Unit 2 Lesson 3 The Spring Festival 教学设计 -2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦春节文化内涵（时间、传说、习俗）及状语（时间、地点、方式）的识别运用，通过观看春节视频导入，激活学生已有生活经验，搭建从已知到新知的学习支架，为后续阅读梳理和语法学习铺垫。 资料特色在于文化与语言深度融合，以“节日介绍—传说—习俗—意义”脉络梳理春节文化，提升文化意识，任务链从略读匹配大意、速读完成思维导图到精读识别状语，培养思维品质与语言能力，实践任务如描述家乡习俗强化运用，助力学生增强文化自豪感，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

Unit 2 Festivals and holidays Lesson 3 The Spring Festival 一、教学内容分析 本课时包含一篇说明文。语篇生动地为大家介绍了春节的时间、由来、传说和习俗，通过阅读语篇、语法聚焦（状语）和文化实践任务，引导学生深入了解中国最重要的传统节日——春节。通过本节课的学习，学生能准确识别并运用时间状语（on...）、地点状语（隐含或明确）、方式状语（by..., in this way）等修饰动词或句子，同时帮助学生积累介绍春节的相关词汇和句型。帮助学生深刻理解春节的文化内涵（家庭团聚、驱邪纳福），增强对中华传统文化的自豪感。 二、语篇分析 【What】 本课时包含一篇说明文。本语篇聚焦春节展开，先点明春节（Chinese New Year ）是中国最重要传统节日，时间为农历正月初一 。接着讲述春节传说：怪兽 “年” 每年年末出现，人们发现其怕噪音、强光和红色，便用放烟花鞭炮、挂红灯笼、贴春联的方式驱赶，带来好运。还介绍了春节习俗，人们打扫房屋、买新衣、精心做美食（北方多包饺子 ）、家人团聚吃年夜饭、守岁放鞭炮、给孩子压岁钱、逛庙会看舞龙舞狮等，最后强调了春节对于中国人的意义。 【Why】 本课时的语篇全面呈现春节的文化内涵，从起源传说到传统习俗，深入传递春节承载的团圆、祈福等文化意义，助力学生理解、传承中华优秀传统文化，强化文化认同与民族归属感。围绕春节主题，提供丰富语言素材，如习俗描述（“clean homes”“make dumplings” ）、传说讲述（“ Nian, the monster...” ）等，学生在学习文化中，积累词汇、掌握句式（如时间状语从句、方式状语等 ），提升英语语言表达与运用能力。 【How】 本课时文化脉络清晰：按 “节日介绍—传说—习俗—意义” 脉络组织内容，从文化根源到现实体现，层层递进，符合八年级学生认知规律，便于梳理春节文化全貌。语言表述紧密围绕春节文化，词汇、句式为文化内容服务，如用 “lunar month”“firecrackers” 等词汇，“Before the Spring Festival...” 等句式，实现语言学习与文化理解深度融合。任务从基础理解（回答问题 ）到思维拓展（思维导图、识别状语 ）再到综合运用（句子分类 ），难度逐步提升，适配八年级学生学习进阶需求，推动语言能力与文化素养同步提升。 三、学情分析 八年级学生已掌握基础词汇和简单句型，对“节日”主题有一定生活经验（如春节习俗），但缺乏系统描述节日的语言框架（如时间、地点、方式状语的运用）。对“状语”的概念可能模糊，需通过具体例句归纳其特征（如回答 when/where/how/why 等问题）。 部分学生可能还存在“重语法记忆，轻语境运用”的问题，需设计情境化练习（如描述自己家乡的春节习俗）提升应用能力。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.理解文章结构，梳理并提取关于中国春节的信息，包括时间、传说和主要习俗，完成思维导图； 2. 掌握文中的重点词汇及句型，并能运用这些表达来描述其他节日活动； 3. 了解状语的功能，能准确识别简单句中的时间状语、地点状语、方式状语及原因状语； 4. 理解春节的文化内涵（家庭团聚、驱邪纳福），增强对中华传统文化的自豪感。 五、教学重难点 【重点】 1.理解文章结构，梳理并提取关于中国春节的信息，包括时间、传说和主要习俗，完成思维导图； 2. 了解状语的功能，能准确识别简单句中的时间状语、地点状语、方式状语及原因状语。 【难点】 能准确识别并运用时间状语（on...）、地点状语（隐含或明确）、方式状语（by..., in this way）等修饰动词或句子。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，引入本节课话题。（5 mins） 学生观看视频，回答问题，引入本节课话题。同学们自由讨论，了解学生对春节的了解，为后面的学习做好铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the questions. 2. Students think and answer the questions about the Spring Festival. 学习理解之感知与注意 观察学生是否理解视频内容，并正确回答问题。 观察学生是否能根据所给问题，展开讨论，开展头脑风暴，了解学生对春节的了解情况，教师应及时给予指导帮助。 环节设计意图：通过观看视频导入，引入本节课话题，通过问题激活学生已有的生活经验，了解学生对春节的掌握情况，让学生对今天要学习的内容有初步的感知，为接下来的学习降低学习难度。 环节二：围绕文本内容展开阅读训练。（20 mins） 学生先略读，理解文章大意，再速读，补充完整思维导图。再精读文章，学习文章中的重点单词和短语并完成阅读任务。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read the passage and match each paragraph with the main idea. 4. Students read the passage again and complete the mind map. 5. Students read the passage carefully and identify the key words, phrases, and sentences within it . 6. Students answer the questions in para 1&2 and complete the sentences from para.3. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、分析与判断 通过观察学生是否填写思维导图情况，判断学生能否从文本中获取有效信息，并正确的补充完整思维导图。 观察学生是否可以正确回答问题，理解文章。 观察学生是否能掌握重点单词与短语。 环节设计意图:通过让学生略读、速读、精读完成不同的阅读任务来提升学生通过阅读获取关键信息的能力，帮助学生巩固文本内容，进一步了解春节的时间、由来、传说和习俗。在完成任务的过程中，培养学生的阅读能力。 环节三：通过感知例句，总结归纳，掌握状语的基本用法。（20 mins） 学生根据所给例句，找出句子中的规则。通过总结归纳出状语的基本用法，并通过练习来巩固学习效果。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students read the given example sentences, especially paying attention to the yellow parts. 8. Students summarize which types of adverbials are represented by the yellow parts. 9. Students summarize the usage of adverbial modifiers. 10. Students read the passage again and underline the adverbials in it. 11. Students read the sentences about the Spring Festival, and then put them in the correct columns. 12. Students complete the practice. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 观察学生是否可以发现例句中的黄色部分的规律。 观察学生是否可以梳理出状语属于哪一类用法，可以适当给予指导。 观察学生是否可以理解并掌握状语的基本用法。 观察学生是否可以在文章中画出其中所有的状语. 在学生遇到困难时教师可进行适时的引导。 观察学生是否可以理解所给的例句，并正确的归类。以此判断学生是否真正掌握状语的用法。 环节设计意图: 通过学生感知例句，重点关注黄色底色部分，总结归纳状语的基本用法。让学生通过梳理例句来归纳状语的用法规则，然后总结归纳出基本用法。利用在文本画出所有状语和为例句归类，巩固所学知识，帮助学生掌握状语的用法。 作业与拓展 基础型作业： 1. Read the passage fluently. 2. Recite the key words and expressions in the passage. 实践型作业： Design a poster to introduce the Spring Festival to others. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $