第11课《我们都是热心人》第2课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“善于帮助别人”核心知识点，通过“刀子嘴，豆腐心”俗语创设同桌借尺子情境，引发学生对不当助人方式的思考，衔接上一课时助人热情，构建“发现问题—探究方法—实践应用”的学习支架。 以“尊重”为核心，通过图画辨析（案例分析被拒绝的热心）、智慧锦囊（小组归纳助人口诀）、故事对比（《特殊的岗位》赏析）等活动，培养道德修养（社会公德）与健全人格（同理心）。如“带刺的玫瑰”比喻让学生直观理解尊重，实践作业促进知行合一，为教师提供情境化教学流程，助学生从“想助人”提升为“会助人”。

《我们都是热心人》第2课时教学设计 一、教材分析 本课是人教版《道德与法治》三年级上册第四单元《公共生活靠大家》的第11课《我们都是热心人》。本单元的核心是引导学生在认识公共生活规则的基础上，进一步培养关爱他人、乐于助人的社会责任感和积极的道德情感。本课共包含“身边的热心人”和“善于帮助别人”两个栏目。内容上遵循从“发现与感知”到“学习与践行”的递进逻辑：首先第一栏目通过发现和赞美身边的热心人和热心事，让学生感受善意和温暖；然后在此基础上，第二栏目引导学生学习如何正确、有效地帮助他人，将助人的意愿转化为实际行动。 本节课为第二课时，主要学习第二栏目：“善于帮助别人”。这部分是全课从情感激发到方法指导的关键环节，具有很强的实践指导意义。它承接上一课时激发出的助人热情，通过案例辨析、情景再构和故事赏析等活动，引导学生认识到帮助他人不仅需要热心，更需要智慧和方法，尤其要懂得尊重他人的感受和意愿。最终目的是帮助学生将助人的美好愿望，转化为得体、有效、能真正温暖他人的实际行动，实现从“想助人”到“会助人”的提升。 二、教学目标 1.知道帮助他人时要尊重对方的感受，能初步辨别恰当与不恰当的帮助方式。 2.通过情景辨析和讨论，学习在帮助他人时使用恰当的言行，尝试更温暖的帮助方式。 3.体会到尊重和智慧在助人中的重要性，愿意努力成为“善于”帮助别人的热心人。 三、教学重难点 教学重点：引导学生懂得帮助他人时，不仅要有热心，更要讲究方法，尤其要尊重他人的感受和意愿。 教学难点：如何引导学生理解“尊重”的内涵，懂得在帮助他人时，如何做到既提供支持，又巧妙地保护对方的自尊心。 四、教学过程 （一）课程导入：俗语辨析，引发思考（3分钟） 教师：同学们，我们都听过“刀子嘴，豆腐心”这句俗语。下面我们来想象一个情景：你的同桌看到你没带尺子，把自己的尺子递给你，却说：“你怎么这么马虎，老是忘东西！拿去用吧！” 思考：“听到这句话你有什么感受呢？” 展示预设回答： 他的心是好的，但听了心里不舒服。/感觉他像在批评我。 教师小结，导入新课：同学们说出了心里话。看来，光有热情的“豆腐心”还不够，伤人的“刀子嘴”可能会让好心办了坏事。今天，我们就来继续学习如何善于帮助别人，让我们的好心真正温暖他人。 设计意图：运用学生熟悉的俗语创设情境，让学生直观感受不当的帮助方式带来的负面情绪，从而产生“如何正确帮助别人”的探究兴趣，自然导入新课。 【活动一：图画辨析会——被拒绝的“热心”】（12分钟） 过渡：刚才的情景让我们发现，不恰当的言语会让人不舒服。在我们的课本里，也有两位同学的好心被拒绝了。这究竟是为什么呢？让我们一起来当一回“小侦探”，从图画和对话中寻找线索。 活动：图画分析与讨论 聚焦案例一： 展示材料：课件出示课本中“高个子男生帮矮个子男生拿书”的图片和对话。 引导观察：请同学们仔细看图，图上发生了什么？高个子同学说了什么？ （“嘿嘿，个子矮拿不着吧？我来帮你。”） 思考1（聚焦感受）：如果你是那位想拿书的同学，听到“嘿嘿”的笑声和“个子矮”这样的话，你心里会是什么滋味？ 预设：会觉得他在嘲笑我，很没面子，很生气。 思考2（探究原因）：所以，他为什么会说“我自己的事情自己能解决”？ 预设：因为他觉得自尊心受到了伤害，不想接受这种带有嘲笑的帮助。 聚焦案例二（过马路）： 展示材料：课件出示课本中“女生帮脚受伤的女生过马路”的图片和对话。 引导观察：我们再来看第二个场景。这位热心的女同学说了什么？ （“瞧你走路真费劲儿，看着就难受。”） 思考1（换位思考）：如果你是那位脚受伤的同学，正努力地自己走路，听到这样的话，你会怎么想？ 预设：她是不是在可怜我？好像我特别没用，这让我很难堪。 思考2（分析结果）：所以，她也拒绝了帮助。这两次被拒绝的“热心”，问题出在哪里呢？ 教师小结：同学们真是火眼金睛！我们发现，这两位热心的同学，都没有考虑到对方的感受。他们的关心缺少了一样非常重要的东西——尊重。没有尊重的关心，就像带刺的玫瑰，虽然美丽，却会扎伤别人。 设计意图：替代情景表演，通过静态的图画分析和引导式提问，让学生聚焦于关键的语言和情境，进行换位思考。这既能避免表演的复杂性，又能深刻地引导学生体会到不当帮助方式对他人自尊的伤害，从而自然引出“尊重”这一核心概念。 【活动二：智慧锦囊——正确的“关心”】（12分钟） 过渡：既然我们找到了问题所在，那么，怎样才能让我们的关心被对方愉快地接受呢？让我们一起来制作一个“爱心智慧锦囊”，把帮助别人的好方法都装进去吧！ 活动：小组讨论与归纳 小组讨论：以四人小组为单位，回到刚才的两个案例。如果你们是那位高个子同学或热心女生，你们会怎么说、怎么做呢？请把你们的“金点子”讨论并记录下来。 全班分享与“锦囊”制作： 邀请各小组派代表发言，分享他们想出的更好的帮助方式。 预设回答： （拿书情景）可以说：“这本书放得有点高，需要我帮你拿一下吗？” （过马路情景）可以走上前，小声问：“马上红灯了，我来扶你一段路好吗？” 结论：帮助别人要先问问别人愿不愿意，要关心别人真正需要什么，而不是自己想做什么。 教师归纳与提升： 展示材料：课件出示课本总结的四点注意事项。 教师讲解：同学们总结得太棒了！老师把大家的智慧和课本的知识点整理成了四句“爱心口诀”，这就是我们“智慧锦囊”里最重要的宝贝： 1.以平等的态度对待需要帮助的人。 2.尊重他们的隐私和意愿。 3.感同身受地了解他们的需求。 4.以友善与真诚的态度帮助他们。 齐读口诀：带领全班同学齐声朗读这四句口诀，加深记忆。 设计意图：从具体情境的“再设计”入手，让学生在解决问题的过程中主动构建正确的方法。通过小组合作探究和全班分享，充分调动学生的积极性，最后由教师进行梳理和升华，将学生的零散想法系统化为课本的核心知识点，便于学生理解和记忆。 【活动三：故事赏析——温暖的“智慧”】（11分钟） 过渡：我们已经掌握了帮助别人的方法。有时候，真正的关心不仅仅是方法正确，更需要一份设身处地为他人着想的智慧。让我们来听一个特别温暖的故事。 活动：对比阅读与感悟 案例对比引入 展示材料：课件简述“相关链接”中重阳节献爱心的情景。 教师提问：重阳节，这么多志愿者去看望老人，献爱心，这是好事吗？（是好事） 但为什么老奶奶会觉得“劳累”，还说“为什么不能做得更好一点呢？” 预设：大家没有考虑老人的身体和真正的需要，比如他们可能更需要平时的陪伴。 教师小结：是啊，真正的关心，需要用心了解他人的需要。下面这个故事里的老师，就做得特别好。 赏析故事《特殊的岗位》：朗读“阅读角”中方明的故事。 思考与讨论：班主任为什么不直接把捐款给他，而是为他设立一个“特殊的岗位”？ 预设：为了保护方明的自尊心，让他觉得自己是靠劳动获得报酬，而不是接受施舍。 活动：爱心行为大分类 展示材料：课件上出现两个分类框：“温暖的智慧”和“需要改进的热心”。同时出示写有不同行为的卡片。 卡片内容预设： A.小明不会做数学题，你直接拿过他的本子说：“这题这么简单，我帮你写上吧！” B.小红想玩跳绳，你对正在玩的小伙伴们大喊：“让她也玩一个，你们不带她玩真不够意思！” C.同桌的文具掉了一地，你小声问：“需要我帮你一起捡吗？”然后帮他把文具分类放好。 D.你发现同学的衣服穿反了，悄悄走到他身边，小声提醒他去卫生间整理一下。 活动方式：教师逐一出示卡片，请全班同学举手抢答并简单说明理由。 教师总结：通过分类，我们看得更清楚了！有些帮助，充满了对人的尊重和理解，是“温暖的智慧”；而那些只凭热情，不考虑对方感受的帮助，则是“需要改进的热心”。最高境界的帮助，是“润物细无声”的，它像春雨一样，滋润了别人的心田，却没有带来任何压力。 设计意图：通过对比分析两个案例，引导学生深度思考。新增加的“分类活动”将抽象的感悟转化为具体、直观的判断，通过互动操作，让学生清晰地辨别两种不同性质的“热心”，巩固了本课的核心观点，将“善于帮助”的主题推向高潮。 （三）课堂小结（2分钟） 同学们，这节课我们从“刀子嘴，豆腐心”谈起，通过图画辨析、小组讨论和故事赏析，明白了真正的热心不仅需要一颗“豆腐心”，更需要一双会观察的眼睛、一个会思考的大脑和一张会表达的“智慧嘴”。希望大家在今后的生活中，都能努力成为一个善于帮助别人的热心人，用我们充满尊重和智慧的爱心，去温暖身边的每一个人。 五、布置作业 用心观察：观察身边，有没有同学或家人需要帮助？试着用今天学到的方法，向他们提供一次温暖的帮助。 暖心分享：回家后，把《特殊的岗位》这个故事讲给爸爸妈妈听，和他们分享你对“善于帮助别人”的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $