2.1雾和云 教学设计-2025-2026学年科学六年级上册湘科版

该小学科学教学设计聚焦雾和云的形成原理，核心是水蒸气遇冷液化或凝华成小水滴、小冰晶集合体。通过播放雾和云实景视频导入，联系学生生活经验，结合已学水蒸气知识搭建支架，引导探究科学成因。 亮点在于实验探究法，学生分组模拟雾的形成，观察分析现象培养探究实践能力，推导云的形成过程渗透科学思维中的推理论证，联系生活现象激发兴趣，落实科学观念，结构清晰易操作，助教师高效教学，提升学生科学探究与逻辑思维能力。

湘科版 六年级科学上册 小学 科学 教案 备课人： 授课人： 课题： 雾和云 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：知道雾和云的形成与水蒸气、温度变化有关，了解雾和云本质是漂浮在空气中的小水滴或小冰晶；能通过实验模拟雾的形成过程，学会观察并分析实验现象。 2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，主动探究雾和云的形成原因，培养科学探究能力和逻辑思维能力。 3. 情感态度与价值观：激发对大气现象的探究兴趣，树立科学看待自然现象的意识，体会人与自然的密切联系。 教学重点：雾和云的形成原因，理解它们是空气中的水蒸气遇冷液化或凝华形成的小水滴、小冰晶集合体。 教学难点：理解“冷源”在雾和云形成中的作用，区分雾和云在存在位置上的差异及本质联系。 教学课时：1课时 教具准备：烧杯2个、温水、冰块、玻璃片、喷雾瓶、关于雾和云的实景图片及视频资料、实验记录表。 教学方法：实验探究法、观察法、讨论法、讲授法相结合。 教学过程： 一、导入新课（5分钟） 1. 情境导入：播放清晨雾景、天空中云的实景视频，提问：“同学们，视频中呈现的是两种常见的自然现象，大家认识它们吗？（雾和云）生活中你们在哪里见过雾？雾天给我们的生活带来了哪些影响？云又有哪些不同的样子呢？” 2. 学生自由发言，分享生活经验。教师小结：雾和云是我们生活中常见的大气现象，它们看似神秘，其实背后藏着科学的秘密。今天我们就一起来探究《雾和云》的形成原因。（板书课题） 二、探究新知（25分钟） （一）观察雾的特点，猜想形成原因 1. 展示雾天的近距离图片，引导学生观察：“雾看起来是什么样子的？触摸起来有什么感觉？它通常出现在什么时间、什么地方？”（学生总结：雾是白色、朦胧的，触摸有湿润感，多出现于清晨、傍晚或近地面潮湿的地方，会影响视线） 2. 猜想与假设：提问：“雾这种湿润的现象，可能和什么物质有关？结合我们之前学过的水蒸气知识，大家猜想雾是怎么形成的？”（学生大胆猜想，可能围绕“水蒸气”“温度变化”等关键词展开） （二）实验模拟雾的形成，验证猜想 1. 教师讲解实验步骤：① 向一个烧杯中倒入少量温水，让学生观察烧杯口是否有明显现象（无明显现象，说明水蒸气是无色透明的）；② 将冰块放在玻璃片上，待玻璃片变冷后，盖在烧杯口上方；③ 观察玻璃片下方及烧杯口周围的现象，记录实验结果。 2. 学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全（避免烫伤），认真观察现象。 3. 实验现象分析：提问：“实验中你们观察到了什么？玻璃片起到了什么作用？”（学生回答：烧杯口出现了白色的“小雾”，玻璃片下方有水珠；玻璃片是冷的，提供了冷源） 4. 教师小结：烧杯中的温水蒸发产生水蒸气，水蒸气遇到冷的玻璃片时，温度降低，液化成小水滴，这些细小的小水滴聚集在一起，就形成了我们看到的“雾”。由此可知，雾的形成需要两个条件：充足的水蒸气和冷源（温度降低）。 （三）推导云的形成原因，区分雾与云 1. 过渡：“既然我们弄明白了雾的形成原因，那天空中的云又是怎么形成的呢？雾和云有没有相似之处？” 2. 播放云的形成动画，讲解：地面上的水蒸发变成水蒸气，水蒸气上升到高空后，高空的温度比近地面低，水蒸气遇冷液化成小水滴或凝华成小冰晶，这些小水滴、小冰晶聚集在一起，漂浮在高空，就形成了云。 3. 小组讨论：雾和云的本质相同吗？它们的区别是什么？（学生讨论后总结：本质相同，都是小水滴或小冰晶的集合体；区别在于存在位置不同，雾靠近地面，云漂浮在高空） （四）拓展：云的不同形态（简要介绍） 展示不同形态的云（积云、层云、卷云）图片，简单说明：云的形态不同，和高空的温度、湿度、气流有关，不同的云还能预示不同的天气，感兴趣的同学可以课后进一步探究。 三、巩固练习（7分钟） 1. 判断题：① 雾是白色的水蒸气。（×）② 云的形成和温度降低有关。（√）③ 雾和云本质上都是小水滴或小冰晶。（√） 2. 简答题：雾和云的形成需要哪些条件？它们的主要区别是什么？（引导学生结合本节课知识作答，强化重点） 四、课堂小结（3分钟） 教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们通过实验探究了雾和云的形成原因，谁能说说这节课你学到了什么？”（学生总结，教师补充完善） 小结：雾和云都是空气中的水蒸气遇冷形成的小水滴或小冰晶集合体，只是存在位置不同，雾在近地面，云在高空。生活中有很多有趣的自然现象，都蕴含着科学道理，希望大家保持好奇心，主动探究。 板书设计： 雾和云 一、雾的形成 条件：充足水蒸气 + 温度降低（冷源） 本质：小水滴集合体（近地面） 二、云的形成 条件：水蒸气上升 + 高空低温 本质：小水滴/小冰晶集合体（高空） 三、雾与云的区别：存在位置不同 教学反思： 1. 本节课通过实验模拟雾的形成，有效激发了学生的探究兴趣，大部分学生能主动参与实验操作和讨论，对雾和云的形成原因有了清晰的认识，达成了预设的知识目标。 2. 教学难点部分，关于“冷源对水蒸气液化的作用”，通过实验现象直观呈现，降低了学生的理解难度，但仍有少数学生对“凝华”概念理解不透彻，需在后续教学中结合实例进一步讲解。 3. 课堂时间分配基本合理，实验环节给予了学生充足的操作和观察时间，但拓展云的形态部分略显仓促，可适当精简巩固练习内容，让拓展环节更充分。 4. 改进方向：下次教学可提前让学生收集不同天气下的云的图片，课堂上结合学生收集的资料展开讨论，进一步提升学生的自主探究能力；针对理解较慢的学生，可设计简单的分层练习，强化知识掌握。 1 学科网（北京）股份有限公司 $