Unit 3 Lesson 1 What makes you unique？ 教学设计- 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“描述个人优势与特殊才能”核心词汇句型，通过名人图片讨论及自我提问激活认知，梳理自身特质，为听说活动铺垫语言素材。 特色在于构建“感知-输入-输出”学习链，听力分层任务提升信息提取能力，小组采访活动促进语言实践，结合自我认知引导（思维品质）与合作学习（学习能力），助力学生提升听说能力与自信心，为教师提供结构化听说教学方案。

Unit 3 Better you, better me Lesson 1 What makes you unique? 一、教学内容分析 本课时为听说课，内容围绕“什么让你与众不同”展开，包含个人优势与特殊才能的表达，旨在提升学生的语言运用与自我认知能力。阅读部分设置问题引导学生思考自身优势与独特之处，为口语表达做铺垫。听力环节通过两段对话呈现相关话题，学生需完成问题解答与填空任务，训练听力理解与信息提取能力。口语活动要求小组合作，学生运用所学句型采访同学，强化语言输出与实际交流能力。整体设计遵循语言学习规律，从输入到输出，帮助学生掌握描述个人特质的语言表达，鼓励学生关注自身优点，增强自信心，学会欣赏他人的独特之处，促进良好人际关系的建立。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇围绕李明和詹妮的对话展开。李明在完成描述自己的英语项目时遇到困难，詹妮给予建议，引导他思考自身的个人优势与特殊才能，如李明善良、擅长拉二胡、曾获学校乒乓球冠军等。内容为学生提供了丰富的语言输入，帮助他们学习如何描述个人特质。 【Why】 本课时旨在帮助学生提升英语听说能力。听力练习则训练学生捕捉关键信息的能力；口语活动则鼓励学生运用所学语言进行实际交流。同时，语篇还致力于引导学生进行自我认知，发现自身独特之处，培养自信心，并且学会欣赏他人的优点，促进良好人际关系的建立。 【How】 本课时听力对话通过具体情境展开主题。对话中自然融入相关表达，口语活动为学生提供实践机会，形成从输入到输出的完整学习链。包含一些描述个人特质的词汇和短语，如 “personal strengths”“special talents” 等，帮助他们构建相关话题的表达体系。 三、学情分析 学生们学习过一些描述人物特征的词汇和句型，但对于“个人优势”和“特殊才能”这方面可能还缺乏系统的认知和准确的表达。学生能够听懂简单的对话并进行基本的交流，但在捕捉细节信息和进行较为复杂的语言输出时可能会存在困难。初中学生好奇心强，对自我探索类的话题有较高的兴趣，这有利于他们积极参与课堂活动。然而，部分学生可能存在自信心不足的问题，在表达个人特质时会有顾虑，需要教师给予更多的鼓励和引导。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 熟悉并掌握与个人优势和特殊才能相关的词汇和句型； 2. 运用目标语言进行听说交流活动，准确描述自己和他人的个人特质； 3. 通过听力理解、小组讨论、采访同学等听说活动，提高自主学习和合作学习的能力； 4. 认识到每个人都有独特之处，学会尊重和欣赏他人的差异。 五、教学重难点 【重点】 1. 掌握描述个人优势与特殊才能的核心词汇及相关句型，并能在听说活动中准确运用； 2. 通过听力对话捕捉关键信息，并将其转化为自身表达，完成从语言输入到输出的转化。 【难点】 1. 引导学生结合自身实际，用所学语言清晰、具体地描述个人优势与特殊才能； 2. 小组口语活动中，自然运用目标语言进行互动交流与观点阐述。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，谈论主题，导入话题。（5 mins） 学生先观察名人图片，讨论他们的特殊才能及独特之处；随后学生回答自己你擅长什么，什么让自己与众不同等问题，以此激活相关话题认知，为后续听说活动铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at some pictures of famous people, discuss their special talents and what makes them unique. 2. Students read the questions and give their answers. (1) What are you good at? (2) What makes you unique? 学习理解之感知与注意 观察学生是否能够围绕话题展开讨论，是否能结合具体事例回答相关问题，以此判断其对话题的理解程度和初步表达能力。 环节设计意图：激活学生已有认知，引导学生将注意力聚焦到核心内容，引导学生初步梳理自身特质，为口语表达积累素材，同时调动学生参与课堂活动的主动性。 环节二：听对话并回答问题，梳理文本并学习语言知识。（23 mins） 学生观察图片并思考问题；接着带着问题再次听对话并作答，包括梳理珍妮的想法、给她的问题编号以及明确让李明与众不同的特质。之后，学生阅读对话学习关键词句，并梳理、分析文本中描述自己、寻求建议和鼓励他人的方式。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the picture and think about the questions. 4. Students listen to the conversation. 5. Students listen to the conversation and answer the questions. (1) What is Li Ming’s English project about? (2) How does Jenny help Li Ming? * What are Jenny’s ideas? * Find out Jenny’s questions and number them. (3) What makes Li Ming unique? 6. Students read the conversation and learn the key words and phrases. 7. Students read the conversation and analyze the text. * How to describe yourself? * How to ask for advice? * How to encourage people? 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 观察学生能否在听力中准确捕捉对话核心内容，正确回答相关问题。 观察学生能否在阅读对话时掌握关键词句，在文本分析中梳理目标句型，以此综合评价学生对本环节知识的理解与运用程度。 观察学生在各任务环节的表现，判断其能否将听、读、析、学的知识融会贯通，进行有效的语言输出。 对表现好的学生给予表扬，对回答问题有困难的学生给予帮助。 环节设计意图: 通过分层听力任务提升学生的听力理解能力，从初步感知到精准提取信息，逐步加深对对话内容的把握。学习关键词句，夯实语言基础，为后续表达积累素材。引导学生梳理文本中的重点句型，能帮助他们掌握相关的语言技巧和交际策略。为学生搭建了循序渐进的学习阶梯，助力他们将所学知识转化为实际的语言运用能力。 环节三：听力训练，制作理想课程表并表达观点。（17 mins） 学生听对话并完成填空练习，随后以小组为单位，参照示例采访同学的个人优势与特殊才能，接着在班级前分享对话内容。之后学生对自身表现进行合理评价，并完成相关练习，以此巩固所学知识。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students listen to the dialogue and fill in the blanks. 9. Students work in groups. Interview their classmates about their personal strengths and special talents. 10. Students share their conversations in front of the class. One sample is provided. 11. Students make a reasonable evaluation of their performances. 12. Students do some exercises. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生在听力练习中能否准确捕捉听力细节，完成内容补全。 观察学生在小组采访与分享中能否运用所学语言结构交流，清晰表达观点。 对表现积极的小组给予奖励，对完成欠佳的小组给予鼓励。 环节设计意图: 通过填空练习巩固学生对对话中关键信息和语言点的掌握，强化听力理解与语言输入。小组采访活动为学生提供语言实践机会，助力其将所学用于实际交流，提升口语表达能力。鼓励学生在交流分享中展现自我，增强自信，同时学会欣赏他人的闪光点。 作业与拓展 1. Write a passage about yourself, focusing on your personal strengths and special talents. Use the expressions and sentence structures learned in class. 2. Interview your family members about their personal strengths and special talents. Make a report and share it with your classmates in the next class. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $