Unit 5 About me. Lesson 4 This is me!(教学设计) -2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦用“My…和I have…”句型及big, small等词汇描述外貌特征，通过chant、听音辨词等活动复习字母Ee发音，衔接旧知，再以猜测朋友身份、听录音验证等引入新词汇，搭建从发音到句型的学习支架。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，通过对比Danny和Mary外貌差异的语篇，结合Role-play角色扮演、韦恩图总结异同，让学生在实践中掌握表达，渗透尊重差异理念。迁移环节Draw and say让学生画自画像并介绍，提升语言运用与创造思维，活动层次清晰易操作，助力学生自信表达与包容意识养成。

Unit 5 About me This is me! 一、教学设计说明 本课时围绕Danny和Mary各自描述自己的外貌特征而展开。 教师在设计教学时，充分遵循学生的认知规律和发展需求，以英语学习活动观为指导来组织和实施教学。以“About me”为主题引领，语篇“This is me!”为子任务，分层次推进教学任务。 依据图片展示Danny和Mary介绍自己的外貌特征而设计的语篇内容。引导学生理解语篇大意，学会如何介绍自己和他人的外貌特征。通过不同的活动和练习形式，促使学生运用所学进行表达，如“My…和I have…”加深对语篇内容的理解和掌握，同时培养学生的书写能力和语言运用能力，为后续深入学习关于尊重差异、接纳自我的整合性语言知识和文化知识奠定基础。 在教学过程中，不断引导学生对“This is me!”的意义进行探索和理解，帮助学生形成准确的自我认知。通过对自身外貌特征的描述，学生能够更好地了解自己的独特之处，从而增强自信心。同时，对比不同学生的描述，能培养学生对他人差异的尊重意识，让他们明白每个人都是独一无二的。 二、语篇研读 【What】 语篇“This is me!”主要介绍了Danny和Mary的外貌特征，包括眼睛颜色、头发颜色、耳朵大小、嘴巴大小、手指数量、腿的长短等方面的差异。 【Why】 通过使用句型“My…和I have…”描述外貌特征的句型，让学生学会用英语表达自身特点，增强语言表达能力。同时，展示不同人物的外貌差异，传达个体差异是正常且普遍的观念，有助于学生树立积极的自我形象，也为培养学生包容他人、理解多样性奠定基础。 【How】 语言简洁明了，运用常见的描述性词汇和简单的句型，符合学生的认知水平。以两个独立的自我介绍形式呈现，清晰地对比出不同人物的外貌特征差异。重复使用相似的句型结构，如“My…和I have...”，便于学生学习和模仿，有助于学生掌握描述外貌的基本表达方式。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片和音频的辅助下理解对话含义，理解不同人物的外貌特征和差异性。 2. 掌握重点词汇big，small，short，long和tail。准确运用重点句型“My...及I have...”描述外貌特征。 3. 懂得接受和尊重外貌特征的差异性，树立正确的自我认知和自我保护意识，培养尊重他人、包容不同的良好品质。 四、教学重难点 【重点】 掌握重点词汇big，small，short，long和tail。准确运用重点句型“My...及I have...”描述外貌特征。 【难点】 1. 在图片和音频的辅助下理解对话含义，理解不同人物的外貌特征和差异性。 2. 懂得接受和尊重外貌特征的差异性，树立正确的自我认知和自我保护意识，培养尊重他人、包容不同的良好品质。 五、教学过程 环节一：趣味开场，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 以复习小游戏开场，引起学生注意，激发兴趣，导入话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s chant 通过唱歌复习字母Ee的发音。 学习理解之感知与注意 观察学生对重点词汇的发音及运用能力 2. Listen and choose 复习Letter Ee的发音。 学习理解之感知与注意 观察学生能否快速判断字母的准确发音。了解学生对字母字发音的掌握情况。 3. Look and read 准确读出包含Letter Ee发音的单词。 学习理解之感知与运用 观察学生能否快速准确读出词汇。了解学生对字母字母发音及单词的掌握情况。 设计意图： 通过复习活动的导入，让学生巩固重点单词，为下面继续学习和对话做好充分的准备。 环节二：通过学习词汇，扫清阅读障碍。利用预测和思考，获取语篇基础信息。（10 mins） 通过词汇学习，观察图片预测，思考关键信息，初步获取语篇基础信息。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Let’s guess 创设情境，介绍两个朋友，并让学生猜测他们是谁。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生是否能够根据图片进行猜测。 5. Listen and check 听录音，让学生检查刚刚的猜测是否正确。 学习理解之获取与梳 教师观察学生是否能够听懂对话大意，并给予指导。 6. Think and say 根据刚刚听到的录音内容，让学生想一想并说一说：他们在谈论什么内容。 学习理解之获取与梳理 检查学生是否能够猜测录音大意，并引导学生进一步思考对话具体内容同。 7. Listen and think 听录音，感知对话内容并思考主人公Danny和Mary最大的不同之处是什么。 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生英文听力水平，给予鼓励或帮助。 设计意图： 通过多种学习活动，引导学生理解语篇内容并进行思考猜测，逐步提升学生的语言理解和运用能力，为后续学习奠定基础。 环节三：阅读语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（15 mins） 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Read and choose 阅读语篇，选择正确答案。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能选择出正确答案，并给予帮助和指导。 9. Read and judge 阅读语篇，判断正误。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能判断正误，并给予帮助和指导 10. Read and fill 阅读后，将句子补充完整。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能补全句子，并给予帮助和指导。 设计意图： 通过阅读语篇、判断正误和选择正确答案的活动，帮助学生理解对话意思，掌握“My…和I have…”句型及描述外貌特征的句型表达。 环节四：跟读听力材料，进行角色扮演；通过实践活动，提炼主题信息，深化主题意义。（7 mins） 跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。识别身体部位的名称，初步了解其功能。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Listen and repeat 跟读对话，学习如何用My…和I have…描述自己的外貌特征。 应用实践之内化与运用 观察学生朗读情况，能够读对、读准。在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励、肯定。 12. Role-play 小组合作的形式，在情境中展演对话，语言表达更加标准，加深学生掌握重点词汇及句型。 应用实践之内化与运用 13. Try to say 说出身体部位的单词。 应用实践之内化与运用 观察学生对身体部位单词的掌握情况。 14. Read and write 根据所给短语，总结Danny和Mary外貌的相似和不同之处，完成韦恩图。 学习理解之概括与整合 观察学生总结不同人物外貌特征的准确性和对语篇内容的理解程度。 15. Let’s introduce 让学生试着介绍Danny和Mary。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能够运用今天所学，并给予指导和帮助。 设计意图： 巩固知识、深化对主题的认识，提升学生的语言理解和运用能力。 环节五：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（10mins） 发挥想象，完成创作，进一步巩固知识，提升语言表达能力和创造力。 教学活动 活动层次 效果评价 16. Let’s draw 学生自主创作，根据自己的形象完成一幅自画像。 迁移创新之想象与创造 观察学生完成作品的过程，评价其动手能力及对自己外貌特征的了解。 17. Draw and say 围绕自己的外貌特征和绘画作品完成自我介绍。 应用实践之内化与运用 观察学生自主创作作品的质量及介绍的准确性和流畅性，评价其创新能力和综合语言运用能力。 设计意图： 激发学生的想象力，培养创造力，让学生将所学的语言知识与生活实际相结合，提高学生在真实情境中运用语言的能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the self-introduction of Danny and Mary. 2. Write down three differences between Danny and Mary. Choose to do: Introduce your appearance to your parents in English. 学科网（北京）股份有限公司 $