第一单元 祖国颂歌（一）彩色的中国 朱胜民词 教材编写组改词 冯奇曲 教学设计-2025-2026学年初中音乐人音版（简谱）七年级上册

《彩色的中国》初中音乐教学设计，聚焦三拍子节奏、二声部合唱技巧及歌词“彩色”象征意义。课堂导入播放祖国风光短片，引导色彩讨论建立“色彩-祖国”关联，搭建情感与认知支架，铺垫音乐学习基础。 以新课标核心素养为纲，审美感知通过旋律节奏分析歌曲情感，艺术表现强化休止符处理与二声部合唱，创意实践融合绘画配乐等跨学科活动，文化理解借长江黄河符号深化认同。助力学生提升音乐技能与文化自信，为教师提供情境化教学范例。

《彩色的中国 朱胜民词 教材编写组改词 冯奇曲》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 《彩色的中国》作为人音版七年级上册第一单元《祖国颂歌（一）》的核心曲目，紧密围绕《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养展开设计。教材通过朱胜民的歌词与冯奇的旋律，构建了以“祖国山河”为主题的情境化学习场景，引导学生通过歌唱、聆听、分析等多元活动，感受三拍子节奏的韵律美、大调式色彩的明亮感，以及歌词中“平原、沙漠、长江、黄河”等意象的象征意义。课程注重将音乐技能训练与情感表达相结合，通过二声部合唱、休止符处理等实践环节，提升学生音准控制与团队协作能力；同时，结合中国地图、风光视频等跨学科资源，深化学生对“祖国”概念的文化认知，激发其民族自豪感与爱国情怀，实现“以美育人、以文化人”的课程目标。 二、教学目标与教学重难点 审美感知：通过聆听歌曲，感知三拍子“强弱弱”的节奏规律与大调式旋律的抒情性，理解音乐要素如何塑造“多彩中国”的意象。 艺术表现：掌握歌曲中附点音符、休止符的演唱技巧，运用气息控制与音色变化表现歌曲情感；通过二声部合唱训练，提升多声部协作能力。 创意实践：结合歌词内容，尝试用肢体动作、绘画或短句描述“心中的彩色中国”，探索音乐与美术、文学的跨学科融合。 文化理解：分析歌词中“长江”“黄河”等地理符号的文化内涵，理解歌曲如何通过音乐语言传递民族精神与时代价值。 教学重难点： 重点：准确演唱歌曲旋律，把握三拍子节奏与二声部合唱的和谐性；理解歌词中“彩色”的象征意义，表达对祖国的热爱。 难点：休止符的“声断气不断”处理；二声部合唱中音准与音量的平衡；通过音乐表现深化文化认同。 三、教学过程 （一）情境导入：色彩唤醒，情感共鸣 活动设计： 视觉唤醒：播放3分钟祖国风光短片（包含草原、沙漠、长江、黄河、城市夜景等彩色景观），引导学生观察画面中的色彩，并用词语描述感受（如“绿色的森林”“金色的麦田”“蓝色的海洋”）。 主题揭示：教师总结：“同学们眼中的中国五彩斑斓，充满生机。今天，我们将通过一首歌曲《彩色的中国》，用音乐描绘祖国的壮丽画卷。”板书课题，并展示歌曲简谱封面。 文化联想：提问：“如果用一种颜色代表中国，你会选择什么？为什么？”引导学生结合历史（如红色革命）、文化（如黄色华夏文明）或自然景观（如绿色生态）展开讨论，初步建立“色彩”与“祖国”的关联。 设计意图：通过视觉刺激与开放性问题，激活学生已有认知，激发学习兴趣，为后续音乐学习奠定情感基础。 （二）感知体验：聆听分析，把握结构 活动设计： 初听感知：播放歌曲音频，引导学生闭眼聆听，思考：“歌曲的情绪是怎样的？（抒情、亲切、赞美）你能听出歌曲分为几个部分？” 学生回答后，教师总结：歌曲为二段式结构，A段（主歌）叙述性强，B段（副歌）赞颂性强。 再听辨析：再次播放音频，聚焦音乐要素： 旋律：A段旋律平缓，以级进为主，表现“打开地图册”的平静；B段旋律上扬，出现四度跳进（如“啊，彩色的中国”），表达赞美之情。 节奏：A段多用附点节奏（如“轻轻打开地图册”），形成推动感；B段节奏舒展，长音与休止符交替，营造悠远意境。 力度：A段力度轻柔，B段力度饱满，形成对比。 背景补充：教师介绍歌曲创作背景：“《彩色的中国》由朱胜民作词，冯奇作曲，以少年的视角描绘祖国山河，旋律简洁优美，是传唱度极高的爱国歌曲。” 设计意图：通过整体感知与细节分析，帮助学生建立音乐结构意识，理解音乐要素如何服务于情感表达，为学唱奠定基础。 （三）学唱实践：精准演唱，表达情感 活动设计： 基础铺垫：音准与节奏训练 音准：教师弹琴，学生用“la”模唱歌曲旋律，重点练习B段高音区（如“彩色的中国”），通过“吸气-提气-平稳送气”练习气息支撑。 节奏：结合简谱，逐句解决附点节奏（如A段“轻轻打开地图册”）与休止符（如“我第一眼就看到了”中的四分休止符）。 方法：用拍手（八分休止符）与拍腿（四分休止符）辅助练习，强调“声断气不断”的演唱技巧。 歌词学唱：咬字与情感表达 教师范唱：示范演唱歌曲，强调关键字的咬字（如“轻、彩、国、歌”需清晰圆润，“啊”需饱满抒情）。 分句学唱： A段：以叙述感为主，咬字稍轻，速度适中，表现少年打开地图册的惊喜。 B段：以赞颂感为主，咬字饱满有力，速度稍慢，通过力度变化（如“啊”字渐强）表达情感升华。 实时纠正：教师巡回指导，重点纠正音准偏差（如B段高音）与节奏错误（如附点节奏）。 二声部合唱训练 声部分配：将学生分为两组，一组演唱主旋律（一声部），另一组演唱伴奏旋律（二声部）。 分步练习： 一声部：先单独练习B段旋律，重点解决高音区音准。 二声部：练习伴奏旋律，注意与主旋律的音程关系（如三度、六度和谐音程）。 合唱练习：两组同时演唱，教师用钢琴伴奏引导，强调倾听对方声部，调整音量与速度，实现和谐统一。 完整演唱与表现 形式创新：尝试“领唱+齐唱+合唱”形式，领唱演唱A段主歌，齐唱与合唱交替呈现B段副歌，增强层次感。 肢体辅助：为B段设计简单动作（如双手比划地图轮廓、向上扬起手臂），帮助学生通过肢体语言深化情感表达。 设计意图：通过分步训练与形式创新，解决音准、节奏、合唱协调等难点，引导学生从技术掌握走向情感表达，实现“声情并茂”的演唱目标。 （四）创意拓展：多元表现，深化认同 活动设计： “我的彩色中国”创意表达 个人创作：学生用3分钟时间，通过文字、绘画或短句描述“自己心中的彩色中国”（如“我心中的中国是蓝色的，因为有清澈的海洋”）。 分享交流：邀请3-5名学生展示作品，教师引导：“让我们带着对自己心中‘彩色中国’的热爱，再次演唱歌曲，把这份独特的情感融入歌声中。” 跨学科融合：音乐与美术 绘画配乐：播放歌曲伴奏，学生根据音乐情绪绘制“彩色中国”主题画（如用暖色调表现沙漠，冷色调表现海洋），完成后分组展示并解说创作思路。 爱国歌曲联唱 歌曲拓展：播放《歌唱祖国》《我和我的祖国》等爱国歌曲片段，引导学生对比不同歌曲的旋律、节奏与情感表达，思考：“这些歌曲如何通过音乐语言传递民族精神？” 小组讨论：分组讨论“爱国歌曲在当代的价值”，每组派代表分享观点，教师总结：“音乐是情感的载体，爱国歌曲能凝聚民族力量，激发奋斗精神。” 设计意图：通过创意实践与跨学科融合，拓宽学生艺术视野，深化对“祖国”概念的文化认知，培养创新思维与团队协作能力。 （五）总结升华：传承情怀，布置作业 活动设计： 课堂回顾：教师总结：“今天，我们通过学唱《彩色的中国》，不仅掌握了三拍子节奏与二声部合唱技巧，更感受到了祖国山河的壮丽与多彩。音乐是情感的纽带，爱国歌曲能让我们铭记历史、珍惜现在、展望未来。” 情感升华：播放《我和我的祖国》片段，提问：“听完这些爱国歌曲，你有什么感受？”引导学生表达爱国情怀，鼓励其在生活中传唱爱国歌曲，用实际行动表达对祖国的热爱。 布置作业： 基础作业：回家后为父母演唱《彩色的中国》，分享歌曲背后的情感与创作故事。 拓展作业：搜集一首自己喜欢的爱国歌曲，分析其旋律、节奏与情感表达，下节课与同学分享。 设计意图：通过总结与作业设计，巩固课堂所学，延伸学习空间，引导学生将音乐学习与情感表达、文化传承相结合，实现“以美育人、以文化人”的课程目标。 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $