第15课《应有格物致知精神》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案围绕《应有格物致知精神》展开，引导学生理解议论文“引论—本论—结论”结构，把握“格物致知”的本义与引申义，通过课前预习积累字词、感知论点，课堂小组合作梳理论证思路，形成从基础到深层的学习支架。 导学案以培养思维能力和语言运用为核心，设计论证方法赏析、联系生活谈启示等环节，通过王阳明“格竹”、作者求学经历等案例分析，提升学生逻辑思维与探究精神，课后小练笔促进知识转化，助力科学素养与自主学习能力养成。

统编版八年级下册语文第4单元15课《应有格物致知精神》导学案 作者:丁肇中 文体:议论文(学术演讲) 课时:1课时 学习目标 1. 积累重点字词,理解“格物致知”的本义与引申义,把握议论文核心观点。 2. 梳理文章论证思路,学习举例、道理论证、对比论证的方法,理清层层递进的论证结构。 3. 领悟格物致知精神的内涵与现实意义,培养注重实践、求真务实的科学探究精神。 学习重难点 重点:识记字词,理解“格物致知”的含义,把握中心论点,梳理论证思路。 难点:赏析多种论证方法的作用,理解格物致知精神的当代价值,联系学习生活践行精神。 学法指导 圈点批注法+小组研讨法+精读分析法,抓论点明主旨,析论据悟方法,联生活谈感悟。 一、课前预习 自主筑基(6分钟) 1. 文学常识填空 丁肇中,美籍华裔_学家,获1976年诺贝尔_学奖。本文是一篇_,针对中国学生学习现状,提出“应有格物致知精神”的观点,说理严谨。 2. 字音字形过关(注音+写字) 注音:格物( ) 致知( ) 彷徨( ) 袖手旁观( ) 不知所措( ) 写字:g w ( ) p ng hu ng( ) 探c ( ) 不言而y ( ) 3. 字词释义(结合语境理解) 格物致知: 彷徨: 袖手旁观: 不知所措: 实事求是: 4. 预习感知 默读课文,思考:本文中心论点是什么?“格物致知”的真正含义是什么? 二、课堂探究 合作释疑(27分钟) 环节1:齐读课文,感知基调 齐读课文,体会议论文严谨平实、逻辑性强的语言特点,明确:本文说理层层深入,有理有据。 点拨:重读中心句、过渡句,读出说理的严谨与恳切,注意学术演讲的庄重感。 环节2:梳理思路,把握结构 小组合作,梳理“引论—本论—结论”论证结构,完成填空: 引论(1段):由《大学》引出“格物致知”,提出中心论点:_。 本论(2-12段):分层论证核心观点 1. 阐释“格物致知”的_与_,指出传统教育的弊端。 2. 结合自身经历,论证_的重要性,点明格物致知的关键是实践。 3. 联系现实,强调中国学生亟需培养_精神。 结论(13段):总结全文,重申观点,呼吁