《童年》导读课(课件)-2025-2026学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕《童年》整本书阅读，从封面信息提取、作者及时代背景介绍切入，通过文本片段分析人物动作语言描写、环境色调构建、情节对人物的凸显作用，逐步搭建“关注人物、情节、环境三要素感知形象”的学习支架。 其亮点在于以文本细节为依托，引导学生分析外祖父粗暴动作与外祖母温暖语言（思维能力），想象环境描写的灰暗色调（审美创造），并设计阅读计划与批注任务（语言运用），助力学生理解立体人物。学生能掌握深度阅读方法，教师可借助结构化支架提升教学引导效率。

童 年 导读课 整本书阅读 仔细阅读封面，你发现了哪些信息？ 看封面 书名：《童年》 作者：［苏联］高尔基 出版社：人民教育出版社 主编：曹文轩 陈先云 “苏联”，全名是“苏维埃社会主义共和国联盟”，但是在30多年前已经解体了。曾经的国土面积十分广大，包括现在的俄罗斯、白俄罗斯、哈萨克斯坦等国。 认识作者 高尔基 （1868-1936） 高尔基是苏联伟大的作家。“高尔基”是他的笔名，意思是“最大的痛苦”。他自幼丧父，寄居在外祖父家，童年生活充满苦难。这本《童年》就是一部以他自身经历为原型创作的自传体小说。他被列宁誉为“无产阶级艺术最杰出的代表”。 自传三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》。 结合时代 19世纪末20世纪初，正是沙俄统治走向衰落的年代。当时的俄国正处于社会大变革前期，政治极其腐败，底层人民生活困苦。1905年，俄国革命失败后，高尔基和其他爱国人士开始思考革命失败的原因。他认为当时许多人身上的小市民习气非常顽固，这是造成俄国革命失败的主要原因之一，所以，他认为应该把这些顽固、丑恶的习气揭露出来，以唤醒民众的觉醒。 看插图，猜故事 这个片段写了什么内容？ 抓住了外祖父的______、______描写？ 关注人物描写 外祖父扑过来，一把将外祖母推倒在地，把我抓过来要扔到长凳上。我在他的手里奋力挣扎，揪他的红胡子，一口咬住了他的手指。他大叫着，抓牢我，最终还是把我扔到了长凳上，磕破了我的脸。我一直记得他粗暴的喊声： “绑起来!打死! ” 关注人物描写 外祖父扑过来，一把将外祖母推倒在地，把我抓过来要扔到长凳上。我在他的手里奋力挣扎，揪他的红胡子，一口咬住了他的手指。他大叫着，抓牢我，最终还是把我扔到了长凳上，磕破了我的脸。我一直记得他粗暴的喊声： “绑起来!打死! ” 抓住了动作、语言描写。这是一个怎样的外祖父？ 我们在读小说时，也要去关注不同人物的言行描写，体会人物的性格特点。 关注环境描写 这是一个怎样的环境？如果在脑海中构建出一幅图画，会是怎样的色调？ 在路的最高处靠近右侧的山坡上，出现了一条街道，一栋低矮的平房，外表用成那种脏兮兮的红色，屋顶压得很低，窗户向外突出。从街对面看，我觉得房子很大，但走进里面，那些昏暗的房间特别小，一点都不宽敞。到处都是满脸怒气的人，他们像在轮船靠港前一样忙活着，孩子们像一群贼头贼脑的乌鸦跑来跑去，而且到处都散发着一种刺鼻的陌生的气味。 环境描写不是闲笔，它像故事的背景色，能烘托人物心情，也能暗示故事的走向。 关注故事情节 我把头埋在外祖母的怀里，哭着把外祖父打我的事告诉她。她用粗糙但温暖的手摸着我的头，把我的伤口轻轻吹了吹，说：“我的小宝贝，别害怕，有我在呢。”然后她给我讲起了狐狸和兔子的故事，声音软软的，像棉花糖一样，把我心里的疼都裹住了。 外祖母给你留下了怎样的印象？ 小说的情节也能够凸显人物形象。 关注人物描写 关注情节 抓三要素，感知人物形象 关注环境描写 人物的性格不是扁平的，是多元的、是立体的、是复杂的。残暴冷酷的外祖父，有没有偶尔温情的时刻呢？仁慈仁爱的外祖母看似是强不过外祖父的，难道没有比外祖父更加刚毅的时刻呢？小说中还会出现哪些好的、坏的人物呢？他们又会对阿廖沙的成长产生哪些影响呢？这些，都需要我们从之后的阅读当中找到答案。 默读要有一定速度，一般每分钟不少于300字。以每天阅读半小时计算，建议这本书的阅读时间为15-20天。 阅读计划 相关标题 点击添加相关文字点击添加相关 序号 第1天 第2天 第3天 第4天 第5天 第6天 第7天 页码 1~14页 阅读 时间 30分钟 序号 第8天 第9天 第10天 第11天 第12天 第13天 第14天 页码 阅读 时间 序号 第15天 第16天 第17天 第18天 第19天 第20天 ······ 页码 阅读 时间 阅读进度条 阅读计划 希望你能用上今天学到的方法：关注人物、留心环境、思考情节，去深度游览这个特别的世界。 鼓励阅读 阅读作业 1.按计划完成阅读，并写批注。 2.尝试绘制情节结构图或人物关系图。 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 $