Unit 4 Lesson 1 How to learn physics？教学设计- 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“如何学习物理”的对话主题，围绕物理学习方法（抓关键词、对比概念）及核心词汇（force, pull等）、交际句型展开。通过观看物理实验视频导入，结合头脑风暴复习学科名称与基础句型，搭建旧知到跨学科对话学习的支架。 特色在于跨学科融合与任务梯度设计，以语言能力（学科词汇句型运用）和学习能力（主动解决问题策略）为核心，通过听力填空到小组采访编对话的梯度任务，真实情境对话模拟日常交流。助力学生提升学科场景语言运用与学习能力，为教师提供清晰活动流程与评价参考。

Unit 4 Being a good learner Lesson 1 How to learn physics 一、教学内容分析 本课时包含一段主题为“How to learn physics”（如何学习物理）的对话。Wang Mei 和 Li Lin 之间关于如何学好物理的对话。本课时内容通过“问题判断—对话交流—听力巩固—同伴讨论”的梯度活动，将物理学科知识与英语语言学习结合，引导学生掌握“描述学习挑战→分享学习方法”的交际功能，同时渗透“主动解决问题”的学习策略，落实“用英语学学科”的跨学科主题学习理念。通过本课时的学习，学生将1. 掌握核心词汇flu，ground， Challenge，focus，key，force，pull，towards，centre，compare等生词的听说读写；听懂对话内容，获有关学好物理的信息，完成听力任务；运用句型：“What’s your favourite subject?”“Can you share some study tips with me?”“You should focus on the key words...”进行学习策略的讨论；通过物理学习场景的英语交流，体会“学科学习需要方法与坚持”的含义，增强跨学科学习的兴趣。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇围绕物理学习展开，包含一段对话。对话中，李林因流感缺课，回归后与王梅交流，李林喜爱物理，认为物理有有趣内容但也具挑战性，王梅向其请教学习方法，李林建议关注关键词（如重力相关“force”“pull”“centre”）、对比相关概念，二人约定每周五晚一起学物理。 【Why】 通过对话判断物理问题，帮学生明晰物理学科研究范畴（如自然现象中的力、运动等问题 ），对话及任务传递物理学习的难点（概念理解 ）与方法（抓关键词、对比概念 ），助力学生建立物理学习认知，提升学科学习能力。本课时为学生提供了物理学习相关词汇和交际用语回应建议等，学生在完成任务中，提升听、说、读、写技能，掌握学科场景下的英语交流。 【How】 本课时对话贴近学生生活，对话模拟同学间日常交流场景（缺课回归、学科学习探讨 ），语言自然口语化（“What happened?”“Poor you.” ），让学生易代入，感受真实语言运用情境，提升学习代入感与实用性。任务驱动，从基础学科问题区分，到对话理解运用，再到实际交流，任务梯度推进，引导学生逐步深入学习物理相关英语知识与技 能。将物理学科知识（如重力、物理问题类型 ）与英语语言学习深度融合，使学生在语言实践中接触学科内容，实现跨学科知识与语言能力的协同发展。。 三、学情分析 学生学习本课时，学生已掌握基础对话句型（如询问喜好、提出请求），能识别简单学科词汇（如maths, science）；对“学习方法”话题兴趣浓厚，但缺乏用英语系统描述学习策略的经验；物理学科中“重力”“力”等概念已有初步认知（如知道“苹果落地”与重力有关），可结合生活实例辅助词汇学习。需通过例句和情境理解物理术语的英语表达（如“gravity is a force”）；希望通过英语交流降低对物理学科的畏难情绪，增强学习信心。同时可补充“其他学科学习策略”的英语表达（如“How to learn maths?”“Tips for English study”）。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握核心词汇flu, ground, challenge, focus, key, force, pull, towards, centre, compare等生词的听说读写； 2. 听懂对话内容，获有关学好物理的信息，完成听力任务； 3. 运用句型：“What’s your favourite subject?”“Can you share some study tips with me?”“You should focus on the key words...”进行学习策略的讨论； 4. 通过物理学习场景的英语交流，体会“学科学习需要方法与坚持”的含义，增强跨学科学习的兴趣。 五、教学重难点 【重点】 1. 掌握核心词汇flu, ground, challenge, focus, key, force, pull, towards, centre, compare等生词的听说读写； 2. 听懂对话内容，获有关学好物理的信息，完成听力任务； 【难点】 运用句型：“What’s your favourite subject?”“Can you share some study tips with me?”“You should focus on the key words...”进行学习策略的讨论； 六、教学活动设计 环节一：观看视频，导入话题，自由讨论，复习旧知。（8 mins） 学生先观看视频，回答问题导入话题。通过自由讨论，开展头脑风暴，复习初中阶段的各个学科名称，为接下里的学习打好基础。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students and teachers greet each other. 2. Students watch the video and answer the questions. 3. Students discuss with partners and answer the question. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释 观察学生是否理解视频内容，并正确回答问题。 观察学生是否能根据所给问题，展开讨论，开展头脑风暴，并正确的表达初中阶段各个学科的名称，教师应及时给予指导帮助。 环节设计意图: 通过观看关于头发竖起来的物理实验导入话题，引入学习内容，同时通过视频感知物理的神奇之处。然后通过头脑风暴，复习初中阶段的各学科名称，帮助学生复习旧知，为接下来的学习打好基础。视频不仅可以激发学生兴趣，培养学生的观察力和语言表达能力，引入主题。 环节二：听对话完成听力任务。（15 mins） 学生听对话，并完成课本要求的听力任务。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students think about the following questions and tick the physics questions inside. 5. Students listen to the conversation and fill the blanks. 6. Students listen to the conversation again and tick the correct answers. 7. Students read the conversation again and answer the questions. 8. Students listen to conversation again and learn the key vocabulary and phrases. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 观察学生在听力中是否可以获取正确信息，完成听力任务。根据学生表现选择播放录音的次数。 根据学生的问题问答情况评价学生能否从对话中获取足够的信息并回答，在学生遇到困难时教师可给予适当的引导。 观察学生是否可以完成任务，对于听力基础差的同学可以参考文本完成任务。 环节设计意图：通过前面的铺垫，学生对听力内容有了一定的了解。听力任务从填空、勾选正确答案到回答问题，从易到难，学生从听力中获取的信息越来越具体，锻炼学生的听力能力。最后通过梳理文章中的重点字词，帮助学生完全掌握文章内容。 环节三：小组采访并进行对话练习。（15 mins） 学生小组采访，采访同学们最爱的学科和如何解决学习中的挑战，填写表格，梳理句型进行对话练习。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students work in groups. Interview classmates about their favourite subject and learning methods . 10. Students fill out the form. 11. Students talk about what you can do to solve your learning challenges. 12. Students read the given example sentences and organize the sentence structures. 13. Students make up a conversation with partners. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生在采访中是否能利用正确的句型，采访同学，了解他们最爱的学科和如何解决学习中遇到的挑战。 观察学生是否可以根据采访，正确填写表格。 观察学生是否能在例句中正确梳理出句型。 观察学生在编写对话时，句型和发音是否正确，及时纠正错误。 环节设计意图: 通过学生小组内采访，了解学生最爱的学科和如何解决学习中的挑战。通过表格的填写，梳理出采访的内容。再梳理例句，梳理出编写对话的句型，然后把学到的东西实际运用起来，进行对话练习，降低了学生写对话的难度，激发了学生积极参与的热情。 环节四：练习巩固，提升语言运用综合能力。（7 mins） 学生完成练习，巩固本课所学。总结本课所学，便于学生复习。 教学活动 活动层次 效果评价 14.Students complete three exercises. 15. Students check the answers to exercises. 16.Summary. 17.Homework. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 教师观察学生在完成练习时的表现，以此判断学生对本节课的掌握程度。 观察学生在总结阶段，是否对所学内容熟悉。 环节设计意图: 学生通过练习，了解本节课的掌握程度，查漏补缺。对本节课进行总结，便于学生梳理本节课所学，利于复习。作业部分引领学生去应用所学知识，把知识应用于实际生活中，培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。 作业与拓展 基础型作业： 1. Read the lesson fluently. 2. Recite the words and expressions in lesson 1. 实践型作业： Sort out the learning methods of your favorite subject and create a mind map. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $