Unit 1 School life Lesson 4 My school （教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦核心句型“What time does your school start/end? We have...classes a day”及中外学校作息对比，通过动画视频《My School》导入，搭建从听对话感知、角色扮演运用到文化对比迁移的学习支架。 特色在于融合语言能力与文化意识培养，如角色扮演对话提升口语表达，对比中加课程及设计三国学校海报渗透文化多样性，小组合作与创意活动落实思维品质，助力教师通过多样互动落实核心素养，提升课堂实效。

Unit 1 School life Lesson 4 My school 一、教学设计说明 本课时的主题是“我的学校”，通过听、说、演、互动等方式，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习与我的学校生活相关的词汇和句型。 在教学过程中，教师将通过教师通过歌曲、角色扮演等趣味活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中内化语言知识。同时，通过角色扮演和小组讨论，培养学生的语言表达能力，为后续英语学习奠定基础。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为Mira和Li Ming讨论中国和俄罗斯课程差异的对话，内容围绕“What time does your school start/end? We have...classes a day.”展开，重点学习中俄学校课程多少和开始结束时间的表达。 【Why】 通过学习课程多少和开始结束时间相关词汇和句型，对比中外学校作息差异。 【How】 该对话内容简单易懂，通过问答形式呈现句型“What time does your school start/end? At ... in the morning/afternoon.”，并结合各种活动，帮助学生巩固语言知识。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂、认读核心句型：What time does your school start/end? We have...classes a day. 2. 用英语简单对比中外学校作息差异(如：School ends at...in China/Russia.)。 3. 通过观察教材对话、模仿跟读、角色扮演等活动，提升观察理解、口语表达与情境运用能力。开展小组合作，锻炼创新思维、动手能力与英文创意表达。 4. 通过对比中、俄、加三国学校生活，初步感知文化多样性。 四、教学重难点 【重点】 1. 能听懂、认读核心句型:What time does your school start/end? We have...classes a day. 2. 能用英语简单对比中外学校作息差异(如:School ends at...in China/Russia.)。 【难点】 通过对比中、俄、加三国学校生活，初步感知文化多样性。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（2 mins） 教师与学生互动打招呼，播放动画视频《My School》，导入本课话题。 教学活动 活动层次 效果评价 Let’s watch 播放视频，引导学生关注视频内容，引出本节课话题，为以后学习做铺垫。 学习理解之感知与注意 观察学生对视频内容的理解并了解本节课话题。 设计意图： 通过视频激发学生的兴趣，引出本文话题，激发学生的好奇心，激活他们的背景知识，同时为接下来的对话学习做铺垫。 环节二：听对话篇，感知与理解核心词汇，逐步掌握语言知识。（16 mins） 通过猜测课文内容，听对话，读对话并回答问题，帮助学生感知、理解和掌握学校课程差异单词及句型用法，逐步内化语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Think and say 先呈现对话的图片，通过提问，引导学生观察图片，并思考回答问题。 Q1：Who are they? They are Li Ming and Mira. Q2：Guess what are they talking about? They are talking about the classes. 学习理解之获取与梳理 观察学生能否通过图片获取有关课程的信息并对问题进行准确回答，对回答正确学生要给予表扬。 2. Listen and answer 听对话，呈现课文中的图片，引导学生思考问题“How many classes does Li Ming have a day?”“He has six classes a day.”引出词汇“ Russia.”并回答，重复本节课重点句型。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否听懂并能够理解课文。 3. Listen and answer 听对话，呈现课文中的图片，引导学生思考问题“What time does Mira’s school start?”“Her school starts at 8:30 in the morning.”引出词汇“ what”和“start.”并回答，重复本节课重点句型。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否听懂并能够理解课文。 4. Listen and answer 听对话，呈现课文中的图片，引导学生思考问题“What time does Mira’s school end?”“Her school ends at 2:00 in the afternoon.”“What time does Li Ming’s school end?”“His school ends at 4:00 in the afternoon.”引出词汇“ your”“afternoon.”和“end.”并回答，重复本节课重点句型。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否听懂并能够理解课文。 5. Let’s learn 用过图片引导学生学习单词“different”和“same”，感受两者区别，并掌握本节课重点单词。 学习理解之获取与梳理 通过引导学生朗读单词学习单词，观察其是否能够掌握重点单词。 6. Listen and answer 听对话，呈现课文中的图片，引导学生思考问题“What subject do both schools have every day?”“They both have PE.”学习词汇“every”。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否听懂并能够理解课文。 设计意图： 通过猜测课文内容，听短文，回答问题，朗读单词等多种教学活动，逐步引导学生强化单词和句型用法的记忆，为后面的活动打下基础。 环节三：练对话篇，感知与理解核心句型，逐步掌握语言知识。（10 mins） 通过对话操练，读对话，填空和角色扮演，帮助学生内化语言知识，并提高口语表达能力。通过创设真实的语言情境，引导学生将所学语言运用到实际交流中，培养语言交际能力。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 呈现本节课课文的图片，播放音频，引导学生听对话，模仿对话的发音，熟悉课文。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生是否能正确发音，判断学生的掌握情况。 2. Listen and fill 呈现本节课课文的图片，播放音频，引导学生听对话，填空，再次掌握课文重点单词。 应用实践之内化与运用 观察学生是否掌握了重点单词和句型。 3. Role play 让学生小组合作角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 4. Let’s practice 让学生操练对话，巩固本节课所学。 应用实践之内化与运用 观察学生是否掌握了重点句型。 设计意图： 通过角色扮演和读对话的活动，帮助学生巩固重点句型和核心词汇，引导学生从感知到运用，逐步内化语言知识，通过提供真实的语言运用情境，帮助他们在实践中巩固所学知识，培养语言运用能力。 环节四：练习篇，练习本节课词汇和句型，巩固相关表达。（12 mins） 通过做词汇和句型练习，巩固相关表达，初步感知文化多样性。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Fill and say 引导学生填空并用重点句型表达中俄课程差异。 应用实践之内化与运用 通过练习和对话，引导学生掌握本节课词汇和句型，初步感知文化多样性。 2. Read, compare and write 引导学生做一个中国和加拿大的课程比较，并填写书上任务。 应用实践之内化与运用 观察学生对跨国际文化的了解程度，引导讨论和正确评价。 3. Design and say 让学生设计一个国家的学校宣传海报，用上本节课重点句型。 迁移创新之想象与创造 通过写设计一个国家的学校宣传海报，观察学生对句型的掌握。 设计意图： 通过练习巩固本节课所学，引导学生初步感知文化多样性。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the dialogue with the radio. 2. Sentence Making: Use the key sentence pattern to make sentences. Choose to do: Talk about the classes and the time of your school in English. 学科网（北京）股份有限公司 $