1.3保持生态平衡 教学设计-2025-2026学年科学六年级上册湘科版

该小学科学教学设计聚焦“保持生态平衡”核心知识点，涵盖生态系统组成、生态平衡的动态含义及破坏危害与保护措施。通过播放短视频《草原上的故事》创设情境，以回顾生态系统组成旧知为基础，结合成分卡片分类活动搭建学习支架，帮助学生理解生物与非生物成分的依存制约关系。 本资料亮点在于融合科学观念、探究实践与态度责任素养，运用短视频案例（草原狼鹿草互动、人类破坏生态场景）激趣，通过小组合作分类生态成分卡片、研讨案例培养分析归纳能力，拓展任务引导课后观察身边生态环境，既助学生构建生态系统相互依存的科学认知，又强化环保行动力，为教师提供可操作的情境化教学方案。

湘科版 六年级科学上册 小学 科学 教案 备课人： 授课人： 课题： 保持生态平衡 课型： 新授课 教学目标： 知识与技能：了解生态系统的组成，知道生产者、消费者、分解者的作用；理解生态平衡的含义，能举例说明破坏生态平衡的危害及保持生态平衡的重要性。 过程与方法：通过分析案例、小组讨论、模拟分析等活动，培养观察、分析和归纳总结的能力，学会用科学的视角看待生态问题。 情感态度与价值观：树立保护生态环境、维护生态平衡的意识，养成爱护自然、主动践行环保行为的习惯。 教学重点： 1. 理解生态平衡的含义及生态系统中各成分之间相互依存、相互制约的关系。 2. 认识到破坏生态平衡的危害，掌握保持生态平衡的基本方法。 教学难点： 1. 抽象理解生态系统各成分之间的复杂联系，明确生态平衡是动态的平衡。 2. 能结合实际案例，分析人类活动对生态平衡的影响，并提出合理的保护建议。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件、不同生态系统（森林、草原、池塘）的成分卡片（生产者、消费者、分解者） 教学方法：授法、案例分析法、小组合作探究法、情境教学法 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5分钟） 1. 播放短视频《草原上的故事》：展示草原上狼、鹿、草之间的互动场景，提问学生：“草原上的狼被大量捕杀后，鹿群会一直增多吗？草原会变成什么样？” 2. 学生自由发言，分享自己的猜想。教师引导：“其实草原上的草、鹿、狼之间存在着密切的联系，这种联系一旦被打破，就会影响整个草原的稳定。今天我们就一起来学习《保持生态平衡》，揭开其中的奥秘。”（板书课题） （二）新知探究：认识生态系统与生态平衡（15分钟） 1. 回顾旧知，认识生态系统组成 提问：“我们之前学过生态系统，谁能说说生态系统是由什么组成的？” 引导学生回忆并总结：生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者（如植物，能制造有机物）、消费者（如动物，直接或间接以植物为食）、分解者（如细菌、真菌，分解动植物遗体），非生物部分包括阳光、空气、水、土壤等。 组织小组活动：发放生态系统成分卡片，让小组合作将卡片分类，对应到生产者、消费者、分解者和非生物部分，教师巡视指导并点评。 2. 结合案例，理解生态平衡含义 展示森林生态系统示意图，讲解：“在一个健康的生态系统中，生产者、消费者、分解者的数量和比例保持相对稳定，非生物环境也处于稳定状态，这种状态就叫做生态平衡。生态平衡不是一成不变的，而是一种动态的平衡。” 结合导入案例深入分析：“草原上，草为鹿提供食物，鹿为狼提供食物，狼控制鹿的数量，避免鹿过多啃食草原；鹿和狼的遗体被分解者分解，养分回归土壤，滋养草生长。它们相互依存、相互制约，维持着草原的生态平衡。如果狼被大量捕杀，鹿群数量激增，会过度啃食草原，导致草原退化，最终鹿群也会因食物不足而减少。” （三）深入研讨：破坏生态平衡的危害与保护措施（12分钟） 1. 分析破坏生态平衡的原因与危害 播放案例视频：展示人类活动破坏生态平衡的场景（乱砍滥伐、过度放牧、随意引入外来物种、污染环境等），组织小组讨论：“这些行为会对生态系统造成哪些危害？最终会影响到人类自身吗？” 各小组代表发言后，教师总结：破坏生态平衡会导致物种灭绝、环境恶化（如水土流失、沙漠化、水体污染）、气候异常等问题，而人类作为生态系统的一部分，最终会面临生存环境的威胁。 2. 探讨保持生态平衡的措施 提问：“我们应该怎样做来保持生态平衡？” 引导学生从个人、社会、国家三个层面思考，结合成功案例（如建立自然保护区、退耕还林还草、治理污染）补充说明。 总结保持生态平衡的核心：尊重自然规律，不过度干预生态系统，保护生物多样性，减少对环境的污染。 （四）巩固练习：学以致用，强化认知（5分钟） 出示练习题：“下列行为中，有利于保持生态平衡的是（ ）” 7. A. 大量捕杀农田里的青蛙 8. B. 建立大熊猫自然保护区 9. C. 随意向河流中排放污水 10. D. 过度开垦草原 学生答题后，教师讲解原因，进一步强化学生对保护生态平衡行为的认知。 （五）课堂小结与拓展（3分钟） 1. 小结：引导学生回顾本节课知识点，梳理生态系统组成、生态平衡含义、破坏危害及保护措施，强调保持生态平衡的重要性。 2. 拓展任务：“请大家课后观察身边的生态环境，记录1-2种可能影响生态平衡的行为，并提出对应的改进建议，下节课分享交流。” 板书设计： 保持生态平衡 一、生态系统组成 生物部分：生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌、真菌） 非生物部分：阳光、空气、水、土壤 二、生态平衡：动态的相对稳定状态 相互依存、相互制约 三、破坏危害：物种灭绝、环境恶化、气候异常 四、保护措施 1. 保护生物多样性（建立自然保护区） 2. 减少污染，爱护环境 3. 尊重自然规律，合理干预 教学反思： 本节课通过案例导入、小组探究、互动研讨等形式，引导学生理解生态平衡的核心知识，大部分学生能掌握生态系统组成及保持生态平衡的重要性，达成了预设的知识与情感目标。在小组探究环节，学生参与积极性较高，但部分学生对生态系统各成分的制约关系理解不够深入，需要在后续教学中通过更多具象案例进一步强化。此外，拓展任务的设计能引导学生将课堂知识与生活实际结合，培养环保意识，但需关注学生课后观察的落实情况，确保任务发挥实效。后续可增加模拟生态系统变化的实验活动，让学生更直观地感受生态平衡的动态性，突破教学难点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $