的回到了家。 外婆正在屋里剥花生，我却不敢去看她，我害怕看到她那张对我满怀期待的脸。我便在屋外到处转悠，看到农民牵着老黄牛下田耕地，南瓜藤慵懒地趴在土地上，河水被太阳照得灿然发光。光线仿佛故意绕开了我，肆意挥洒在花花草草上，花草们沐浴着自然馈赠的金粉，争相向上，为了争取更多的阳光。 外婆终是发现了我，“你肯定有心事，瞒不了我的。”没办法，我只好把成绩单拿出来给外婆看，外婆看到后很明显地愣了一下，随后又轻声叹气。我还没弄明白外婆的意思，又被她拉着手走到葵花地前。 “你还记得吗？你小时候一直问我，为什么向日葵总是抬着头，边说边用小手使劲儿拽那花盘，可手一松，那花盘弹一下，又抬起了头。”外婆抚摩着向日葵的花瓣，嘴角噙着笑意。“为什么向日葵一直向着太阳？为什么它不肯低头呢？”一连串的问题，令我哑口无言。 “因为它有光为伴，与光同行。光，是它的支柱；追光，是它的使命。” 总感觉这句话熟悉，原来小时候我已听过很多次，只是那时不懂，现在，才重新被唤醒。 太阳有落的时候，向日葵也有低下头的时候，可它永远不会忘记随着第二天的朝阳重新抬头逐光，我也要和它一样，无论何时，无论身处何地，都不会放弃心中的梦想。 靠近光，追随光，成为光，散发光——与光同行，总有一天我也会成为光！ 【点评】主题鲜明：文章紧扣 “与光同行” 这一主题，通过因学业成绩不理想而心情低落，在外婆的引导下看到向日葵追光的情景，领悟到要像向日葵一样与光同行，不放弃心中的梦想，主题突出，积极向上。内容具体：作者详细地描述了自己在看到成绩单后的失落、无奈和逃避，以及回家后与外婆的互动、在屋外看到的乡村景象和外婆在葵花地前对自己的启发等，内容丰富，情节连贯，使读者能够感同身受。情景交融：文中对自然景象的描写生动细腻，如 “农民牵着老黄牛下田耕地，南瓜藤慵懒地趴在土地上，河水被太阳照得灿然发光”，既展现了乡村的宁静与美好，又与作者当时内心的失落形成对比，烘托出作者的心情。同时，对向日葵的描写贯穿始终，将向日葵的向光生长与作者的追求梦想相联系，情景交融，富有感染力。象征手法：作者以向日葵象征着对光的追求和坚持梦想的精神，通过向日葵无论何时都向阳而生的特点，来启示自己要在困境中不放弃，始终朝着梦想前进，使文章寓意深刻，富有内涵。 26．【答案】只因有你 曾有人“举杯邀明月对影成三人”，曾有人“不知秋思落谁家”，也曾有人“千里共婵娟”，满足了一个一个在灯光下，汲取着文学营养的人儿!只因有你，书，让我的生活多姿多彩！ ​​​​​​​小时候，当我拿起你时，脑海中便会出现一幅幅画面。墙角瑟瑟发抖的女孩，手中握着一根小小的火柴，幸福地微笑着；海边傲然挺立的女人，微笑着望着深爱的男子渐渐化为泡沫；桌上笔直站立的锡兵，微笑着看着向他走来的顽劣孩子。你教会了我，遭遇世事无常的生活时，要像安徒生童话里的人物一样，微笑着面对。 ​​​​​​​长大时，我从你的身体里看见了她。她和被人们认为是疯子的人结下了友情，却只能任着她死去；她和“小偷”写下承诺，却只能看着他被抓走；她爱着自己的奶妈，却只能望着她离去。她不解，她悲痛，看着一个个人离她远去，渐渐长大；她跟着缓缓的流水，缓缓的驼铃，缓缓离开的人，缓缓流逝的岁月长大。你告诉了我，人会长大，会经历离别，有离开才会有收获，要珍惜时光。 ​​​​​​​我珍惜与你并膝长谈的分分秒秒。接触了你，我才发现你是那么的博古通今，你也是那么的能言善道。因为有你，在我面前便没有闯不过的关。因为有你，在我面前便没有征服不了的山。在我被失败折磨时，是你挺身而出，教会我“酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获”。当我因成功而沾沾自喜时，是你语重心长地告诉我“虚心使人进步，骄傲使人落后”。当我经历离别而沮丧万分时，是你像挚友般安慰我“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。只因有你，挫折与失败在我面前是那么卑微，成功的山峰不再是可望而不可即。 ​​​​​​​我的前途即使是充满挑战与荆棘，但只因有你，我一定会勇敢地劈荆斩刺。在不知的未来，也许会有黑暗，有暗礁，但只因有你，我一定能摘下胜利的红旗。 ​​​​​​​书，是你，不厌其烦地为我排忧解难，给我带来无穷的乐趣，一次次在我茫然时从天而降驱散我内心的阴霾。 ​​​​​​​​​​​​​​只因有你，我的勇气倍增。只因有你，我一定能在人生中取胜。 【解析】【分析】这是一篇命题记叙文。 审题立意： 题目有两个词语，一个是“你”，一个是“只因”，“只因有你”带有默默支持、无私帮助的含义，这个题目可以转化为另一个意思：感谢一个为你的成长和安心生活而默默付出的一个人或者一种力量。有引言句子：那个“你”，可能是触动你心灵的一处风景、一个物品，也可能是你心中一位重要的人，还可能是你心中的一种信念或追求，当然也可能是你自己。可知：这里的“你”可以是生活中的人，如父母、老师、同学等，也可以是历史人物，如岳飞、文天祥等；也可以是“物”“风景”，例如：诗歌、祖国等。因为题目里有个“你”，全文可以使用第二人称。这个题目强调了“你”的存在对“我”产生的积极影响。立意需要通过具体的事例和细节来展现这种影响，让读者感受到“你”的存在对“我”的成长、进步或情感世界带来的变化。 选材构思： 可以写对自己倾情奉献的父母爷爷奶奶，如妈妈对“我”的精心照顾，让“我”在生活上充满阳光；可以写教给自己学业、让自己健康成长、给予自己激励与关怀的老师；可以写给自己友情力量的同学朋友，如同学对“我”的帮助和引导使“我”在倍受感动等；可以写因为有信念、勇气等内在力量的支撑，我们在面对困难和挑战时能够坚持不懈、勇往直前。可以写因为有手机的存在，人们获得了很多资讯，拥有很多乐趣，但也带来了很多负面的效应（比如沉迷网络、荒废学业、冷漠亲情……）。赞美科技的发展，也表达自己的忧虑。 结构，开头：点题，交代“你”是谁；中间：重点写两三件事，表述“你”何以让我牵挂、动心、思念、感悟；结尾升华主题：“你”给我哪些感悟。 比如，题目：只因有你 第一段：窗外的雨淅淅沥沥地下着，我手里攥着那张皱巴巴的数学试卷，红色的分数像一记耳光 第二段：“吱呀”一声，门被轻轻推开。我慌忙把试卷塞进抽屉，却还是被你发现了。 第三段：你没有说话，只是默默地坐在我身边，递过来一杯冒着热气的牛奶 第四段：“考砸了没关系，我们一起看看哪里错了，好吗？”你的声音像春日里的微风。那一刻，我忽然觉得，那些曾经让我头疼的数学公式，好像也没那么难了。 第五段：从那以后，每天放学后，你都会抽出时间帮我补习数学。在你的帮助下，我的数学成绩渐渐有了起色 第六段：如今，我已经不再是那个害怕数学的小女孩了。每当我遇到困难想要放弃的时候，总会想起你说的话，想起你耐心讲解题目时的样子。 第七段：老师，只因有你，我的世界才变得如此明亮。谢谢你，在我最需要的时候出现，用爱和耐心温暖了我的青春岁月。 【点评】本文以“书”为线索，通过童年与成长两个阶段，展现了书籍对作者精神世界的滋养。开篇引用古诗奠定文雅基调，随后以安徒生童话和《城南旧事》为例，生动描绘了书籍如何启迪智慧、抚慰心灵。文章结构清晰，情感真挚，语言富有诗意，如“书，是你，不厌其烦地为我排忧解难”等句，凸显了书籍的陪伴力量。结尾升华主题，强调书籍赋予的勇气与信心，使文章既有深度又具感染力。 27．【答案】她，让我看到光亮 月考中，我考试失利了，心情低落，整日把自己关在房间里。 妈妈见我这样，开导我说：“这只是一次小考试，以后还有很多机会，一次失利并不代表什么。”我心情稍有好转，但还是忍不住在意这次失败。妈妈又说：“对门新搬来了一个小女孩，你可以去认识一下，找她玩一玩。” ​​​​​​​在她的建议下，我按响了邻居的门铃。不一会儿，门开了，一个面容清秀的小姑娘站在门口，但她的眼睛……我意识到她看不见，连忙道歉，转身想走。她却微笑着说：“别走呀，你来了就是我的客人，进来坐吧。” ​​​​​​​她的小屋布置得温馨又多彩，墙上贴满了彩色的画，小床上放着布偶，整个房间被她打理得明亮而温暖。她热情地邀我一起玩玩具、谈心，仿佛我们早已相识。 ​​​​​​​那天回到家，我躺在床上久久无法入睡，白天的画面像电影一样在脑海中回放。从交谈中得知，她会跳舞，会做饭，甚至会说三门语言。她虽然看不见，却活得那么充实、明亮，简直像是中国的海伦·凯勒。而我，却因为一次考试失利就陷入沮丧，甚至放弃了努力。 ​​​​​​​​​​​​​​第二天，我又去找她。她忽然问我：“你说，人生有多少种颜色呀？”我怕伤她的心，轻声答道：“有七种，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”她笑了，说：“那你为什么还要让自己陷在黑白里呢？” ​​​​​​​她那清澈的声音一直回荡在我心里。是啊，她的眼中只有黑色，内心却住着一个五彩的世界；她那么坚强，而我却轻易被挫折打败，忘记了生活原本的色彩。 ​​​​​​​​​​​​​​她，让我看到了光亮，让我重拾自信，也让我不再迷茫。从那以后，当我再次遇到挫折时，我总会想起她那灿烂的笑容和关于色彩的提问，于是我便重新鼓起勇气…… 【解析】【分析】这是一篇命题记叙文。 审题立意： “他（她）”是写作对象，需指向具体人物；“光亮”是本题核心，这个“光亮”并非物理光线，由引言句子：保姆阿长千方百计，买来《山海经》，用她的真诚温暖了鲁迅的一生；莎莉文老师耐心引导，启示真理，让海伦·凯勒拥有在逆境中奋进的精神和意志：母亲小心地央求，永远的牵挂，唤醒史铁生对生命的觉醒，要好好活。可知：“光亮”是象征温暖、希望、勇气、指引等精神力量。“我”指向本文需写自己的亲身体验和感受。立意需通过具体事件，展现该人物如何以向善、真诚的举动，为“我”的成长或心灵带来积极影响。需突破“大事迹”思维，聚焦平凡人物的日常关怀。如清洁工为“我”擦拭苹果、邻家爷爷用故事驱散孤独、母亲雨中拉砖的坚韧等，同时还要注意“光亮”的独特性，区别于普通帮助，是专属个人的精神触动，如改变认知、重拾信心或学会尊重等。 选材构思： 可写保安大叔雨天递伞、食堂阿姨多打一勺菜、陌生路人帮捡掉落物品；父母深夜等归的灯光、长辈教做家务时的耐心、兄弟姐妹默默的支持；清洁工整理共享单车、老邻居分享自家种的菜、志愿者为老人送餐等等，注意：事件可小，但需有“转折点”——如从嫌弃到理解（如范文对清洁工的态度转变），从冷漠到感动（如陌生人的善意）。 结构，开篇：用环境描写烘托氛围（如雨天、深夜、闷热夏日），为“光亮”出现做铺垫；主体：详细描述人物举动（动作、语言、神态），高潮：突出“光亮”触达心灵的瞬间（如眼神对视、某句话的震撼），可加入心理描写；结尾：点明“光亮”带来的改变（如学会尊重、重拾勇气、理解生活），升华主题（“光亮永在心底，照亮前路”）。 本题的关键在于“以小见大”——用最平凡的人与事，写出最动人的精神光亮 比如：题目：她，让我看到光亮 第一段：在我们的身边，有一些平凡的“小人物”，就好比天上的星星，每一颗都在默默地照亮着我们，指引着我们前行。 第二段：我们的小区里就有一位这样的人，她是一位清洁工，姓张。我总是瞧不起她，嘲笑她，嫌她脏。 第三段：有一件事，让我改变了对她的看法。我在小区下面散步，手里拿着一张准备送给妈妈的卡片，一阵大风夹着沙子吹过，我连忙松开手护住眼睛，风停了，而卡片却不见了。 第四段：我赶紧朝着刚才刮风的方向寻找去，发现贺卡正好卡在面前一棵树的树枝上，是张阿姨吃力地爬上去，把卡片取下来递给我，这时我发现她的手擦伤出血了 第五段：我接了卡片，心里很不是滋味：我以前总是瞧不起她，嫌她脏，说她坏话。可是，她一点也不计较，还很热心地帮我 第六段：我吞吞吐吐地对她说：“张阿姨，谢……谢您，我，我错了。”“没事了，下次要小心，有什么事就找我帮忙哦！” 第七段：其实在我们的身边，还有很多像张阿姨这样平凡的“小人物”，他们都拥有着一颗朴素而高尚的心灵，做着平凡而让人感动的事情。他们都是夜空中一颗明亮的星星，让我看到光亮，照亮我们前进的方向。 【点评】本文以细腻的笔触展现了挫折中的成长与救赎。开篇通过月考失利刻画了主人公的沮丧，为后续转折埋下伏笔。妈妈的建议引出关键人物——失明的邻居女孩，她的乐观与坚强形成鲜明对比，成为照亮主人公内心的光。作文亮点在于生动的场景描写和对话设计，如小屋的温馨布置和关于色彩的深刻问答，不仅推动情节发展，更深化主题。结尾点题，情感真挚，展现了从迷茫到重拾自信的转变，富有感染力。整体结构紧凑，语言流畅，是一篇不错的记叙文。 28．【答案】例文： 最打动人心的一道风景 ​​​​​​​盛夏的暴雨总来得猝不及防。那天下午，豆大的雨点砸在窗户上，我正趴在书桌前写作业，忽然听见楼下传来急促的脚步声，夹杂着 “等一下” 的呼喊。我好奇地探出头，窗外的一幕，成了我心中最打动人心的一道风景。 ​​​​​​​​​​​​​​楼下的老槐树下，张奶奶正踮着脚，试图把晾在绳子上的一筐青菜收回来。风裹着雨丝斜斜地打过来，张奶奶的白发被雨水打湿，贴在脸颊上，手里的菜筐晃了晃，几片青菜叶掉在泥水里。她急得直跺脚，却因为腿脚不便，怎么也够不到绳子末端的菜。 ​​​​​​​​​​​​​​就在这时，一个穿着蓝色快递服的叔叔骑着电动车路过。他的雨披破了个洞，雨水顺着肩膀往下淌，车筐里堆着好几件快递。看到张奶奶的窘境，他立刻停下车，把电动车往树下挪了挪，顾不上擦脸上的雨水，快步走过去：“阿姨，我来帮您！” ​​​​​​​​​​​​​​他踮起脚尖，一手抓住绳子，一手小心地把青菜从晾衣夹里取下来。风更急了，他下意识地把菜筐抱在怀里，用自己的后背挡住斜来的雨丝。我清楚地看见，他的快递服后背已经湿透，贴在身上，可怀里的青菜却没沾多少雨水。“阿姨，您慢点拿，别淋着了。” 他把菜筐递给张奶奶时，还特意把筐柄往她手边送了送，声音里满是耐心。 ​​​​​​​​​​​​​​张奶奶连声道谢，要拉他到楼道里避避雨，他却摆了摆手：“不了阿姨，我还有好几件快递没送呢，晚了顾客该着急了。” 他转身要走，又想起什么，从电动车筐里拿出一个塑料袋，递给张奶奶：“这袋子您拿着，把青菜装起来，别弄脏了。” 说完，他跨上电动车，雨披的破洞在风里晃了晃，很快消失在雨幕中。 ​​​​​​​​​​​​​​张奶奶站在楼道口，手里攥着那个塑料袋，望着快递员离开的方向，嘴里还在念叨着 “真是个好孩子”。我看着她手里干爽的青菜，看着雨水中那个渐渐远去的蓝色身影，心里忽然暖暖的。快递员叔叔明明自己淋着雨，却先想着帮张奶奶收菜；明明有一堆快递要送，却愿意停下来耽误几分钟。他做的事很普通，却像一束光，照亮了暴雨里的街头。 ​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​后来，我再也没见过那位快递员叔叔，但那天暴雨中的一幕，却深深印在了我的心里。它没有壮丽的山河，没有绚丽的色彩，却是我见过最打动人心的风景 —— 因为它藏着普通人最朴素的善意，像冬日里的暖阳，像暴雨后的彩虹，在不经意间温暖了人心，也让我明白：真正的美好，往往就藏在这样平凡却真诚的瞬间里。​ 【解析】【分析】材料是围绕 “最打动人心的一道风景” 展开的命题作文要求，核心话题是 “以‘最打动人心的一道风景’为题，写一篇记叙文，选取自然景色或人文场景中‘能引发情感共鸣、带来心灵触动’的画面，通过细节描写展现风景的‘动人之处’，结合具体经历传递真情实感，体现‘风景’对个人的特殊意义”。需聚焦 “风景的细节刻画 + 打动人心的情感内核”，避免仅描写 “风景的好看” 却无 “情感触动”，核心是 “用生活化的场景与细腻的情感，让‘风景’不仅可看，更可感、可共情，凸显‘最打动人心’的独特价值”。​ 【题干分析】①材料意义解析：“最打动人心的一道风景” 中，“风景” 既指自然层面的 “震撼或温馨的自然画面”（如 “暴雨后彩虹挂在山谷的画面”“冬日里腊梅在雪中绽放的场景”），也指人文层面的 “充满善意、坚守或温情的生活场景”（如 “环卫工人冒雨清理堵塞下水道的身影”“社区志愿者帮老人上门理发的画面”）；“最打动人心” 是核心，强调 “风景” 需带有 “能触动心灵的情感力量”（如 感动、温暖、敬佩），而非单纯的 “视觉美观”。“记叙文” 要求有完整的事件脉络（如 “何时、何地、看到怎样的风景，这风景如何打动自己”），“写出真情实感” 要求融入个人的心理感受（如 “看到风景时的惊讶、感动，事后回忆时的温暖”），避免空洞赞美。②写作思路：中心方向：围绕 “一道具体的动人风景（如‘秋日傍晚，爷爷在院子里帮奶奶修藤椅的场景’）”，从 “风景的呈现（细节描写：如‘夕阳的余晖洒在爷爷的白发上，他手里的锤子轻轻敲打，奶奶坐在一旁递钉子，嘴角带着笑’）”，到 “风景背后的故事或情感（如‘爷爷的腰不好，却坚持要自己修，说 “这藤椅是我们结婚时买的，得修好”’）”，再到 “风景带来的心灵触动（如‘忽然明白，最动人的风景不是名山大川，而是普通人之间相濡以沫的温情’）”，用 “场景 + 情感” 凸显 “打动人心” 的特质。是什么：明确 “最打动人心的风景” 具体内容（如 “冬日清晨，早餐摊的阿姨帮流浪猫加热牛奶的场景”），标注 “风景类型”（人文场景）与核心细节（“阿姨冻红的手捧着牛奶盒，蹲在地上轻声唤着小猫，哈气在冷空气中凝成白雾”）。为什么：解释 “这风景能打动人心的原因”（如 “阿姨自己的早餐摊刚出摊，还没赚到钱，却愿意把热牛奶分给流浪猫，这份不图回报的善意，比冬日的阳光更暖”），或 “风景引发的情感共鸣”（如 “想起自己曾忽略的身边小事，原来温暖就藏在这样的细节里，这风景让我学会关注平凡中的善意”），为 “打动人心” 提供支撑。怎么做：描写 “观察风景的过程与心理变化”（如 “路过早餐摊时，本来只是想买个包子，却看见阿姨蹲在地上，手里的牛奶冒着热气，小猫怯生生地靠近，阿姨轻轻摸它的头，那一刻我停下脚步，心里忽然酸酸的，又暖暖的”），重点刻画 “情感爆发的瞬间”（如 “阿姨抬头看见我，笑着说‘这小猫冻了一晚上，喝点热的能好些’，她的笑容很普通，却让我眼眶发热”），避免流水账式记录 “我看到了一道风景”。学生易踩的误区：风景选择偏离 “打动人心”：写 “看到一片好看的花海”，只描写 “花海的颜色、形状”，不写 “为何打动自己”（如 “未体现‘看到花海时的情感，或花海背后的故事’），导致 “风景” 无情感内核，无法打动读者。细节描写缺失：只说 “环卫工人很辛苦，很打动我”，不写 “辛苦的具体细节”（如 “他的手套破了个洞，手指冻得发紫，却还是用手去掏下水道里的垃圾，污水溅到裤腿上也不在意”），导致 “风景” 形象模糊，感染力不足。情感与风景脱节：结尾生硬说 “这风景很打动我”，不写 “风景如何具体触动自己”（如 “未写‘看到哪个细节时，自己心里产生了怎样的变化’”），情感显得虚假、刻意。选材过大过空：写 “看到祖国的大好河山很打动人心”，却只泛泛描写 “山很高、水很清”，不结合 “个人的具体经历（如‘和家人一起爬山时看到的日出，家人的陪伴让风景更动人’）”，导致 “风景” 缺乏个人联结，难以引发共鸣。开头写法参考：场景引入：“上周六的清晨，我裹着围巾去买早餐，刚走到街角，就看见早餐摊的阿姨蹲在地上 —— 她手里捧着一盒热牛奶，面前的雪地上，一只橘色的流浪猫正怯生生地舔着牛奶盒边缘。那一幕，像冬日里的一束光，成了我心中最打动人心的一道风景。”（用具体场景引入，通过细节展现风景，自然点题，奠定情感基调）感悟引入：“以前总以为，最打动人心的风景是电视里的名山大川，直到那天傍晚，我在爷爷家的院子里，看到夕阳下爷爷帮奶奶修藤椅的画面 —— 没有壮阔的景色，却让我站在原地看了很久，心里满是温暖。原来，真正能打动人心的风景，藏在平凡的生活里。”（用感悟对比引出风景，点明 “平凡中的温情更动人” 的主旨，为下文叙事铺垫）素材方向：自然与人文结合类：写 “雨后的公园，一位老爷爷推着轮椅上的老奶奶，停在彩虹下，老爷爷指着彩虹给老奶奶看，老奶奶笑着拍手”，细节描写 “彩虹的弧度、老爷爷的手势、老奶奶的笑容”，情感触动源于 “相濡以沫的陪伴，让自然风景因人文温情更动人”。善意类：写 “放学路上，看到一位大哥哥帮拄拐杖的老奶奶提菜篮，还把老奶奶送过马路，老奶奶要给钱，大哥哥笑着摆手说‘不用’”，细节描写 “大哥哥扶老奶奶的动作、菜篮里的蔬菜、两人的对话”，情感触动源于 “陌生人之间的善意，简单却温暖”。坚守类：写 “小区门口的修鞋匠，即使下雨天也撑着伞出摊，有顾客说‘下雨天别来了’，他却说‘有人约了今天来拿鞋，不能让人家白跑’”，细节描写 “修鞋匠的伞、手里的针线、认真的神情”，情感触动源于 “对承诺的坚守，平凡岗位上的责任感”。亲情类：写 “周末回家，看到妈妈在厨房做饭，阳光透过窗户洒在她的围裙上，她一边炒菜一边哼着歌，偶尔抬头看看客厅里看电视的爸爸，嘴角带着笑”，细节描写 “妈妈的动作、围裙上的油渍、阳光的角度”，情感触动源于 “家人之间的平淡温馨，是最安心的动人风景”。​ 【立意提取】​ 1.最打动人心的一道风景，早餐摊前的暖，写 “冬日清晨，早餐摊阿姨帮流浪猫加热牛奶的场景”，细节描写 “阿姨冻红的手、冒着热气的牛奶、小猫的依赖”，情感触动源于 “不图回报的善意，让这道普通的街头风景比冬日暖阳更打动人心，也让我学会关注身边的温暖”。​ 2.最打动人心的一道风景，彩虹下的陪伴，写 “雨后公园，老爷爷推着轮椅上的老奶奶看彩虹，两人笑着聊天的场景”，细节描写 “彩虹的色彩、老爷爷的温柔、老奶奶的笑容”，情感触动源于 “相濡以沫的亲情，让自然风景与人文温情交融，成为记忆里最动人的画面，明白‘陪伴是最长情的告白’”。​ 3.最打动人心的一道风景，修鞋摊的坚守，写 “下雨天，小区门口的修鞋匠撑伞出摊，等待预约取鞋的顾客，即使没人光顾也不提前收摊”，细节描写 “修鞋匠的旧伞、手里的针线、认真的眼神”，情感触动源于 “平凡人对承诺的坚守，这份责任感比任何华丽的风景都更有力量，让我懂得‘诚信不分岗位’”。​ 4.最打动人心的一道风景，厨房的阳光，写 “周末回家，看到妈妈在阳光里做饭，哼着歌、偶尔与爸爸互动的场景”，细节描写 “阳光在妈妈围裙上的光斑、炒菜的动作、家人的笑容”，情感触动源于 “家人之间平淡却真实的温馨，这道生活风景藏着最踏实的幸福，让我明白‘家是永远的港湾’”。​ 【点评】这篇《最打动人心的一道风景》紧扣 “人文场景藏善意” 的核心，以暴雨天快递员帮张奶奶收菜为事件，通过 “雨披破洞、后背挡雨、递塑料袋” 等细节，生动刻画平凡人的善意。文中 “张奶奶急得跺脚”“快递员护菜湿后背” 的对比描写，让 “打动人心” 的情感自然落地，结尾点出 “平凡真诚的善意最珍贵”，既贴合记叙文要求，又传递出对生活中温暖瞬间的深刻感知，真挚且有感染力。 29．【答案】例文： 我最难忘的爷爷的手 爷爷的手，是我记忆里最温暖的存在。那双手布满老茧，指关节有些粗大，手背还爬着几道浅浅的疤痕，可就是这双看起来普通的手，陪我走过了整个童年，藏着数不清的温柔与力量。 ​​​​​​​小时候，我最爱缠着爷爷扎风筝。每到春天，爷爷就会搬个小板凳坐在院子里，面前摊着竹篾、宣纸和棉线。他的手很稳，削竹篾时，刀刃在他指间灵活游走，原本粗糙的竹条很快就变得光滑笔直。我蹲在一旁，看着他用浆糊小心翼翼地把宣纸粘在竹架上，指尖沾了浆糊也不在意，只专注地调整着角度，嘴里还念叨：“纸要贴平，不然风筝飞不高。” 等风筝做好，他会牵着我的手去郊外放风筝。风一吹，他握着线轴的手轻轻一拉，风筝就晃晃悠悠地飞了起来。我蹦蹦跳跳地喊着 “再高一点”，爷爷笑着收紧线，粗糙的手掌包裹着我的小手，暖意顺着指尖传到心里。 ​​​​​​​后来我上了小学，爷爷的手又成了我的 “修理工”。我的玩具车坏了，他拿着螺丝刀，眯着眼一点点拆开，生锈的零件在他手里摆弄几下，很快就能修好；书包带断了，他找出针线，手指捏着细针，穿过布料时动作娴熟，针脚走得又密又齐。有一次，我不小心把削笔刀摔碎了，看着散落的零件哭了起来。爷爷蹲下来，用满是老茧的拇指擦去我的眼泪，说：“别哭，爷爷帮你拼好。” 他花了半个多小时，把零件一个个对齐、卡紧，最后还在削笔刀上贴了一张小小的贴纸，说：“这样就跟新的一样啦。” ​​​​​​​最让我难忘的，是爷爷用那双手给我削苹果。他削苹果时从不用水果刀，只用一把小小的折叠刀，手腕轻轻转动，苹果皮就像一条红色的丝带，一圈圈绕着刀刃落下，从来不会断。削好的苹果被他切成小块，放在盘子里递到我面前，他自己却很少吃，只笑着看我一口口吃完，说：“多吃苹果，身体好。” 有一次我问爷爷：“您的手怎么这么巧呀？” 爷爷摸着我的头说：“这双手啊，年轻时种地、做工，什么活都干，练出来的。” ​​​​​​​去年爷爷生病住院，我去医院看他。他躺在病床上，手比以前更瘦了，皮肤也失去了往日的光泽，可看到我来，还是费力地抬起手，想摸我的头。我赶紧握住他的手，那熟悉的粗糙感还在，只是多了几分无力。那一刻，我忽然想起小时候他牵着我放风筝、给我修玩具、削苹果的样子，眼泪忍不住掉了下来。 ​​​​​​​​​​​​​​现在爷爷虽然不能再像以前那样陪我扎风筝、修玩具了，但他的手永远留在了我的记忆里。那双手不仅教会我什么是耐心与细致，更藏着爷爷对我沉甸甸的爱。每当我遇到困难，想起爷爷的手，就觉得心里有了依靠。爷爷的手，是我成长路上最珍贵的礼物，也是我永远难忘的温暖印记。​ 【解析】【分析】材料以 “成长轨迹中印记深刻的存在（人的举动、事的转折、物的故事）” 为核心，核心话题是 “补充具体对象（如‘我最难忘的那双手’‘我最难忘的一次掌声’‘我最难忘的旧相册’），以记叙文的形式，通过细节描写展现该对象的 “难忘” 之处（如带来的情感触动、成长启发、回忆价值），传递对成长中珍贵瞬间或事物的珍视，体现 “难忘” 背后的深层意义”。需避免泛泛描写对象却无情感或成长关联，核心是 “以具体对象为载体，用叙事与细节勾勒‘难忘’的原因，让情感与感悟自然融入，引发共鸣”。​ 【题干分析】①材料意义解析：材料中 “某个人的一个举动” 指向他人的温暖行为（如陌生人的援手、家人的陪伴、老师的鼓励）；“某件事的一个转折” 指向成长中关键事件的变化（如一次比赛的逆袭、一场误会的化解、一次失败后的觉醒）；“某样物品的一段故事” 指向承载回忆的物品（如旧玩具、老照片、传家宝）—— 这些示例均强调 “对象与成长的关联”：“难忘” 并非因对象本身特殊，而是其背后藏着情感、成长或回忆，如同 “夜空中最亮的星”，能在记忆中持续发光。“记叙文” 要求写作需有完整叙事（时间、地点、人物、事件），避免写成抒情散文或议论文，需通过具体场景与细节让 “难忘” 落地。②写作思路：角度 1：聚焦 “物品类 — 我最难忘的旧台灯”（推荐）：中心：以 “爷爷送的旧台灯陪伴自己度过初三备考时光” 为核心事件，描写台灯的外观、使用场景及背后的故事，展现台灯带来的温暖与动力，传递 “难忘的不是物品本身，而是物品承载的亲情与回忆” 的感悟。详略安排：“台灯的‘出场’（外观、来历，铺垫）+ 备考中台灯的陪伴细节（重点）+ 台灯带来的影响与难忘原因” 占 70% 篇幅，开头结尾略写。开头用物品引入（如 “书桌左上角，那盏米白色的旧台灯还立在那里 —— 灯杆有些松动，开关处掉了块漆，却是我最难忘的东西。它是爷爷在我上初三时送的，陪着我熬过了无数个挑灯夜读的日子”）；中间写 “陪伴细节与故事”（如 “初三下学期，作业总能堆到深夜。每当我揉着酸胀的眼睛想放弃时，抬头就看见台灯暖黄色的光洒在作业本上，像爷爷温和的目光。有次台灯突然不亮了，我急得差点哭出来 —— 那是爷爷攒了半个月退休金买的，他说‘暖光不伤眼睛，你学习累了，看看光就像我在陪你’。爸爸帮我修好后，我在灯座下贴了张便签：‘谢谢爷爷的光’。后来中考前一天，爷爷特意打电话说‘台灯的光会照着你，别紧张’。如今每次看到这盏灯，就想起那些在灯光下刷题的夜晚，想起爷爷的叮嘱，心里就暖暖的”）；结尾升华（如 “这盏旧台灯早就不是普通的照明工具了，它藏着爷爷的爱，也藏着我为梦想努力的时光。现在我上了高中，换了新书桌，却始终没舍得把它收起来 —— 因为它是我成长里最珍贵的印记，每次看见，都能想起那段有人陪伴、为目标奋斗的日子，这份难忘，会一直留在我心里”）。角度 2：聚焦 “事件类 — 我最难忘的一次道歉”（推荐）：中心：以 “因误会与好朋友闹矛盾，最终主动道歉化解隔阂” 为核心事件，描写矛盾的产生、内心的挣扎及道歉的过程，展现事件带来的成长（学会包容、勇敢认错），传递 “难忘的是事件教会的道理，而非事件本身” 的感悟。详略安排：“矛盾的产生（误会细节，铺垫）+ 内心的纠结与反思（转折）+ 道歉的过程与结果（重点）+ 事件带来的成长与难忘原因” 占 70% 篇幅，开头结尾略写。开头用回忆引入（如 “初二那年夏天，我和最好的朋友 ×× 闹了别扭，直到现在，我还清楚记得主动向她道歉的那个傍晚 —— 那是我最难忘的一次经历，因为它让我第一次懂得，真正的友谊需要勇气去守护”）；中间写 “事件过程与细节”（如 “那次班级合唱比赛，我负责保管乐谱，却不小心弄丢了。我慌了神，竟随口说是 ×× 借走没还。×× 红着眼眶反驳，我却固执地不肯认错，两人从此谁也不理谁。接下来的一周，我看着 ×× 独来独往的背影，心里像堵了块石头 —— 我们以前总一起上学、分享零食，现在却连眼神都不敢对视。有天放学，我看见 ×× 在操场角落捡我之前不小心掉的笔，还擦干净了放进我抽屉。我突然意识到自己错了，鼓起勇气追上她，小声说‘对不起，是我弄丢了乐谱，还冤枉你’。×× 愣了一下，然后笑了：‘我早就不生气了，就是怕你不肯理我’。那天我们像以前一样并肩走回家，夕阳把我们的影子拉得很长”）；结尾升华（如 “这次道歉让我明白，朋友之间难免有误会，可怕的不是犯错，而是不敢承认。这件事之所以难忘，不是因为闹矛盾的委屈，而是因为它教会我要勇敢面对自己的错误，要珍惜身边的人。后来不管遇到什么事，我都会想起那个傍晚 —— 它像一面小镜子，提醒我要做个敢认错、懂包容的人，这份成长，比任何事都珍贵”）。误区：① 补充的对象不具体或范围过广（如 “我最难忘的时光”“我最难忘的童年”，对象模糊，难以聚焦单一事件或物品，导致叙事散乱）；② 只描写对象，不写 “难忘的原因”（如 “我最难忘的玩具熊，它是粉色的，很可爱”，仅写外观，无背后的故事或情感，内容空洞）；③ 叙事缺乏细节，情感不真挚（如 “我最难忘的老师，她对我很好”，不写老师 “如何好” 的具体举动，如 “帮我补错题”“鼓励我发言”，“难忘” 无支撑）；④ 偏离 “成长轨迹” 主旨（如写 “我最难忘的一次旅行”，仅描写风景，无旅行带来的成长或感悟，与 “成长印记” 无关）。规避：写作时需补充 “具体、可感知” 的对象（如 “旧台灯”“一次道歉”“那双手”，而非 “时光”“童年”）；记叙文需包含 “对象的基本信息（外观、来历、事件起因）— 与对象相关的具体场景（细节描写）— 对象带来的情感 / 成长（难忘原因）” 三部分；通过 “动作、语言、环境、心理描写”（如台灯的 “暖光”、道歉时的 “小声”）让场景真实可感；结尾需关联 “成长”，点明 “难忘” 对自己的意义（如亲情、道理、勇气），避免仅停留在 “喜欢” 或 “记得” 的表层。​ 【立意提取】​ 1.我最难忘的那把伞，通过 “雨天陌生人借伞给自己，伞上的图案与陌生人的笑容” 为细节，展现陌生人的善意，传递 “难忘的是人间温暖，能照亮成长路”。​ 2.我最难忘的一张纸条，以 “考试失利时，老师偷偷塞给自己的鼓励纸条” 为事件，描写纸条的内容与带来的动力，传递 “难忘的是他人的认可，能给予成长的勇气”。​ 3.我最难忘的爷爷的手，通过 “爷爷的手帮自己扎风筝、修玩具、削苹果” 的细节，展现爷爷的爱，传递 “难忘的是亲情的温度，能成为成长的依靠”。​ 4.我最难忘的一次坚持，以 “运动会上咬牙跑完 800 米，突破自我极限” 为事件，描写跑步中的困难与坚持的过程，传递 “难忘的是突破自我的喜悦，能教会成长中的韧性”。 【点评】这篇例文紧扣 “我最难忘的▲” 的命题要求，以 “爷爷的手” 为核心载体，精准契合 “成长印记” 的写作内核。文中通过扎风筝、修玩具、削苹果、病床牵手四个典型场景，用 “刀刃游走削竹篾”“拇指擦眼泪”“苹果皮如红丝带” 等细腻细节，将爷爷手的特征与藏在其中的爱具象化，让 “难忘” 有迹可循。结尾升华 “手是成长依靠与温暖印记” 的感悟，既呼应材料中 “记忆里熠熠生辉” 的描述，又以真挚的亲情叙事引发共鸣，完全符合记叙文的体裁要求与情感表达需求。 30．【答案】范文： 那份礼物，温暖了我​ 我的书柜最下层，放着一个略显陈旧的牛皮纸笔记本，封面边角已经磨出毛边，扉页上用蓝色钢笔写着 “慢慢来，你很棒”。每次翻开它，两年前那个飘着细雨的傍晚，以及邻居李阿姨温和的笑容，就会清晰地浮现在眼前——那是我收到过最温暖的礼物。​ ​​​​​​​初二上学期，我因为数学成绩接连下滑，变得越来越自卑。每次数学课我都缩在座位后排，不敢抬头看老师，作业也常常对着题目发呆。有天傍晚，我又因为一道数学题做不出来，趴在书桌前掉眼泪。窗外的雨淅淅沥沥下着，打在玻璃上发出细碎的声响，像在跟着我一起难过。​ ​​​​​​​“咚咚咚”，敲门声突然响起。我慌忙抹掉眼泪开门，是隔壁的李阿姨，她手里拿着一个牛皮纸笔记本，身上还沾着雨丝。“听你妈妈说你最近在为数学烦恼？” 李阿姨走进来，把笔记本递给我，“这是我儿子以前用的错题本，他初中时数学也不好，后来整理错题慢慢就跟上了。我看里面还有些他写的解题思路，或许能帮到你。”​ ​​​​​​​我接过笔记本，指尖触到粗糙的纸页，心里忽然一暖。翻开第一页，除了工整的错题记录，最下面还有一行新写的字：“慢慢来，你很棒。” 李阿姨笑着说：“我知道你很努力，只是暂时没找到方法。别着急，一步一步来，阿姨相信你能行。” 她的声音很轻，却像一股暖流，慢慢淌进我心里。​ ​​​​​​​那之后，我每天都会翻看那个笔记本。李阿姨儿子的解题思路帮我打开了思路，扉页上的那句话更成了我的动力——遇到难题想放弃时，看到 “慢慢来，你很棒”，我就会重新拿起笔；考试没考好时，想到这句话，我就会告诉自己 “再努力一点”。慢慢的，我的数学成绩开始回升，上课时也敢主动举手回答问题了。​ ​​​​​​​现在，那个笔记本已经记满了我的错题和笔记，扉页的字迹也有些褪色，但每次看到它，我还是会想起那个雨天李阿姨的身影。那份礼物，不只是一个笔记本，更是一份沉甸甸的鼓励与信任。它像一束光，在我迷茫自卑的日子里照亮了我，让我知道自己值得被相信，也让我学会了不放弃——这份温暖，我会一直记在心里。​ 【解析】【分析】材料以 “礼物” 为核心话题，指出礼物兼具 “情感载体”“记忆凭证”“力量源泉” 的属性，引导写作聚焦 “礼物背后的故事、情感与感悟”，核心是通过具体礼物展现其带来的 “温暖”，需围绕亲身经历的礼物相关事件展开。​ 【题干分析​】材料意义与关键词解析​关键词 “礼物” 并非仅指物质物品，可拓展为手工制品、一句话、一个动作等承载情感的事物；“温暖” 是核心情感基调，需体现礼物带来的感动、慰藉、鼓励等积极感受。​材料提示写作方向：需挖掘礼物背后的 “故事”（如礼物的由来、赠送时的场景）、“情感”（如亲情、友情、陌生人的善意）、“感悟”（如礼物教会的道理、给予的成长力量），避免仅描述礼物本身而忽略情感与意义。​写作思路与误区提示​思路框架：遵循记叙文 “起因 — 经过 — 结果” 结构，先点明 “那份礼物” 具体是什么，再详细叙述礼物相关的事件（如收到 / 送出礼物的过程、礼物伴随的经历），最后阐述礼物带来的 “温暖”（如困境中的鼓励、孤独时的慰藉），结尾升华礼物对个人成长的意义。​易踩误区：​详略失衡：过度描写礼物的外观、价格，却简略叙述背后的故事与情感，导致 “温暖” 感空洞。​主题偏离：仅讲述与礼物相关的事件，未明确体现 “温暖” 的情感，或感悟与礼物关联性不强。​内容虚假：编造非亲身经历的事件，缺乏细节（如语言、动作、心理描写），难以让读者产生共鸣。​开头与结尾建议：开头可通过 “看到某件物品想起那份礼物”“某个场景触发礼物相关的回忆” 等方式引入，如 “书桌里的木梳，每次摸到它的纹路，我就会想起外婆送我时的模样”；结尾可呼应开头，点明礼物带来的长远影响，如 “如今每当我遇到挫折，想起那份礼物，心里仍会涌起温暖的力量”。​ 【立意提取】 1.外婆的手工围巾：冬天收到外婆熬夜织的围巾，发现针脚不整齐却藏着细心，这份礼物因亲情的厚重而温暖。​ 2.同桌的错题本：考试失利后，同桌把整理好的错题本送给我，上面的鼓励话语让我重拾信心，这份礼物因友情的支持而温暖。​ 3.陌生人的便利贴：雨天忘带伞，便利店老板在伞上贴了写着 “记得还回来就好” 的便利贴，这份礼物因陌生人的善意而温暖。 【点评​】以 “牛皮纸笔记本” 为线索，串联 “数学失利自卑 — 雨天收到笔记本 — 笔记本带来的改变 — 回忆中的温暖”，起因、经过、结果完整，首尾呼应（开头写看到笔记本想起回忆，结尾点明笔记本的长远意义），“温暖” 的主题贯穿始终。​通过 “缩在座位后排”“趴在书桌前掉眼泪” 等动作、神态描写，展现 “我” 的自卑；“身上沾着雨丝”“声音很轻” 等细节刻画李阿姨的温柔；“指尖触到粗糙的纸页”“扉页字迹褪色” 等描写，让笔记本的 “温暖” 感更具体，容易引发读者共鸣。 31．【答案】这个秋天，真美 秋风轻拂着大地，它带来了秋天的气息，也带来了我心中那份对音乐的热爱。这个秋天，真美！在这个秋天我要用最美妙的音符，抒写我对这个世界的情感和理解。 那是一个晴朗的午后，阳光温和地洒在金黄的落叶上，我坐在公园的长椅上，握着吉他，沉浸在我自己的世界里。我轻轻地拨动琴弦，弹唱出我内心的旋律。那一刻，我仿佛成为了大自然的一部分，与风、与树、与阳光融为一体。 我的吉他声在公园里回荡，吸引了许多路人的目光。他们停下了脚步，静静地聆听我的演奏。有个小男孩好奇地走过来，他瞪大眼睛看着我，仿佛在好奇我是如何创造出这美妙的音乐。他的母亲微笑着走过来，轻轻拉着他的手，让他不要打扰我。那个瞬间，我感到无比的幸福和满足，因为我用音乐打动了他人的心灵。 我的吉他声也引来了一个小女孩。她静静地坐在我旁边，用她那清澈的眼睛看着我。她的小手轻轻地敲打着节拍，仿佛在和我一起演奏。我弹奏了一首简单的歌曲，和她一起分享了这份音乐的快乐。她的笑容如阳光般温暖，让我感到音乐的力量，它可以跨越年龄的界限，连接人与人之间的心灵。 那个下午，我用我的音乐感动了公园的每一个人。他们或许听不懂我歌词的含义，但他们能感受到我内心的情感。我的歌声、我的琴声，都是我对这个世界的理解和感悟。每一次拨动琴弦，每一次唱出歌词，都是我用音乐来表达我对生活的热爱。 这个秋天，最美妙的音符并非来自名贵的乐器，而是来自我手中的吉他和我心中的情感。音乐是一种无形的语言，它可以跨越国界、跨越文化、跨越年龄，打动每一个人的心灵。它让我感到我是多么地幸运和幸福，能够用音乐来表达我对生活的热爱和对世界的理解。 随着那一阵一阵袭来的凉风，我感受到了秋天。在我的心里，秋天不仅是一个五彩缤纷的季节，更是一个硕果累累，丰收的季节。这个秋天，真美！ 【解析】【分析】材料围绕“秋天之美”展开，关键词为“秋天”“美”，材料不仅提及了秋天自然景色的美，如“看万山红遍，层林尽染”“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”所描绘的秋韵与乐观昂扬之景，还强调了秋天里人的美，像农民勤劳奋斗的品格，以及在秋意中跨进新校园、播撒新希望、书写梦想美等人的情感与行为之美。材料以抒情性的文字，引导我们关注秋天多方面的美，为写作提供了丰富的素材与多元的立意方向。 【题干分析】①材料中“看万山红遍，层林尽染”描绘出秋天山峦色彩斑斓、树木层层叠叠被染成绚烂色彩的壮丽秋景，展现出大自然的神奇与美丽；“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”则刻画了秋日晴空万里，一只仙鹤冲破云层直上云霄的画面，传递出一种积极向上、豁达乐观的精神。农民勤劳奋斗的身影，体现了他们在秋天收获时节辛勤劳作、不辞辛苦的品格，这种品格是秋天里人的闪光点。而跨进新校园、播撒新希望、书写梦想美，则将秋天的美延伸到校园生活，展现出人在新起点上的憧憬与追求。②写作思路：由上述分析可知，写作中心围绕“这个秋天，真美”展开，可阐述的角度有“是什么”，即具体描绘秋天的美体现在哪些方面，如自然景色、人的品格、情感等；“为什么”，探讨秋天为何如此美丽，是因为自然的馈赠、人的努力等；“怎么做”，思考在这样美丽的秋天里，我们该如何去感受美、创造美。作文开头可以通过描写秋天的典型景色引入主题，如“当第一缕秋风轻轻拂过，树叶开始泛黄飘落，我知道，这个充满魅力的秋天来了”；事例素材可以选取校园生活中与秋天相关的活动，如秋游、运动会等，展现同学们在秋天里的活力与情谊；结尾可以总结全文，再次强调“这个秋天，真美”，并表达对秋天的喜爱与对未来的期待。 【立意提取】 1.这个秋天，校园里的诗意之美：以校园秋天的景色为背景，描写校园里金黄的银杏叶、火红的枫叶，以及同学们在校园里读书、嬉戏的场景，展现秋天校园里自然景色与人文气息交织的诗意之美。 2.这个秋天，收获奋斗之美：聚焦农民在秋天的收获场景，描写他们忙碌而喜悦的身影，同时结合自己在秋天里为学习目标努力奋斗的经历，体现秋天不仅是自然收获的季节，也是人们通过努力收获成果、展现奋斗之美的时刻。 【点评】文章借秋日午后公园弹吉他的经历，将秋之美与音乐之美巧妙融合。以细腻笔触描绘秋风、落叶等秋景，渲染氛围，又生动刻画路人尤其是小男孩、小女孩的反应，展现音乐打动人心的力量。借景抒情、叙事抒情自然流畅，抒发了对生活、世界的热爱，凸显出这个秋天因音乐而格外美丽，情感真挚且富有感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $