第23课《马说》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案聚焦八年级下册《马说》，引导学生积累文言实词虚词及通假字、词类活用等知识，理解托物言志手法及"千里马""伯乐""食马者"的象征意义，把握文章批判埋没人才、抒发怀才不遇愤懑的主旨。课前通过作者背景梳理、字音过关及初读感知夯实基础，课堂以朗读品析、小组合作探究字词与深层主旨，形成预习-探究-检测的学习支架。 该资料以分层设计为特色，课前预习案夯实文言基础，课堂探究案通过合作研讨突破托物言志难点，课堂检测案与课后拓展案巩固提升。注重培养学生语言运用能力，通过节奏划分、重点句子翻译强化语感，借助象征意义分析与主旨研讨发展思维能力，课后拓展积累成语、撰写小练笔助力文化自信养成，既便于学生自主学习，也利于教师评估教学效果。

八年级下册语文导学案：23《马说》 学科：语文 年级：八下 单元：第六单元 课题：马说 课时：1课时 主备人：XXX 审核人：XXX 使用时间：XXX 体裁：杂文（托物言志） 作者：韩愈 【学习目标】 1. 积累文言实词、虚词，掌握“食、策、道、其、之”等重点字词，理解通假字、词类活用，准确翻译全文。 2. 熟读背诵课文，理解托物言志的写法，把握文章主旨。 3. 体会作者怀才不遇的愤懑之情，理解对封建统治者不识人才、埋没人才的批判。 【学习重难点】 重点：积累文言字词，顺畅翻译课文，把握文章基本内容。 难点：理解托物言志的手法，体会“千里马”“伯乐”“食马者”的象征意义，领悟文章情感与主旨。 【课前预习案】（自主预习，夯实基础） 一、作者与背景梳理 1. 韩愈，字______，唐代文学家，唐宋八大家之首，世称“______”，与柳宗元并称“韩柳”。 2. 《马说》是韩愈《杂说》四篇之一，本文借“千里马”喻______，借“伯乐”喻______，借“食马者”喻______，托物言志，抒发作者的愤懑之情。 二、字音字形过关（给加点字注音） 祇辱( ) 骈死( ) 槽枥( ) 一食或尽粟一石( )( )( ) 食马者( ) 才美不外见( ) 邪( ) 不以千里称也( ) 三、初读感知 1. 自由朗读课文2-3遍，读准节奏、字音，圈画疑难字词。 2. 结合课下注释，尝试翻译课文，标注不懂的语句。 3. 预习疑问：________________________________________________ 【课堂探究案】（合作探究，突破重难点） 一、朗读品析，读通文本 1. 指名朗读，师生互评（字音、停顿、语气），齐读课文，把握文言韵律。 节奏划分示例： 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。 二、字词积累，疏通文意（小组合作，释疑解惑） 重点字词（注音+释义） 1. 通假字 祇辱于奴隶人之手：祇同______，意思：______ 食马者不知其能千里而食也：食同______，意思：______ 才美不外见：见同______，意思：______ 其真无马邪：邪同______，意思：______ 2. 词类活用 一食或尽粟一石：尽，______作______，意思：______ 食之不能尽其材：尽，______作______，意思：______ 策之不以其道：策，______作______，意思：______ 鸣之而不能通其意：鸣，______作______，意思：______ 3. 重点实词 骈死于槽枥之间：骈______，槽枥______ 不以千里称也：称______ 才美不外见：才美______ 且欲与常马等不可得：且______，等______ 安求其能千里也：安______ 策之不以其道：道______ 食之不能尽其材：材______ 执策而临之：执______，临______ 4. 重点虚词 而：千里马常有而伯乐不常有（ ）；鸣之而不能通其意（ ） 之：策之不以其道（ ）；马之千里者（ ）；鸣之而不能通其意（______） 其：食其食者不知其能千里而食也（ ）；其真无马邪（ ）；其真不知马也（______） 重点句子翻译（必背） 1. 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 2. 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 3. 食马者不知其能千里而食也。 4. 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 5. 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 6. 其真无马邪？其真不知马也！ 三、深层探究，领悟主旨（合作研讨，直击核心） 1. 文章开篇提出“世有伯乐，然后有千里马”，你如何理解这句话的含义？ 2. 千里马被埋没的根本原因和直接原因分别是什么？（用原文回答） 根本原因：________________________ 直接原因：________________________ 3. “食马者”对千里马有哪些错误做法？表现了食马者怎样的特点？ 4. 文章以“其真无马邪？其真不知马也！”结尾，有什么表达效果？抒发了作者怎样的情感？ 5. 本文运用托物言志的写法，请梳理象征关系： 千里马 → ________________ 伯乐 → ________________ 食马者 → ________________ 6. 本文的主旨是什么？ 四、写法赏析，学以致用 1. 本文主要运用了哪些写作手法？（至少答两点） 2. 结合现实，谈谈你对“伯乐”与“千里马”关系的理解。 【课堂检测案】（当堂反馈，巩固新知） 一、文言基础题 1. 解释下列加点词的含义 （1）骈死于槽枥之间( ) （2）才美不外见 ( ) （3）策之不以其道( ) （4）执策而临之( ) 2. 下列加点词意义和用法相同的一项是 ( ) A. 策之不以其道/以其境过清 B. 食马者不知其能千里而食也/其真无马邪 C. 千里马常有而伯乐不常有/学而不思则罔 D. 马之千里者/何陋之有 3. 翻译下列句子 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）其真无马邪？其真不知马也！ 二、阅读理解题 阅读选文，回答问题 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 1. 选文中心论点是：________________________ 2. 千里马被埋没的结局是（用原文）：________________________ 3. 选文表达了作者怎样的情感？ 【课后拓展案】（拓展延伸，提升素养） 1. 背诵并默写全文，默写后自查自纠。 2. 积累“千里马”相关成语：__________、__________、__________。 3. 小练笔：结合本文，谈谈你对“人才成长与伯乐赏识”的看法，不少于100字。 【学后反思】 1. 我掌握的重点字词/句式：________________________________ 2. 我理解的文章主旨/情感：________________________________ 3. 我仍需加强的地方：________________________________ 【板书设计】（简洁明了，紧扣核心） 马说（韩愈） 托物言志 千里马 → 人才（怀才不遇） 伯乐 → 识才之人（惜才、爱才） 食马者 → 昏庸统治者（不识才、埋没才） 主旨：批判埋没人才，抒发怀才不遇愤懑，渴望被赏识 参考答案（附后，便于自查） 课前预习案答案 一、作者与背景 1. 退之；韩昌黎 2. 人才；善于识别人才的人；不识人才、埋没人才的封建统治者 二、字音 祇辱(zhǐ) 骈死(pián) 槽枥(cáo lì) 一食(shí)尽粟一石(sù dàn) 食马者(sì) 才美不外见(xiàn) 邪(yé) 称(chēng) 课堂探究案答案 二、重点字词 1. 通假字：祇同“祇（只）”，只、仅；食同“饲”，喂；见同“现”，表现；邪同“耶”，表反问，吗。 2. 词类活用：尽，形作动，吃完/竭尽；策，名作动，用马鞭驱赶；鸣，名作动，鸣叫（表达心意）。 3. 实词：骈，两马并驾，引申为并列；槽枥，马槽；称，著称；才美，才能和美好的素质；且，犹，尚且；等，等同，一样；安，怎么；道，正确方法；材，才能、才干；执，拿；临，面对。 4. 虚词：而，转折，但是/却；之，代词，代千里马/定语后置标志/音节助词，无义；其，代词，它的/表反问，难道/表推测，恐怕。 重点句子翻译 1. 世上有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。 2. 只能屈辱在奴仆的手里，和普通马一同死在马槽之间，不能凭借千里马的身份著称。 3. 喂马的人不知道它能日行千里，却按照普通马的标准喂养它。 4. 想要让它和普通马一样尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 5. 用马鞭驱赶它，不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，不能竭尽它的才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。 6. 难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！ 三、深层探究答案 1. 强调伯乐的重要性，伯乐是发现、赏识、任用人才的关键，没有伯乐，千里马就会被埋没。 2. 根本原因：食马者不知其能千里而食也；直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。 3. 错误做法：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意；食马者特点：愚昧无知、平庸浅薄、不识人才、埋没人才。 4. 运用反问+感叹，点明主旨，增强语气，抒发作者对食马者不识人才的愤慨，对千里马被埋没的惋惜。 5. 千里马→怀才不遇的人才；伯乐→善于识才、用才的明君/贤臣；食马者→昏庸无能、埋没人才的统治者。 6. 借千里马被埋没的遭遇，批判封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸，抒发作者怀才不遇的愤懑之情，表达对人才被赏识、被重用的渴望。 四、写法赏析 1. 托物言志、对比、反问、排比、象征。 2. 示例：千里马需要伯乐赏识才能施展才华，伯乐是人才成功的重要条件；同时人才也要主动展现自身才能，不能一味等待赏识。 课堂检测案答案 一、基础题 1. （1）并列而死 （2）同“现”，表现 （3）用马鞭驱赶 （4）面对 2. 答案：C（A. 按照/因为；B. 它的/难道；C. 都表转折，但是；D. 定语后置标志/宾语前置标志） 3. （1）想要让它和普通马一样尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？ （2）难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！ 二、阅读题 1. 世有伯乐，然后有千里马。 2. 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 3. 表达对伯乐稀少的惋惜，对千里马被埋没的痛心，对不识人才者的不满。 课后拓展案（示例） 2. 成语：伯乐相马、千里之足、骥服盐车 3. 小练笔：人才就像千里马，需要伯乐的赏识才能发光发热。没有伯乐，再优秀的人才也可能被埋没。但同时，人才也不能坐等赏识，要主动展现自身能力。而统治者更应做伯乐，善于发现、任用人才，让人才各尽其能，这样才能成就事业。 1 学科网（北京）股份有限公司 $