Unit 2 Caring for things around us C1-C5（教学设计）-2025-2026学年辽师大版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计围绕“关注公园设施”主题，聚焦公园活动词汇、现在进行时（Are you...?）及祈使句（Please...）句型。通过视频导入激活旧知，搭建新旧知识衔接支架，结合情境图提问引导学生梳理对话信息。 特色在于情境化多模态教学，运用视频、角色扮演、制作标识牌等活动，培养学生语言能力（真实交际运用）、文化意识（爱护设施意识）和思维品质（创造性表达）。分层作业设计促进语言迁移，为教师提供可操作的实践教学方案，助力学生内化语言并应用于生活。

Unit 2 Caring for things around us Period 3 C1-C5 一、教学设计说明 本课时的主题是“关注公园设施”，以孩子们在公园里的场景为情境线索，通过听、说、读、看、演等活动，引导学生学习用英语表达在公园做的活动以及保护公园设施的规则。教学过程中，教师借助图片、音频、互动游戏等资源，创设真实的语言情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语，提升语言交际能力，为后续学习公园设施相关话题奠定基础。 本课时的教学设计以“关注公园设施”为主题，结合课本内容，分层次完成教学任务。学生在获取、理解和梳理对话信息的过程中，掌握核心词汇和句型，并通过角色扮演、小组讨论等活动，将语言知识迁移到实际生活中，培养爱护公园设施和描述日常生活的能力。 二、语篇研读 【What】 本课语篇是孩子们在公园里的对话，围绕公园的设施（如toilet, grass, dustbin等）展开，包含询问日常活动的句型“Are you ...”以及描述公园规则的句子“Please...”。学生需要通过听、读、看等活动，理解对话内容并模仿运用。 【Why】 通过语篇学习，学生能够初步感知如何用英语询问别人正在做的事情并回答，并学会描述公园规则的功能。同时，教师通过课堂活动引导学生关注公园设施，增强爱护公园的意识。 【How】 对话以爱护公园设施为背景，语言简单、重复性高，便于学生理解和模仿。学生通过听、说、读、演等活动，掌握核心句型，并在小组活动中运用语言进行真实交流。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂、认读对话中关于爱护公园词汇和在公园活动的句子； 2. 用现在进行时询问并描述图片或真实场景中的活动，并用祈使句描述公园的规则； 3. 学用英语正确制作标识牌，并学会爱护公园设施。 四、教学重难点 【重点】 1. 听懂、认读对话中关于爱护公园词汇和在公园活动的句子； 2. 用现在进行时询问并描述图片或真实场景中的活动，并用祈使句描述公园的规则； 【难点】 学用英语正确制作标识牌，并学会爱护公园设施。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过视频导入本课时主题，让学生快速熟悉本课话题。 教学活动 活动层次 效果评价 Let’s watch 播放视频，引导学生看视频，快速熟悉本课话题。 学习理解之感知与注意 观察学生能否能根据视频，熟悉本课话题。 设计意图： 通过视频激活学生已有词汇储备，搭建新旧知识衔接的桥梁，让学生在轻松氛围中调动学习兴趣，为后续对话学习做好认知和情感的双重铺垫。 环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins） 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and answer 呈现C部分的主情景图，引导学生观观察图片并回答问题： 1）Where are they? 2）What are they talking about? 学习理解之获取与梳理 检查学生是否能够观察图片内容并正确回答问题。 2. Listen, and learn to say 逐一呈现C1中对话内容，讲解重点知识： （1） 呈现公园里的对话，引导学生掌握新单词waste，toilet等。 学习理解之获取与梳理 根据学生的回答情况，观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点句型。 3. Let’s know 讲解练习现在进行时的用法。 学习理解之获取与梳理 4. Listen, and learn to say 继续呈现C1中对话内容，讲解重点知识： 呈现公园里的对话，引导学生掌握新单词stop，keep off the grass，girl等。 学习理解之获取与梳理 5. Let’s know 讲解练习句型please开头祈使句的用法。 学习理解之获取与梳理 设计意图： 通过递进式教学设计帮助学生系统掌握目标语言知识。首先通过主情景图观察和问题引导激活学生背景知识，建立语境理解。随后分步骤解析对话内容，在真实语境中自然习得新词汇和核心句型。每个语言点讲解后立即配以专项句型操练，实现"输入-内化-输出"的完整学习闭环。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins） 跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演和练习巩固，内化本课语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 听音模仿，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。 2. Role play 学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 3. Learn to say 呈现C2部分场景图，引导学生模仿练习并表演对话。 应用实践之内化与运用 观察学生能否完成对话表演，评估对本课时句型的掌握情况。 4. Act it out 呈现C3部分内容，引导学生表演该对话并评价。 迁移创新之想象与创造 观察学生能完成对话表演，评估对本课时句型的掌握情况。 设计意图： 通过渐进式活动设计，帮助学生内化语言知识并提升综合语用能力。首先通过听音模仿活动培养学生标准的语音语调；随后通过角色扮演和场景对话练习，在模拟真实情境中巩固句型运用，并鼓励创造性表达；接着通过和复述课文句子的活动加深对文本的理解；最后以表演对话形式，将机械性操练转化为创造性语言输出，培养其语言迁移能力和创新思维。 环节四：迁移至生活实际，书写相关语言表达。（12 mins） 联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Do the share 让学生自己制作一个标识牌，并完成对话，与同学们分享。 应用实践之内化与运用 观察学生的表现，判断学生对句型和词汇掌握的情况。对于分享的学生，教师应当予以鼓励，增强其学习英语的自信心。 2. Look and write 呈现C5图片，描述问题，让学生书写本节课重点短语。 应用实践之内化与运用 设计意图： 通过分享活动，让学生在真实情境中练习英语交流培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogue. 2.Observe 3 park activities. Write sentences with: "Are...doing...?" Choose to do: 1. Perform as a "journalist" with family. Introduce 3 activities. 2. Make more signs in the park. 学科网（北京）股份有限公司 $