Unit 2 Caring for things around us B1-B5（教学设计）-2025-2026学年辽师大版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“公园标语和注意事项”主题，核心教学现在进行时一般疑问句（Is she/he doing sth?）和祈使句（No+doing/Don't+do）。通过歌曲《Daily safety song》导入激活兴趣，复习前课内容衔接公园安全主题，搭建从已知到新知的学习支架。 特色在于真实情境与多元活动融合，借助公园场景图、角色扮演（分角色创新表演对话）和语音游戏（自主总结字母e发音规律），培养语言运用能力与思维品质。选做作业“小老师”介绍公园标语等任务促进知识迁移，助力教师高效教学，提升学生学习兴趣与实践能力。

Unit 2 Caring for things around us Period 2 B1-B5 一、教学设计说明 本课时的主题是"公园标语和注意事项"，以公园为情景背景，通过Miss Lin、Wang Xiaohui等师生观察学生活动的对话情境为线索，引导学生学习用现在进行时描述他人正在做的事情以及学会否定表达的祈使句。 在教学过程中，教师通过图片、音频、动作模仿、角色扮演和歌曲等多种形式，创设真实的公园场景，让学生在轻松互动的氛围中感知、理解和运用不同人称的现在进行时的一般疑问句表达以及No和Don't引导的祈使句表达。通过听、说、读、演、唱等活动，学生不仅能掌握核心句型结构，还能在实际交流中自然运用，提升语言表达能力。同时，课堂活动注重培养学生的观察力和团队合作意识，引导他们关注日常生活中的细节，增强英语学习的趣味性和实用性。 通过本课时的学习，学生能够在真实情境中运用“Is she/he doing sth?”“No+doing”“Don’t+do”等句型描述当前活动，并通过角色扮演、游戏和歌曲等活动巩固语言知识，激发学习兴趣，为后续学习更复杂的时态奠定基础。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为各组师生针对公园的不同标语、活动和场景引发的对话，涉及不同场所中的活动（sign, climb, swim等），重点句型为现在进行时“Is she/he doing sth?”和标语功能描述（“No swimming”“Don’t climb”）。 【Why】 通过真实公园情境，帮助学生理解并运用现在进行时描述当前活动，培养语言交际能力。同时引导学生关注日常生活细节，增强观察力和表达兴趣。 【How】 对话以直观动作为载体，通过听、模仿、角色扮演等活动强化句型；歌曲Are you sleeping?巩固语言知识，激发学习兴趣。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂、认读对话中关于公园场所词汇和日常活动中的现在进行时句子以及祈使句； 2. 用现在进行时的一般疑问句描述真实场景中人物的动作和活动，并做出相应的指令和警告； 3. 掌握字母e在闭音节中的发音规律，能正确拼读含/e/的新单词； 4. 学唱歌曲，巩固现在进行时表达。 四、教学重难点 【重点】 1. 理解对话内容，掌握关于描述现在进行时和描述标语功能的核心句型； 2. 正确认读和运用关于校园场所和校园活动的词汇； 3. 掌握字母e在闭音节中的发音。 【难点】 1. 在实际情境中灵活运用句型； 2. 分角色表演对话时，语音语调自然流畅。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过歌曲导入Daily safety相关内容，并通过呈现公园相关图片，激活已知词汇，然后复习前一课时内容并导入本课时内容。 教学活动 活动层次 效果评价 Watch and sing 播放歌曲Daily safety song，引导学生跟唱歌曲，然后提问：“What’s the song about?” 引出主题“safety in the park 公园安全”。 学习理解之感知与注意 观察学生能否跟唱歌曲并根据歌曲回答问题。 设计意图： 通过歌曲激活学生兴趣，以轻松愉快的氛围引出标语安全主题，为后续对话学习奠定基础。 环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins） 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and answer 呈现B部分的主情景图，引导学生观观察图片并回答问题： 1）Where are they? 2）What are they doing? 学习理解之获取与梳理 检查学生是否能够观察图片内容并正确回答问题。 2. Listen and answer 呈现B1图①对话，引导学生理解并回答问题。 学习理解之获取与梳理 根据学生的回答情况，观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点句型以及跨学科知识的掌握情况。 3. Let’s know 讲解用No引导的祈使句提出警告以及讲解用现在进行时询问和回答某人(第三人称复数形式they)正在做某事的基本句型。 学习理解之获取与梳理 4. Look and complete （1） 呈现两组图片，引导学生进行填空练习回顾No引导的祈使句的表达。 （2） 呈现一个图片，引导学生用现在进行时描述图片并且注意动词的ing形式。 应用实践之内化与运用 5. Look, listen and answer 呈现B1图②对话，引导学生看图听录音回答问题。 学习理解之获取与梳理 6. Listen and learn to say 呈现B1图③对话，引导学生听录音回答问题。 学习理解之获取与梳理 7. Let’s know 讲解用现在进行时询问和回答某人(第三人称单数形式he,she)正在做某事的基本句型。 学习理解之获取与梳理 8. Look and complete 呈现一个图片，引导学生用现在进行时描述图片并且注意动词的ing形式。 应用实践之内化与运用 9. Listen and learn to say 呈现B1图④对话，引导学生听录音，思考并回答问题。 学习理解之获取与梳理 10. Let’s know 讲解用Don't引导的祈使句提出警告及安全警示语。 学习理解之获取与梳理 11. Look and complete 呈现两张图片，引导学生用Don't引导的祈使句描述图片并且注意用动词原形。 应用实践之内化与运用 设计意图： 通过递进式活动设计，引导学生深入理解并掌握核心语言知识。首先通过观察主情景图和问题链激活背景知识，建立对话理解框架；然后分步解析B1对话内容，在语境中自然习得新词和现在进行时陈述句结构；接着通过专项讲解强化语法意识，确保语言准确性；最后借助图片场景操练句型，实现从理解到运用的过渡，帮助学生在真实语境中内化现在进行时和祈使句的表达功能。 环节三：朗读、表演对话，并迁移至生活实际，逐步运用和内化语言知识（9 mins） 跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演和练习巩固，内化本课语言知识，同时联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 听音模仿，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。 2. Role play 学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 3. Learn to say 呈现B2部分场景图，引导学生模仿练习并表演对话；然后呈现其他活动图片，引导学生用“Are they doing sth?” “Is he/she doing sth?”进行对话，练习用现在进行时态描述人们正在进行的活动。 应用实践之内化与运用 观察学生能否完成对话练习和表演，评估对本课时句型的掌握情况。 4. Act it out 呈现B3部分内容，让学生两人一组，先表演B3部分的对话，再呈现另外几组不同人物不同活动的图片，引导学生选择图片进行创新表演对话，最后随机选择若干组进行全班展示表演。 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 设计意图： 通过渐进式活动设计，帮助学生巩固并灵活运用目标语言。首先通过听音模仿强化语音语调的准确性；接着在角色扮演中鼓励学生融入个性化表达，初步实现语言内化；随后借助B2场景图进行结构化对话练习，巩固核心句型；最后通过B3的创造性表演任务，推动学生在真实语境中迁移运用语言知识，同时培养合作能力与表现力。层层递进的活动设计兼顾语言输出的准确性与流畅性，最终实现从课本对话到生活化表达的跨越。 环节四：语音教学篇，发现字母组合发音规律，实现见词能读。（12 mins） 通过跟读和拼读练习活动，帮助学生逐步掌握字母e在单词中的发音。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and say 先呈现B4部分情景图，提问： What can you see in the picture? 引|导学生先看图说话，然后呈现小男孩的介绍，教师播放录音，引导学生注意听字母e的发音，录音播放完毕后呈现Ben和ten的e标红，然后引导学生依次识别、读出语篇中其他含有字母e的单词，最后引导学生总结出字母e在单词中的发音规律。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生能否准确回答图片问题、辨别目标发音、正确朗读单词并总结规律，评估了解他们对发音和拼读规律的掌握程度。 2. Look and spell 呈现更多含有e(/e/)的单词，引导学生根据发音规律去拼读新词。 应用实践之分析与判断 观察学生是否能够准确拼读单词。 3. Listen and enjoy 先呈现B5图，引导学生观察插图，发现图中人物和事物正在做的事；再由教师结合肢体语言示范演唱，最后学生模仿跟唱，分组练习并面向全班示表演。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否准确表达图中人物和事物正在做的事以及能否模仿跟唱。 设计意图： 通过情景图创设语言环境，引导学生从整体语境中感知字母e的发音，然后通过标红关键词和对比分析，帮助学生自主发现e的发音规律，最后通过自主拼读活动实现知识迁移，让学生在拼读新词中巩固发音规则。通过歌曲演唱活动，让学生感知英语歌曲语篇，培养学生对英语的学习兴趣，指引学生关注英语在真实生活中的运用形态，积极参与真实生活语言运用实践，同时有机融入单元学习目标句型，让学生在快乐演唱过程中巩周所学知识。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Make a dialogue with: Is he/she doing sth? Yes, he/she is. Choose to do: 1. Perform as a "little teacher" with family. Introduce 3 signs in the park. 2. Take pictures of school activities and describe them by using “Are they doing sth?” “No, they aren’t.” 学科网（北京）股份有限公司 $