第一单元 祖国颂歌（一）☆ 歌唱祖国 王莘词曲 教学设计-2025-2026学年初中音乐人音版（简谱）七年级上册

该初中音乐教学设计以《歌唱祖国》为核心，聚焦弱起节奏、附点音符等音乐要素，结合D大调旋律特征与“主歌+副歌”结构。通过播放2024年国庆庆典视频导入，关联1950年创作背景，引导学生从情感共鸣过渡到音乐要素分析，搭建“感知—理解—表现”的学习支架。 此资料亮点在于深度融合核心素养，审美感知通过对比聆听辨析主副歌风格与旋律跳进，艺术表现采用“空拍+da”念读法攻克弱起节奏，文化理解结合历史场景解读歌词内涵，创意实践通过领唱合唱、打击乐伴奏及歌词改编激发参与。助力学生提升演唱技能与爱国情怀，为教师提供可操作的分层教学路径，有效落实课标要求。

《☆ 歌唱祖国 王莘词曲》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 《歌唱祖国》作为人音版七年级上册第一单元的核心曲目，承载着爱国主义教育的重要使命。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课以“音乐与国家认同”为主题，通过学唱经典红色歌曲，引导学生理解音乐与时代精神的关联。教材明确要求：学生需掌握歌曲的弱起节奏、附点音符等核心音乐要素，体会D大调坚定有力的旋律特征；通过分析歌词中“五星红旗”“黄河长江”等意象，理解新中国成立初期人民对祖国的深情赞颂；结合国庆庆典、奥运会等重大活动中的演唱场景，感知歌曲作为“第二国歌”的文化地位。课程设计需紧扣“审美感知—艺术表现—文化理解—创意实践”四大核心素养，通过情境导入、分段学唱、合唱实践等环节，实现音乐技能与情感教育的有机融合。 二、教学目标与教学重难点 审美感知：通过聆听歌曲，辨识主歌叙事性与副歌抒情性的风格差异，感知旋律中“do、re、mi、sol、la”核心音组的简洁韵律。 艺术表现：准确演唱弱起节奏（如“五星红旗|迎风飘扬|”）和附点节奏（如“胜利的歌声|多么响亮|”），实现主歌坚定、副歌激昂的情感表达。 文化理解：结合1950年新中国成立一周年的创作背景，理解歌曲中“从今走向繁荣富强”等歌词的时代内涵。 创意实践：通过领唱与合唱的配合，尝试改编歌词或加入打击乐器，创新演绎歌曲。 教学重难点： 重点：弱起节奏与附点节奏的准确演唱；主歌与副歌的情感层次区分。 难点：副歌高音区“从今走向繁荣富强”的稳定气息控制；领唱与合唱的音量平衡与节奏同步。 三、教学过程 （一）情境导入：激发爱国情感共鸣 视听联动：播放2024年国庆庆典中群众合唱《歌唱祖国》的视频片段，画面同步展示天安门广场升旗仪式、高铁飞驰、航天发射等场景。提问：“视频中哪些画面让你感受到民族自豪感？这段音乐给你怎样的听觉体验？”引导学生用“庄严”“激昂”“振奋”等词汇描述感受。 揭示课题：引出本课主题《歌唱祖国》，介绍歌曲创作背景：1950年9月，作曲家王莘在北京购买乐器后返回天津，途经天安门广场时，被晚霞中飘扬的五星红旗和欢呼的人群触动，灵感迸发，在火车上完成歌词与曲谱的创作。强调歌曲自问世以来，已成为奥运会、阅兵式等重大活动的礼仪用曲，被誉为“第二国歌”。 设计意图：通过真实场景的视听冲击，快速调动学生的情感共鸣，为后续“审美感知”与“文化理解”核心素养的培养奠定基础。 （二）聆听赏析：解析音乐要素与结构 初听感知：播放歌曲完整音频，提问：“歌曲的整体情绪是怎样的？能否划分出不同的段落？”引导学生发现主歌平缓叙事、副歌激昂抒情的差异，明确歌曲为“主歌+副歌”的再现三段体结构（A+B+A）。 再听细品：聚焦核心音乐要素： 旋律：对比主歌与副歌的音高变化，指出副歌通过八度跳进（如“歌唱我们亲爱的祖国”）增强气势。 节奏：标记弱起节奏（如“（0）五星红旗|迎风飘扬|”）和附点节奏（如“胜利的歌声|多么响亮|”），解释其营造坚定步伐感的作用。 调式：介绍D大调明亮色彩与2/4拍行进风格的匹配，体现“进行曲”体裁特征。 背景拓展：结合歌词“越过高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长江”，展示中国地图，标注地理意象，帮助学生理解歌曲对祖国山河的赞美；通过“我们战胜了一切苦难，才得到今天的解放”等词句，联系新中国成立初期的历史背景，深化对“从今走向繁荣富强”的理解。 设计意图：遵循“整体—局部—整体”的认知规律，通过对比聆听与背景讲解，落实“审美感知”目标，同时渗透“文化理解”素养。 （三）节奏攻坚：突破核心难点 弱起节奏训练： 方法：采用“空拍+da”念读法，如“（0）五星红旗”读作“空da da | da da扬|”，教师示范后，学生分组练习，教师逐组纠正空拍与后续节奏的衔接。 巩固：用沙锤为节奏型伴奏，增强趣味性。 附点节奏训练： 方法：讲解附点音符时值延长规则（如“的”对应附点四分音符=四分音符+八分音符），用手拍击“胜利的歌声|多么响亮|”的节奏，学生模仿练习。 进阶：将节奏型填入歌词，进行说唱练习，避免赶节奏问题。 设计意图：通过分解动作与多感官参与，降低节奏学习难度，为旋律学唱扫清障碍。 （四）分句学唱：细化旋律与情感 主歌部分： 旋律：教师范唱“越过高山，越过平原”，强调乐句间气息的连贯性，指导学生用平稳的气息演唱，避免生硬断句。 情感：结合歌词中的地理意象，引导学生用亲切、坚定的语气演唱，表现对祖国的热爱。 练习：分组分句演唱，互相聆听纠错，确保音准与节奏准确。 副歌部分： 高音区技巧：针对“从今走向繁荣富强”的高音“强”，采用“打哈欠”法打开喉咙，感受气息下沉，通过“小声哼唱—逐步放大音量”的递进练习，避免挤嗓。 情感强化：结合国庆阅兵式中军人昂首阔步的画面，引导学生用饱满、激昂的情绪演唱，表现民族自豪感。 分层指导：对气息控制较弱的学生进行一对一辅导，帮助其找到稳定支撑的感觉。 设计意图：从技术到情感层层递进，通过具象化指导（如气息练习、画面联想）帮助学生实现“艺术表现”目标。 （五）形式优化：提升合唱效果 领唱与合唱配合： 分工：自愿报名或小组推荐1-2名领唱，负责歌曲开头及部分主歌段落；全班合唱副歌及结尾部分。 排练：强调领唱与合唱的音量平衡（领唱突出但不过强，合唱烘托气势），通过多次磨合练习，实现节奏同步。 创意实践： 打击乐伴奏：分组为歌曲加入鼓、三角铁等打击乐器，设计节奏型（如鼓在弱起小节击打，三角铁在长音处点缀），增强音乐层次感。 歌词改编：引导学生结合校园生活或家乡风貌，改编副歌歌词（如“歌唱我们美丽的校园，从今走向辉煌明天”），进行即兴演唱。 设计意图：通过形式创新与跨学科融合（如语言艺术），培养学生的团队协作能力与“创意实践”素养。 （六）完整演绎：实现情感与技术统一 带伴奏演唱：播放钢琴伴奏音频，学生跟随完整演唱歌曲，教师巡回指导，及时纠正音准、节奏及情感表达问题。 多维度评价： 自评：学生分享演唱中的感受，如“我在副歌部分气息更稳了”“领唱时有点紧张”。 互评：小组内互相评价，指出优点（如“合唱时声音很整齐”）与改进建议（如“某句节奏稍快”）。 师评：教师总结全班表现，肯定进步（如“弱起节奏准确率提高”），针对共性问题（如副歌高音区音量不均）提出改进方向。 设计意图：通过评价反馈机制，帮助学生反思学习过程，实现“教学评一致性”。 （七）总结拓展：深化爱国情怀 课堂总结：回顾歌曲创作背景、音乐要素及情感表达，强调《歌唱祖国》作为民族精神象征的文化价值。 作业布置： 基础作业：背诵歌词，用简谱记录歌曲主歌部分旋律。 拓展作业：以“我心中的祖国”为主题，创作一幅绘画或一篇短文，结合歌曲情感进行表达。 情感升华：播放王莘在1965年与周恩来总理共唱《歌唱祖国》的历史影像，引导学生思考：“作为新时代的青少年，我们如何用行动传承这份爱国精神？”鼓励学生分享想法（如“努力学习”“保护环境”），教师总结：“愿你们如歌曲中所唱，与祖国同成长，共繁荣！” 教学反思：本课通过情境导入、分层学唱、创意实践等环节，有效落实了四大核心素养目标。学生在弱起节奏训练中表现出较高兴趣，但在副歌高音区仍需加强个别指导。未来可增加更多互动环节（如音乐游戏），进一步提升课堂参与度。 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $