语文园地六 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级上册

该小学语文教学设计聚焦形声字构字规律、11个生字认读与2个生字书写及立志名句积累。以“语文世界的宝藏小天地”为导入，契合低年级认知特点激发兴趣，搭建学习支架引导学生进入识字、字词句探究等活动，梳理形声字规律与名句积累脉络。 特色在于活动驱动学习，“汉字配对挑战”“汉字变形小发现”引导学生自主分析比较形声字特点，培养思维能力；背诵立志名句渗透文化自信，名句运用练习提升语言运用能力。如“峰、蜂、锋”偏旁辨析、联系《小青蛙》旧知迁移，活动具体易操作，助力教师落实核心素养，学生提升自主识字与积累能力。

语文园地六（第1课时） 教学目标 1．认识“锋、蜜、蜂”等11个生字，会写“抄、炒”2个字。运用形声字的构字规律正确用字。 2．发现形声字声旁表音的特点，能主动梳理学过的类似汉字，加深对形声字构字规律的认识，提高自主识字能力。 3．背诵与立志有关的名句。 教学重点 1．认识“锋、蜜、蜂”等11个生字，会写“抄、炒”2个字。运用形声字的构字规律正确用字。 2．发现形声字声旁表音的特点，能主动梳理学过的类似汉字，加深对形声字构字规律的认识，提高自主识字能力。 教学难点 发现形声字声旁表音的特点，能主动梳理学过的类似汉字。 教学准备 教材、PPT课件。 教学过程 新课导入 同学们，在语文的世界里，有很多有趣的知识等着我们去探索呢！今天的语文园地六，就像一个充满宝藏的小天地，藏着许多精彩的内容。现在，就让我们一起开启这段探索学习之旅吧！ （教师板书：语文园地六。） 【设计意图】通过“语文世界的宝藏小天地”这一形象的比喻，契合低年级学生“好奇、喜欢探索”的认知特点，能快速激发学生的学习兴趣，消除对“语文园地”这类综合学习板块的陌生感。同时，板书明确学习主题，为后续展开识字、字词句探究等活动做好铺垫，自然引导学生进入课堂学习状态。 新知探究 一、识字加油站 学习活动一　汉字配对挑战 1．教师导入：让我们走进识字加油站，一起去看看这三组生字有什么特点，以及如何根据字形特点来区分它们。我们先来看看泡泡提示，试着用学过的形声字构字规律完成练习。 2．学习第一组词语。 教师先让学生借助拼音认读生字，看谁读得准。 （1）根据字形特点，连一连。 教师引导：观察后面的字的偏旁与前面的字的联系，比如“山峰”的“峰”是山字旁，说明和山有关，“山峰”就是山的突出的尖顶。那你知道该怎么连了吗？ （2）学生尝试独立填写，并汇报交流。 预设：①“峰”是山字旁，和山有关，所以是“山峰”。②“蜂”是虫字旁，和昆虫有关，所以是“蜜蜂”。③“锋”是金字旁，和金属有关，所以是“刀锋”。 组成词语后，学生借助拼音读准字音，借助图片理解词语的意思。 （3）剩下两组词语让学生用同样的方法先自己独立连线，再举手汇报，老师根据学生的汇报，相机点拨。 3．出示第二、三组。 教师先让学生借助拼音认读生字，看谁读得准。 让学生仔细观察这两组生字，看看有什么发现。 学生小组交流，先交流词语的意思，然后借助学习第一组的方法，通过观察生字的偏旁来选字。学生汇报连线结果，教师相机点拨。 教师点拨： 第二组词语：观察“吵、抄、炒”的形旁。“争吵”与口有关，应该选带有口字旁的“吵”。同理，“抄”与“摘”、“炒”与“爆”搭配。 第三组词语：观察“幕、墓、慕”的相同与不同的部件，上部是声旁，下部是形旁。“幕布”，应该选带有巾字底的“幕”。同理，“墓”与“地”、“慕”与“名”搭配。“慕”最下面的部件是“心”的变形。 每组词语组成后，教师借助图片让学生理解词语的意思。 4．学习生字。 （1）认生字。 读一读，再想一想：你可以给这几个字组什么词？ 锋　蜜　峰　蜂　爆　争　抄　炒　幕　墓　慕 让学生口头组词，再提供几个词语读一读，在语境中巩固识记。 如： 锋：笔锋、锋利　蜜：蜂蜜、甜蜜　峰：冰峰、高峰 蜂：工蜂、蜂王　爆：火爆、引爆　争：争先、斗争 抄：手抄报、抄写　炒：炒菜、清炒 幕：开幕、报幕　墓：公墓、扫墓　慕：爱慕、敬慕 （2）写生字。 教师边范写边讲解书写要领。学生认真观察并书写。 点拨： ①“抄”：“扌”横画宜短；“少”第1笔竖收笔于横中线下侧，两点左低右高，左点在田字格中心，最后一笔长撇从横中线上侧起笔，穿插到“扌”的下方。 ②“炒”：火字旁第1笔点落在横中线上，第2笔短撇位置稍靠上；“少”的要点同“抄”。 【设计意图】以“汉字配对挑战”为活动形式，将识字与形声字“形旁表义”的规律结合，避免机械识字的枯燥，引导学生在自主连线、汇报交流中主动发现规律，而非被动接收知识；借助拼音读准生字、图片理解词义，符合低年级“字不离词”的识字原则，助力巩固11个生字识记，而聚焦“抄”“炒”关键笔画的书写指导，能落实“会写“抄、炒”2个字”的目标。 二、字词句运用 学习活动二　汉字变形小发现 1．回忆诗歌。 （1）教师：在一年级下学期，我们学过一首儿歌《小青蛙》，现在我们来回忆一下这首儿歌，找找里面相似的字。 学生阅读儿歌，找出相似字。 相似字：清　晴　睛　情　请 （2）仔细观察这些字，你发现它们在字形和读音上有什么相同或相近之处？ 预设1：它们的字形都含有“青”字，“清、晴、睛、情、请”是“青”加了不同的偏旁构成的。 预设2：它们的韵母都是ing，读音跟“青”非常相似。 2．教师：下面请你读一读“字词句运用”里的字，和同学交流你的发现。 巴—把　爸　吧　　　　包—饱　抱　炮 方—放　防　房　　　　青—清　晴　情 马—妈　蚂　吗 引导学生借助第1个泡泡交流发现“妈、蚂、吗”的声旁是“马”，“马”提示了这组字的读音，但这些字的字音又不完全一致。 同桌交流其他4组字，说说发现。 预设1：我发现，给每组破折号左边的字加上不同的部首，就能组成破折号右边的字。 预设2：我发现，破折号右边这些字的读音都和破折号左边的字相同或相近，每组字都有共同的声母或韵母。 教师点拨：破折号右边这些字都由两部分组成，右偏旁提示了字的字音，我们称它为“声旁”，声旁表字音；左偏旁提示了这个字的字义，我们称它为“形旁”，形旁表字义。这样的字就叫做形声字。我们可以借助声旁猜测字的大致读音，然后通过查字典进行验证。 3．说一说，你还知道哪些字有这样的特点？ 根据第2个泡泡的提示，让学生打开课后生字表，联系学过的字，找到几个拥有类似特点的形声字，并说说寻找的依据，掌握形声字的规律。 预设1：我认识的字中，“洋、样”的读音和“羊”很接近。 预设2：我认识的字中，“城、诚”的读音和“成”相同。 【设计意图】从学生已学的《小青蛙》切入，提取“清、晴、睛”等熟悉汉字，降低认知门槛，让学生在旧知回顾中自然过渡到形声字特点探究，体现“由熟到生”的教学逻辑；通过分析“巴、包”等字组，引导学生发现“声旁表音、形旁表义”的规律，再以同桌交流、联系生字表找类似汉字的形式，实现“规律总结—迁移运用”的闭环，有效突破重难点，提升自主识字能力。 三、日积月累 学习活动三　名言诵读与积累 1．提出要求：我们来看“日积月累”板块。自由朗读名言，读准字音，读出节奏，确保发音清晰准确。 （1）教师范读，学生注意听读音和节奏。 （2）学生自读名句。 （3）教师指名读，并相机进行纠正。 （4）学生齐读。 2．小组合作交流，说一说这几句讲了什么。 （1）有志者事竟成。 ——《后汉书》 意思：有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。 （2）志当存高远。 ——诸葛亮 志：志向。存：怀抱。 意思：人应当怀抱高远的志向。 （3）穷且益坚，不坠青云之志。 ——王勃 意思：一个人处境越是艰难，就越是要坚韧不拔，越是不要丢失高远的志向。 3．想一想：这些句子想告诉我们什么呢？ 学生：告诉我们从小要立志，做一个有远大志向的人。 4．借助提示，试着背一背这三个名句。 5．名句运用。 在下面的横线上填上恰当的名句。 （1）老师常用王勃的名句“ ”鼓励我们：无论遇到多大的困难，都不能退缩，不能放弃自己的志向！（穷且益坚，不坠青云之志） （2）屠呦呦经过几百次的实验终于提取出青蒿素，这真是“ ”。（有志者事竟成） 【设计意图】采用“范读—自读—指名读—齐读”的分层诵读方式，帮助学生读准名言字音、把握节奏，契合低年级“以读代悟”的学习特点；对名言的通俗化解释避免抽象说教，结合运用练习，实现“理解—运用”衔接，让名言积累不流于形式；同时渗透“立志”德育目标，使学生在积累语言素材时，汲取“坚持、有远大志向”的精神力量，体现语文“工具性与人文性统一”的要求。 课堂小结 同学们，今天的语文园地六学习充满乐趣！大家积极参与各项学习活动，在汉字规律的发现中加深了对语文知识的理解，在名言积累中汲取了成长力量，不仅锻炼了观察与思考能力，还收获了学习语文的快乐与成就感，期待大家下节课更精彩的表现！ 课后任务 1．预习《语文园地六》其他板块的内容。 2．把今天学习的生字每个抄3遍。 3．找一找课外书中的形声字。 学科网（北京）股份有限公司 $