Unit1Lesson 1 教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计围绕“新学科、新朋友”主题，聚焦描述学科兴趣、新科目及交流的核心词汇与句型。通过emoji猜学科和虚拟社交账号页面导入，引导学生从兴趣表达到对话交流，借助核心句型卡片辅助自主发现语言规律。 其特色在于情境教学（虚拟人物Brian）与任务型活动结合，如“学科推销员”锻炼口语、小组设计课程表培养逻辑规划（思维品质），中外课程表对比提升文化包容（文化意识），对话与邮件写作强化语言能力。任务型与合作学习法让教学目标明确，学生提升综合语言与跨文化能力，教师易操作且课堂效率高。

Lesson 1 New friends, new subjects 1、 教材内容： 围绕“新朋友、新学科”展开的线上对话，涉及学科兴趣、新学期科目、未来职业等话题 二、教学目标 语言能力： 掌握描述学科、兴趣及新学期情况的核心词汇与句型，能听懂并谈论“新学科、新朋友”相关话题，完成对话交流与时间表设计任务。 文化意识：了解中外学生的学科学习差异，感受跨文化交流的乐趣，培养对不同文化的包容与尊重。 思维品质： 通过思考自身的学科兴趣和新学期规划，锻炼逻辑思维与规划能力；通过小组讨论，培养批判性与创造性思维。 学习能力： 学会运用“听读结合+合作探究”的方式获取信息，提升听说读写的综合学习能力，掌握制定学习时间表的方法。 三、教学重难点 教学重点 能围绕“新学科、新朋友”进行简单的对话交流，能设计个人理想的课程表并展开讨论。 教学难点 1.正确运用be interested in/be talented in等短语进行句式转换与表达。 2.学生能连贯地描述新学期的学科情况，并结合实际设计合理的课程表，用英语阐述设计理由。 3.理解对话中隐含的跨文化交流细节，并结合语境进行表达。 四、教学方法  情境教学法 任务型教学法 合作学习法 分层教学法 五、教学过程 Step1 Warm-up & Lead-in 1.教师展示一组与学科相关的emoji或图标（Science, Art, Maths），让学生猜对应学科并说出英文。提问： Which emoji represents your favourite subject? Why? 引导学生用“I like… because…”简单表达。 2. 呈现一张“新生Brian”的虚拟社交账号页面（PPT制作），显示他来自伦敦、爱好艺术、对中国文化感兴趣。提问： If you could send Brian a message, what would you ask him about his new school life? 收集学生问题，自然过渡到听力环节：“Let’s listen to Brian chatting with his new friends.” 设计意图：用视觉符号激发兴趣，降低词汇记忆压力；虚拟人物情境增强真实感，引发学生主动提问的欲望。 Step2 Listening 1.播放Li Ming、Jenny和Brian的对话录音，让学生带着问题听：“What is Brian interested in? What new subject does Li Ming have?” 再次播放录音，让学生找出Jenny学习的新语言和Li Ming对八年级的感受，教师在黑板上记录关键词。 邀请学生分享答案，教师纠正发音和表达错误（如be interested in的用法）。 设计意图：通过听力输入，让学生初步感知对话内容和核心信息，培养听力抓取细节的能力，难度适配学生的听力水平。 2. 教师将核心句型写在卡片上，但不直接讲解，而是让学生从对话中找出匹配的句子： ■ 表达兴趣：I’m really into... / I’m interested in... ■ 描述新学科：I’ve got a new subject called... ■ 询问感受：How’s ... going for you? 学生配对后，教师引导学生总结结构：“be interested in +名词/动名词”。 设计意图：听力任务具象化为人物档案，增强信息结构化能力；自主发现语言规律，提升学习策略意识。 Step3 Practice 1. 展示教材中的习题3，让学生结合语境和对话逻辑选择答案。 学生独立完成后，同桌互相核对答案，教师巡视指导，针对共性错误（如学科词汇的拼写、运动词汇的区分）进行讲解。 设计意图：通过选择题形式，巩固学生对细节信息的理解，降低答题难度，让学生能快速获得学习成就感。 2. 两人一组，一人扮演“学科推销员”，一人扮演“新生”。 推销员需用3句话“推销”一门学科，新生回应是否感兴趣并说明理由。 给出对话模板： A: Hi, I’m new here. I’m interested in ______ (Chinese culture/music/art). B: Nice to meet you! I have a new subject this term — ______ (physics/chemistry). How about you? A: I’m learning a new language — ______ (French/Japanese). 教师挑选2-3组学生上台展示，给予鼓励和点评（如纠正be interested in后接动名词的用法）。 设计意图：通过结对互动，让学生将所学语言转化为口头输出，提升口语表达能力，模板辅助能让学生更自信地开口。 3. 将学生分成4人小组，围绕问题展开讨论：“What subject do you have the most often? Why? What’s your favourite subject? When do you have it?”共同设计一份“未来一周理想课程表”，要求： ■ 包含至少5门学科 ■ 说明每天一门“特色学科”及理由 ■ 使用句型：“We think ___ should be on Monday because…” 各组展示并接受其他组提问（如：“Why do you have two PE classes?”）。 步骤： 设计意图：通过小组合作，培养学生的沟通与合作能力，让学生在团队中积极参与，同时锻炼信息整理能力。 Step4 Extension 1. 教师提供一份英国中学典型的课程表（英文）与一份中国中学课程表。 小组合作找出3处不同（如：英国有“Drama”，中国有“Moral Education”），并讨论：“Which timetable do you prefer? Why?” 引导学生表达尊重差异：“Different countries have different focuses, and that’s okay.”。 2. 学生以Li Ming或Jenny的身份，回复一封简短邮件给Brian，内容包括： ■ 介绍自己的一门新学科 ■ 询问Brian的学校生活 ■ 表达对中国文化/英国文化的兴趣 教师提供开头结尾框架，学生补充内容。 设计意图：对比活动直观呈现文化差异，提升跨文化认知；写信任务整合本课语言点，体现真实交际功能。 Step5 Summary & Homework   课堂小结 教师准备一棵“新学期心愿树”（黑板或海报），学生将便签贴上去，写下： ■ 一门想学好的学科 ■ 一个对新朋友的期待 ■ 用“I hope to…”或“I want to…”句型 共同朗读部分心愿，结束课堂。 作业 1. 整理本课学科词汇，制作单词卡（图文结合）。 2. 用5句话写一篇短文，介绍自己的新学期学科和兴趣。 六、板书设计 Lesson 1 New friends, new subjects Subjects we know Science: physics, chemistry Languages: French, Chinese Arts & More: art, PE How to talk about them I’m interested in… I’m learning… How’s … going? It’s going well. Our new friends Brian – from London, likes art & Chinese culture We can ask: What’s your new subject? Our ideal timetable (小组展示区) 学科网（北京）股份有限公司 $