刻印的乐趣（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

教学课题

刻印的乐趣

教学背景分析

（1）本节课的主要教学内容是中国篆刻的基础知识与简单刻印实践。通过了解篆刻历史与作用，学习 “正反”“阴阳” 刻印方法，再动手刻制马铃薯印章，体验创作乐趣。

（2）本节课主要介绍了三方面知识点：一是中国篆刻的历史（古代书写顺序从右到左、从上向下，印章文字需反写）与装饰作用；二是刻印的 “正反” 特点（印出反字需先刻反写图案）和 “阴阳” 原理（阴刻留底刻字、阳刻留字刻底）；三是简单刻印步骤（制稿、刻印、试印）。

（3）通过学习本节课，学生能够了解传统文化魅力，掌握 “正反”“阴阳” 刻印方法，运用马铃薯等材料动手刻制印章，设计文字或图案并印在纸上，在实践中提升动手能力与审美，还能通过小组讨论、展示评价增强合作与表达能力。

教学目标

（1）审美感知：通过观察不同篆刻作品及 “正反”“阴阳” 印记，感知篆刻艺术中文字书写顺序与印记效果的视觉差异，初步理解 “正反”“阴阳” 刻印形式的艺术特点。

（2）艺术表现：初步掌握简单的刻印方法，包括 “正反”“阴阳” 刻印的基本操作（如制稿、刻刀使用角度与力度控制），能运用马铃薯、橡皮等材料完成基础刻印实践。

（3）创意实践：运用刻印技能设计并制作简单的文字或图案，体验创作乐趣，提升动手能力与艺术表达的主动性。

（4）文化理解：了解篆刻的历史渊源与文化作用，感受传统文化中 “以印明志” 的精神内涵，增强对祖国传统

文化的热爱与文化自信。

重难点

（1）重点：理解篆刻 “阴阳”“正反” 的文化内涵（如古代书写习惯与印文关系、阴刻阳刻的美学差异），并运用刻印方法结合传统文化元素进行创意实践。

（2）难点：在刻印实践中对 “阴阳” 效果的精准转化（如阴刻留底、阳刻去底的细节控制）及个人创意与传统符号的融合表达（如将个人理解的 “福”“乐” 等吉祥字转化为独特印文）。

教学方式与策略

演示法、实践操作法、讨论法

教学活动设计

### 一、组织教学

（上课铃响，教师面带微笑走进教室，轻声问候：“同学们，欢迎回到课堂！” 待学生安静坐好后，教师环视教室，引导学生检查学具袋：“请大家看看自己的学具袋里是否有刻刀、马铃薯、拷贝纸和橡皮？特别提醒，刻刀属于锋利工具，使用时需格外小心 —— 现在请将刻刀放在桌面右侧，右手握笔的同学请戴上一次性手套（教师提前准备好手套分发给学生），我们马上开始今天的奇妙刻印之旅！教师巡视确认后，进入导入环节。）

（教师巡视确认后，进入导入环节。）

### 二、导入新课

（教师转身在黑板左侧展示一幅学生上节课完成的国画牵牛花作品，画面右下角空白处盖有一枚红色小印章）

师：“同学们，还记得上节课我们共同完成的国画牵

牛花作品吗？现在请大家仔细观察老师这幅画，和自己的作品对比一下，看看多了什么特别的东西？”

（学生们纷纷抬头观察，几秒后有学生举手）

生 1：“老师，您的画右下角有个红色的小图案！”

生 2：“我的画没有，您的画有个红色的印！”

师：“对啦！这是印章，是我们中国传统文化的宝贝。它不仅能装饰书画，还能代表身份呢！（教师拿出手机展示几枚不同风格的印章图片：战国铜印、秦汉玉印、齐白石篆刻拓片）大家看，这是两千多年前的铜印、秦汉时期的玉印，还有齐白石爷爷的篆刻作品，是不是既古朴又有趣？今天，我们就来学习亲手刻一枚印章，感受‘刻印的乐趣’！”（板书课题：刻印的乐趣）

### 三、新授知识

（1）认识印章的历史与作用

师：“首先，我们来了解印章的‘前世今生’。请大家看大屏幕（课件展示古代印章图片及文字介绍），这枚战国时期的铜印，距今已有两千多年历史，它是当时人们用来标记财产、签署文件的凭证；到了秦汉时期，印章发展得更加精美，成为权力和身份的象征（教师拿出一枚仿秦汉玉印实物展示：‘大家触摸感受一下，这枚印面的纹饰是不是很精美？’）；而今天，印章更多用于书画装饰、个人签名，甚至快递包裹上的邮戳也是一种特殊的印章（教师点击课件切换到现代书画印章实例：‘大家看这张书