Unit 8 Focusing on culture 教学设计 2025-2026学年沪教版英语七年级上册

该初中英语教学设计围绕“收藏作为爱好”主题，通过泛读课引导学生了解英国伊甸园项目和大英博物馆。课堂以猜谜游戏和博物馆视频导入，衔接学生已有的收藏知识，借助图片、视频等支架降低国外博物馆认知难度，梳理信息获取与文化理解的脉络。 资料亮点在于任务链设计，从观察小标题预测内容，到阅读提取细节信息，再到情景对话和“博物馆价值”讨论，融入文化意识与思维品质培养。例如通过“罗塞塔石碑为何重要”等问题训练信息整合，分组讨论“藏品归属”提升思辨与表达能力，助力学生开阔国际视野，教师可直接应用活动设计提升教学效率。

Unit 8 Collecting as a hobby Focusing on culture 一、教学内容分析 本单元主题围绕“将收藏作为爱好”展开。本课时为泛读课,聚焦文化板块,该课时语篇介绍了英国的两个著名博物馆——英国康沃尔的伊甸园项目和英国伦敦的大英博物馆。通过本课时的学习,学生将充分了解世界两大知名博物馆,增长见识,开阔视野;还将学习并掌握一些可用于介绍博物馆及其藏品的相关词汇和句型;能运用所学知识谈论博物馆及其藏品;同时,在阅读语篇和讨论过程中,进一步理解博物馆在文化传承、历史研究和教育等方面的重要价值。 二、语篇分析 【What】 该语篇介绍了英国的两个著名博物馆——英国康沃尔的伊甸园项目和英国伦敦的大英博物馆。文章分为两大部分,分别介绍了伊甸园项目中丰富的植物收藏以及大英博物馆里来自全球的文物藏品。文章还配有插图,帮助学生理解语篇内容。 【Why】 通过介绍英国的两个著名博物馆,描述其中丰富的令人赞叹的藏品,让学生感受到自然与人类文明的丰富多彩,激发对自然科学、历史文化的兴趣,同时树立学生尊重自然、珍视文化遗产的意识。 【How】 该语篇是一篇说明文,结构、条理清晰。语篇分为两大部分,分别介绍了英国康沃尔的伊甸园项目和英国伦敦的大英博物馆。语篇每个部分先点明收藏地,总体介绍收藏类型,之后介绍代表性藏品,其中还穿插具体细节和有趣事实,让学生对语篇结构一目了然,也能快速理解语篇内容。文中配有相关藏品的插图,让学生能直观看到文中提到的藏品,弥补了文字描述的抽象性,让语篇变得生动、具体,降低了语篇的理解难度,激发学生的阅读兴趣和探知欲望。语篇在介绍藏品时,补充了许多有趣的事实,这些细节提升了语篇的趣味性,符合学生的认知水平。 三、学情分析 经过前面课时的学习,学生对“收藏”这一话题已经十分熟悉,也积累了一些相关的语言知识。大多数学生在日常生活中有参观博物馆的经历,对博物馆有一定认知。然而,对于国外的博物馆及其馆藏内容,大多数学生不甚了解,甚至也没有参观经历。对于大英博物馆、伊甸园项目这样的世界知名博物馆,其收藏的丰富性,对学生来说既新鲜又陌生。在阅读本课时语篇时,容易出现理解障碍。此外,学生对博物馆在文化传承、历史研究和教育等方面的重要价值认识不够深入。 因此,教师在教学中应充分利用图片、视频等资源,给学生补充背景知识,为理解语篇内容打下基础。同时通过启发性提问、对比、总结和讨论,让学生认识到博物馆的价值以及 感受到自然与人类文明的丰富多彩,同时提升学生的语言综合运用能力和跨文化理解力。 四、教学目标 通过本节课的学习,学生能够: 1. 通过阅读掌握文本中关于英国两个博物馆的关键信息,包括博物馆的特色展品等。 2. 运用所学知识谈论博物馆以及馆藏展品。 3. 了解更多的博物馆,丰富自己的知识,陶冶自己的情操,深刻理解博物馆在文化传承、历史研究和教育等方面的重要价值。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过阅读掌握文本中关于英国两个博物馆的关键信息,包括博物馆的特色展品等。 2. 运用所学知识谈论博物馆以及馆藏展品。 【难点】 运用所学知识谈论博物馆以及馆藏展品。 六、教学活动设计 环节一:创设情境,完成猜谜游戏和观看视频,激发学生学习兴趣并导入话题。(5 mins) 教师让学生阅读描述,猜出谜底,随后播放一个关于博物馆的视频并让学生回答问题,以此导入本课话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students play a guessing game. 2. Students watch the video about some famous museums and answer the questions. (1) How many museums are mentioned in the video? (2) Where is the Louvre Museum? 学习理解之感知与注意 观察学生回答与互动表现,判断学生是否激发了学生的学习兴趣,以及学生对博物馆的作用和一些世界著名博物馆是否有一定了解。 环节设计意图:通过猜谜游戏和观看视频引发学生兴趣并自然导入本课主题,让学生了解一些著名博物馆及其藏品类型,为后面的教学做铺垫。 环节二:观察文章的小标题,明确该语篇介绍的是哪两个博物馆,随后根据图片猜测这两个博物馆的藏品类型。(3 mins) 教师引导学生观察文章的小标题,让学生明确该语篇介绍的是哪两个博物馆,随后根据图片猜测这两个博物馆的藏品类型。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the subheadings and and answer the question. What are the names of the two museums? 4. Students look at the pictures and guess what the collections of the two museums are. 应用实践之分析与判断 通过学生的表现,判断学生是否具备利用文章小标题、图片等线索进行有效预测。 环节设计意图:让学生初步了解本语篇介绍的是哪两个博物馆以及这两个博物馆有何藏品,初步了解文章结构和主要内容,为后续的精读文本打下基础。 环节三:阅读语篇,完成不同层次的阅读任务,进一步了解英国康沃尔的伊甸园项目、英国伦敦的大英博物馆和它们拥有的藏品。(20 mins) 教师引导学生阅读语篇,完成不同层次的阅读任务,进一步了解英国康沃尔的伊甸园项目、英国伦敦的大英博物馆和它们拥有的藏品。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students read the article and fill in the table. 6. Students read the article and answer some questions. (1) What kind of plant collections does the Eden Project have? (2) Where is titan arum from? (3) What is special about titian arum? (4) What is special about pitcher plant? (5) What is a must-see object in the museum? (6) What is the Rosetta Stone like? (7) What languages are the things on the stone written in? (8) Why is the stone so important? (9) Where can you find the mummies of real cats in the British Museum? (10) What do the two museums have in common? 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断、描述与阐释 通过学生的表现,判断学生是否能够快速获取文章的主旨大意并准确提取关键信息和细节,同时评估学生的整合、归纳信息的能力和阅读理解水平。 7. Students read something about the Eden Project and the British Museum and then answer the questions. (1) What are the “biomes” at the Eden Project? (2) Why does the Eden Project collect so many plants? (3) How many collections does the British Museum have? (4) Where are the collections in the British Museum from? (5) Do you think the British Museum should return the collections taken from other countries? 学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断、描述与阐释 通过学生的回答,判断这些补充的信息对学生来说是否有难度。教师需根据实际情况进行讲解和提供帮助。 环节设计意图:通过阅读主语篇和补充的信息,让学生充分了解英国康沃尔的伊甸园项目、英国伦敦的大英博物馆和它们拥有的藏品,以此增长见识、拓展国际视野。此外,锻炼学生的阅读理解、概括信息和整合信息的能力。 环节四:完成不同任务,巩固所学语言知识。(7 mins) 教师引导学生补全短文并让学生尝试复述文章主要内容,随后补全句子,最后开展情景对话,讨论自己感兴趣的藏品,完成帮助学生内化所学知识。 教学活动 活动层次 效果评价 8. Students complete the passage and retell the interesting collections in the two museums. 9. Students complete the sentences with the words given. 10. Students work in pairs and make a dialogue. 应用实践之内化与运用 通过学生完成任务的情况和表现,判断学生是否掌握了文章重点词汇以及了解学生对文章的掌握程度。 环节设计意图: 帮助学生巩固本课重点词汇和相关句子,逐步实现语言知识的内化,同时加深对主语篇内容的理解。 环节五:讨论熟悉的或参观过的博物馆,随后观察图片和阅读关于博物馆的简短介绍,加深对博物馆的认知,最后分组讨论“为什么我们需要博物馆”这一问题,整理讨论结果后进行汇报。(10 mins) 教师引导学生交流自己了解的或参观过的博物馆并通过图片和简短文字让学生加深对博物馆的认知,随后分组讨论“为什么我们需要博物馆”这一问题,整理讨论结果后进行汇报。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students work in groups and talk about the museums they know or they have been to. 12. Students read a brief introduction to the museum and learn about what a museum is and what they can see in a museum. 13. Students discuss the reasons why people have museums in groups and then make a report. 应用实践之内化与运用、描述与阐释 通过学生的活动反馈,了解学生对于博物馆的看法,判断学生是否能认识到 博物馆的价值和重要作用。同时,判断学生整合信息的能力和口语表达能力。 环节设计意图: 让学生灵活运用所学知识,培养学生综合运用语言知识的能力、思辨能力和口语表达能力。同时,让学生认识到博物馆存在的价值和重要意义。 作业与拓展 1. Review the article on page 126 and 127. 2. Write a short passage about a museum you know or you have been to. 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $