第8单元 第16课-1 阿房宫赋-【精讲精练】2025-2026学年高中语文必修下册同步学习方案课件（统编版）

该高中语文课件围绕《阿房宫赋》构建“课前基础积累-课中审美鉴赏-课后思辨拓展”三阶学习支架，涵盖文言字词（如“举”“族”多义辨析）、词类活用（名词作状语等）、句式解析（判断句、倒装句）及核心思想（兴亡鉴戒），助力学生系统梳理知识脉络。 其亮点在于以思辨性阅读任务群为统领，融合语言运用与思维能力培养，通过“多义词对比”“句式活用归类”“兴亡原因辩证分析”（如“灭六国者六国也”的归因讨论）等实例，引导学生深度理解文本。既强化学生文言基础与批判性思维，又为教师提供从字词到思辨的完整教学资源，提升教学效率。

第16课　阿房宫赋 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 课前•基础积累与运用 01 课堂•审美鉴赏与创造 02 知 能 达 标 训 练 03 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 课前•基础积累与运用 栏目导航 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 指各种建筑物都与中心区相连。 天气冷暖。 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 积蓄的金玉珍珠等物。 金玉珍珠等物。 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 可惜。 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 动词，灭族 名词，类 名词，家族 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 用在形容词后面，表示事物的状态，“……的样子” 助词，用在句中，表示停顿 兼语词，于何，在哪里 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 连词，表示顺承关系 连词，表示转折关系 连词，表示修饰关系 连词，表示递进关系 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 动词，拔、攻占 动词，举起 副词，全 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 出现彩虹 出现龙 唱歌；弹琴 灭族 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 从北边；向西 在早晨；在夜晚 乘辇车 像人的腰部一样 一天天地 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 以……为鉴 均指收藏的金玉珍宝等物 统一 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 “……也”表判断 “……也”表判断 “……也”表判断 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 “举”意为“被攻占” “哀”的宾语“自”前置 “多”的状语“于南亩之农夫”后置 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 课堂•审美鉴赏与创造 栏目导航 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 知 能 达 标 训 练 栏目导航 点击进入Word 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 谢谢观看 栏目导航 第八单元　思辨性阅读与表达研习任务群 1 一、古今异义 1．各抱地势，钩心斗角 古义：____________________________ 今义：各用心机，相互排挤。 2．一日之内，一宫之间，而气候不齐 古义：__________ 今义：一个地区经多年观察得到的概括性的气象情况。 3．韩魏之经营 古义：____________________ 今义：筹划并管理(企业等)。 4．齐楚之精英 古义：______________ 今义：常比喻各行各业中出类拔萃的人才。 5．楚人一炬，可怜焦土 古义：______ 今义：怜悯，同情。 二、一词多义 1．族 (1)族秦者秦也，非天下也(　　　　　　) (2)士大夫之族，曰诗曰弟子云者(　　　　　) (3)山东豪俊遂并起而亡秦族矣(　　　　　　) 2．焉 (1)盘盘焉，囷囷焉 (　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　) (2)或师焉，或不焉(　　　 　　　　　　　　　) (3)且焉置土石(　　　　　　　　　　　) 3．而 (1)骊山北构而西折(　　　　　　　　　　) (2)不敢言而敢怒(　　　　　　　　　　) (3)谁得而族灭也(　　　　　　　　　　) (4)学而时习之，不亦说乎(　　　　　　　　　　) 4．举 (1)戍卒叫，函谷举(　　　　　　　　) (2)吾力足以举百钧(　　　　　　) (3)举世无双(　　　　　) 三、词类活用 1．名词用作动词 (1)复道行空，不霁何虹(　　　　　) (2)长桥卧波，未云何龙(　　　　) (3)朝歌夜弦，为秦宫人(　　　　　　) (4)族秦者秦也(　　　) 2．名词作状语 (1)骊山北构而西折，直走咸阳(　　　　　　　) (2)朝歌夜弦，为秦宫人(　　　　　　　　) (3)辇来于秦(　　　　) (4)廊腰缦回(　　　　　　　) (5)日益骄固(　　　　　) 3．名词的意动用法 后人哀之而不鉴之(　　　　　　) 4．动词用作名词 燕赵之收藏，韩魏之经营(　　　　　　　　　　　) 5．数词用作动词 六王毕，四海一(　　　) 四、文言句式 1．判断句 (1)灭六国者六国也，非秦也。(　　　　　　　　) (2)族秦者秦也，非天下也。(　　　　　　　　) (3)一人之心，千万人之心也。(　　　　　　　　) 2．被动句 戍卒叫，函谷举。(　　　　　　　　　) 3．宾语前置句 秦人不暇自哀。(　　　　　　　　　　　) 4．状语后置句 使负栋之柱，多于南亩之农夫。 (　　　　　　　　　　　　　　　) 晚唐诗坛的一面旗帜——杜牧 杜牧(803—852年)，晚唐诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。他早年主张削平藩镇，抗击吐蕃、回纥，晚年趋保守消极，居住在长安城南的樊川别墅，后世因此称他为“杜樊川”。官终中书舍人。杜牧工于诗、赋、文、辞，他的散文以议论见长，气势纵横， 敢于议论军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。他在“赋”这种文体由骈骊趋向散文化的进程中作出了卓越的贡献，在“唐宋古文运动”中自觉地用古文的写作方法作赋，形成了区别于“汉赋”“骈赋”和“律赋”的独特文体“文赋”。他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被合称为“小李杜”。 大厦将倾时的警世之作 杜牧所处的时代，唐朝政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而且藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一；外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治、富民强兵。而现实恰恰和他的愿望相反。敬宗李湛，“游戏无度，狎昵群 小”“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸……对于这一切，杜牧是既愤慨又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地指出：“宝历(敬宗的年号)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”以规劝当政者，要以史为鉴。 知足不辱、知止不殆 杜牧弱冠成名，进士及第之后又制策登科，当时的心境可谓“心花怒放”。一天，他与友人到长安城南文公寺游览，发现里面静悄悄的，一位老僧独坐在此，一副超然物外的高人风采。杜牧与之交谈，觉得此人玄言妙旨，远非一般僧人所能望其项背。老僧反过来问杜牧的姓名和职业，与杜牧前来的人赶紧大唱赞歌，说杜牧如何出身名门，而今名满长安之类。谁知老僧微微一笑，言到：“皆不知也。”杜牧失望之余，没有恼怒，深刻反思，赋诗一首“家在城南杜曲旁，两枝仙桂一时芳。禅师都未知名姓，始觉空门意味长。”这个小故事告诉我们，知足不辱、知止不殆，过而能改，注意反思和低调。 杜牧一生所作诗文颇多，请结合“知足不辱、知止不殆”谈谈其中的原因。 文本阅读指导 《阿房宫赋》是一篇赋，主要探讨了秦国速亡的原因，铺排描写，夸张扬厉，具有震撼人心的感染力。阅读这篇文章，要注意思考作者反思历史的现实针对性，领会其家国天下的情怀，体会作者灌注文中的感情和气势。 [文脉梳理] 答：____________________________________________________ 参考答案　①宏伟瑰丽　②珍宝之富　③戒奢爱民 [主旨把握] 《阿房宫赋》是一篇借古讽今的赋体散文。作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者 ① 的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人 ② 、匡时救世的情怀。 答：____________________________________________________ 参考答案　①骄奢亡国　②忧国忧民 一、阅读课文第3、4自然段，完成以下问题。 1．解释下列句中加点词的意义。 (1)秦爱纷奢 纷奢：________ (2)奈何取之尽锱铢 取：________ (3)函谷举 举：________ (4)可怜焦土 可怜：________ (5)族秦者秦也 族：________ (6)则递三世可至万世而为君 递：________ 参考答案　(1)繁华奢侈　 (2)搜刮　 (3)拔，攻占　 (4)叹惜　 (5)灭族　 (6)依次传递 2．下列对这两段内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．第3段运用排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。 B．第3段写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。 C．第4段作者在“嗟乎”后用假设语气申述论证，指出仁政与国家长治久安息息相关的道理。 D．作者认为六国与秦灭亡的原因都是不爱其民，并指出：历史教训不难总结，但是人们往往停留在“哀”字上，而不是引以为鉴。 解析　C项，作者用“嗟乎”后的假设来说明爱民与国家长治久安息息相关，“仁政”的范围较宽。 答案　C 3．作者是如何用六组“……多于……”的比喻句排比，表达讽刺意味的？ 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　①这段话写阿房宫的构建之多，又以百姓和他们的生活作为比较对象，每一句话都构成鲜明的对比，一方面是秦始皇和阿房宫的奢侈铺张，另一方面是百姓和他们生存环境的穷困艰难，讽刺之意不言而喻。②这种对比又是不平衡的，阿房宫中的柱子、椽子、钉子、瓦缝、栏槛、乐声比农夫、织女、谷粒、帛缕、城郭、市井言语还要多，阿房宫中构建的数量处于强势，和百姓相关的事物的数量处于劣势，阿房宫越是豪华气派，百姓的生活就越发困苦。③六个排比句铺张开来，气势雄浑，双方对比悬殊，作者的讽喻之意也更加突出了。 4．作者写《阿房宫赋》是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽喻朝政。但在写阿房宫被焚时，却说“楚人一炬，可怜焦土”，其中流露出了作者怎样的思想感情？ 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　①“可怜”在这里应解释为“可惜”。作者用“可怜”二字，将无穷感慨充溢于字里行间。②秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡于作者胸中，作者目睹现实，感慨万端。③神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹。前事不忘，后事之师，不料今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人担忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。 二、阅读课文全文，完成以下问题。 5．下列对文中相关内容的概括和分析，不正确的一项是(　　) A．本文通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝以后的统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡时济俗的情怀。 B．第一段运用比喻、夸张、衬托的手法和虚实结合的写法，通过写阿房宫耗材之多、占地之广、规模之大，突出了阿房宫的恢宏气势。 C．第二段从两个方面进行铺陈：一是由人的被践踏写到物品的被践踏，一是写尽豪华奢侈和荒淫骄横。这些描写极尽铺陈夸张之能事，充分体现了“赋”的特点。 D．第三段写秦的横征暴敛导致了农民起义，推翻其统治；第四段意在总结秦亡的历史教训，指出“后人”如不知借鉴，必将重蹈覆辙，这两段议论由古及今，卒章显志。 解析　A项，“向唐朝以后的统治者发出了警告”错误，本文旨在向唐朝当政者发出警告。 答案　A 6．作者认为六国与秦灭亡的原因是什么？为什么结尾要提到“后人”？ 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　(1)六国与秦灭亡的原因都是不爱其民。(2)提到后人是为了总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。 阅读下面的一段文字，与本文第一段描写阿房宫的语句进行比较，看看两者在内容和表达上的异同点，体会赋文铺陈夸张的语言魅力。 先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。周驰为阁道，自殿下直抵南山。表南山之巅以为阙。 (节选自《史记·秦始皇本纪》) 答：____________________________________________________ ________________________________________________________ 参考答案　①从描写的内容看：两者同样突出阿房宫的雄伟，但《史记》主要是从整体上介绍说明，而《阿房宫赋》从不同的角度来突出宫殿的壮丽。《阿房宫赋》首先写阿房宫的外在形势：“覆压三百余里”到“流入宫墙”，表现了阿房宫占地之广、楼阁之高、依山傍水的非凡气势。接着写主体构筑：“五步一楼”到“不知西东”，先写重楼叠阁、长廊高檐，细致精巧，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、楼阁之奇丽；最后深入宫殿内部，写歌舞生活，这既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室作铺垫。 ②从描写的手法看：《史记》平实记叙了阿房宫的基本情况，而《阿房宫赋》则运用了各种艺术手法再创了阿房宫的辉煌。如“覆压三百余里，隔离天日”，用夸张的修辞手法突出了宫殿的广与高；“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”两句运用比喻兼疑问突出了长桥、复道的壮美；等等。《阿房宫赋》的这一节文字，由远及近，由外及里，多角度、全方位地渲染了阿房宫，再加上大量对偶、排比句式和夸张、比喻修辞手法的运用，使得阿房宫雄伟奇丽的盛态显现于读者眼前，这也体现了赋文善于铺陈的本色。 ③两文的目的也不同：《史记》是史书，重在历史事实的记述，所以语言平实；而《阿宫房赋》是文学创作，重在文学艺术的想象和夸张，而且作者借阿房宫来表现秦始皇宫廷生活的奢侈，所以极尽赋体铺陈之能事来表现宫殿之壮丽。 $