Unit 3 My teachers C1-C5 （教学设计）-2025-2026学年辽师大版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“国家介绍、课堂询问句型及字母Hh-Ii-Jj-Kk书写”核心知识点，通过填空、造句等活动复习旧知，搭建学习支架，衔接上节课“介绍老师”内容，为新课科学馆参观主题的语言学习铺垫。 特色在于以“输入感知-知识建构-实践运用”分层提升语言能力，如“Look and guess”培养观察推理（思维品质），“Think and talk”联系生活讨论AI应用（文化意识），结合角色扮演、字母操等活动强化语言运用（语言能力）。助力学生提升跨文化认知与表达，为教师提供清晰的分层教学路径和互动活动设计参考。

Unit 3 My teachers Period 3 C1-C5 一、教学设计说明 本课时的话题是以同学们去科学馆参观，认识不同的国家以及科技课堂和AI老师为背景，开展语言学习活动。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解语篇大意的基础上，学习与介绍国家和描述特色课堂相关的英语表达。 学生在本课时将复习上节课中介绍老师以及字母发音相关的内容，在此基础上认识不同国家，如“China”“the USA”“the UK”；介绍某人归属某个国家，如“It’s sb’s country.”；使用一般疑问句“Is that a... class?”和答句“Yes, it is./No, it isn’t”来询问确认课程；用“Is that a/an ...?”来对某一课堂上的具体细节进行提问。教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，以秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“我的老师”主题为引领，分层次去完成教学任务。在学生介绍老师的语篇中，将基础词汇、句型和知识，融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义。通过不断引导学生对“我的老师”的认知和理解，让学生能够在日常生活中，了解到更加多样的课程形态以及学习形式和资源，拓宽视野，引导学生善于探索发现，积极思考，大胆想象。 二、语篇研读 【What】 本课语篇是同学们去科学馆参观，通过观察世界地图和地球仪以及其他资料，认识不同的国家，了解科技课堂和AI老师。 【Why】 通过观察，同学们从更宏观的角度认识了China，the USA和the UK，了解到了更加多样的课程形态以及学习形式和资源，拓宽了视野，引导学生善于探索发现，积极思考，大胆想象。 【How】 该语篇是比较典型的对学生学校生活的描述，涉及国家名称的表达“China”“the USA” “the UK”；句型“This is ... It’s... country”和“Is that a/an ... class?”本课时还将学习字母Hh，Ii，Jj和Kk书写。情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片和音频的帮助下理解对话含义，学会介绍不同国家和多样的课堂形式； 2. 熟练运用句型“This is ...”“It’s ... country.”来介绍某个国家及某人归属的国家；“Is that a/an ... ?” 询问并确认某物； 3. 学习正确书写字母Hh，Ii，Jj，Kk； 4. 了解身边真实社会的学习资源和其他国家多样的课堂形态。 四、教学重难点 【重点】 1. 在图片和音频的帮助下理解对话含义，学会介绍不同国家和多样的课堂形式； 2. 熟练运用句型“This is ...”“It’s ... country.”来介绍某个国家及某人归属的国家；“Is that a/an ... class?”询问并确认某物； 3. 学习正确书写字母Hh，Ii，Jj，Kk。 【难点】 在真实的语境中，运用所学语言进行有效交流。 五、教学过程 环节一：导入话题，发散思维，为新课学习铺垫。（4 mins） 通过填空、造句等活动，复习旧知，巩固句型。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Complete and say 问候学生，请学生看图片以及单词，将对应的单词拖拽到对应的位置（完成韦恩图），然后结合图片和单词造句来介绍老师，对上节课内容进行简单复习。 应用实践之内化与运用 观察学生互动的反馈，了解学生对上节课知识点的掌握程度。 2. Read and fill 请学生看图片，选择恰当词汇将句子补充完整。对上节课内容进行简单复习。 应用实践之内化与运用 观察学生互动的反馈，了解学生对上节课知识点的掌握程度。 设计意图： 复习上节课内容，营造轻松愉快的学习氛围，发散学生思维为新课做好铺垫。 环节二：观察图片，通过预测和思考，获取语篇基础信息。听对话语篇，梳理相关知识，内化语言。（18 mins） 通过观察图片预测，感知语篇内容和思考如何表达常见的课程名称，获取语篇基础信息。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and guess 呈现语篇图片，请学生进行根据图片猜测并尝试回答问题： （1） Where are they? （2） What are they looking at? （3） What are they talking about? 学习理解之感知与注意 观察学生的思维和理解能力，给予鼓励或帮助。 2. Listen, fill and circle 播放音频，请学生根据音频内容将句子补充整。然后呈现问题：Can you find China on the map?请学生圈选地图中的中国部分，随后然后讲解China，并拓展Chinese。 学习理解之感知与注意 观察学生的思维和理解能力，给予鼓励或帮助。 3. Listen, fill and point （1）播放音频，首先请学生根据音频内容将句子填充完整。然后呈现问题：Can you find the USA on the map?请学生指出地图中的美国部分。然后讲解the USA，并拓展American和America。 （2）播放音频，请学生根据音频内容将句子填充完整。然后请学生指出地图中的英国部分。随后讲解重点词汇the UK，并拓展Britain和British。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，给予鼓励或帮助。 4. Read and choose 呈现问题：Which of the following ones are NOT countries?引导学生思考并选择正确答案。 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，给予鼓励或帮助。 5. Learn and say 讲解句型知识点所有格的形式“sb+’s”，以及意思：表示某物属于某人。然后完成相关的练习。 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，给予鼓励或帮助。 6. Listen, fill and say 播放音频，请学生根据音频内容将句子补充完整。然后呈现问题，请学生回答他们自己是否有计算机课。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，给予鼓励或帮助。 7. Listen, fill and point 播放音频，首先请学生根据音频内容将句子填补充完整。然后请学生指出图片中的所有机器人。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，给予鼓励或帮助。 8. Good to know 呈现人工智能的相关知识，引导学生了解人工智能在生活中的应用。 学习理解之概况与整合 观察学生的活动反馈，给予鼓励或帮助。 9. Learn, read and fill 讲解句型知识点不定冠词“a/an”的用法，向学生强调a/an的选用，取决于后面跟着的词汇的第一个发音，而不是第一个字母。辅音音素开头→用“a”，元音音素开头→用 “an”。 然后引导学生完成相关的练习。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，给予鼓励或帮助。 10. Think and choose 呈现与文本相关的问题，引导学生回顾整个文本，思考并选择答案。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动反馈，给予鼓励或帮助。 11. Think and talk 呈现问题，并引导学生联系实际生活经历讨论并尝试说一说： （1） Do you know people from other countries? （2） Which country does he or she come from? （3） Have you ever seen AI robots in your life? 应用实践之描述与阐释 观察学生的思维和理解能力，给予鼓励或帮助。 设计意图： 本环节以“输入感知—知识建构—实践运用”为逻辑主线分层提升英语能力。在基础感知阶段，通过图片观察猜测激活观察力与推理能力，结合听力理解与场景指认，强化国家相关词汇及衍生词的听辨与记忆；知识深化阶段聚焦词汇辨析以巩固核心概念认知，系统讲解所有格和不定冠词（依发音选用）等语法规则，并配合练习夯实基础；综合运用阶段实现听说衔接以提升语言实践能力，引入拓展知识开阔视野，最终通过回顾检验与结合生活实际的话题讨论，达成语言学习与现实应用的融合，全面锻炼听说读写及逻辑思维能力。 环节三：通过多种活动，内化语言。（12 mins） 通过视频演示等活动，内化字母音、形，培养规范书写占格。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 播放课文录音，展示朗读评价量表，学生听录音跟读，关注发音、语调、语气。 应用实践之内化与运用 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 2. Role play 学生两人为一组，合作表演课文内容。展示评价量表，关注流利度，语音语调和表演。 应用实践之内化与运用 3. Listen and say 播放音频，然后呈现对话，请学生以小组为单位使用参考句型展示对话。 展示小组评价量表，关注流利度，语音语调和表演。 应用实践之内化与运用 观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 4. Read and act 请学生选择想要表演的场景，选择词汇和句型组织对话，以小组为单位进行表演展示。 应用实践之内化与运用 观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 5. Let’s share 以小组为单位，介绍自己的老师。展示小组评价量表，关注内容，发音和设计。 应用实践之内化与运用 观察学生能否参与互动和交流，给予鼓励或帮助。 设计意图： 本环节以“语言模仿—互动实践—综合输出—技能巩固”为递进主线，通过听读模仿强化语音输入，依托合作表演、小组对话推动语言实践与表达流畅性；结合自主场景创作与分享活动，拓展综合运用及创造性表达能力，辅以书写练习夯实基础，全面促进听说读写能力协同发展，各环节均通过评价量表精准聚焦能力提升要点。 环节四：学习字母Hh、Ii、Ji、Kk, 规范书写占格。（6 mins） 通过读图和扮演活动，运用相关语言。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Sharp eyes 呈现不同的英文字母，进行小组PK赛，引导学生快速的读出出现的字母。反应最快的一组给予贴纸奖励。 学习理解之感知与注意 观察学生能否迅速读出出校的字母，评估学生对字母的掌握情况。 2. Let’s learn letters 依次呈现字母Hh、Ii、Ji、Kk在四线三格内的占格及书写笔顺示意，然后引导学生观看视频学习字母的书写占格。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否能否掌握字母的书写顺序及占格。 3. Let’s write 给出字母笔顺示意图，引导学生自己写一写，然后和同桌交换，相互批改。 应用实践之内化与运用 观察学生的活动情况，评估学生对于所学字母的规范书写的掌握情况。 4. Let’s play 给出Hh、Ii、Ji、Kk字母操示意图，先引导学生自己选择一个表演，然后老师随机说出一个字母，全班共同表演。 应用实践之内化与运用 设计意图： 活动遵循“认知输入—技能实践—巩固深化—兴趣激活”递进逻辑，形成闭环。竞技激活基础认知，快速识别核心元素并以奖励提热情；多元展示输入规范，奠定实践基础；实操转化知识为能力，互评强化细节认知；趣味游戏联动肢体与记忆，深化学习效果。整体环环相扣，兼顾系统性与效率。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogues. 2. Write the letters three times: Hi, Ii, Ji, Kk. Choose to do: Think about whether you have used AI in your daily life and share with us next class. 学科网（北京）股份有限公司 $