期末复习：古诗词曲鉴赏 2025-2026学年统编版语文七年级上册

2025-2026学年统编版语文七年上册期末复习：古诗词曲鉴赏 一、诗歌鉴赏 诗歌阅读；阅读下面这首诗，然后回答问题。 天净沙・秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 1．小令中“枯藤老树昏鸦”描绘了一幅怎样的画面？ 2．“夕阳西下，断肠人在天涯”表达了诗人怎样的思想感情？ 诗歌鉴赏：古代诗歌阅读。 数日 【宋】赵师秀 数日秋风欺病夫①，尽吹黄叶下庭芜②。 林疏放得遥山出，又被云遮一半无。 【注释】①病夫：病人，诗人自指。②庭芜：荒芜的庭院。 3．下列选项中对这首诗语言风格概括最贴切的一项是（　　） A．雄浑豪放，意境壮阔 B．含蓄委婉，意蕴深长 C．清新明快，通俗晓畅 D．华丽绚烂，辞藻精致 4．诗歌中的景物往往承载着诗人的情感。请完成下面的诗歌赏析卡。 诗歌意象 意象特点 诗人情感 秋风 ①　 　 无奈与不适 遥山 高远连绵 ②　 　 云 ③　 　 ④　 　 阅读下面一首古诗，回答问题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 5．请用生动的语言来描绘颔联呈现的画面。 6．从诗歌的尾联可以体会出诗人怎样的情感？ 小李很喜欢下面这首描写春日风光的古诗，请你和他一起品读。 绝句二首（其二） [唐]杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年? 7．“山青花欲燃”中“燃”字极其传神，请分析其表达效果。 8．清代诗论家陶虞开曾说：“杜甫的诗歌有很多‘以诗为画’的作品。”你觉得右边哪幅图更贴合这首诗歌?请从景和情两个角度谈谈你的看法。 阅读古诗，回答相关问题。 秋思 唐·张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 9．诗中“　 　”一词点明了思绪之深，“　 　”一字写出了诗人反复修改家书的动作。 10．“复恐匆匆说不尽”中“恐”字用得精妙，请结合诗句分析。 诗歌鉴赏 客中秋夜 孤馆残灯尽，秋声入客衣。 乡书经岁断，雁影逐云飞。 露重蛩鸣急，星疏月渐微。 故园千里外，梦里几回归。 11．下列意象中，没有在诗歌中出现的一项是（　　） A．残灯 秋声 B．雁影 云飞 C．落花 春风 D．疏星 微月 12．诗人客居他乡，秋夜难眠。结合全诗内容，说说诗人借哪些景象表达了怎样的情感？ 阅读《塞上曲》完成以下题目 塞上曲 (唐)戴叔伦 汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。 愿得此身长报国，何须生入玉门关①。 注释：①何须生入玉门关：《后汉书·班超传》载，班超投笔从戎，在西域三十一年，立下了大功。年老思归，上疏曰：“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关。”玉门关，古关名。这里泛指边塞。 13．诗歌首句“汉家旌帜满阴山”中，诗人通过　 　这一核心意象，既描绘了军阵之威严，也象征国家力量不容侵犯的气势。 14．“愿得此身长报国，何须生入玉门关”为何能穿越千年，依然激荡人心？请结合该诗句内容，分析其中所蕴含的精神力量。 对话AI，完成小题。面对着浩瀚无垠的大海，龙小美想起了曹操的《观沧海》。他想更深入地理解诗歌，于是求助AI。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 15．龙小美请AI绘制一幅“秋风萧瑟，洪波涌起”的图片，但生成的图像效果不佳。请帮他优化指令。（提示：丰富诗句的画面细节，点明诗句的意境或色调，使AI绘图更精准。） 龙小美：请绘制“秋风呼啸而过，海浪奔涌而来”的图片。 AI：好的。如需要我继续为你生成更满意的作品，请完整、清晰地描述你的需求。 你的优化描述： 　 　 16．龙小美再次给出指令：“请分析本诗的景物描写与情感表达关系。”AI给出的答案中，准确的是（　　） A．全诗句句写景，不直接抒情；情感隐含在景物之中，表现出诗人热爱自然山水的情感。 B．全诗先写实景后写虚景，由实入虚；情感也由平静转为豪迈，塑造了一个胸怀天下的政治家形象。 C．本诗的写景动静结合，主要通过大海壮阔景象展现出一种苍凉悲壮之感。 D．诗人用白描手法描绘大海之美，情感平淡自然，传达出自己的闲适之情。 17．请阅读《天净沙·秋思》，完成下面小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 曲中“枯藤”“老树”“昏鸦”营造了　 　的秋日氛围，这种氛围与“古道西风瘦马”等景象 相呼应，共同烘托出“断肠人”　 　的情感。 阅读下面的古诗，回答小题。 【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】龙标野宴 王昌龄 沅溪①夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。 ①沅溪：古河流名。 18．李白诗中的“杨花”指　 　。王昌龄诗中“谪（zhé）”的意思“贬官降职或流放”，那么“远谪”和李白诗题中“　 　”一词意思相近。 19．简要概括[乙]诗中诗人表达的情感。 古代诗歌阅读 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 20．这首诗的作者是　 　。 21．下列选项中对词义的理解正确的一项是（　　） A．诗中两处“龙标”均指王昌龄被贬之后将要赴任的地点。 B．第一句中“尽”的意思为“完、毕”。 C．第三句中的“与”意思为“和”。 D．第四句中的“君”意思为“君子”，指德行高尚的人。 22．研读“我寄愁心与明月”一句，回答下列问题。 ①“愁心”包含哪些具体情感？（写出两点）　 　 ②比较下列诗句，选出与本诗中的“月”蕴含情感相似的一项　 　 A.多情只有春庭月，.犹为离人照落花。（张泌） B.明月松间照，清泉石上流。（王维） C.春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石） D.小时不识月，呼作白玉盘。（李白） 古诗阅读 【甲】次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 【乙】月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 23．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．两首诗均是五言律诗，都由四联组成，其中颔联和颈联为对偶联。 B．[甲]感情基调明快昂扬，虽思乡却不失豁达；[乙]只有悲戚厌战。 C．两首诗都用“书信”这一意象，表达游子对家人的思念与牵挂。 D．[乙]诗画线句是用“景语”写“情语”，把思乡之切推向极致。 24．小组梳理“大雁”这一古诗中极具代表的意象。请仿照示例，补充内容。 诗句 句意及象征意义 归雁洛阳边 希望大雁将家书带回故乡；此处的大雁是传递家书的信使。 边秋一雁声 　 　 25．阅读《次北固山下》，对诗歌的理解与分析有误的一项是（　　） 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 A．“次北固山下”中的“次”是“旅途中依次游览”的意思。 B．“客路”点明诗人离开故乡，暗含羁旅漂泊之意。 C．颈联妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。 D．尾联中的“乡书”“归雁”让人产生淡淡的思乡之情。 26．请你结合小文整理的古诗文写景技巧，补充对话。 初至巴陵与李十二白裴九同泛洞庭湖（其一） [唐]贾至 江上相逢皆旧游，湘山永望不堪愁。 明月秋风洞庭水，孤鸿落叶一扁舟。 小文：我们在品读古诗时，还要注意诗歌的意象，就是文学作品中客观物象和主观情思融合一致而形成的艺术形象，说得直白一点，就是寄托了作者思想感情的“物象”。 小语：是啊，贾至的这首诗中，就有江水、　 　、　 　等意象，根据寄托情感的词语、意象，我发现作者想要抒发的情感挺复杂的 小文：你分析的有道理。作者抒发了　 　等情感。 古诗文阅读，阅读下面的诗歌，完成小题。 逢雪宿芙蓉山主人 刘长卿① 日暮苍山远，天寒白屋②贫。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 【注】①刘长卿，字文房，世称“刘随州”，唐代中期著名诗人。少年居嵩山苦读，安史之乱后辗转江南，曾两度蒙冤下狱、遭贬谪，官至随州刺史。晚年因战乱弃官，漂泊淮南、吴越病逝。②白屋：未加修饰的简陋茅草屋。一般指贫苦人家。 27．下列对这首诗歌的理解或鉴赏不正确的一项是（　　） A．首句“日暮”点明时间，“苍山远”以远景写山路漫长，烘托行旅的艰辛。 B．次句“天寒白屋贫”中“贫”字，既写茅屋简陋，也暗示主人生活的清贫。 C．第三句“闻犬吠”以动衬静，用犬吠声打破山村雪夜的寂静，为“夜归人”的出现做铺垫。 D．全诗以“宿”为核心，通过写投宿见闻，表达了诗人对芙蓉山主人热情好客的感激之情。 28．请根据诗歌内容，完成下表填空。 诗句 描绘的画面 情感 日暮苍山远 夕阳西下，苍茫的山峦显得格外遥远 ①　 　 天寒白屋贫 ②　 　 对茅屋简陋、环境凄清的感慨 柴门闻犬吠 柴门外传来阵阵狗叫声 ③　 　 风雪夜归人 ④　 　 对雪夜归人的关切与画面的好奇 阅读下面的诗歌，完成各题。 丹阳①送韦参军② [唐]严维 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。 日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。 【注释】①丹阳：地名，在今江苏。②韦参军：名不详。参军，古代官名。 29．下列对本诗内容的理解和赏析不正确的一项是（　　） A．首句“丹阳郭里”交代了送行地点，“行舟”表明友人将从水路离去。 B．第二句“两地秋”并非指两地秋色不同，而是说同样秋色下，人已分隔两地。 C．第三句“江南”“江北”写出江水无情的阻隔，将别后的离愁具体形象化。 D．这首诗描写诗人给韦参军送行时的情景，表现他们之间的真挚情谊。 30．请分析诗中的“寒鸦飞尽水悠悠”包含了哪些感情？ 阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】夜上受降城闻笛 李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 31．下列对这两首诗的理解和赏析有误的一项是 （　　） A．甲诗“杨花落尽子规啼”以“杨花”“子规”点明暮春时节，烘托出凄凉悲惋的氛围。 B．乙诗“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”以“沙似雪”“月如霜”描绘边塞夜景，用洁白的雪、霜比喻月光下的沙，营造出苍凉萧瑟的意境。 C．两首诗均以自然景物起笔：甲诗以“杨花”“子规”起兴，乙诗以“沙”“月”铺陈，均为后文情感抒发奠定了基调。 D．甲诗直抒胸臆，通过“愁心”“随君”等词直接表达对友人的牵挂；乙诗则全用借景抒情，无一字直接写“思乡”却句句含思乡之情。 32．这两首诗都写到“月”，但“月”在诗中承载的思想感情各不相同。请结合诗句，分别分析诗人借“月”表达了怎样的情感？ 古代诗歌阅读 ，阅读下面散曲，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 33．下列诗句中与本诗描写的季节最接近的一项是 A．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 B．君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 C．草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 34．赏析诗句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。 诗歌赏析 题大庾岭北驿① 宋之问 阳月南飞雁，传闻至此回。 我行殊未已，何日复归来？ 江静潮初落，林昏瘴不开。 明朝望乡处，应见陇头梅。 【注释】①大庾岭为五岭之一，古人以此为南北分界，有北雁南飞至此不过岭南之传说。诗是作者流放钦州途经大庾岭时所作。 35．下面对诗歌的赏析，错误的一项是（　　） A．全诗通过实写诗人在流放途中所见的大雁、江潮、瘴气、梅花等景象，旨在写“愁”贬谪之伤，情致凄婉，愁绪满怀。 B．“善言情者，吞吐深浅，欲露还藏”，诗歌中“殊未已”“复归来”“望乡处”等词语将诗人的内心情感表现得含蓄委婉而又深切感人。 C．前两联用“南飞雁”和诗人形成对比。“南飞雁”到了大庾岭就不再南飞而要往北返回，诗人却还要流放到更荒远的南方。 D．南朝梁时诗人陆凯有这样一首诗：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”尾联借此典故表达了思乡之情，深化了主旨。 36．请说说颈联描写了一幅怎样的画面？请展开想象描述。 答案解析部分 【答案】1．描绘了一幅萧瑟凄凉的秋日黄昏画面：干枯的藤蔓缠绕着衰老的树木，黄昏时分，乌鸦栖息在树上，营造出孤寂、衰败的氛围，奠定了小令悲秋的情感基调。 2．表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦与深切的思乡之情。“断肠人”直抒胸臆，写尽天涯游子漂泊无依的愁思，夕阳西下的苍凉景象更烘托出其羁旅漂泊、思念故乡的凄苦心境。 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 （2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。 1．本题考查学生对诗歌中意象组合所构成画面的理解与描绘能力。在这首小令里，“枯藤”“老树”“昏鸦”是三个关键的意象。“枯藤”呈现出干枯、没有生机的状态，它缠绕在“老树”上，“老树”历经岁月的沧桑，显得衰老、孱弱。而“昏鸦”即黄昏时归巢的乌鸦，在黄昏时分，它静静地栖息在老树上。这三个意象组合在一起，共同营造出了一幅萧瑟、凄凉的深秋黄昏画面。干枯的藤蔓、衰老的树木，给人一种衰败、孤寂之感，黄昏时分归巢的乌鸦，更增添了几分落寞。这种画面为整首小令奠定了悲秋的情感基调，让读者能深切感受到诗人内心的哀愁。 故答案为： 描绘了一幅萧瑟凄凉的秋日黄昏画面：干枯的藤蔓缠绕着衰老的树木，黄昏时分，乌鸦栖息在树上，营造出孤寂、衰败的氛围，奠定了小令悲秋的情感基调。 2．本题考查学生对诗歌中关键语句所表达思想感情的领悟能力。“夕阳西下，断肠人在天涯”这句诗中，“夕阳西下”描绘出了一幅夕阳渐渐落下，余晖洒在大地上的苍凉画面，它不仅点明了时间是傍晚，更营造出一种日暮途穷、凄凉落寞的氛围。“断肠人”则直接点明了抒情主人公，即漂泊在外的游子。“天涯”一词强调了游子距离故乡的遥远，处于一种孤寂无依的境地。“断肠”二字更是直抒胸臆，将游子内心因漂泊天涯、思念故乡而产生的极度痛苦和哀愁表现得淋漓尽致。整句诗通过夕阳的苍凉景象与“断肠人”的意象相结合，深刻地表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦以及深切的思乡之情。 故答案为： 表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦与深切的思乡之情。“断肠人”直抒胸臆，写尽天涯游子漂泊无依的愁思，夕阳西下的苍凉景象更烘托出其羁旅漂泊、思念故乡的凄苦心境。 【答案】3．C 4．强劲、肆虐；惊喜与慰藉；飘忽、遮拦；遗憾与怅惘 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。 （2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。 3．本题考查诗歌语言特点。 A ． “雄浑豪放，意境壮阔” 不符合，诗中是秋日病中所见之景，意境较细腻； B ． “含蓄委婉，意蕴深长” 也不恰当，诗歌表意较为直接； Ｃ．这首诗语言通俗易懂，如 “数日秋风欺病夫，尽吹黄叶下庭芜”，直白地描绘出秋风、黄叶等景象；整体风格清新明快，意境也比较通透晓畅，没有晦涩难懂之处。 D ．“华丽绚烂” 错误，语言较为质朴。 故答案为： C 4．本题考查诗歌内容的理解。秋风：“数日秋风欺病夫”，一个 “欺” 字，体现出秋风强劲、肆虐，不断吹拂，让病中的诗人感到无奈与不适。遥山：“林疏放得遥山出”，树林稀疏后，遥山显现，高远连绵的遥山，给病中的诗人带来了惊喜与慰藉，仿佛是灰暗情绪中的一抹亮色。云：“又被云遮一半无”，遥山刚显现，又被云遮去一半，云的飘忽、遮拦，使得诗人刚有的惊喜又被打破，流露出遗憾与怅惘之情。 故答案为：强劲、肆虐；惊喜与慰藉；飘忽、遮拦；遗憾与怅惘 【答案】5．潮水涌涨起来，两岸显得十分宽阔，船帆高悬，顺风而去。 6．诗人想到（诗句）要借雁足来给他传递家书，表达了诗人浓浓的思乡之情（乡愁）。 【解析】【点评】（1）本题考查诗歌意象。解答此题，要结合意象在现实生活中的特点，联系作者诗歌的情感，进行作答。 （2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。 5．本题考查对诗中画面的理解。作答此类题目，需在正确理解诗句意思是的前提下，结合合理的想象和联想，用生动的语言再现画面即可。“潮平两岸阔，风正一帆悬” 意为潮水上涨，两岸更显开阔；风势正顺，白帆高高扬起。题干要求展开想象，语言生动形象，就要在句意基础上适当加工和拓展。示例：江水浩淼，春潮涌涨，放眼望去，江岸齐平。顺和的江风中，一叶白帆端端正直地高悬在广阔无边的江天上。 故答案为： 潮水涌涨起来，两岸显得十分宽阔，船帆高悬，顺风而去。 6．本题考查赏析作者感情的能力。做此题首先要了解第三联的内容，“海日生残夜，江春入旧年”，旧的一天消逝了，旧的一年也过去了，而诗人却仍然漂泊流浪，如雨中浮萍；“乡书何处达？归雁洛阳边”，别说是回家，就是家书也要托付给春光中北归的大雁，由此可体会出作者的浓浓的思乡之情，还有浓浓的乡愁。 故答案为： 诗人想到（诗句）要借雁足来给他传递家书，表达了诗人浓浓的思乡之情（乡愁）。 【答案】7．“燃”字写花儿就像一团燃烧着的旺火，将花的颜色写活了，且富有动感，凸显了春花的红艳与灿烂。 8．示例一：我选图 A。图中有碧水、白鸟、青山、红花，和诗歌前两句描绘的画面一致；诗歌后两句笔锋一转，表达思乡之情，而图A中有眺望远方的人物背影，更能突出主题，传达作者的情思。（示例二：我选图B。图中有碧水、白鸟、青山、红花，和诗歌前两句描绘的画面一致。且图中的远山隐隐约约、江水渺远不知流向何处，能透露出诗人的怀乡愁思。图B画简意深，独具风致。） 【解析】【点评】（1）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。 （2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 7．本题考查古诗炼字赏析能力，炼字题的关键的是抓住字词的 “表现力”—— 既包括对景物特征的精准刻画，也包括对作者情感的强化作用，需从 “字面义→深层义→表达效果” 层层递进分析。字面义解读：“燃” 本义为 “燃烧”，此处用于形容花朵，直接将静态的 “花” 与动态的 “火焰” 关联，形成鲜明的视觉联想；景物刻画作用：“燃” 字突出了春花的核心特征 —— 颜色鲜红、光泽明艳，如同燃烧的火焰般夺目，既写出了花色的浓艳程度，又赋予花朵 “动态感”（仿佛火焰跳动），让静态的景物变得鲜活生动，避免了单纯描写 “红艳” 的平淡；情感关联：春花的灿烂与后两句 “今春看又过，何日是归年” 的思乡之情形成对比，以乐景衬哀情，“燃” 字越凸显春花的繁盛，越能反衬出诗人漂泊他乡、错过春日美景却无法归乡的怅惘，强化了诗歌的情感张力。 故答案为：“燃”字写花儿就像一团燃烧着的旺火，将花的颜色写活了，且富有动感，凸显了春花的红艳与灿烂。 8．本题考查古诗画面匹配与情景分析能力，景的契合度：需匹配诗歌前两句 “江碧鸟逾白，山青花欲燃” 的核心意象 —— 碧水、白鸟、青山、红花，缺一不可，且意象的特征（江 “碧”、鸟 “白”、山 “青”、花 “艳”）需一致；情的关联性：诗歌后两句 “今春看又过，何日是归年” 点明核心情感 —— 思乡之情，所选画面需通过细节（人物动作、景物氛围）间接或直接呼应这一情感，不能仅满足 “景对” 而 “情错”。图A：景的匹配：先明确图 A 包含 “碧水、白鸟、青山、红花”，与诗歌前两句的意象完全对应，满足 “以诗为画” 的画面还原要求；情的关联：通过 “眺望远方的人物背影” 这一细节，将 “思乡” 情感具象化 —— 人物眺望的动作暗合诗人 “盼归乡” 的心愿，让画面不仅还原了景，更传递了诗的核心情思，实现 “景与情的统一”。图 B：景的匹配：同样先确认核心意象的完整性，保证画面与诗歌写景部分一致；情的关联：从景物氛围入手，“远山隐隐约约、江水渺远” 的画面特点，营造出 “迷茫、悠远” 的意境，与诗人漂泊他乡、归期未定的乡愁相契合（渺远的江水如同绵长的乡愁，远山如同故乡的剪影），以 “景的氛围” 衬 “情的基调”，同样实现情景交融，符合 “以诗为画” 的深层要求。 故答案为：示例一：我选图 A。图中有碧水、白鸟、青山、红花，和诗歌前两句描绘的画面一致；诗歌后两句笔锋一转，表达思乡之情，而图A中有眺望远方的人物背影，更能突出主题，传达作者的情思。（示例二：我选图B。图中有碧水、白鸟、青山、红花，和诗歌前两句描绘的画面一致。且图中的远山隐隐约约、江水渺远不知流向何处，能透露出诗人的怀乡愁思。图B画简意深，独具风致。） 【答案】9．万重；又 10．“恐”是“担心、恐怕”的意思，写出诗人担心家书内容太匆忙而说不尽对家人的牵挂，细腻地表现出游子对家乡亲人的深切思念。 【解析】【点评】（1） 本题考点是古诗关键词的理解与筛选，答题时需紧扣题干要求，结合诗句语境分析词语的含义与作用，聚焦能直接呼应 “思绪之深” 和 “动作” 的字词，通过理解诗句大意锁定答案。 （2） 本题考点是古诗炼字赏析，是诗歌鉴赏的常见题型。答题时需先解释字词的本义，再结合诗句语境分析其在表情达意上的作用，既要说明字词如何体现人物的心理状态，又要关联诗歌的核心情感，让赏析贴合文本，言之有物。 9．这道题需从诗句中筛选能体现 “思绪之深” 和 “反复修改家书动作” 的关键词。“欲作家书意万重” 中，“万重” 形容思绪繁多、深沉，恰好点明了诗人对家人的牵挂之情深厚绵长，因此第一空填 “万重”；“行人临发又开封” 中，“又” 字写出诗人在送信人即将出发时，再次打开已封好的家书，想要补充未尽之言的动作，精准体现了反复修改的状态，故第二空填 “又”。 故答案为：万重；又 10．“恐” 字的本义是 “担心、恐怕”。在诗句 “复恐匆匆说不尽” 中，诗人已经提笔写家书，却在即将封缄时心生顾虑，担心自己因时间仓促，没能把对家人的牵挂、思念等诸多情感一一倾诉完整。这个字将诗人内心的纠结与对家人的深切牵挂细腻地展现出来，让抽象的思乡之情变得具体可感。 故答案为：“恐”是“担心、恐怕”的意思，写出诗人担心家书内容太匆忙而说不尽对家人的牵挂，细腻地表现出游子对家乡亲人的深切思念。 【答案】11．C 12．诗人选取了“孤馆”“残灯”“秋声”“雁影”“露重”“蛩鸣”“疏星”“微月”等凄清景象，既写出了客居他乡的孤独冷清，又借“乡书断”“故园千里”“梦里回归”，表达了对家乡的深切思念，以及归乡无望的愁苦之情。 【解析】【点评】（1）本题考查诗歌意象。解答此题，要结合意象在现实生活中的特点，联系作者诗歌的情感，进行作答。 （2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。 11．A.根据首联“孤馆残灯尽，秋声入客衣”可知，诗中出现“残灯”“秋声”意象； B.根据颔联“雁影逐云飞”可知，诗中出现“雁影”“云飞”意象； C.选项中“落花”“春风”在诗歌的四联诗句中均无对应表述，属于未出现的意象； D.根据颈联“星疏月渐微”可知，诗中出现“疏星”“微月”意象； 故答案为：C 12．本题考查诗歌意象与情感分析。根据首联“孤馆残灯尽，秋声入客衣”可知，“孤馆”点明客居之地的孤寂，“残灯”暗示夜已深沉、灯火将灭，“秋声”自带萧瑟之感，三者交织，勾勒出客居他乡的清冷环境，烘托出诗人内心的孤独落寞。根据颔联“乡书经岁断，雁影逐云飞”可知，“雁影”常为传信之物，而诗人“乡书经岁断”，连大雁都只是追逐云飞远去，无法传递乡思，既写出音信不通的无奈，更强化了对家乡的牵挂与思念。根据颈联“露重蛩鸣急，星疏月渐微”可知，秋夜露重、蟋蟀急促鸣叫，天上星疏月淡，清冷的夜景与诗人内心的愁苦相契合，进一步渲染了孤独氛围，也让思乡之情更显浓烈。根据尾联“故园千里外，梦里几回归”可知，“故园千里”直接点出家乡遥远，现实中归乡无望，只能在“梦里回归”，直白抒发了对家乡的深切眷恋，以及无法归乡的愁苦与怅惘。 故答案为：诗人选取了“孤馆”“残灯”“秋声”“雁影”“露重”“蛩鸣”“疏星”“微月”等凄清景象，既写出了客居他乡的孤独冷清，又借“乡书断”“故园千里”“梦里回归”，表达了对家乡的深切思念，以及归乡无望的愁苦之情。 【答案】13．旌帜 14．赤诚的奉献精神：诗句表达了诗人愿意将“此身”毫无保留、长期地奉献给国家(“长报国”)，这是一种至死不渝的忠诚；无畏的牺牲精神：诗人表明了为国戍边、建功立业的决心如此坚定，以至于将个人生死置之度外，认为不必定要活着回到关内(“何须生入”)，展现了超越生死的勇气。 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 （2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。 13．本题考查对诗歌意象的捕捉能力。①意象定位：首句“汉家旌帜满阴山”中，“旌帜”（军旗）是视觉核心。诗人通过“满阴山”的夸张表述，展现军旗遍布边塞的壮阔场景，直接勾勒出军队规模庞大、军容严整的画面。②象征意义：“旌帜”在古代诗词中常代指军队或国家权威。此处“汉家旌帜”不仅实写唐军（借汉喻唐）的军事部署，更象征国家主权对边疆的绝对控制，暗示“不遣胡儿匹马还”的强硬态度。 故答案为：旌帜 14．本题考查学生对诗歌的鉴赏。 1.典故反用与精神升华：诗句化用班超“生入玉门关”的典故，但反其意而用之。班超年老思归，请求“生入玉门”；而诗人强调“何须生入”，表明以战死沙场为荣，将个人生死完全置于国家利益之下。 2.精神内涵的多维解析：①赤诚奉献：“愿得此身长报国”以“此身”（生命）为献祭，强调终身报国的绝对忠诚，将个人价值与国家命运彻底绑定。②无畏牺牲：“何须生入玉门关”以反问句式否定“生还”的执念，展现视死如归的决绝，将军人使命凌驾于生命之上。③历史使命感：诗句将汉代戍边将士与唐代军人精神联结，形成“保家卫国”精神的千年传承，引发跨时代的共鸣。 3.永恒价值的根源：诗句浓缩了“国家至上”的集体价值观，其牺牲精神与担当意识在任何时代都是民族精神的重要支柱。这种超越个体、献身集体的崇高感，使其成为激励后世的经典表达。 故答案为：赤诚的奉献精神：诗句表达了诗人愿意将“此身”毫无保留、长期地奉献给国家(“长报国”)，这是一种至死不渝的忠诚；无畏的牺牲精神：诗人表明了为国戍边、建功立业的决心如此坚定，以至于将个人生死置之度外，认为不必定要活着回到关内(“何须生入”)，展现了超越生死的勇气。 【答案】15．深秋时节，海风强劲，海浪汹涌澎湃，猛烈拍打礁石，激起巨大的白色浪花；天空可以有些阴云，整体色调偏冷，以展现大海苍茫磅礴的气势和力量感。 16．B 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 （2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。 15．本题考查将诗歌意象转化为具体画面描述的能力。原指令“秋风呼啸而过，海浪奔涌而来”过于简略，缺乏画面细节和意境指向。优化后的描述需从以下角度完善：①时间与氛围：点明“深秋时节”，暗示季节特征，强化萧瑟感；②动态细节：补充“海浪汹涌澎湃，猛烈拍打礁石，激起巨大的白色浪花”，突出波浪的力量与视觉冲击；③环境渲染：加入“天空有些阴云”，营造苍茫压抑的天空背景；④色调与意境：明确“整体色调偏冷”，强调大海“苍茫磅礴的气势和力量感”，贴合原诗雄浑壮阔的意境。 故答案为：深秋时节，海风强劲，海浪汹涌澎湃，猛烈拍打礁石，激起巨大的白色浪花；天空可以有些阴云，整体色调偏冷，以展现大海苍茫磅礴的气势和力量感。 16．本题考查对诗歌“景情关系”的理解。 A.诗中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是虚写，非纯写景；“幸甚至哉，歌以咏志”直接点明抒情意图，情感并非完全隐含； B.正确： C.诗中景物虽壮阔，但情感基调是积极豪迈（如“日月之行，若出其中”体现包容宇宙的壮志），而非“苍凉悲壮”； D.诗人运用虚实结合手法，非单纯白描；情感激昂壮阔，非“平淡自然”或“闲适”。 故答案为：B 17．【答案】萧瑟（或 “凄凉”“衰败”“凄清”“苍凉”，意思对即可）；；思乡（或 “孤独漂泊”“孤寂愁苦”“漂泊无依”） 【解析】【分析】本题考查学生对诗歌内容的理解。 1.①文本依据："枯藤""老树""昏鸦"三个意象均指向衰败、枯寂的物象："枯藤"暗示生命凋敝，"老树"显沧桑，"昏鸦"（黄昏归巢的乌鸦）渲染昏暗与孤寂。这些意象组合成一幅暮色中荒村图景，色调灰暗，充满秋日萧条之气，奠定全曲凄凉基调。②作用分析：通过密集排列的衰败意象，无需抒情词即营造出强烈的萧瑟氛围，体现元曲"意象直陈"的典型特点。 2.①文本依据："古道西风瘦马"延续萧瑟意象："古道"象征历史沧桑与行路艰难，"西风"强化寒凉之感，"瘦马"暗示旅人疲惫。末句"断肠人在天涯"点明主旨：游子因秋日景象触发乡愁，身处异乡的孤独与无依感达到顶点。②情感逻辑：前三句的静景（枯藤、老树）与动景（昏鸦飞归）形成对比，暗含"他人归巢而自身漂泊"的隐痛；"小桥流水人家"的温馨更反衬出游子无家可归的凄凉，最终汇聚为"断肠"之痛。 故答案为：萧瑟（或 “凄凉”“衰败”“凄清”“苍凉”，意思对即可）；思乡（或 “孤独漂泊”“孤寂愁苦”“漂泊无依”） 【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 【答案】18．柳絮；左迁 19．诗人虽遭贬谪，却能在夏夜与友人携酒竹丛、享受凉风，还借“青山明月不曾空”表达出对自然美景的喜爱，以及豁达乐观、不为贬谪所困的情感。 【解析】【点评】（1）本题考查词语的理解。理解词语意思可以先看词语的字面义，拆解字词进行初步解读。还可结合语境，分析词语在具体句子或段落中所表达的特定含义。此外，联系近义词、反义词来辅助理解，也能通过查阅字典、词典等工具书获取准确释义。 （2）本题考查情感主旨，要在理解诗文内容的基础上，结合诗文的写作背景、诗歌的意象来确定诗文的感情基调，从诗文所表现的意境中去体会作者的情感。 参考译文： 【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨絮飘尽的时候，杜鹃鸟在不停啼叫，我听说你被贬到龙标，要一路渡过五条溪流。 我把满腔的忧愁托付给天上的明月，让它陪着你，一直 走到夜郎以西的贬谪之地。 【乙】龙标野宴 沅溪的夏夜，清凉的晚风十分充足，我们携着春酿的美酒，来到竹林边相聚闲饮。 别说弹琴吟唱里藏着被贬远方的愁苦，青山依旧苍翠，明月始终皎洁，从未辜负过人。 18．古诗中“杨花”特指柳絮，是春季常见意象；“左迁”是古代官员贬官降职的专用表述，与“远谪”“左迁龙标”的核心含义一致。 故答案为：柳絮；左迁。 19．[乙]前两句“沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛”，描绘夏晚凉风、携酒竹丛的惬意场景，体现诗人对眼前美景与生活的享受；后两句“莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空”直抒胸臆，否定“远谪必愁”的固有认知，以“青山明月始终相伴”表明精神富足，无孤寂愁苦之感。诗人虽遭远谪，却不悲不怨，展现出豁达乐观、随遇而安的心境，表对自然美景的喜爱之情。 故答案为：诗人虽遭贬谪，却能在夏夜与友人携酒竹丛、享受凉风，还借“青山明月不曾空”表达出对自然美景的喜爱，以及豁达乐观、不为贬谪所困的情感。 【答案】20．李白 21．B 22．“愁心”包含对友人被贬的同情、相隔遥远的牵挂，以及对命运无常的叹惋。；A 【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。 （2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。 （3）①本题考查诗歌意象。解答此题，要结合意象在现实生活中的特点，联系作者诗歌的情感，进行作答。②本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。 20．本题考查文学常识。李白是唐代浪漫主义诗人，其诗作风格豪放飘逸，擅长借景抒情、运用想象。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄被贬而作的抒情诗，是其边塞送别诗的经典之作，也是课本重点收录篇目。结合 “我寄愁心与明月” 等标志性诗句，可直接确定作者为李白。 故答案为：李白 21．A.诗中 “龙标” 并非均指 “赴任地点”。“闻道龙标过五溪” 中，“龙标” 是王昌龄的官职（他曾被贬为龙标县尉），此处以官职代指人（即王昌龄），而非 “赴任地点”；“龙标” 作为地名时，指王昌龄被贬的龙标县，但诗中仅用官职代人，未直接指地名，故A错误。​ B.“杨花落尽子规啼” 中 “尽” 意为 “完、毕”，指柳絮已经飘落完毕，点明暮春时节，与 “子规啼（杜鹃啼叫，常关联离别）” 共同营造凄凉氛围，词义与语境完全匹配，故B正确。​ C.“我寄愁心与明月” 中 “与” 意为 “给、托付”，指将 “愁心” 托付给明月，而非 “和”（“和” 表并列关系，与 “寄” 的 “托付” 动作不符），故C错误。​ D.“随君直到夜郎西” 中 “君” 是对对方的尊称，特指 “王昌龄”（友人），而非泛称 “君子”（德行高尚的人），语境中明确指向被贬的友人，故D错误。 故答案为：B 22．本题考查对诗歌情感的深度解读以及意象象征意义的理解与对比分析。①“愁心” 的情感解读：李白与王昌龄是挚友，当得知王昌龄被贬偏远的龙标县时，诗人借诗抒发复杂情感。结合 “闻道龙标过五溪”（五溪为偏远之地，暗示友人路途艰险）与 “随君直到夜郎西”（跨越遥远距离传递牵挂），“愁心” 包含三层情感：对友人被贬的同情：友人无罪被贬，且前往偏远之地，诗人为其遭遇感到不平与怜悯；相隔遥远的牵挂：诗人无法当面送别，只能寄情明月，暗含对友人路途安全、未来处境的担忧；对命运无常的叹惋：好友有才却遭贬谪，诗人感慨官场失意、人生际遇的不可捉摸。 ②A.明月为离别之人照亮落花，将明月拟人化，赋予其 “同情离人、陪伴离人” 的情感，与本诗 “明月传愁心” 的 “情感载体” 作用一致，均关联 “离别牵挂”，故A正确。​ B.明月仅为自然景物，描绘山林的幽静清新，无情感寄托，是纯粹的写景，与 “离别伤感” 无关，故B错误。​ C.明月关联 “思乡”（诗人盼明月照自己归乡），而本诗 “月” 关联 “送别友人”，情感对象不同（一为 “归乡”，一为 “送友”），故C错误。​ D.明月是儿童眼中的 “白玉盘”，仅体现对月亮的天真认知，无情感寄托，故D错误。​ 故答案为：“愁心”包含对友人被贬的同情、相隔遥远的牵挂，以及对命运无常的叹惋；A 【答案】23．B 24．此处的大雁象征孤独无依，暗含诗人与兄弟离散的飘零之感。 【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌的赏析。可在理解诗歌内容的基础上，结合各个选项的表述，逐项判断正误。 （2）本题考查诗歌意象。解剖诗歌的“细胞”。诗歌离不开意象。意象是诗歌的“建筑材料”，作者塑造形象、表情达意都要靠意象来建构。可以说意象就是诗歌的一个个细小具体的组织“细胞”，诗歌就是这一个个意象“细胞”搭建起来的艺术“大厦”或有机生命体。因此，读懂诗歌把握诗歌主旨理解作者思想感情必须首当其冲从分析意象做起。读懂了意象，也就明白了作者的意图，能够较为准确地推断出作品主旨和作者思想感情。 23．本题考查诗歌的赏析。 A.甲诗《次北固山下》和乙诗《月夜忆舍弟》均为五言律诗，结构上包括首联、颔联、颈联和尾联，其中颔联（“潮平两岸阔，风正一帆悬”与“露从今夜白，月是故乡明”）和颈联（“海日生残夜，江春入旧年”与“有弟皆分散，无家问死生”）均符合对偶要求，故正确； B.乙诗《月夜忆舍弟》虽以“戍鼓”“未休兵”等表现战乱背景，但“露从今夜白，月是故乡明”不仅表达悲戚，更通过月色的对比凸显对故乡的深切怀念，情感层次丰富，并非只有“悲戚厌战”。故错误； C.两诗均提到书信（甲诗“乡书何处达”、乙诗“寄书长不达”），体现游子对家人的牵挂，故正确； D项：乙诗画线句通过白露、明月等意象，以景衬情，强化思乡之情。故正确； 故答案为：B。 24．本题考查诗歌意象。 “边秋一雁声”以孤雁的鸣叫渲染边塞的荒凉，呼应杜甫与兄弟天各一方的现实，凸显战乱中的孤寂与忧思。 与甲诗中“归雁”作为信使的积极意象不同，乙诗的“雁”更侧重孤独、离乱的象征意义。 故答案为： 此处的大雁象征孤独无依，暗含诗人与兄弟离散的飘零之感。 25．【答案】A 【解析】【分析】A.错误（标题中 “次” 字含义误读）问题分析：“次北固山下” 的 “次” 是古代诗歌与文言文中表示 “停宿、停留” 的常用义，特指旅人在途中临时住宿（如 “次潼关”“次蒲州” 均指在当地临时停宿），而非 “旅途中依次游览”。诗题意为 “在北固山下临时停宿”，与首联 “客路青山外，行舟绿水前” 的 “客路”（羁旅之路）、“行舟”（行船赶路）相呼应，凸显诗人 “行旅途中暂歇” 的情境。选项将 “次” 解读为 “依次游览”，混淆了 “停留住宿” 与 “游览” 的语义，且 “依次” 暗含 “按顺序游览多地” 的逻辑，与诗歌 “行旅暂歇” 的核心情境不符，表述错误。​ B.正确（“客路” 蕴含的情感解读准确）依据分析：“客路” 指 “旅人行走的道路”，直接点明诗人 “离开故乡、在外漂泊” 的羁旅身份。首联 “客路青山外，行舟绿水前” 以 “客路” 开篇，奠定全诗 “羁旅在外” 的情感基调，“行舟” 进一步强化 “赶路途中” 的动态感，暗含诗人对故乡的疏离与漂泊的怅惘，与后文尾联 “乡书何处达？归雁洛阳边” 的思乡之情形成呼应。选项对 “客路” 情感内涵的解读完全贴合诗歌语境，表述正确。​ C.正确（颈联理趣的分析精准）依据分析：颈联 “海日生残夜，江春入旧年” 通过 “海日”（海上日出）与 “残夜”（残余的黑夜）、“江春”（江上春意）与 “旧年”（过去的一年）的对比，描绘出 “黑夜将尽、朝阳初升，旧年未过、春意已来” 的自然景象。诗人并未直接说理，却在景物与节令的交替中，蕴含 “新旧更替、时序流转” 的自然理趣 —— 黑暗终将被光明取代，寒冬过后必有新春，既展现自然规律，也暗含对未来的希望。这种 “寓理于景” 的写法是颈联的精妙之处，选项分析准确，表述正确。​ D.正确（尾联思乡意象的理解恰当）依据分析：尾联 “乡书何处达？归雁洛阳边” 中，“乡书” 指 “寄往故乡的书信”，直接抒发诗人对故乡的思念（渴望寄信回家却不知能否送达）；“归雁” 是古典诗词中典型的思乡意象（古人认为大雁南飞北归，可传递书信，如 “鸿雁传书”），诗人借 “归雁” 寄托 “希望大雁将乡书带回洛阳故乡” 的愿望。两个意象叠加，将 “淡淡的思乡之情” 表达得含蓄而深沉，与首联 “客路” 的羁旅基调一致。选项对尾联意象与情感的解读符合诗歌主旨，表述正确。 故答案为：A 【点评】本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。 26．【答案】明月；秋风（孤鸿、落叶、扁舟）；与旧友相逢的快乐；被贬的愁苦；漂泊他乡的孤独；对个体渺小的感慨 【解析】【分析】第1、2空，首句“江上相逢皆旧游”，作者说与志同道合的朋友久别重逢，喜悦之情不言而喻。意象是“江水”；次句“湘山永望不堪愁”，情感上来了个转折，这时望着湘山，却不堪诉说心中的忧愁，表明了贬谪生活的愁闷。意象是“湘山”；后两句“明月秋风洞庭水，孤鸿落叶一扁舟”，运用“明月”、“秋风”、“孤鸿”、“落叶”等一些萧瑟的意象，表现出孤寂落寞的心情 故可填：明月、秋风（或孤鸿、落叶、扁舟）； 第3空，由标题“初至巴陵”可知诗人被贬巴陵，“孤鸿”指孤独的鸿雁，“落叶”是飘落的树叶，“扁舟”即小船，孤鸿常象征孤独，落叶暗含漂泊凋零之感，扁舟体现漂泊无依的状态，三者共同表现出诗人被贬后内心的孤独与落寞；由首句“江上相逢皆旧游”还隐含与志同道合的朋友久别重逢，喜悦之情。 故答案为：明月；秋风（孤鸿、落叶、扁舟）； 与旧友相逢的快乐；被贬的愁苦；漂泊他乡的孤独；对个体渺小的感慨 【点评】本题考查对诗歌意象和情感的理解与分析。意象是带有诗人情感的物象（景物），诗人常常借助意象来表达情感，在诗歌阅读中，我们要找出意象，然后加以想象，紧扣诗中的形象和画面进行描绘，可适当添加细节。再思考诗人借助这些意象所表达的情感。 【答案】27．D 28．对行旅艰辛、前路遥远的感慨；天气寒冷，简陋的茅草屋显得格外清贫；对山村雪夜寂静的感受，以及对 “夜归人” 出现的期待；风雪交加的夜晚，有人冒着严寒回到家中 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 （2）①本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。②本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。 27．A.首句 “日暮苍山远”，“日暮” 明确时间为傍晚，光线渐暗，“苍山远” 以远景勾勒山峦苍茫、路途漫长的画面，行旅之人在傍晚仍需跋涉，自然烘托出行旅的艰辛，理解正确。​ B.次句 “天寒白屋贫”，“天寒” 点明环境寒冷，“白屋” 指简陋茅草屋，“贫” 字既直接描写茅屋的简陋破败，又暗示居住在此的主人生活清贫，与 “白屋” 的意象相契合，理解正确。​ C.第三句 “柴门闻犬吠”，雪夜山村本应寂静无声，犬吠声的出现以动态打破静态，形成 “以动衬静” 的效果；同时，犬吠通常是因有外人或归人靠近，为后文 “风雪夜归人” 的出场做了自然铺垫，理解正确。​ D.全诗以 “宿” 为线索，通过 “日暮赶路 — 见白屋 — 闻犬吠 — 见归人” 的投宿见闻，展现了雪夜山村的清冷场景与生活片段。诗中并未提及芙蓉山主人的 “热情好客”，也无 “感激之情” 的相关内容，更多是诗人对雪夜山村景象的客观描绘与淡淡感慨，“表达感激之情” 属于无中生有，理解错误。​ 故答案为：D 28．本题考查根据诗句描绘画面、提炼情感的能力，①“日暮苍山远”：画面为 “夕阳西下，苍茫的山峦显得格外遥远”，“日暮” 时分光线昏暗，“苍山远” 凸显路途漫长，行旅之人在此情境下仍需前行，自然流露出 “对行旅艰辛、前路遥远的感慨”，故第一空填此情感。②“天寒白屋贫”：需根据诗句 “天寒”（天气寒冷）、“白屋贫”（简陋茅草屋清贫）描绘画面，整合为 “天气寒冷，简陋的茅草屋显得格外清贫”，既包含环境特点，也体现 “白屋” 的 “贫”，与后文 “对茅屋简陋、环境凄清的感慨” 相呼应，故第二空填此画面。③“柴门闻犬吠”：画面为 “柴门外传来阵阵狗叫声”，雪夜山村本极寂静，犬吠声打破寂静，既让读者感受到山村的宁静（反衬效果），又因犬吠常与 “有人到来” 相关，暗含 “对‘夜归人’出现的期待”，故第三空填 “对山村雪夜寂静的感受，以及对‘夜归人’出现的期待”。④“风雪夜归人”：需根据诗句 “风雪”（风雪交加）、“夜”（夜晚）、“归人”（归来的人）描绘画面，整合为 “风雪交加的夜晚，有人冒着严寒回到家中”，清晰展现场景要素，与后文 “对雪夜归人的关切与画面的好奇” 相契合，故第四空填此画面。​ 故答案为：对行旅艰辛、前路遥远的感慨；天气寒冷，简陋的茅草屋显得格外清贫；对山村雪夜寂静的感受，以及对 “夜归人” 出现的期待；风雪交加的夜晚，有人冒着严寒回到家中 【答案】29．B 30．通过描绘点点寒鸦飞尽，只剩下悠悠江水流向远方的情景，寄寓着诗人心中的孤寂哀愁和对友人的思念之情。 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 （2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。 29．本题考查对诗歌内容及情感的理解与赏析能力。 ACD.正确； B.①内容：“两地秋”被解释为“同样秋色下，人已分隔两地”。②分析：表面看，“两地秋”可理解为两地的秋色相同，但结合全诗情感基调，此处的“秋”更暗含“愁”绪（“秋”与“愁”谐音，且秋景常引发离愁）。诗人通过“秋”的双关，既点明时令，又强化了离别后的孤寂与思念，而非单纯强调“同样秋色”。 故答案为：B 30．本题考查对诗歌情感的分析能力。 一、诗句分析：1.画面描述：寒鸦：秋冬时节的乌鸦，常象征孤寂、凄凉。飞尽：乌鸦归巢或飞远，暗示天色已晚，友人已不可见。水悠悠：江水绵长不尽，流向远方，象征时间与空间的无限延伸。2.情感层次：①孤寂凄凉：“寒鸦飞尽”以乌鸦归巢的反衬，突出诗人独留江边的孤寂，暗喻友人远去后的冷清。寒鸦的“寒”字，既点明时令，又强化了内心的凄凉感。②深远离愁：“水悠悠”以江水的绵长不尽，象征离别的悠长愁思与无法割舍的情谊。水流的动态与时间的流逝相结合，暗示别后时光漫漫，重逢无期。③时光流逝之叹：鸦去水长，画面由动至静，暗示别后时光的停滞与怅惘。悠悠江水，既是对友人远行的目送，也是对自身境遇的感慨。 二、手法分析：借景抒情（寓情于景）：诗人未直接抒发情感，而是通过寒鸦、江水的意象，将抽象情感转化为具体画面。景中含情，情因景生，含蓄深沉，耐人寻味。 故答案为：通过描绘点点寒鸦飞尽，只剩下悠悠江水流向远方的情景，寄寓着诗人心中的孤寂哀愁和对友人的思念之情。 【答案】31．D 32．甲诗想象奇特，借明月表达对友人的思念和牵挂；乙诗描写“月”，表现边塞的苦寒，衬托征人思乡的愁绪。 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 （2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。 31．本题考查学生对两首古诗内容的理解、意象的赏析以及抒情手法的辨析能力。 ABC.正确； D. 甲诗“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中，诗人直接将“愁心”寄托给明月，希望明月伴随友人到远方，这是直抒胸臆的表达方式，情感真挚。但乙诗“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”中，“一夜征人尽望乡”直接点明了征人思乡的情感，并非“无一字直接写思乡”。 故答案为：D 32．本题考查学生对古诗中意象的情感承载作用的理解和分析能力。 1.甲诗中的“月”：①诗句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”②情感分析：诗人将“愁心”寄托给明月，希望明月能够伴随友人王昌龄到遥远的夜郎西。这里的“月”不再是单纯的自然景物，而是诗人情感的载体，承载着对友人遭贬的深切同情、牵挂和安慰。诗人通过拟人化的手法，将明月人格化，使其成为传递友情的使者，表达了诗人对友人的真挚关怀。③总结：甲诗中的“月”表达了诗人对友人的思念和牵挂之情。 2.乙诗中的“月”：①诗句：“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。”②情感分析：诗人用“月如霜”的比喻，描绘出月光下边塞的苍凉景象。这里的“月”与“沙似雪”共同营造出一种寒冷、孤寂的氛围，衬托出征人远离家乡、身处边塞的苦寒和孤独。同时，“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”进一步点明，征人在听到芦管声后，纷纷望向故乡的方向，表达了他们深切的思乡之情。因此，乙诗中的“月”不仅描绘了边塞的夜景，更衬托了征人思乡的愁绪。③总结：乙诗中的“月”表现了边塞的苦寒，衬托了征人思乡的愁绪。 故答案为：甲诗想象奇特，借明月表达对友人的思念和牵挂；乙诗描写“月”，表现边塞的苦寒，衬托征人思乡的愁绪。 【答案】33．C 34．运用拟人的修辞手法，将明月人格化，把明月当成使者，表达了诗人对友人被贬的深切同情与关怀。 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 （2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。 33．A.“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙” 中 “黄梅时节” 指夏初江南梅子黄熟的时节，与本诗春末季节不符；​ B.“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池” 中 “秋池” 明确点明季节为秋季，与本诗季节不符；​ C.“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲” 中 “春不久归” 指春天即将结束，即春末时节，与本诗 “杨花落尽”（春末杨花飘落）的季节特征最接近，符合要求；​ D.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 以 “春风”“梨花” 喻雪，实际描写冬季雪景，与本诗季节不符。​ 故答案为：C 34．本题考查对诗歌艺术手法与情感的分析，诗句 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西” 中，①修辞角度：运用拟人的修辞手法，将 “明月” 人格化 —— 明月本是无生命的自然天体，诗人却赋予其 “传递愁心” 的人的动作与使命，把明月当作能为自己捎带情感的 “使者”，打破自然与情感的界限，使表达更生动形象；②情感角度：结合诗歌背景（王昌龄被贬龙标，李白遥寄此诗），“愁心” 直接点明诗人对友人的牵挂，“随风直到夜郎西” 则进一步强化这份情感 —— 即便相隔遥远，也要让明月将关怀送到友人贬谪之地，深刻表达出诗人对友人被贬遭遇的深切同情，以及跨越距离的真挚关怀。​ 故答案为：运用拟人的修辞手法，将明月人格化，把明月当成使者，表达了诗人对友人被贬的深切同情与关怀。 【答案】35．A 36．潮水刚刚退去，江面十分平静，没有一丝波澜，仿佛整个世界都陷入了沉寂；黄昏降临，山林间暮色沉沉，瘴气弥漫，浓厚得怎么也散不开，将树林笼罩在一片昏暗、压抑的氛围之中。 【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 （2）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。 35．本题考查诗歌内容的理解。 A. 有误，“梅花” 属于虚写； BCD. 正确。 故答案为： A 36．本题考查诗歌画面描绘。“江静潮初落，林昏瘴不开” 写黄昏到来，江潮刚刚落下，水面一片寂静；黄昏的树林里瘴气萦绕，描绘了一幅凄清寂寥的画面。描述画面要在整体感悟诗歌意境的基础上，反复品读，抓住关键词 “静”“昏”，展开合理的联想和想象，要有 “静” 联想到 “寂寞”；由 “昏” 联想到 “凄凉”。答题时，可以在分析 “江静” 和 “林昏” 景物的特点中，把凄清寂寥的画面描述出来即可。 故答案为： 潮水刚刚退去，江面十分平静，没有一丝波澜，仿佛整个世界都陷入了沉寂；黄昏降临，山林间暮色沉沉，瘴气弥漫，浓厚得怎么也散不开，将树林笼罩在一片昏暗、压抑的氛围之中。 学科网（北京）股份有限公司 $