旅游节（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术五年级下册

该小学美术教学设计以“旅游节”为主题，核心围绕本土旅游资源创作宣传作品。课堂导入通过桂林山水照片、青海民族文化视频、厦门旅游地图等多元资料，引导学生观察分析，搭建从资料欣赏到主题确定的学习支架，帮助建立感知到创作的思维脉络。 特色亮点体现在文化理解与创意实践的融合，采用小组合作与范例引导法。学生分组确定山水、民族文化等主题，分工收集资料、绘图、撰写文字，在教师指导下优化构图色彩，完成具本土特色的海报或线路图。既提升学生审美感知与艺术表现能力，又培养团队协作，为教师提供本土文化融入美术教学的实操方案，增强课堂吸引力。

教学设计 教学课题 旅游节 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏各类旅游资料，激发学生对家乡旅游资源的热爱，增强对本土文化的自信。 （2）语言运用：以小组为单位进行学习交流，提高学生的语言表达和沟通能力，能够清晰地阐述小组设计的旅游节主题及创作思路。 （3）思维能力：引导学生观察旅游风景区图片、线路图等范例，启发学生创作思路，培养学生的观察、分析和创新思维能力。 （4）审美创造：让学生根据当地特色内容创作旅游宣传海报或小册子，培养学生的审美感知和艺术表现能力，使作品构图合理、画面美观。 重难点 （1）如何引导学生深入挖掘当地旅游资源，并将其以图、文资料的形式准确表现出来。 （2）如何让学生在小组合作中，充分发挥各自优势，协同完成旅游宣传海报、小册子或旅游线路图的制作，同时体现当地特色和团队精神。 教学方式与策略 小组合作法、范例引导法 教学活动设计 一、组织教学 （运用点名册或语音点名等方式，仔细核对学生名单，确保每一位学生都已按时到达教室，使课堂秩序得以平稳建立，为后续的教学活动营造一个良好的环境和氛围，做好一切教学准备工作。） 二、讲授新课 1、引导阶段 （点名册、语音点名、学生名单、课堂秩序、教学活动环境、教学准备工作） （提前精心准备了丰富多样的各类资料，如色彩斑斓的桂林山水照片，仿佛将那如诗如画的美景直接呈现在学生眼前；生动形象的青海民族文化视频，让学生仿佛身临其境，感受着民族文化的独特魅力；细致精准的厦门旅游地图，为学生打开了一扇了解厦门的窗户。） （生：目光紧紧盯着这些资料，眼中闪烁着好奇的光芒，开始轻声地交流讨论，彼此分享着对这些资料的初步感受和想法。） （各小组围绕着收集到的资料，展开了热烈的讨论。他们集思广益，为本小组将要设计的旅游节确定了一个独具特色的主题，比如充满自然韵味的桂林山水旅游节、富有民族风情的青海民族文化旅游节、充满现代气息的厦门旅游节等。在讨论过程中，学生们积极地表达自己的想法，相互启发，为后续的创作工作奠定了坚实的基础。） 2、发展阶段 （1）（展示出一幅幅精美的旅游风景区图片，这些图片仿佛是大自然的杰作，让学生们陶醉其中；还有详细的旅游线路图，清晰地展示着各个景点的分布和连接；以及色彩鲜艳的宣传海报和小巧精致的宣传小册子等范例。） （生：一双双眼睛紧紧盯着范例，眼中闪烁着好奇与探索的光芒，开始陷入沉思，思考着这些范例背后所蕴含的创作手法和技巧。） （教师巧妙地引导学生通过仔细观察这些范例，让学生们逐渐了解到各种不同的创作手法，如色彩的搭配、构图的技巧、文字的运用等，从而启发学生们的创作思路，让他们在创作过程中能够有所借鉴和创新。） （2）（学生们纷纷分小组开始讨论本组作业的呈现方式，大家各抒己见，积极提出自己的想法和建议。有的学生提出可以采用多媒体展示的方式，将旅游节的精彩内容生动地呈现出来；有的学生则建议制作一本精美的旅游画册，让人们可以通过翻阅画册来感受旅游的魅力；还有的学生认为可以制作一个互动式的旅游网站，让人们可以在线上体验旅游的乐趣。在讨论过程中，小组成员之间相互协作，共同制定初步的创作计划。） （3）（学生们开始踊跃地说说制作旅游宣传海报，或者设计当地旅游线路图的方法。） （生：首先明确旅游资源就其属性可分为自然旅游资源和人文资源两种。自然旅游资源有那雄伟壮观的山、清澈见底的水、郁郁葱葱的森林、碧波荡漾的江河湖泊等各种令人陶醉的自然风光。人文旅游资源则有各种独具特色的民俗风情、历史悠久的文化遗迹、巧夺天工的工艺品等。） （生：接着回答旅游线路图可利用旅游图片、旅游地图绘制（图、文资料介绍）。旅游图片宣传海报或旅游宣传小册子可以根据当地的特色内容来表现，比如选取当地最具代表性的特色景点，用生动的图片展示出来；设计独特的标志，让人们一眼就能记住；用简洁明了的文字说明来介绍景点的历史、文化和特色等内容，从而绘制出一份吸引人的宣传资料。） （4）（学生们根据小组分工，开始有条不紊地进行设计旅游线路图。） （生：在设计之前，认真思考既定的方案，仔细考虑各个景点的顺序和连接，确保小组的风格相互协调，形成一个整体的视觉效果。） （教师在旁细心地巡视，及时给予学生们指导和建议，帮助学生们解决在设计过程中遇到的各种问题，如色彩搭配不协调、构图不合理等问题，让学生们能够更好地完成设计任务。） 三、学生制作，教师辅导 （学生们分小组展开工作，以一个城市的旅游资源和当地特色为核心，将自己的创意和想法融入到设计中。） （生：小组成员之间分工明确，有的负责收集资料，他们穿梭在图书馆、网络世界中，寻找着关于旅游资源的各种信息；有的负责绘图，他们用手中的画笔勾勒出美丽的风景和独特的建筑；有的负责文字撰写，他们用优美的文字描述着景点的魅力和特色。） （教师引导学生说说海报上的组成部分〈特色景点、旅游图片、简易图案、文字标题等〉。） （生：积极回答，对海报的组成部分有了更清晰的认识，他们明白了特色景点是海报的核心，旅游图片是吸引眼球的关键，简易图案可以起到点缀和美化的作用，文字标题则要简洁明了地传达出海报的主题和内容。） （学生们开始全神贯注地认真完成练习，他们将自己的创意和想法转化为实际的作品，每一个细节都处理得非常用心。教师加强个别辅导，走到每一个小组身边，耐心地解答学生们的问题，给予他们鼓励和支持，帮助学生们克服困难，提高创作能力。） 四、作品展示 （师生一起满怀期待地评析作业：学生们充满自信地站在讲台上，指着自己的作品，脸上洋溢着自豪的神情，详细地介绍作品中的特色景点、旅游图片的选取以及文字标题的含义等。） （生：通过生动的讲解，让其他学生仿佛身临其境，感受到了那个城市的独特魅力。其他学生认真倾听，目光中透露出对不同地区旅游资源的浓厚兴趣，相互之间交流着自己的感受和想法。） （教师对学生的作品进行细致的点评，重点关注构图的合理性、画面是否能够突出旅游景点的特色、色彩搭配是否和谐等方面。教师用生动形象的语言指出学生作品中的优点和不足之处，让学生们能够清楚地了解自己的作品存在的问题，为今后的学习和创作积累宝贵的经验。） （生：根据教师的点评，认真思考自己作品的不足之处，他们默默地在心中记下教师的建议，准备在今后的学习中加以改进和提高。） 课后作业 （1）以小组为单位，根据课堂所学内容，设计一份当地旅游线路图，要求标注出特色景点、旅游图片、简易图案、文字标题等。 （2）以小组为单位，制作一份旅游宣传小册子，内容包含当地旅游资源的介绍、风土人情的描述等。 学科网（北京）股份有限公司 $