Unit 4 Lesson 2 Karen's hair stood up! 教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计围绕“学科学习方法”核心，通过桑德拉的日记阅读，引导学生学习mine、remind等词汇及“take...as an example”等短语，梳理艺术、社会研究、物理学科的学习秘诀。以观看物理实验视频导入，结合学科兴趣讨论激活经验，搭建从已知到未知的学习支架。 资料亮点在于跨学科融合与任务链设计，通过艺术画作分享、物理实验描述等语篇，提升语言能力；用表格梳理小组展示信息培养思维品质，融入“兴趣是最好的老师”等谚语增强文化意识。为教师提供从输入到输出的清晰路径，助力学生提升阅读表达能力与学习兴趣。

Unit 4 Being a good learner Lesson 2 Karen's hair stood up! 一、教学内容分析 本课时为阅读课，包含一篇日记。本课时内容通过Sandra的日记，记录了班级“最喜欢的学科”分享会，展示了艺术、社会研究、物理三个小组的展示内容及学习秘诀。旨在引导学生用英语描述学科兴趣、分享学习方法，同时渗透“兴趣是最好的老师”“熟能生巧”的学习理念，落实“语言能力”“文化意识”“思维品质”“学习能力”四大核心素养目标。通过本课时的学习，学生能够理解掌握本课时出现的重点单词mine，deep, remind, add，amaze，fully，comb，surprised，explain等；提取日记中的信息，完成阅读任务，梳理各学科的学习秘诀。运用目标语言描述自己喜欢的学科以及自己学习这门学的好方法。理解“兴趣是最好的老师！熟能生巧。”等中国谚语所蕴含的有关学习的道理。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇是桑德拉的日记，记录学校里小组分享最喜欢学科的情况。桑德拉组分享艺术，带来画作（如梵高《向日葵》仿品 ），强调兴趣是学习艺术的关键；珍妮组分享社会研究，展示北京照片、唱中文歌《茉莉花》，认为学好该学科要深度参与主题；卡伦组分享物理，通过快速梳头发让头发竖起、茶叶吸附梳子等实验展示物理现象，体现物理像魔法，深入学习会更有趣。 【Why】 本课时呈现不同学科（艺术、社会研究、物理 ）的学习内容与特色，传递各学科学习方法（艺术靠兴趣、社会研究靠深度参与、物理靠实验探究 ），帮助学生丰富学科认知，汲取多元学习经验，助力自身学科学习。为学生提供学科相关词汇（“art”“social studies”“physics” ）、短语（“take... as an example”“remind... of” ）、句式（日记叙述、观点表达 ）。分析不同学科学习方法，促进归纳、对比思维。实验展示物理现象，唤起对学科奇妙之处的感知，培养对学习的积极情感与探索欲。 【How】 本课时为日记体裁，以学生日记形式呈现，语言亲切、贴近校园生活（如 “Today at school...”“Time for bed!” ），让读者易产生共鸣，感受真实校园学习场景，增强语篇感染力与代入感 。任务围绕日记内容层层展开，从预测到信息提取（表格 ）、语言运用（填空 ）再到交流分享，紧密关联语篇主题与语言知识，引导学生逐步深化理解、运用语言，实现从输入到输出的转化。融合艺术、社会研究、物理多学科内容，将学科知识与英语语言学习结合，使学生在语言实践中接触不同学科文化与学习思维，促进跨学科素养提升。 三、学情分析 八年级学生已掌握基础阅读技能（略读、寻读），能识别简单学科词汇（如art, music）。对“学科兴趣”话题有生活经验（如喜欢数学/语文的原因），但缺乏用英语系统描述学习方法的经验；需通过例句和情境理解生词（如“comb”作动词“梳”）和短语（如“remind... of...”）的用法；需学会用“表格梳理法”提取日记关键信息（小组、学科、展示内容、秘诀）；希望通过分享自身学习经历，获得同伴认同，增强学习信心。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 理解掌握本课时出现的重点单词mine，deep，remind，add，amaze，fully，comb，surprised，explain等。 2. 提取日记中的信息，完成阅读任务，梳理各学科的学习秘诀。 3. 运用目标语言描述自己喜欢的学科以及自己学习这门学科的好方法。 4. 理解“兴趣是最好的老师！熟能生巧”等中国谚语所蕴含的有关学习的道理。 五、教学重难点 【重点】 1. 理解掌握本课时出现的重点单词mine，deep，remind，add，amaze，fully，comb，surprised，explain等。 2. 提取日记中的信息，完成阅读任务，梳理各学科的学习秘诀。 【难点】 运用目标语言描述自己喜欢的学科以及自己学习这门学科的好方法。 六、教学活动设计 环节一：观看视频，引入本节课话题。（7 mins） 观看视频，回答问题，引入本节课话题。同学们自由讨论，了解学生最喜欢的学科，为后面的学习做好铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students and teachers greet each other. 2. Students watch the video and answer the questions. 3. Students discuss with partners and answer the question. 4. Students look at the pictures below. Predict what the diary is mainly about. 应用实践之感知与注意 观察学生是否理解视频内容，并正确回答问题。 观察学生是否能回答问题，正确表达自己最喜欢的科目。对于学生不会表达的科目教师应及时给予指导帮助。 观察学生是否可以根据图片预测图片是关于什么的，并回答。教师可以适当指导。 环节设计意图：通过观看神奇的物理实验视频导入，引入本节课话题，而且通过讨论让学生说一说自己最喜欢的科目，了解学生对学科学习的态度，为接下里的学习做好铺垫。通过问题激活学生已有的生活经验，学生对今天要学习的内容有初步的感知，为接下来的学习降低学习难度。 环节二：围绕文本内容展开阅读训练。（15 mins） 学生先略读，完成表格填写。学生再读，完成短文填空、回答问题和判断对错。最后学生精读，找出主要知识点。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students read Sandra’s diary and complete the table. 6. Students read Sandra’s diary again and complete the passage with the correct forms of the phrases. 7. Students read Sandra’s diary again and answer the questions. 8. Students read Sandra’s diary and write true (T)or false (F). 9. Students read Sandra’s diary carefully and identify the key words, phrases, and sentences within it. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、分析与判断 通过观察学生填写表格的情况，判断学生能否从文本中获取有效信息，并正确的补全表格。 通过观察学生的完成短文的情况，判断学生对文章和四个短语的掌握程度。 观察学生回答问题的情况，是否能在文中找到正确的答案，判断学生对文章主旨的理解程度。 观察学生是否可以正确的完成判断对错，判断学生对文章细节的理解和掌握。 观察学生能否在语篇能找出出现的重点单词与短语，学习并掌握。 环节设计意图: 通过让学生略读、速读、精读完成不同的阅读任务来提升学生通过阅读获取关键信息的能力，帮助学生巩固文本内容，进一步了解和梳理三个小组在展示活动中的不同表现和学习不同学科的秘诀。在完成任务的过程中，培养学生的阅读能力。 环节三：补全对话，并进行对话练习，提升交际能力。（15 mins） 学生再读文章，完成对话，并进行分角色朗读对话。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students interview others about their favorite subjects. 11. Students discuss their ways of learning favorite subject and write them down. 12. Students read the given sentences and understand them. 13. Students supplement complete sentences with possible expressions. 14. Introduce your favorite subject and your method of learning it. 15. Students share their reports in class. 应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能找到和自己最喜欢的学科一致的同学，并讨论学习方法。 教师巡视，观察学生在讨论时表达是否正确。 观察学生是否理解所给的例句，并梳理出可能的表达方式。 观察学生是否能根据梳理的句型和表达方式，写出自己的报告，并分享。鼓励每位同学积极参与课堂活动，对有困难的学生提供指导和帮助，对表现较好的学生提出表扬。 环节设计意图: 通过采访找到喜欢同一学科的同学，就学习方法展开讨论。并根据所给的句型梳理出可能的表达，补全句子。学生完成介绍自己最喜欢学科和学习方法的短文。学生分享自己的报告，让学生从输入变成输出，把所学知识应用于实际。 环节四：升华主题，练习巩固，提升语言运用综合能力，对本课总结。（8 mins） 学生理解两句谚语，升华主题。完成练习，巩固本课所学。总结本课所学，便于学生复习。 教学活动 活动层次 效果评价 16. Students understand the meaning of two proverbs. 17. Students complete three exercises. 18. Students check the answers to exercises. 19. Summary. 20. Homework. 应用实践之分析与判断、内化与运用 观察学生是否可以理解两句谚语的含义，并能真正把这种观念应用于自己的学习中。 教师观察学生在完成练习时的表现，以此判断学生对本节课的掌握程度。 观察学生是否能快速说出本节课所学内容。 环节设计意图: 通过深刻理解两句谚语，帮助学生理解“兴趣是最好的老师！熟能生巧。”等中国谚语所蕴含的有关学习的道理，引导学生正确的学习。完成练习并对本节课内容进行总结，梳理归纳出本节课知识点，为后面的学习打好基础。 作业与拓展 基础型作业： 1. Read the lesson fluently. 2. Recite the words and expressions in lesson 2. 实践型作业： Create a poster titled “My Learning Tips”. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $