Unit 5 Lesson 6 What’s work education？教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦劳动教育的“理论+实践”架构及中德俄跨文化实践对比。课堂导入通过看图猜劳动活动、辩论“劳动是否浪费学习时间”、结合标题讨论，激活学生已知劳动场景与认知，搭建从生活经验到跨文化阅读的学习支架。 特色在于多层级阅读任务与跨文化探究融合，划内容、表格填空、思维导图梳理信息提升语言能力，小组讨论传统技艺价值、对比各国实践差异培育文化意识与思维品质。学科活动如辩论、结对交流促进学以致用，助力学生构建跨文化视野，教师可依托任务链高效教学，夯实阅读与文化理解基础。

Unit 5 Work education Lesson 6 What’s work education? 一、教学内容分析 本课时为跨文化交际阅读课，语篇聚焦“劳动教育”展开跨文化对比。文中呈现劳动教育目标是促进学生身心全面发展，涵盖理论与实践两部分，理论传递劳动价值，培育尊重劳动的态度；实践环节则通过不同国家案例，展现中国学生参与课堂外的活动、德国学生尝试烹饪与办公管理及修理、俄罗斯学生聚焦教育与生产劳动关联，搭建起跨文化劳动教育实践的交流桥梁。后续依托表格填空、小组讨论、结对活动，从提取信息梳理各国实践差异，到探讨实践与知识关联、交流传统技艺，引导学生对比理解不同文化背景下劳动教育的形式与内涵，提升跨文化交际中阅读及文化理解能力，助力学生洞察劳动教育的多元文化呈现。 二、语篇分析 【What】 语篇先点明劳动教育旨在促进学生身心全面发展，包含理论与实践两大板块。理论层面传递劳动价值，引导学生尊重劳动与劳动者；实践维度则以中、德、俄三国为例，展现不同的实施形式。通过表格填空、小组讨论传统技艺等任务，深化学生对劳动教育的认知。 【Why】 语篇通过理论与实践的阐释，跨文化实践案例，学生认识到劳动教育在全球有不同呈现，都以全面发展为目标。后续活动推动学生思考实践与知识的互动、传统技艺价值，培育跨文化视野，引领学生从多元视角体会劳动教育对个人成长与社会发展的价值。 【How】 语篇结构上遵循“总-分”逻辑，先界定劳动教育目标与构成，再结合各国实例细化内容，层次清晰。语言运用上，以通俗易懂的词汇阐释劳动概念。描述跨文化实践时，清晰对比不同国家的劳动教育实践，为后续互动任务做铺垫，助力学生高效汲取信息、开展探究。 三、学情分析 学生已具备一定英语基础，能理解日常活动、职业等基础词汇与简单句式，可助力理解文本中烹饪、修理等劳动教育实践表述，但对 “labour value（劳动价值）” 等抽象概念理解较难。学习能力上，初中学生好奇心强、思维活跃，对各国劳动教育形式感兴趣，愿参与小组讨论等活动，不过分析归纳信息能力待提升，梳理各国实践差异及原因时需教师引导。文化意识层面，学生对中国传统技艺有认知，但对其他国家劳动教育文化了解较少，跨文化理解能力需加强。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握与劳动教育相关的核心词汇和句型，理解劳动教育包含理论与实践两部分的概念； 2. 阅读语篇并提取中、德、俄三国劳动教育实践的关键信息，完成表格填空； 3. 运用阅读方法梳理语篇结构，参与小组讨论分享对传统技艺的看法； 4. 认识到劳动的价值，树立尊重劳动、传承传统文化的积极态度。 五、教学重难点 【重点】 1. 理解劳动教育“理论+ 实践”的核心架构，掌握中、德、俄三国劳动教育实践的具体内容； 2. 读懂语篇中关于劳动教育目标、各国实践差异的表述，通过表格填空等形式梳理关键信息。 【难点】 1. 尊重劳动与自身生活经验结合，准确表达劳动教育对个人成长的意义； 2. 深入分析不同形式背后的文化背景差异，阐述各国劳动教育特色。 六、教学活动设计 环节一：猜测游戏，辩论交流，引入话题。（5 mins） 学生看图猜测劳动活动，接着围绕劳动的话题展开快速辩论，最后结合标题引导学生交流对劳动教育的理解，从而激活学生已知，引入本课时话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and guess the labour activities. 2. Students have a quick debate. * Is doing labour activities a waste of study time? 3. Students read the title and talk about what work education is. 学习理解之感知与注意 观察学生参与积极性以及探讨劳动教育时的表达，判断导入环节是否有效激发学生对劳动教育主题的兴趣与思考。 环节设计意图：看图猜劳动活动，能直观调动学生兴趣，让其初步感知劳动场景；再以辩论引发对劳动与学习关系的思考，最后结合标题探讨劳动教育，为后续深入学习自然铺垫。 环节二：多层级阅读任务，逐步理解劳动教育的核心内容。（20 mins） 学生阅读并划出劳动教育的两部分内容；随后通过通读全文填空、逐段阅读填空以及再次读文完成表格等不同形式，深化对文章内容的理解；同时，学生还要阅读文章并学习重点单词和短语；最后通过填空完成思维导图，系统梳理所学知识。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students read the passage and underline the two parts of work education. 5. Students read the whole passage and fill in the blanks. 6. Students read each paragraph and fill in the blanks. 7. Students read the passage again and complete the table. 8. Students read the passage and learn the key words and phrases. * all-around, metal, respect, attitude * solve, take part in, focus on, connection, productive 9. Students fill in the blanks to complete the mind map. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生在阅读文章时，能否准确定位关键信息，判断其对文本核心内容的抓取能力。 观察学生完成阅读任务时答案的准确性，评估其对文章细节的理解程度和阅读效率。 观察学生学习重点单词短语时的参与状态，检验其语言知识的吸收与应用情况。 观察学生完成思维导图填空时，是否能将文本信息与思维导图框架对应，判断其知识归纳与系统化梳理能力。 环节设计意图: 以多层级阅读任务为核心，由浅入深引导学生挖掘文本信息，逐步理解劳动教育的核心内容，强化对文章的整体认知与细节把握。学习语言知识，在语境中夯实语言基础。学生完成思维导图，将碎片化知识系统化，为后续知识运用与拓展奠定扎实基础。 环节三：小组合作、结对讨论，深化主题意义。（20 mins） 学生分组讨论知识与实践相互影响的问题；接着学生两两结对，结合图片探讨中国传统技艺在当今生活中的重要性等问题；之后学生对自身在活动中的表现进行合理评价；最后，学生通过聆听并学唱歌曲放松身心，同时完成相关练习以巩固所学内容。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students work in groups. Discuss the questions with their partners. * What knowledge can you learn from practice? * How does your knowledge influence your practice? 11. Students work in pairs. Look at the pictures and discuss with their partners. * What are they doing? * Do you know these traditional  Chinese skills? * Are these skills important in our lives today? Why? 12. Students make a reasonable evaluation of their performances. 13. Students listen and sing a song. 14. Students do some exercises. 应用实践之描述与阐释、内化与运用迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生在小组讨论时的参与度，以及能否结合生活实例清晰表达看法，判断其思辨与写作能力。 观察学生结对讨论传统技艺时，能否准确描述图片内容，且对话题的分析是否有合理依据，评估其文化认知与语言表达能力。 留意学生自我评价的客观性，看是否能清晰认识自身优势与不足。 对表现优秀的小组给予表扬，对表现欠缺的小组给予鼓励。 环节设计意图: 小组讨论实践与知识的关联问题，旨在引导学生结合自身经验深入主题，将文本所学与现实生活相联系。接着让学生结对围绕传统技艺图片展开讨论，既能锻炼观察与交流能力，又能让学生感知中国传统技艺的价值，增强文化认同与传承意识。 作业与拓展 1. Imagine you’re planning a “Work Education Day” at school. Design 3 activities (like cooking, repairing, or traditional skills). Write your plan. 2. Find one family member. Interview them about a traditional skill they know, how they learned it and why it’s important. Write a report and share us.. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $