5.去外婆家 教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《去外婆家》生字识记、朗读课文及“吃”的乐趣，以谈话导入认识“婆”字，关联“婶、奶”等家庭女性成员识字，唤醒童趣，搭建生字与生活的联系，引出课题，梳理“最大的乐趣”内涵。 其特色在于生活化识字与情感体验结合，如“婆”字关联家庭女性成员识字，“好吃的”宝贝（山楂、柿子等）引导学生想象舅舅干活场景，在语言运用中感受亲情温暖（文化自信），通过想象说话培养思维能力。既落实识字与朗读目标，又让学生体会亲情，为教师提供情境化教学范例，提升课堂效率。

5. 《去外婆家》第一课时教学设计 【教材解析】 《去外婆家》是统编语文教材二年级上册第三单元的一篇叙事性小散文。全文以清新质朴的笔触，生动描绘了作者小时候去外婆家的所见所闻所感，饱含着对那段美好时光的怀念以及对外婆的深厚感情，是一篇承载着亲情的温馨之作，对于学生理解亲情关系、体会乡村生活有着重要的意义。 课文结构层次分明，逻辑清晰。开篇直抒胸臆，点明小时候去外婆家是 “我” 最大的乐趣，开篇点题，奠定全文情感基调，激发读者的阅读兴趣。主体部分围绕外婆家的种种乐趣展开，详细描绘了外婆家所在的位置。随后着重讲述了山上的丰富物产、屋后山上的小山雀与山花以及舅妈戴花等具体事例，从不同角度展现了外婆家的生活趣味。结尾处 “外婆家真有趣” 的感慨，既呼应了开头，又深化了主题，使文章结构完整、严谨。 课后第二道习题聚焦于 “说一说外婆家带给‘我’哪些乐趣”，这一习题精准地抓住了本课的学习重点。教学时，教师应充分利用文中详实的描写与具体事例，引导学生深入理解课文内容，感受作者笔下外婆家的独特魅力。可创设丰富的课堂活动，如小组讨论、想象说话等，让学生沉浸其中，体会文中所描绘的乡村生活场景与亲情互动。同时，鼓励学生联系自身生活体验，分享自己与长辈相处的温暖瞬间或难忘的乡村经历，实现情感的迁移与共鸣，在交流中加深对文本的理解与感悟，培养学生对亲情的珍视以及对生活的热爱之情。 【教学目标】 1. 认识“婆、候”等15个生字，会写“宝、玩、活”等8个字，理解“姹紫嫣红、香气扑鼻”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受“我”去外婆家时愉快心情。 3. 感受乡村自然之美与亲情的温暖，激发学生对家人的感恩之情和对生活的热爱。 【教学重难点】 教学重点：朗读课文，识记生字；感受外婆家带给“我”关于“吃”的乐趣。 教学难点：理解“最大的乐趣”的丰富内涵；体会“我”觉得外婆家真有趣的原因。 【教学设计】 板块一：谈话导入 唤醒童趣 1. 认识生字“婆”。今天老师带来一个生字朋友，（出示“婆”）你会读吗？（1）你有什么好办法记住它？ （2） 像“婆”这样的“女字旁”的字还有哪些呢？ （出示）“婶、奶、妈、姑”，老师把这些都请到了黑板上，你又有什么发现呢？是的，它们指的都是家庭中的女性成员，所以它们都是女字旁。 2. “婆”通常指的就是“外婆”，是妈妈的母亲。 你喜欢去外婆家吗？为什么？ 3. 今天这节课，我们就一起去圣野爷爷的外婆家看看。谁来读课题？ 评：要是能把词语连读就更好了。写课题，齐读。 板块二：初读感知 寻找乐趣 1. 现在就请小朋友，把课本轻轻翻到第30页，出示读书要求，学生读书。 （1） 大声朗读课文，读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。 （2） 标好小节号。 （3）用横线划出“我觉得外婆家怎么样”的句子。 2.课文读完了，你数到了几个小节呢？6个 3.交流反馈： （1）你觉得外婆家怎么样？相机出示，第6小节，指名读。外婆家真有趣！ 评：抓住这个“真”，就能读好感叹句。 感叹号也读出来了！ （2）“趣”是我们要学习的一个生字，谁会记？ 这个字在文中可不止出现了一次，还有哪一小节也出现了？ 4.相机出示第1小节，指名读。 小时候，我最大的乐趣就是去外婆家。 （1）正音：“候”字读轻声。（读好：时候、小时候、有时候） （2）还有个词也很难读，谁来读。（“最大的乐趣”）读好短语。 文中还有一个短语，和它长得可像了！谁愿意挑战一下。“最喜欢的宝贝” （3）怎样的乐趣才能被称为最大的乐趣？最喜欢的宝贝就是？ 你最大的乐趣是什么？ （4）把词语送回句子，谁再来读一读课文的第一小节。指名读好第一小节。 5.为什么说去外婆家是“我”最大的乐趣呢？ （1） 找到具体事物。相机总结并板书：好吃的、好玩的、好看的 外婆家给我带来了这么乐趣，难怪作者这样说—— （2） 找到第2小节。评：你很会发现！一下子就找到了这么重要的句子。请你来读第二小节。外婆家的宝贝可真多，有...有...相机板书。 6.指名读第2小节。 外婆的家在山脚下。山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。 （1） “宝”这个字很有意思，出示古文字。我们一起听听小老师是怎么说的吧！ 宝，就是珍贵的，有价值的东西，和老师一起写一写。 我们把“宝”送回句子，谁再来读一读。 评：你读出了标点，也读好了节奏。 （2） 在这一小节还藏着一个很有意思的句子。你们看（出示）只要用上有...有....，还有...就能把多种多样的宝贝给介绍清楚了。 （3） 外婆的家就在山脚下，山里的景色可美了。让我们一起漫步山间，欣赏欣赏外婆家的景色吧! 谁能用上刚刚的句式，再来赞美赞美外婆家的美景。 （4）外婆家真美啊！见到这么多宝贝，你的心情如何？（开心）谁再来美滋滋地读一读？ 板块三：精读“宝贝” 品读乐趣 1. 再读3-5自然段，用圆圈圈出“吃的”“玩的”“看的”宝贝有哪些。 （1） 交流“吃的”、“玩的”、“看的”宝贝。 （2） 了解课文段落和结构。 （1） 聚焦好吃的 这么多宝贝，你对哪个最感兴趣呢？ 1.出示第3小节，指名读。找到好吃的！“山楂、柿子、毛栗子”相机板书。 （1）图文结合，认识并读好这些“宝贝”。 （2）仔细观察图片，你看到了（ ）的山楂。 （3）再来读好这些宝贝的名字。 2.这些宝贝是怎么来的？（舅舅从山上干活后带回来的） （1）我们来看看“舅”这个生字，你有好办法记住它吗？ 了解家族关系。舅舅就是妈妈的兄弟。 （2）舅舅在山里干活 想象说话：舅舅会在山上干什么活？ 师评：这些都是住在山里人们，常常要做的“活”。 （3）你会干什么活呢？（学生交流）再来读好这个词“干活” 3. 舅舅忙了一天，有时候会带一些“山楂”，有时候会带一些“柿子”，有时候又会带一些“毛栗子”。 （1）像这样数量不确定、不具体的物品，我们就可以用“一些”。 拓展：比如，这是一些（ ）。 （2） 那舅舅是不是每次从山里回来，都给我带这三样东西呢？ （学生自主交流） 评：舅舅遇上什么，就会带些什么，可能是...可能是...可能有一样，也可能是... 因为不固定、有选择，所以文中用了一个“或”字，来连接这些可遇不可求的“山间宝贝”。 （3）山上的宝贝可多了。用这个“或”字，谁再来说，舅舅还会给我带什么？ 4. 舅舅把这些宝贝带回来了，外婆又是怎么做的？“留一份”。 从这“带一些”和“留一份”中，你觉得舅舅和外婆对我怎么样？（疼爱） （1）如果舅舅带来了山楂，外婆就......（PPT） （2）无论舅舅带回来哪些好吃的，外婆“总要”给我留一份！ 从这个“总要”里，你读到了什么？ 5.抓住这个关键词，谁来读出外婆和舅舅对我的疼爱！ 评：是的，有好吃的一定会留给我。 时时刻刻想着我呢！我们一起读。 6.读着读者，老师不由地想起一首童谣，我们一起听一听唱一唱，怎么样？ 跟唱童谣。 板块四：回顾字词 趣识生字 1. 原来这么多好吃的都藏着舅舅和外婆满满的爱。让我们开列小火车，一边复习词语，一边把爱意传递下去。 2. 学写生字“给”，关注左右结构生字书写的技巧。 小朋友这节课，我们一起来到了圣野爷爷的外婆家，认识许多好吃的宝贝，下小节课我再去看外婆家还有哪些好玩的和好看的。 板块五：课后作业 生活觅趣 回忆自己去外婆家的经历，想一想自己的外婆家有哪些乐趣，并把乐趣分享给大家。 学科网（北京）股份有限公司 $