Unit3 Lesson 1What make you unique教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计围绕“个人优势与独特性”核心主题，聚焦描述个人优势与特长的词汇及句型。课堂导入通过展示鲜明特点人物图片提问，引导学生用已有词汇描述，自然过渡主题，词汇学习融入情境句与“Gesture Guess”游戏，搭建从已知到新知的学习支架。 该资料特色在于融合情境与任务型教学法，通过思维导图梳理对话信息、小组词卡分类区分“strengths”与“talents”，“Unique Identity Card”制作与情景剧表演，培养文化意识（尊重个体差异）、思维品质（逻辑与创造性思维）及语言能力（综合输出）。如小组讨论“Can a talent become a strength?”引发思辨，情景剧处理同学被嘲笑等情境，提升学生自我认同与合作能力，为教师提供可操作互动活动，增强课堂实效。

Lesson1 What makes you unique? 1、 教材内容： 围绕“个人优势与独特性”展开的对话与听说读写活动 二、教学目标 语言能力 掌握描述个人优势、特长的词汇与句型，能听懂并谈论“个人独特性”相关话题，完成对话交流与书面表达。 文化意识： 理解“每个人都是独特的”这一理念，尊重个体差异，培养自我认同与欣赏他人的意识。 思维品质： 通过思考自身优势与特长，锻炼逻辑思维与自我认知能力；通过小组合作，培养批判性与创造性思维。 学习能力： 学会运用“自主探究+合作学习”的方式获取信息，提升听说读写的综合学习能力。 三、教学重难点 教学重点 掌握描述个人优势和特长的核心词汇及句型，能围绕“个人独特性”进行简单的对话交流与信息填写。 教学难点 1.区分“personal strengths”与“special talents”的概念运用所学词汇和句型，连贯、准确地描述自身的独特性。 2.学生在小组合作中主动表达，将所学知识转化为实际语言输出。 四、教学方法 情境教学法 任务型教学法 合作学习法 分层教学法 五、教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in 1.教师展示一组国内外具有鲜明特点的人物图片（如运动员、艺术家、科学家、志愿者等），但不直接说明身份。提问： What do you think makes them special? 引导学生用已有词汇描述（如：He runs fast. She paints beautifully.）。 引出标题：What makes you unique? 并板书。 2. 在PPT上呈现本课核心词汇（kind, hard-working, talented, be good at, be proud of等），学生跟读。 给出情境句：“If you always finish your homework carefully, you are ______.” 学生选择词汇填空并说明理由。 设计 “Gesture Guess” 小游戏：教师做动作（如模仿弹琴、耐心等待），学生猜对应词汇。 设计意图：从他人到自身，自然过渡到主题；词汇学习融入语境与互动，避免机械跟读。 Step 2 Presentation 1.第一遍听：学生完成对话的思维导图，中心为“Li Ming’s uniqueness”，分支包括：project / strengths / talents / feelings。同桌合作补全思维导图细节。 第二遍听：完成文本习题2，回答问题。 2.  展示对话文本，教师带领学生逐句朗读，讲解核心句型： What makes you unique? I’m good at playing the erhu. I’m proud of winning the ping-pong championship. 引导学生区分“personal strengths”（kind, like to help others）和“special talents”（play the erhu, play ping-pong）的不同。 3教师提供一系列词卡（包括本课词汇与补充词汇，如creative, friendly, swim, sing, organized, play chess）。 小组合作将词卡分类贴到黑板两个区域：Personal Strengths（内在品质） 与 Special Talents（外在技能）。 讨论：“Can a talent become a strength?” 设计意图：思维导图提升信息结构化能力；分类活动强化概念理解，引发思辨。 Step 3 Practice 1：学生每人一张3×3格子Bingo卡，格子里写有不同strengths或talents短语（如：good at drawing, very patient, can play basketball）。 教师随机描述：“Someone who always helps others.” 学生若对应格子中有“kind”则标记。 率先连成一线者喊“Bingo!”并用句子描述自己：“I’m kind and I’m also good at…” 2. 两人一组，互访后共同设计一个“双人特色海报”，包含： 各自 strengths & talents 一个共同点（如：Both are hard-working.） 展示时，一人介绍自己，一人介绍同伴，使用句型：“He/She is… and good at…” 设计意图：Bingo游戏增加趣味性与听力反应训练；双人海报促进深度交流与创造性输出。 Step 4 Extension 1“Unique Identity Card” 制作： 学生设计一张属于自己的“独特身份卡”，包含： ■ 姓名 ■ 标志性符号（画图或emoji） ■ 3个 strengths ■ 2个 talents ■ 一句自豪的话：“I am proud of…” 完成后在组内展示并解读。 2. 教师提供两个情境： ■ 情景1：班上一位同学不擅长体育但很会讲故事，有人嘲笑他。 ■ 情景2：小组合作时，大家特长不同如何分工？ 小组讨论后即兴表演应对方式，强调“respect and appreciate”。 设计意图：身份卡整合视觉、语言与自我认知；情景剧将情感教育具象化、行为化。 Step 5 Summary & Homework 课堂小结 学生将“Unique Identity Card”贴到黑板“Wall of Fame”上，形成班级独特文化墙。 教师引导学生观察并说出：“We are all different, and that makes our class strong.” 作业布置 1 用5句话写一篇短文，介绍自己的personal strengths和special talents。 2. 采访一位家庭成员或朋友，制作“他的独特卡片”，并写一段话比较彼此异同。 六、板书设计 Lesson 1 What makes you unique? Strengths (inside) kind → helps hard-working → studies patient → waits Talents (outside) play erhu win championship ______ (学生补充) Sentences to say I’m good at… I’m proud of… You are unique because… Our Class Wall of Fame [贴学生身份卡] 学科网（北京）股份有限公司 $