Unit 4 I love learning Chinese! 教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计围绕“中文学习的难点与方法”，主题语境“语言学习与文化交流”。通过观看孔子视频导入，讨论名言衔接前序“语言学习的重要性”，后续延伸“跨文化交际”，借助思维导图梳理信息、自测表反思等支架，构建从理解到迁移应用的学习路径。 亮点在于文化意识与语言能力融合，融入汉字象形（如“鱼”字）、孔子学院活动等文化元素，通过“马”和“妈”发音混淆的真实案例增强共鸣；设计三阶阅读任务与口语写作活动提升综合语言能力，实践型作业制作海报促进知识内化。助力学生增强文化自信，为教师提供清晰流程与多元评价，提升教学实效。

Unit 4 Being a good learner I love learning Chinese! 一、教学内容分析 本课时为文化拓展课，主题语境为“语言学习与文化交流”。文本以孔子学院学生的第一人称视角，围绕“中文学习的难点与方法”展开，通过具体事例（如混淆“马”和“妈”的发音）和建议（不怕犯错、运用想象力、个性化学习），传递“语言学习需坚持与方法结合”的核心思想，并渗透中国文化（汉字、传统服饰、毛笔书写）的认知。本课前接“语言学习的重要性”，后续延伸至“跨文化交际”（如讨论孔子学院的功能），旨在培养学生“用英语讲好中国故事”的能力，同时落实“学习策略”“文化自信”等学科核心素养。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇是孔子学院学生分享的汉语学习经历与方法。作者先指出很多学习者认为汉语声调、语法难学，但自己觉得有趣，接着给出学习建议：别怕犯错（以自己把“马（mǎ）”叫成“妈（mā）”为例，说明犯错后反复练习可掌握声调）；发挥想象力（把汉字当图画，如“鱼”字像鱼，辅助记忆）；找到适合自己的学习方式（像中国小学生通过听歌曲、玩游戏、读背诗词等学汉字，作者尝试多种方式，发现学简单汉语歌和诗词有趣又有效），最后引用老师“多读、多写、多说、多听”的话，表达多练习能提升汉语水平的信念。 【Why】 本课时语篇为外国汉语学习者提供实用方法（别怕犯错、联想汉字、探索学习方式），助力其克服学习难点，提升汉语学习效果，也让读者（尤其是汉语学习者）从中汲取经验，优化学习策略。借汉语学习，展现汉语的独特魅力（声调、汉字象形特点）与学习乐趣，传递对汉语的热爱，增进对汉语文化的理解与认同，同时体现孔子学院在汉语推广中的作用。文本包含汉语学习相关词汇“tones”“grammar”“characters”、叙事与说明性语句，学生在完成任务中，提升阅读（理解建议与文化内容）、写作（补全导图、写建议）、口语（讨论、分享）技能 。 【How】 本课时语篇以第一人称叙述汉语学习故事与方法，语言亲切、真实（如讲述叫错“马”和“妈”的经历），让读者易产生共鸣，增强语篇的感染力与可信度，便于接受学习建议。任务从理解内容（回答问题）、梳理结构（补全导图），到文化探讨（孔子学院）、实践应用（提建议），逐步深入，引导读者全面理解语篇，实现语言知识与文化认知的融合，促进知识迁移与运用。将汉语的声调、汉字象形文化、孔子学院职能等融入语篇与任务，使语言学习与文化探究紧密结合，帮助读者在学习语言的同时，深入了解汉语文化背景，提升跨文化素养。 三、学情分析 八年级学生已具备基础的英语阅读能力（能抓取细节信息），且对“语言学习”有切身体验（如学英语的困难与方法），但对“中文作为第二语言的学习”缺乏直观认知；对孔子学院、汉字文化等中国文化符号有一定兴趣，但需教师补充背景知识。对“声调影响语义”的语言现象理解较抽象；需引导从“学英语”迁移到“教中文”的跨文化视角。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 能提取文本中“中文学习的难点”与“建议”等关键信息； 2. 运用“Don’t be afraid to...”“Use your...”等功能句给出学习建议； 3. 了解孔子学院在世界中发挥的作用，感受孔子学院丰富多彩的活动； 4. 体会“中文学习需耐心与方法”的文化内涵，增强传播中国文化的意识。 五、教学重难点 【重点】 1. 能提取文本中“中文学习的难点”与“建议”等关键信息； 2. 运用“Don’t be afraid to...”“Use your...”等功能句给出学习建议； 【难点】 1. 运用“Don’t be afraid to...”“Use your...”等功能句给出学习建议; 2. 了解孔子学院在世界中发挥的作用，感受孔子学院丰富多彩的活动。 六、教学活动设计 环节一：视频导入，引入本节课话题。（10 mins） 观看关于孔子的视频，回答问题，通过孔子引入本节课话题。同学们自由讨论，说一说孔子的名言。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the questions. 2. Students discuss with partners and answer the question. 学习理解之感知与注意 观察学生是否理解视频内容，并正确回答问题，是否了解孔子的名言。 环节设计意图：通过观看关于孔子的视频导入，引入本节课话题，通过问题，同学们说一说孔子的名言，不仅可以导入新课，还可以深入了解孔子的思想，同时为后面的学习做好铺垫 环节二：围绕文本内容展开阅读训练。（15mins） 学生先读，回答问题。学生再读，填写思维导图。学生再读，完成判断对错。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read the passage and answer the questions. 4. Students read the passage again and complete the mind map. 5. Students read the passage again and write true (T) or false (F). 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过观察学生回答问题的情况，判断学生能否能理解文本，能否准确完成思维导图梳理文章，能否准确完成判断对错题。 环节设计意图: 通过由易到难的阅读任务来提升学生通过阅读获取关键信息的能力，帮助学生巩固文本内容，进一步了解中文学习的难点”与“建议”的关键信息。 环节三：了解孔子学院的相关信息。（15 mins） 学生先根据图片说一说孔子学院，通过图片了解孔子学院设立的目的和丰富多彩的活动。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students think and answer the questions. 7. Students look at the pictures and answer the questions. 8. Students talk with their partners and give their suggestions. 9. Students share their suggestions. 应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能了解图片中有哪些信息，并根据信息回答问题。 观察学生是否能根据图片说一说孔子学院的丰富多彩的活动。 观察学生是否可以根据图片理解学习小提示的内容并谈论自己学习汉语的建议。 观察学生是否可以发表自己的建议，是否表达有误，及时纠正。 环节设计意图: 通过图片，首先帮助学生了解孔子学院设立的目的。再根据图片，回答问题，了解孔子学院丰富多彩的活动。小组讨论学习汉语的其他方式，并分享自己学习汉语的技巧。 环节四：根据自测表，反思本单元的学习情况。（ 5 mins） 学生通过self-check对本单元进行自我检测，了解自己学习本单元的情况，查漏补缺。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students conduct self-testing on the content of this unit based on their own situation. 11. Students appreciate the song 'Find my way'. 迁移创新之判断与评价 观察学生能根据自己的情况，完成本单元的自测，查漏补缺。 环节设计意图:通过对本单元内容进行自测，查漏补缺。欣赏本单元的歌曲，了解更多关于学习的方式。 作业与拓展 基础型作业： 1. Read the lesson fluently. 2. Recite the words and expressions in Lesson 6. 实践型作业： Create a poster for 'Chinese Learning Tips'. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $