Unit 6 My family（Unit review）（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级上册

Unit 6 My family Unit review 一、教学设计说明 本课时围绕Jenny和Li Ming两家人初次偶遇相见的互动活动而展开语言学习活动。教师在设计教学时，充分遵循学生的认知规律和发展需求，以英语学习活动观为指导来组织和实施教学。以“My family”为主题引领，单元复习语篇为子任务，分层次推进教学任务。 依据图片分别展示Jenny和Li Ming家人的偶遇及相互介绍。引导学生理解对话大意，复习本单元学习的重点词汇和句型。通过不同的活动和练习形式，促使学生运用所学知识，加深对对话内容的理解和掌握，了解家庭成员的特点和差异，感知家人之间的互动传达出的亲情。同时培养学生的书写能力和语言运用能力，为后续深入学习和巩固“My family”整合性的语言知识和文化知识奠定基础。 在教学过程中，不断引导学生对“My family”的意义进行探索和理解，帮助学生形成主动问好，礼貌道人的优良品格。同时在与他人交流家庭话题时，能够做到自信地表达自己的观点和感受，进一步提高语言表达能力和人际交往能力。 二、语篇研读 【What】 该语篇呈现了Li Ming和Jenny在公园的偶遇，Li Ming向对方介绍家人，以及Jenny家人自我介绍并相互问好的场景。 【Why】 帮助学生在复习课中巩固家庭成员的介绍方式以及日常交际用语，增强学生对家庭关系的理解和人际交往能力，同时营造积极愉快的学习氛围。 【How】 通过对话的形式呈现家庭成员的介绍和互动，语言较为日常、简单，使用“This is...”介绍他人，用“I’m…”进行自我介绍以及初次见面问好“Nice to meet you.”等进行交际互动，符合学生的认知水平和语言学习需求，容易让学生参与和模仿。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片和教师引导下理解语篇内容，获取和梳理Li Ming一家与Jenny一家初次相见的交际用语。 2. 在教师引导下，通过小组合作交流，模仿对话进行角色扮演，提高口语表达能力和合作学习能力。 3. 利用课堂练习和活动，巩固所学词汇和句型，培养语言运用能力和主动与人交往、礼貌问候的意识，增强在社交场合的自信心。 四、教学重难点 【重点】 获取和梳理Li Ming一家与Jenny一家初次相见的语言交流。 【难点】 培养学生的语言运用能力和主动与人交往、礼貌问候的意识，增强学生在社交场合的自信心。 五、教学过程 环节一：趣味开场，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过复习小游戏，引起学生注意，激发兴趣，导入话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and introduce 学生介绍Danny的爸爸和妈妈，以及他们的职业。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能够准确利用句型介绍Danny的家庭成员以及他们的职业。 2. Read and choose 通过阅读和理解词汇的内容，复习前面课程学过的重点词汇。 学习理解之感知与注意 观察学生阅读词汇内容时的专注度，通过学生选择答案的准确率来判断他们对重点词汇的掌握程度。 3. Look and fill 根据图片内容，用关键词汇和句型描述家庭成员的角色和职业，表达对家人的情感。 应用实践之描述与阐释 观察学生能否准确地从图片中识别出家庭成员的角色和职业相关信息。 从学生描述所使用的词汇和句型来判断其对相关知识的掌握程度。 设计意图： 通过复习活动的导入，让学生巩固重点单词，句型以及学过的字母音，为下面继续学习和对话做好充分的准备。 环节二：利用预测和思考，获取语篇基础信息。（10 mins） 通过观察图片预测，思考关键信息，初步获取语篇基础信息。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Look and guess 借助图片，思考问题，猜测偶遇朋友时如何打招呼。 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的表现，评价其根据图片进行猜测和思考的能力。 5. Listen and think 听录音，感知对话内容并思考： What do the kids do together? 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生通过听的方式把握主要信息的能力。 6. Let’s check 学生根据对语篇音频内容的理解和关键信息的把握，选择正确的答案。 学习理解之感知与注意 检验学生回答问题的准确性，了解其对语篇音频内容的理解情况。 设计意图： 通过多种学习活动，引导学生对语篇内容并进行思考猜测，逐步提升学生的语言理解和运用能力，为后续语篇的学习奠定基础。 环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（10 mins） 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Let’s learn 基于图片，听对话录音，理解对话的意思。学习偶遇朋友及初次见面时如何打招呼和问候，如何向他人介绍家人和做自我介绍。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。 8. Let’s answer 理解问题，回忆语篇内容，在图片和文本的辅助下，回答相关问题。准确把握图片和文本传递出的关键信息。 应用实践之内化与运用 教师观察学生搜集信息，处理信息的准确性，了解学生对阅读策略的运用，并给予反馈。 设计意图： 通过听对话录音、回忆语篇内容及回答关键问题等活动，帮助学生理解对话意思，进一步掌握如何问候他人，介绍家人及做自我介绍，同时巩固知识、深化对主题的认识，提升学生的语言理解和运用能力。 环节四：跟读听力材料，进行角色扮演；通过实践活动，提炼主题信息，深化主题意义。 （7 mins） 跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。培养与他人互动交流的能力。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Listen and repeat 跟读对话，鼓励学生模仿音频中的语音语调。 应用实践之内化与运用 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 10. Role-play 小组合作的形式，在情境中展演对话，语言表达更加标准，加深学生掌握重点词汇及句型。 应用实践之内化与运用 11. Act and say 创设情境，邀请Jenny来家做客，并主动将家人介绍给对方。 迁移创新之想象与创造 教师观察学生在新的语境中运用核心语言的情况，鼓励学生发挥想象，大胆表达，并根据学生的表现给予反馈。 设计意图： 通过听和跟读、角色扮演等活动再次巩固和内化语言知识。 环节五：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（15mins） 引导学生发挥想象，完成绘画作品，并介绍自己的家人和职业。从而进一步巩固知识，提升语言表达能力和创造力。 教学活动 活动层次 效果评价 12. Look, listen and match 学生根据听到的内容，将单词和对应的图片进行匹配。 应用实践之内化与运用 观察学生能否把握语音信息的重要内容，并完成图文匹配。 13. Look, read and match 学生阅读文字信息，观察图片，将图片传递的信息和对应的文本内容进行匹配。 应用实践之内化与运用 观察学生能否流利阅读文本信息，理解关键内容，并将图文进行正确匹配。 14. Match and say 学生对照给出的文本信息，找到Jenny的家人并匹配到正确的位置。之后利用给出的语言框架梳理并输出Jenny家人的重要信息。 应用实践之内化与运用 观察学生对介绍Jenny家庭成员时的语言输出的准确性，流畅性以及完整性。 15. Draw and say 学生根据自己的家庭构成，完成自己家庭的家庭树。 迁移创新之想象与创造 教师观察学生是否能够自主创造家庭树，并给予指导或帮助。 16. Think and say 学生根据自己掌握的信息，对Li Ming和Jenny家庭进行比较，总结并说出两个家庭的共同和不同之处。 应用实践之描述与阐释 观察学生的思考和语言输出情况，给与及时的帮助。评价其总结归纳能力和对语言灵活运用的能力。 设计意图： 激发学生的想象力，培养创造力，让学生将所学的语言知识与生活实际相结合，提高学生在真实情境中运用语言的能力。通过自主创作和分享交流，增强学生的自信心和表达欲望，促进学生之间的互动与合作，提升学生的综合素养。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Make a family tree for Li Ming’s family. Choose to do: Introduce your family to your friend in English. 学科网（北京）股份有限公司 $