习作四 他 了-【作文专项】小学语文五年级下册作文专项素材

该小学语文导学案聚焦“人物情绪描写”，通过“他兴奋了”“他感动了”等例文引路，衔接基础描写方法与具体情绪刻画，提供名师点评、赏析及写作思路作为学习支架，引导学生掌握神态、动作、语言等细节描写技巧。 资料精选16篇不同情绪主题佳作，通过前后对比、细节刻画等方法，帮助学生学会用具体描写展现人物情绪。注重语言运用规范与思维能力培养，引导学生感受生活中的情感美，提升审美创造与表达能力，适合习作教学中引导学生自主探究与实践。

习作四 他 了 【例文引路】 （一）他兴奋了 在蒋豪的记忆深处，有一件事情是最让他感到兴奋的，因为在那之前，他从来不知道自己的能量有多大。① 一次，李老师让蒋豪代表班级参加作文竞赛，但蒋豪却觉得自己的作文水平不高，怕给老师抹黑，就主动去找老师说明了情况。老师看到蒋豪面露难色，便安慰他：“蒋豪，不用怕，你可以的，老师相信你，所以才会选择你代表班级参加竞赛。”他迟疑了一下，对老师说：“那我万一得不到奖，岂不是浪费了班级参赛的名额吗？”老师微笑着摸了摸他的头，说：“那也没关系，重在参与嘛!只要你尽自己最大的努力，不管你最后有没有得奖，大家都不会责怪你的。”听了老师的话，他紧皱的眉头终于舒展开来。② 也许是老师的话给了他自信心；也许是他也想要挑战一下自己，回到家之后，他就开始为两个月之后的比赛做准备。从那开始，他把所有的课外时间，都用来翻阅作文指导书，并积累了大量的好词好句好段落；他每天都坚持写作，并把写好的作文拿给老师或者是同学看，再根据他人的建议及时地进行修改；他还会在每天放学后把自己头一天积攒下来的问题拿给老师，并及时得到了解决……③ 经过两个月的积累，平时遇到竞赛就会紧张的蒋豪放松了心态，并且在作文竞赛中游刃有余。④ 没过几天，作文比赛的成绩就出来了，“蒋豪，一等奖！”当蒋豪听到校长宣布成绩的时候，他简直不敢相信自己的耳朵，狠狠地掐了一下自己的胳膊，确定他不是在做梦。然后他兴奋地跳了起来，站在一旁的同学瞥了他一眼，还以为他得了奖之后兴奋傻了呢。他顾不上跟别人解释，拿着奖状和奖杯便向老师的办公室飞奔而去。⑤ 名师点评 ①开头设置悬念，容易激发读者的阅读兴趣。 ②通过语言、心理的描写，可以看出他是一个自卑的学生。 [来源:学科网ZXXK] ③主要写他为了作文竞赛而发奋练习写作的事情。 ④简要介绍了他参加作文竞赛时的事情，也说明了他在作文竞赛中的轻松心态。 ⑤写出了作文比赛结果公布时，他的兴奋状态。 赏析： 作者通过写蒋豪参与作文竞赛的事情，写出了他最终获奖时候的兴奋状态，通过“狠狠地掐了一下自己的胳膊”“跳了起来”等动作描写可以看出来。文章内容丰富，结构完整，条理清晰，通过多种角度写出了他兴奋时的状态，符合本单元的习作要求。 （二）他进步了 “这么简单的题你都做不出来的话，是不是太不应该了？你究竟有没有认真听讲？”班主任一句句的斥责如同一击击重锤，狠狠地打垮了他的调皮与傲慢。他渐渐低下头，脸仿佛被火红色颜料涂刷过一样。①我看着他轻微皱起的眉头，不禁有些心疼。 放学路上，我问他：“其实你很聪明，可为什么不认真学习呢？难道你一直要做大家说的'捣蛋鬼'吗？”他低头不语，一阵沉默过后，小声但又坚定地说：“对，我应该努力学习，让大家看到我的努力与进步。”② 之后，他就像变了个人一样，再没有早自习满头大汗匆匆忙忙地补作业，再没有上课时的小动作，也再没有与同桌嬉笑打闹。不久，他迎来了班主任的第一次掌声。那次，黑板上的一道数学题难住了所有人，就连班里的“学霸”也频频皱眉，唯独这个不起眼的小将扑闪着那双长睫毛的大眼睛，一遍一遍地在纸上演算着。很快，他便带着解题思路自信地举起了右手。班主任不由得推了推眼镜，眯着眼盯着他看了一会儿，带着怀疑的眼神叫他起来回答。令大家感到意外的是，他竞将这道题巧妙地解答了出来。“这个思路太棒了，大家给他鼓鼓掌！”随之一阵热烈的掌声又把那抹红送上他的脸，他嘴角微微上扬，班主任一脸诧异中又带着几丝欣喜。③ 从此以后，他更加努力了。期末考试他数学考了100 分，得到了班主任的表扬。“如果没有班主任的教育和我同桌的鼓励，我不会认识到自己的问题，不会取得进步。谢谢你们。”他站在讲台上谈自己的感受，说完向大家深深地鞠躬。④ 他——我的同桌，真的进步了，如大家所愿。⑤ 名师点评 ①对“他”的神态描写细腻生动。 ②“我”鼓励的话语催人奋进又恰到好处，表现了同学间深厚真挚的友谊。 ③神态描写，与开篇相呼应；又对班主任进行侧面刻画，表现出”他”的努力取得成效。 ④唯有付出，才有收获，他”的努力得到了回报。 ⑤“他”的进步与前文形成对比。 赏析： 开头用班主任的语言描写开篇，代入感强。然后通过”他”顺利解出数学难题、期末考试数学考 100 分两件事情，展现”他”的努力奋进，前后发生的极大改变。结尾说明”他”取得进步的结果，语言简明。 （三）她感动了 今天是母亲节。① 下课了，同学们在兴致勃勃地谈论着自己给妈妈准备的惊喜，我却有些愧疚，因为我忘记了今天是什么日子，没有为妈妈准备礼物。我摸摸书包里仅有的20元钱，心想：我要趁着母亲节，好好为妈妈准备一个礼物，让她感受到我对她的爱。可是，我只有20元钱，能买什么呢？② 中午放学后，我急急忙忙地离开了学校，开始在街上漫无目的地寻找，突然，一个写着“妈妈，您辛苦了，母亲节快乐”的蛋糕吸引了我，这不正是我想对妈妈说的话吗？我兴奋地走进店里，可看到蛋糕的价格时，我的心不禁凉了半截，太贵了！我没有那么多钱哪！③ 我犹豫了一会儿，鼓起了勇气跟营业员阿姨说了我的想法。没想到，善良的阿姨居然同意为我做一个小蛋糕，还笑着对我说：“你真是个懂事的孩子，你妈妈收到礼物肯定会很高兴的！”我开心极了，想到妈妈看到蛋糕的情景，我心里真是比吃了蜜还甜。 下午回到家，我把准备好的蛋糕拿了出来，放在妈妈面前，说：“妈妈，母亲节快乐！我爱您！”妈妈愣了一下，眼睛一下子就湿润了，脸上也泛起了红晕。她使劲眨了眨眼，像是怕被我们看到一样，可她一眨眼，泪珠就掉了下来。妈妈不好意思地用手胡乱擦了擦脸，有些手足无措地摸摸我的头，不停地说：“谢谢宝贝！谢谢！妈妈太感动了！”④听着妈妈有些哑了的声音，爸爸打趣道：“女儿这么懂事，你妈妈感动得嗓子都哑啦！” 听着爸爸的话，我们全家笑成了一团。⑤ 名师点评 ①看门见山地点明事情发生的时间及原因，引出了要写的事情。 ②心理活动描写让我感受到了小作者对妈妈的爱，也为下文写买不起大蛋糕作了铺垫。 ③悬念的设置勾起了我的好奇心，让我迫不及待地想知道小作者接下来是怎么做的。 ④对妈妈的神态、动作和语言进行了细致描写，让我好像也看到了妈妈感动的样子。 ⑤“笑成了一团”让我感受到了小作者一家人之间的幸福和温馨。结尾自然，给人意犹未尽之感。 赏析： 小作者按照事情发展的顺序叙述了母亲节那天自己送妈妈蛋糕，妈妈非常感动的事情，习作条理清晰，内容完整、生动。小作者能够抓住妈妈感动时的样子，从神态、动作、语言等方面展开细致的描写，并通过爸爸的语言，对妈妈的内心活动进行了烘托，让读者感同身受。 （四）他生气了 在这个五彩缤纷的世界，每个人都有自己的喜怒哀乐，而那一次，他生气了。他生气的样子，我至今都无法忘掉。① 夜幕降临了，桌上的台灯发出微弱的光。因为玩了一天的游戏，所以在爸爸回来之前，我胡乱地把作业做完，就认认真真地坐在案前，心虚地等待着爸爸回来检查。“咚－”，在外面工作了一天的爸爸回来了。我的心怦怦直跳，在被检查之前，我的房间格外的静。② “过来。”仿佛是贼潜进屋子被人发现的惊吓、害怕，我带着这种情绪，胆战心惊地走到爸爸面前，准备迎接“火焰”。爸爸用极其微弱的声音，试图掩盖自己的怒火。 爸爸看着我，小声地教训着，我的脸火辣辣的，脑海中也是一片空白，话从耳朵走过，留下了深深的痕迹，整个屋里充满了炙人的热气。我的心跳声依稀可闻，整个屋子里静得吓人。③爸爸黑着脸，看着手机，一个个翻着。我想他肯定在查找答案吧。唉，加油挺过去吧！爸爸时不时弄出很大的动静，似乎在发泄怒火。这些举动，表明爸爸已经非常生气了，我不由自主地开始哆嗦起来。只见他脸色阴暗，时不时皱眉。过了一会儿，爸爸便气急败坏，就连头上也似乎在冒火。④ 渐黑的天空仿佛在为这充满火药味的屋子摇旗助威，让我的心绷得紧紧的。终于，“嘭－”引线被点燃了。接下来就是口水收割战，骂着骂着，他靠近我，做出要打我的样子，我下意识要躲开。此时的爸爸仿佛是一只恐龙，一张口就可以将我吃掉。我吓坏了，眼睛不敢直视他。如今我待在家中，再想起那一刻的情景，神经仍是一阵阵地发紧。时间过去了一年多，但是爸爸生气的样子，我却无法忘记。爸爸给我上的这一课，让我刻骨铭心，也让我明白，爸爸生气也是为我操心。 那一次，爸爸生气了，是如此可怕，但也是一次最好的忠告。⑤ 名师点评 ①开头语言简洁，交代他当时生气的样子令“我”至今都无法忘掉。 ②环境描写渲染了气氛，烘托了“我”的心情。 ③环境描写真实生动、表现了“我”害怕的心理。 ④运用直接描写和侧面描写相结合的手法，把爸爸生气的情景写得非常生动。 ⑤结尾与开头呼应，结构完整。 赏析： 小作者详细写了爸爸的一次生气的过程，略写原因，重点写爸爸的神态、动作的变化，写出了爸爸生气时可怕的样子。同时，也让人感受到了爸爸对“我”的关爱。是呀，随便应付作业的孩子怎么不让大人生气呢？有这种毛病的同学一定要改呀。 （五）他陶醉了 我有一个双胞胎哥哥，他叫亮亮。我们在一个班里上学，我非常了解他，他简直就是一只“小书虫”。① 一天晚上，妈妈送给我一本《老人与海》。还没等我伸手去接，哥哥一把从妈妈手里把书夺过去，便津津有味地读起来。可能是精彩的故事吸引了他吧，那天晚上，他读了很久，妈妈几次催促我们睡觉，他只好抱着心爱的书一起进入了梦乡。② 第二天上语文课，我看着前排的哥哥心不在焉的样子，知道他又想读《老人与海》这本书了。③不出我所料，哥哥将书放在抽屉里，一会儿装模作样地认真听课，一会儿低下头偷偷地看几眼，脑袋像小鸡啄米一样，一页、两页……此时的哥哥像一匹饿狼，贪婪地品尝着美食。他已经完全陶醉了。只见他一会儿紧握拳头，似乎在为谁加油；一会儿发出轻微的叹气声；一会儿心情沮丧极了；一会儿两眼放光，面露微笑……④突然，“啪”的一声，我们都吓了一跳，这是怎么回事？原来是哥哥一掌拍在桌子上。 随之而来的是满教室的大笑声。老师走过来，从哥哥的抽屉里拿走了这本书。哥哥脸涨得通红，呆呆地站在那里，不知怎么办才好。⑤ 从此以后，我再也没有在课堂上看到哥哥看课外书，但他依然喜爱读书，依然是只“小书虫”。⑥ 名师点评 ①写哥哥是“小书虫”，为下文故事的发展埋下了伏笔。 ②进一步交代了事情的发展，重点突出了哥哥对书的痴迷程度。 ③“心不在焉”一词为下文哥哥的“陶醉”埋下了伏笔。 ④恰当地运用动作、神态等描写方法，写出了哥哥“陶醉”的样子，突出了习作的中心。 ⑤通过对哥哥的神态、动作的描写，写出了哥哥被老师发现后的状态。 ⑥与开头相呼应。 赏析： 本篇习作中，小作者开头先作好铺垫，说哥哥是一只“小书虫”，然后引入故事，详细写出了哥哥在课堂上看书时痴迷而陶醉的样子。习作的内容充实逼真，中心明确。 （六）他生气了 有一次周末，妈妈出差了，爸爸在单位加班，家里只剩下我和弟弟两个“小鬼”，我感觉到了前所未有的惬意。① 在我与弟弟的”争霸赛”中，爸爸最爱的君子兰被我的“无形掌”横空一扫，摔了个稀巴烂。我慌乱地把这堆烂泥扣到了阳台，溜回了房间。② 我刚把自己摔到床上没多久，爸爸就回来了，爸爸那狮子般的怒吼，吓得我从床上滚了下来。“你们俩做了什么？都给我出来！”我和弟弟悻悻地走到门口，只见爸爸坐在沙发上，双眼紧紧地盯着茶几上那君子兰的“尸体”，眼神既愤怒又怜惜。就在我要把目光收回来的时候，爸爸猛然把目光射向我，如果老爸练过小李飞刀，那我一定身中数十刀了。③老爸站起身，把黑色西装脱下来，右手紧攥着满是皱纹的领口，猛地往沙发上一抽，发出了“哐当”一声，这声音是如此刺耳。吓得我咽了好几口唾沫，紧张地看着老爸。老爸双手搔着短发，之后右手使劲一扯，原本端正的领带变得歪七扭八，衬衣的扣子也被粗鲁地扯掉了，那一团“乱草”下面，怒目圆睁，顶起了浓黑的眉毛，颈间一根根青筋暴起，似乎都在宣泄着对我和弟弟的不满。 我知道爸爸这次生气了，屋里的空气仿佛凝固了。突然老爸发话了：“你们知道吗？这盆君子兰是妈妈养了几年的心血，现在就这样被你们俩无情地毁掉了。我知道你们不是故意的，但是在家里打打闹闹真不应该。”“老爸，我们知道错了，我们应该爱护家里的一花一草，更应该尊重爸爸妈妈的心血。”我紧张地说道。 这时，眉头紧皱的爸爸突然微微一笑，拍拍我的脑袋，回屋去了……④ 名师点评 ①“惬意”为下文情节埋下伏笔。 ②引用俗语使”我”和弟弟的调皮打阔真实可感。 ③对爸爸的动作、神态描写淋漓尽致，生动细腻地表现出老爸内心的愤怒。 [来源:学科网ZXXK] ④看似严厉的老爸也有温柔和善的一面，话语间尽显老爸对兄弟俩的爱。 赏析： 开头简要点明事情发生的时间、地点、人物，引出下文。然后对爸爸愤怒的动作、神态进行了细致刻画。结尾以对爸爸的神态、动作描写结尾，意味深远。 【佳作选登】 （一）她感动了 陈欣容是我的同学，也是我的好朋友，她内向、胆小，从不敢上台发言。可有一次，她却给我留下了深刻的印象。 那天的班会课，老师让我们每个人表演一个节目。我们都表演了自己拿手的节目，轮到陈欣容了，她却不敢上台表演。“陈欣容，别怕，我们相信你可以的！”不知是谁说了一句。“对，陈欣容，加油！”“加油！”……大家都开始为她鼓劲了，老师也面带微笑地看着她。终于，陈欣容站了起来，她慢吞吞地挪到了讲台上。 顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。陈欣容的眼眶红了，她的脸也像染上了红霞似的，红扑扑的，手指微微颤抖着。过了一会儿，她镇定了情绪，讲了一个动人的故事——《小鸟和鸟妈妈》。她的声音很甜美，普通话也很标准，同学们都被她讲的故事打动了。教室里又响起了雷鸣般的掌声。 我看到陈欣容的眼眶湿润了，她站在讲台上，神色不再像之前那样紧张了，她缓缓地说：“其实，只要我们每个人都有爱，这个世界就充满了爱，整个大自然就会温馨、和谐。今天，我感受到了你们对我的爱。谢谢你们给我的鼓励，这一天我永远也不会忘记！”说完，她向台下深深地鞠了一躬。 台下的我们全都愣住了，连老师也睁大了眼睛。我们忘记了鼓掌，忘记了喝彩，大家都静静地注视着陈欣容。最终，还是老师打破了沉寂：“陈欣容真是好样的！我们再一次为陈欣容鼓掌吧！”这一刻，掌声雷动，喝彩声此起彼伏。 点评：文章聚焦内向同学陈欣容在班会课上的转变，通过层层铺垫展现其从胆怯到感动的情绪变化。对陈欣容上台前的犹豫、台上的紧张神态（眼眶红、手指颤抖、脸红扑扑）描写细腻，生动刻画了她内心的波动。同学们的鼓劲、两次热烈的掌声以及陈欣容的真情告白，构成了情感递进的链条，让 “感动” 的主题自然流露。结尾老师的肯定与全场掌声雷动的场景，进一步强化了温暖的氛围，凸显了鼓励与爱对人的积极影响。​ 写作思路：以陈欣容 “内向胆小、不敢发言” 的性格特点为切入点，设置班会课表演节目的情境制造冲突。通过同学鼓劲、老师微笑等外部支持，推动她克服胆怯上台。重点刻画她上台后的神态变化与故事讲述过程，用 “眼眶湿润”“深深鞠躬” 等细节展现感动的产生。最后以老师的肯定和热烈掌声收尾，升华 “爱与鼓励的力量” 这一主题，使情感表达层层深入。 （二）他伤心了 王伟是我的好朋友，他是个乐天派，整天笑眯眯的，无论见到谁他都是笑脸相迎。我想：他应该没有伤心过吧！然而，那一次，他伤心了。 那天下午，我们正准备上数学课。班主任陈老师突然来教室把王伟叫了出去。我心想：难道王伟犯了什么很严重的错误，陈老师要批评他？再看看王伟走出去时，一副坦然的模样，我又想：王伟一直是老师眼里的好学生，老师应该不会批评他，陈老师找他可能有什么别的要紧的事情吧。 过了一会儿，还没见王伟进教室，我担心地朝外面看了看。只见站在教室门口的王伟脸上的笑容消失了，眼圈红红的，脸色非常沉重。再看看陈老师的表情，也不像是发脾气的样子。我疑惑地看着那张总是笑眯眯的脸，此时王伟的脸色有点苍白，嘴巴微张，眼睛里有泪水在打转，身体有些轻微的抖动。老师轻轻地拍了拍他的肩膀，好像在安慰他。到底发生了什么事，王伟会那么伤心呢？ 终于，王伟慢慢地走进了教室。我们继续上着课，我忽然觉得这堂课上少了些什么。当我意识到是少了王伟的发言声时，我朝他看了看，只见他右手支撑着低垂的头，眼神空洞洞的，一副消沉、低落的样子，全然没了往日的神采。快下课时，王伟的爸爸把他接走了。 后来听说，王伟的奶奶在那天去世了。唉，“人非草木，孰能无情”，难怪他那么伤心，他的奶奶应该很疼他吧。我总以为他这个乐天派永远不会伤心，原来只是没有到伤心时。 点评：文章采用对比手法，先描绘王伟 “乐天派” 的日常形象，与后文他伤心的状态形成强烈反差，突出情绪变化的冲击力。对王伟被老师叫出后的神态描写（笑容消失、眼圈红、脸色沉重、身体轻微抖动）细致入微，精准捕捉到悲伤初现时的生理反应。课堂上 “右手支撑低垂的头”“眼神空洞”“消沉低落” 等细节，进一步刻画了他沉浸在悲痛中的状态，让读者真切感受到他的伤心。结尾揭示原因（奶奶去世），使情感有了合理落点，也引发对 “情感共鸣” 的思考。 写作思路：开篇用 “乐天派”“整天笑眯眯” 的形象铺垫，为后文的情绪转折做反衬。以老师叫走王伟这一事件为线索，通过 “我” 的心理活动（疑惑、担心）推动情节发展，制造悬念。着重描写王伟返回教室后的神态、动作变化，从外在表现折射内心的悲伤，避免直接抒情，而是让情感通过细节自然流露。结尾揭晓伤心的原因，解释情绪变化的合理性，同时以 “人非草木，孰能无情” 的感慨收尾，深化对情感复杂性的理解，使文章既有具体场景，又有情感深度。 （三）她生气了 在我的记忆中，奶奶的脸上总是带着微笑的，但是在奶奶七十大寿那天，我却看到了奶奶生气的样子。 那天上午九点多，我们一大家子人带着蛋糕和礼物去给奶奶庆祝生日。奶奶看到我们都来了，笑得眼睛都眯成了一条缝。“你们先坐着，我去给你们做饭，全做你们爱吃的。”奶奶边说边向厨房走去。“妈，今天您是大寿星，哪能让您做饭？我们早就订好饭店了。”姑姑拉着奶奶的手说。“对，妈，咱们今天在饭店吃。”叔叔也附和着。奶奶似乎有几分失落，但还是同意了。 于是，我们一大家子浩浩荡荡地去了饭店。来到早就订好的包间，大家都坐好了，只等着上菜了。这时，包间里异常安静。大人们都拿出手机看了起来，我们小孩子也都凑在表哥跟前，看他的平板电脑。奶奶不会玩手机，也没有人陪她说话，她就静静地看着大家，脸上的笑容渐渐消失了。终于，菜上齐了。“好了，别看手机了，该吃饭了。”奶奶敲了敲桌子。大家这才纷纷抬头，准备吃饭。姑姑突然说：“等一下，朋友圈先‘吃’，让我先拍个照。”奶奶看了一眼姑姑，无奈地放下了手中的筷子。姑姑拍了好几张照片之后，对大家说：“好了，可以吃了。”说完，她又去发朋友圈了。 再看看其他人，也是一边吃饭，一边拿着手机看。这时，奶奶似乎再也忍不住了，她眉头微皱，“啪”的一声把筷子摔在桌子上：“你们如果很忙，就不用陪我过生日了。”那声音明显在颤抖，看来奶奶生气了。“妈，今天是您的生日，我们是专门来为您庆祝生日的呀！”叔叔讨好地说。“可你们一个个都拿着手机在看，哪是给我庆祝生日的啊？我还不如不过这个生日呢！”奶奶越说越生气，还站了起来，准备离开。“妈，您别生气，我们保证不看手机了。”爸爸连忙上去拉住了奶奶。 奶奶被爸爸拉着坐了下来，可她的脸上却再也没了笑容，大家也都不敢再看手机了。吃完饭回到家，奶奶就回了自己房间。我想：我们今天做得真不对，不过我相信，以后大家都不会再让奶奶生气了。 点评：文章以奶奶七十大寿为背景，通过前后对比展现奶奶从开心到生气的情绪变化，真实且富有生活气息。开篇用 “眼睛眯成一条缝” 的细节刻画奶奶的喜悦，与后文 “笑容渐渐消失” 形成反差，为情绪爆发做铺垫。对奶奶生气时的动作（“啪” 的摔筷子）、语言（声音颤抖的指责）和神态（眉头微皱、起身离开）描写精准，生动展现了她被忽视后的委屈与愤怒。结尾 “脸上再也没了笑容” 的细节，强化了情感冲击力，也引发读者对亲情陪伴的反思。​ 写作思路：以奶奶 “总是带着微笑” 的常态切入，设置生日聚会的场景。先描绘奶奶见到家人的喜悦，再通过 “大人看手机、孩子看平板” 的细节，展现亲情陪伴的缺失，层层积累奶奶的失落情绪。以姑姑拍照发朋友圈为导火索，刻画奶奶生气的具体表现，让情绪爆发自然合理。结尾通过奶奶的状态和 “我” 的反思，升华 “珍视亲情、放下手机” 的主题，使文章既有情节起伏，又有情感深度。 （四）她后悔了 “瑶瑶，这手机提醒说有新信息，我怎么看不了？”爷爷又在喊瑶瑶了。爸爸给爷爷买了一个新手机，爷爷研究了一个下午，只要一有不懂的就问瑶瑶。 正在房间看书的瑶瑶，在爷爷的“刨根问底”之下彻底失去了耐心。她来到客厅，大声对爷爷说：“爷爷，我在看书呢，手机操作这么简单，您怎么老是问我……”瑶瑶本想继续说下去，但看到爷爷脸上的笑容凝固了，眼神里透着失落，她有些不知所措，径直跑回房间了。 回到房间后，瑶瑶的内心久久不能平静，她根本无法静心看书。她回想着爷爷刚刚失落的表情，意识到自己做错了。她想出去跟爷爷道歉，但是又觉得很尴尬，她从来没有向亲人道过歉。她想努力忘记刚刚发生的事，却怎么也忘不了。这时，她不禁想起小时候爷爷教她写字的场景。爷爷是那样有耐心，哪怕她总是调皮、心不在焉，爷爷也没有发脾气……再想想刚才自己对爷爷的态度，爷爷肯定伤心了。她敲了敲自己的脑袋，自言自语道：“你怎么可以这样呢？” 最后，瑶瑶决定向爷爷道歉。她来到客厅，看到爷爷正戴着老花镜仔细地看着手机说明书，他的样子显得有些吃力。瑶瑶的眼眶湿润了，此时她后悔极了。她有些恨自己，恨自己伤了爷爷的心。瑶瑶吸了吸鼻子，走到爷爷身边，拿起手机重新教爷爷。爷爷语重心长地说：“人还真是得服老。”瑶瑶一把抱住了爷爷，哭着对他说：“爷爷，对不起……” 这件事让瑶瑶下定决心，以后一定要尊敬爷爷，对爷爷多一些耐心，就像小时候他对自己一样。 点评：文章聚焦瑶瑶对爷爷态度的转变，细腻刻画了她从不耐烦到后悔的心理过程。开篇 “刨根问底”“彻底失去耐心” 等描写，生动展现瑶瑶最初的烦躁；而 “笑容凝固”“眼神失落” 的细节，则暗示了爷爷的受伤，为瑶瑶的后悔埋下伏笔。通过回忆 “爷爷教写字的耐心” 与现实 “自己不耐烦” 的对比，推动瑶瑶内心的愧疚感升级，情感转变真实可信。对瑶瑶后悔时的神态（眼眶湿润）、动作（抱住爷爷哭着道歉）描写细腻，让 “后悔” 的情绪具象化，结尾的决心更凸显了成长的主题。​ 写作思路：以爷爷问手机操作的日常场景切入，先描写瑶瑶的不耐烦和爷爷的失落，制造情感冲突。通过瑶瑶回房后的内心挣扎（想道歉又尴尬），引出对童年往事的回忆，用爷爷的耐心反衬自己的态度，推动心理转变。以看到爷爷 “吃力看说明书” 的场景为触发点，让瑶瑶的后悔情绪达到顶点。最后刻画瑶瑶道歉的过程，用动作和语言展现她的愧疚，结尾以 “下定决心” 收尾，升华 “尊敬长辈、学会耐心” 的主题，使情感表达层层递进。​ （五）他笑了[来源:学|科|网Z|X|X|K] 真奇怪，不知从什么时间开始，我只喜欢独来独往：很少会帮助别人，也不祈求别人的帮助。纵然得到别人的相助，也会像还债似的报答于人。大有我不负天下人，也莫让天下人负我之势。然而，这多年支配着我的思想，却在那一次微笑的光芒中，瞬间变得如同一粒尘埃，飘散的无影无踪…… 那是一场连续两天的大雨过后，那条我每天上学必过的河上的水泥桥已被河水冲刷得找不到踪影。只有那座高高的旧木桥还架在河的两岸。那是一座只用两根并排的又圆又滑的木头架起的桥；平时我空着两手走过也要胆颤心惊的桥。 面对着那桥我犹豫着，还差10分钟就要上课了。我猛的扛起我的自行车，做了一个连我自己也不敢相信的决定：扛着车从木桥上走过去。开头的十几米，是在雄纠纠气昂昂的气氛中行进着，没感到什么。渐渐地，脚下的木头在拼命地抖着，木头下面湍急的河水使我头晕，腿越来越软，好像很难再支撑我的身体的重量。我根本不知道自己是怎么走到木桥中央的。只剩下一半的路程了，我却再也挪不开脚步。曾想着一点点挪回去，可我连转身都困难，耳边哗哗的流水声使我近乎绝望了，几次想把自行车扔进河里。 正在我前进不能。后退不得的时候。突然，肩上的车子一下子轻了起来，继而渐渐离开了我的肩。是一只大手从我的手中取下自行车。那一刻，我真无法说出心里的感激。我慢慢扭过头：是一张陌生的脸，脸上充满了微笑。时间没有容我仔细看，但只那一瞬间，却使我感到那微笑是那么真诚、可爱！ 车子和我终于安全到达了对岸，满心的感激使我仔细地看了看那微笑的脸：不算黑的皮肤，眯细的双眼掩不住真诚的目光。细碎的皱纹爬满眼角，干裂的嘴唇微微张开。啊，是一位40多岁朴实无华农民。 这是何等普通的一笑呵！普通得不能再普通了，却让我始终不能忘却，它使我第一次体会到人与人之间最美好的东西，尽管那只是淡淡的一笑。许多年以来，那微笑一直深深埋于我的心中，我曾学着以同样的微笑扶起跌倒的儿童，帮着推一把艰难行走的货车或是一把雨伞给同学。而每一次当你不求回报帮助别人并与之真诚的一笑时，你才会真正体会到那埋于心底的微笑的真正含义与价值。那是一种称不上崇高但却让你足以自豪的滋味。微笑，寄予着美好的情感，我实在找不出恰当的词语形容它，或许，这句诗会表达它的含义吧： “与人玫瑰，留有余香！”谓之然否？ 点评：开篇用封闭性格铺垫反差，困境场景通过环境与细节描写烘托紧张，聚焦农民真诚微笑这一核心意象，配合外貌刻画凸显温度，结尾以助人行为和诗句升华主题，情感真挚且余味足。 写作思路：以 “性格转变” 为主线，先铺垫 “我” 的封闭态度，再设大雨后过危桥的冲突场景，借农民帮忙时的微笑作为转折，最后通过多年后助人行为和诗句升华，展现微笑传递美好情感的意义。 （六）他感动我了 那是一个雨天，我急急忙忙往家走。路上行人很少，我却撞上了一个人，把他撞了个趔趄，他连忙扶住墙才站稳了，幸好没摔着。隔着雨帘我打量着这个人，他干枯的手，瘦瘦的身子，衣服上打着补丁，一双眼睛正木然地望着我——原来是个盲人。我红着脸说：“大爷，我不小心撞了您，对不起。现在，您是要回家吗？我送您。” “好的，谢谢。”他那布满皱纹而憔悴的脸上似乎露出了一丝微笑。 我扶着他往前走，忽然，我脚下被什么东西绊了一下，差点摔倒，脚趾也碰疼了。我低头一看，原来是块砖头，我正想把它搬开，可是看到砖头太脏，就抱怨道：“是谁把砖头扔在地上，差点把我绊倒？老倒？老大爷，小心点，别摔着。” 老大爷没有动，他伸出干瘦的手，蹲下来，用手在地上摸了几下，把砖头拾起来，放在墙角，还说：“说不定别人路过这里会摔倒的，我们应该多为别人着想。”然后把沾满泥水的手在墙上抹了一下。我的眼睛湿润了，赶忙掏出自己心爱的手帕擦去了他手上的泥水。我发现，老大爷似乎正用他那被雨水打湿的眼睛紧紧地盯着我，我脸红了，羞愧得低下了头。 是啊！在这通往家的道路上，我是他的向导，而在人生的道路上，他却是我的向导。“为别人着想”，这正是他指给我的一条正确的人生之路。  点评：这是一篇叙事的文章，小作者叙述了在一个下雨天送一位盲人老大爷回家，路上被一块砖头绊了一下，当我抱怨的时候，老大爷却把砖头放到了墙角的事，使我懂得了要为别人着想。文章语言自然流畅，叙事井然有序，是一篇成功的习作。 写作思路：围绕 “雨中经历” 展开，先写撞人道歉与护送盲人的起因，再借拾砖情节形成行为对比，最后以 “人生向导” 的感悟收束，传递 “为别人着想” 的主题。 （七）他流泪了 　　“谁让你作业没做的！去，拿着书后边站着听课！”随着严厉的呵斥，我知道又有一个学生被训了。已经是第三个了。今天，老师非常生气，原因何在？只不过是因为铃声响后我们依然吵闹罢了。俗话说：“枪打出头鸟。”那三个倒霉孩子便被批评了。剩下没有被捉住的学生也只有胆战心惊的份了。 　　曾经，他说他是一个非常认真的人，他说他也是一个感情丰富的人，他说他获奖很多，他还说一件事要么就不做，要么就做好。我们认为他很“自恋”，很“自大”，很“强势”。其实，我们并没有读懂他。那一次，他流泪了，哭得像个孩子。老脸纵横一把泪。自那次开始，我们才渐渐明白了他的良苦用心。 　　那是一个阳光明媚的下午，他的心情格外的好。那天有一个感恩报告团来到了学校。参加活动的对象是除了老师学生外，还有家长。他所带班里的家长早早地到齐了。他带着我们拿着凳子迅速坐到指定位置，等待着大会开始。 　　随着演讲者富有感染力的声音，活动慢慢进入了“感恩老师”这一环节。这时，演讲者要求每个班主任站在自己的学生面前，要求每个学生向他行礼。当我们向他深深鞠躬再抬起头时，分明看见他眼中饱含晶莹的泪花，他终究没能按捺住，滚烫的泪水慢慢流淌下来，划过他的脸颊落在了身上。我知道，那晶莹的泪光中写满了感动。 尽管他每天板着脸来上课，尽管他对我们很严厉，尽管他经常毫不留情，但我们依然不后悔当他的学生。 点评：以老师日常严厉形象为铺垫，通过感恩报告会上流泪的细节形成反差，凸显老师内心的柔软与感动，借 “我们” 的认知转变体现师生情感的深化。 写作思路：先写老师平日严厉让学生误解，再聚焦感恩报告会 “感恩老师” 环节，以老师流泪的场景为转折，展现其情感细腻面，结尾点明学生对老师良苦用心的理解。 （八）他生气了 　　“你到底是怎么搞的？帮大人做一点事情都不肯？”听到这个声音，我就知道，爸爸又在发火了。爸爸的脾气是非常暴躁的，在家里，我们每个人都很惧怕他。 　　有一次，爸爸坐在沙发上面看报纸，我在一旁看书。爸爸突然说：“菲菲啊，你去小卖部去帮我买一包烟回来。”我正看到精彩的地方，被他这么一搅和，把我从书中拉扯出来，于是我极不情愿的说：“爸爸，还是你自己去买吧，我要看书。” 　　爸爸显然吃了一惊，在家里还是第一次有人拒绝为他服务。于是，他见硬招不好使，便来讨好我：“乖啊，帮爸爸去买烟啊，我给你一百元，买烟剩下的钱就归你了，这么好赚，你就帮帮忙吧！”这个老爸，居然想用金钱来贿赂我？没门！“爸爸，少吸烟可以减少疾病，我是不会帮你的。”我依然不动摇。 　　这下子，爸爸可是真的发火了。冲我说道：“你这孩子怎么这么倔强？帮人家做一点事情都不肯？”爸爸头发都竖起来了，脸变得通红，仿佛要把我吃进肚子里面似的。“我……我这不是为你着想吗？”我有一些害怕，支支吾吾地说。“真是的。”爸爸见我理亏，更是得理不让人，气势汹汹地对我说：“赶快去买。”没有办法，我只好忍气吞声地去买。 爸爸发火真是可怕啊！ 点评：通过拒绝买烟的日常冲突，刻画爸爸从惊讶到发火的过程，“头发竖起来”“脸通红” 等细节让生气模样生动可感，暗含对不良习惯的隐晦批评。​ 写作思路：围绕 “买烟” 事件展开，先写爸爸命令与 “我” 的拒绝，再通过爸爸从讨好到发火的态度变化，细致描写其生气的神态与语言，结尾点出爸爸发火的可怕。 （九）他哭了 　　今天，老师要公布语文模拟考的成绩了。早读时，所有人都忐忑不安。尤其是李一诚，他早没心读书了，用牙咬着桌子。从他近乎绝望的眼神可以知道，他考砸了。 　　第一节课就是语文课，刘老师踩着铃声踏进了教室，手里拿着一大沓白晃晃的试卷。她直接开门见山地说：“这次同学们的总体成绩还不错。”同学们吊着的心放了下来，长舒一口气。“但是……”同学们又猛地坐直了，“最让我意想不到的是李一诚。”大家纷纷转过身望向李一诚。“他考了全班第一，98+18！”大家愣了一会儿，随后爆发出雷鸣般的掌声。刚才还垂头丧气的李一诚，眨眼间就成了欢快的小鸟，一跃而起，跟旁边的同学们一一击掌。 　　下课了，刘老师亲切地说：“乐乐，到办公室来，到时候你要办件事。”李一诚激动得没来得及抽椅子，就屁颠屁颠地往办公室跑。从办公室回来后，李一诚更加得意了，放开嗓门大喊：“我就是打败天下无敌手！”其他男生跟着唱和。连一些女生也跑过来问：“李一诚，你怎么这么厉害呀！”李一诚显露出一副谦虚的模样，摆着手说：“这不算什么，不过就是，百分之一的灵感加百分之九十九的汗水罢了。”就连他的死敌小黄，也不敢把他怎么样。整个上午，李一诚就沉浸在这样的阿谀奉承中。 　　唉，可是，乐极生悲。 　　下午的语文课来了，刘老师还没来，只听一阵“嗒嗒”的脚步声，似乎刘老师每走一步就会有一把剑刺着我们的心。未见其人，先闻其声，刘老师大吼一声：“李一诚，你给我上讲台来！”李一诚战战兢兢地走上前去。刘老师进了教室，重重地关上了门，刘老师的脸涨红了，似乎要爆了，与脸上苍白的李一诚形成了鲜明的对比。刘老师二话不说，揪着李一诚的右耳对着他大吼：“我让你做的事呢！飞哪儿去了！说！”李一诚从小就过着小王子般的生活，一下子，豆大的泪珠流了下来，随后便一发不可收拾，一行行泪顺流而下，他哭得鼻子都红了，不停地抽噎。本来就很瘦小的他更瘦了，全班只有他惊天地、泣鬼神的哭声…… 　　放学后，我劝他不要把事情太放心上，谁知，他又哭了，唉！ 点评：以成绩公布的 “乐” 与被批评的 “悲” 形成强烈对比，用 “咬桌子”“战战兢兢”“抽噎” 等细节，展现李一诚从得意到委屈哭泣的情绪转变，情节起伏富有戏剧性。​ 写作思路：先写考前紧张与考后得第一的狂喜，再以老师批评为转折，刻画李一诚被揪耳朵时哭泣的模样，通过 “乐极生悲” 的情节变化，展现人物情绪的剧烈波动。 （十）他笑了 　　在我的心目中，荆老师的笑容是最灿烂的。 　　记得有一次，老师让我参加作文竞赛，可我觉得自己的作文水平还不高，心里觉得没底，于是我就去找荆老师，对老师说：“老师，我怕……”老师见我面露难色，似乎看出了我的心思，便对我说：“杨云柯不用怕，老师相信你，你能行！你对自己也要有信心啊！”我听了这番话，虽然有点儿自信，但还是信心不足，我又说：“那万一我得不上奖，还不是浪费了咱班一个名额吗？”这时老师抚摸着我的头亲切地对我说：“没关系，重在参与吗！只要你尽了自己的努力，就算得不上奖，老师也决不会责怪你的。相信自己永远都是最棒的。” 　　老师的一席话，让我树立起了自信心。心想你们能行，我也能行！在比赛的前两个月，我积极准备，认真地看一些优秀作文选，虚心地向老师、同学请教写作文的技巧。每天放学之后我把作业写完，就一头扎在作文堆里，认真看优秀作文大全，一边看一边记录好词好句子，有时我坚持练笔写作，把写好的作文读给同学、老师、家长听，让他们给我指出写的不足的地方，我认真修改。就这样经过两个月的努力，我也掌握了一些写作文的窍门。 　　在比赛的那一天，我十分紧张。为了安慰自己，我闭上眼睛不停地对自己说：“不要怕，这只是一次平常的家庭作业，杨云柯，相信自己，你一定能行！”比赛开始了，要求写一篇记人的作文，题目自拟。我一听，心里塌实了，因为写人的作文可是我的强项啊！我的心里很快就打好了一份草稿，我信心十足、沉着应战，顺利的完成了比赛记人的作文。过了三天之后成绩下来了，在这次学校作文比赛中，我得了一等奖。我手捧奖状高兴得跳了起来，真是功夫不负有心人啊！有志者事竟成！ 当我兴冲冲地拿着这张奖状给荆老师看时，荆老师笑了，她笑的是那么灿烂，那么亲切，那么温柔。荆老师的笑真甜、真美！看着老师的笑，我的心里像喝了蜜一样甜呢！ 点评：以老师的鼓励为主线，通过 “我” 从信心不足到努力备赛再到获奖的过程，铺垫老师笑容的意义。“灿烂温柔” 的笑容细节与 “我” 的内心甜意呼应，凸显师生间的信任与喜悦。 写作思路：先写 “我” 对作文竞赛的胆怯与老师的鼓励，再描述两个月的备赛努力，最后以获奖后老师灿烂的笑容收尾，用笑容展现肯定与欣慰，体现 “信心 + 努力 = 成功” 的主题。 （十一）他成功了 下课时分，在只有寥寥几人的教室里，总是会有一个低头写字的身影。他，就是近几个学期来成绩一直突飞猛进的学霸，他在近一次期中考试中取得了全段十二个班级的分——99分！他还在好几次学校竞赛中频频获奖。在这成功的背后，蕴藏着他的多少努力和奋斗。 　　在小学低年级时，他还只是个爱和同学打打闹闹的调皮学生，常常是老师办公室的“座上宾”，成绩也只在班级的中等偏上。 　　在小学中段时，他似乎也意识到了自己的大缺点，也曾经要努力学习，却是半途而废，依旧无所作为。 　　然而，在小学高年级时，他不再是那个顽皮的小学生了，他已经脱胎换骨，对待学习从懒散敷衍到认真专注。他不断地思考着各个问题，提出各种问题，然后又一一解决。他还参加了作文、奥数等数个课外辅导班。奥数班已让他从那个连两位数加法都会算错的粗心学生，成为了一个会很多题型的“数学达人”，班上九成的同学遇到不会做的题目，都会去请教他。而作文补习班，让他已俨然成为了一个文采斐然的人，他的作文几乎每次都被语文老师当作范文在班上朗读，被语言老师誉为“很有深度的佳作”。 另外，他还非常精益求精。有一次，他写了一篇只被老师扣两分的作文，但他却还觉得自己写得不好，要求自己重写。一个偶然的机会，我惊奇地发现他居然捧着一本《初中优秀作文》在看，那一次，我终于知道了他背后的付出，我也知道了人不可能不劳而获，你努力了就肯定会有收获。他成功了！ 点评：通过低年级调皮、中段半途而废到高年级专注努力的对比，清晰展现成长轨迹。“啃奥数”“重写作文”“读初中范文” 等细节，让成功的背后付出真实可感，传递 “勤能补拙” 的道理。​ 写作思路：以 “成功的背后是努力” 为核心，按低年级到高年级的时间线，先写过去的不足，再重点刻画高年级的专注与付出，用具体事例展现蜕变过程，结尾点明成功源于持续奋斗。 （十二）他感动了​ 在小区门口，有个卖烤红薯的爷爷。他的红薯摊不大，一辆旧三轮车上放着个烤炉，可那香甜的气息，总能勾住放学孩子们的脚步。​ 那天，寒风像刀子般刮着，我裹紧棉衣去买红薯。正挑着，一个小男孩匆匆跑来，小脸冻得通红。他在口袋里翻找半天，才掏出几张皱巴巴的零钱，眼巴巴地看着爷爷：“爷爷，我…… 我想买个红薯给妈妈，她今天加班，还没吃饭。” 爷爷愣了一下，随即笑着挑了个最大的红薯，称了称说：“孩子，四块钱。” 小男孩数了数钱，头慢慢低了下去，小声说：“爷爷，我只有三块五。”​ 爷爷看了看小男孩，又看了看红薯，犹豫了一瞬，还是把红薯递给了他：“拿着吧，孩子，天这么冷，别让你妈妈等急了。” 小男孩猛地抬起头，眼睛睁得大大的，眼里满是惊讶与感激，眼眶瞬间红了，泪水在里面打转。他双手小心翼翼地接过红薯，声音带着哽咽：“谢谢爷爷，谢谢……” 那神情，仿佛捧着的不是红薯，而是稀世珍宝。​ 看着小男孩紧紧抱着红薯，蹦蹦跳跳离去的背影，爷爷嘴角上扬，眼里满是温柔。在这寒冷的冬日，小男孩因爷爷的善举感动落泪，爷爷也因小男孩的孝心，心中泛起温暖的涟漪，而我，也被这一幕深深打动，原来人与人之间的善意，如此动人。​ 点评：文章通过卖红薯爷爷与小男孩的互动，细腻地刻画了小男孩从窘迫到感动的神情变化，以小见大，展现人性的温暖。场景描写烘托出氛围，使读者身临其境。​ 写作思路：先设定一个温暖的场景，通过人物对话和动作，逐步展现小男孩的困境与爷爷的善良，着重描绘小男孩被感动时的神态与语言，结尾升华主题，点出感动的力量。​ （十三）他生气了​ 表弟向来活泼好动，像个小太阳，可那次，我却看到了他大发雷霆的模样。 周末，我们在奶奶家玩，表弟最宝贝他那套积木，天天摆弄，谁都不许碰。可表弟表妹一来，局面就失控了。表弟正搭着城堡，表妹眼疾手快，一把抓走他刚搭好的 “城墙”，笑着说：“我要这个当我的宫殿。” 表弟先是一愣，随即大声喊道：“快还给我，这是我搭的！” 表妹却像没听见似的，拿着积木继续玩。表弟急得满脸通红，冲过去想抢回积木，表妹一闪身，积木 “哗啦” 一声全散落在地。​ 这下，表弟彻底爆发了，他眼睛瞪得像铜铃，脸涨得通红，额头上青筋暴起，双手握拳，大声吼道：“你们为什么要弄坏我的积木！我讨厌你们！” 说着，眼眶里蓄满了泪水，胸脯剧烈起伏，身体也因为生气微微颤抖。那模样，仿佛一头被激怒的小狮子。​ 大家都被他的怒火吓住了，表妹也意识到自己错了，低着头不敢吭声。我赶紧上前安慰表弟，可他还是气呼呼的，好一会儿才慢慢平静下来。那次，我真切地感受到了表弟对心爱之物的珍视，也明白了要尊重他人的劳动成果。​ 点评：对表弟生气时的神态、动作、语言描写细致入微，生动地展现出他愤怒的情绪，情节紧凑，有很强的画面感。​ 写作思路：从表弟珍视积木引入，通过表妹弄坏积木这一冲突点，层层递进，细致描绘表弟生气时的种种表现，结尾点明感悟，使文章有深度。​ （十四）他伤心了​ 隔壁家的张爷爷，平时总是乐呵呵的，可上个月，他却陷入了深深的悲痛之中。​ 张爷爷养了一只小狗，叫 “点点”，已经陪伴他五年了。每天清晨，都能看到张爷爷带着点点在小区散步，一人一狗，形影不离。可意外来得猝不及防，那天，点点趁张爷爷不注意，跑到马路上，被一辆疾驰而过的车撞了。​ 当张爷爷赶到时，点点已经奄奄一息。张爷爷颤抖着双手，轻轻抱起点点，嘴里喃喃自语：“点点，你怎么这么不听话，你快醒醒啊……” 他的声音带着哭腔，眼睛直直地盯着点点，泪水不受控制地涌出，顺着布满皱纹的脸颊滑落。那眼神里，满是痛苦、自责与不舍。周围的邻居们都围过来安慰他，可张爷爷仿佛什么都听不见，只是紧紧地抱着点点，身体不停地颤抖，哭声在小区里回荡，听得人心里一阵揪痛。​ 后来，张爷爷把点点埋在了小区的花园里，在旁边种了一棵小树苗。他常常坐在树下，一坐就是一下午，眼神空洞，沉浸在失去点点的悲伤中。那落寞的身影，让人看了心疼不已，原来，人与动物之间的感情，如此深厚，失去时，才这般痛彻心扉。​ 点评：以张爷爷和小狗的深厚感情为铺垫，通过小狗遭遇车祸这一事件，着重刻画张爷爷伤心欲绝的状态，情感真挚，极易引起读者共鸣。​ 写作思路：先描述张爷爷和小狗的日常，为后文的悲伤做铺垫，事故发生时，细致描写张爷爷的动作、语言、神态，展现其伤心程度，结尾以景衬情，强化悲伤氛围。​ （十五）他兴奋了​ 学校运动会的百米赛道上，站着我们班的体育健将 —— 明明。他身姿矫健，目光坚定，仿佛脚下的跑道就是他的战场。​ 发令枪响，明明如离弦之箭般冲了出去，他的双腿快速交替，带起一阵风，把其他选手远远地甩在身后。同学们都站在赛道旁，大声呼喊：“明明，加油！明明，加油！”​ 只见明明越跑越快，他的眼睛紧紧盯着终点线，脸上洋溢着自信的笑容，嘴角上扬，露出洁白的牙齿。随着他一步步靠近终点，他的脚步越发轻快，双臂摆动的幅度也越来越大。当冲过终点线的那一刻，明明猛地跳了起来，双手在空中挥舞，大声喊道：“我赢了！我做到了！” 他的眼睛里闪烁着兴奋的光芒，满脸通红，汗水顺着额头滑落，滴在跑道上。周围的同学们一拥而上，把他高高抛起，明明一边笑着，一边和同学们击掌，那兴奋劲儿，仿佛要把整个操场点燃。 这场比赛，明明不仅为班级赢得了荣誉，更让我们看到了他在赛场上拼搏的风采，他兴奋的模样，也深深印在了我们的脑海里，激励着我们勇往直前。​ 点评：对明明在赛场上的动作、神态描写生动，将他冲向终点时的兴奋表现得淋漓尽致，侧面描写同学们的反应，更烘托出热烈的氛围。​ 写作思路：开篇点明场景，比赛过程中突出明明的速度与状态，重点描绘冲线瞬间他兴奋的动作、语言和神态，结尾升华，阐述这一幕的激励意义。​ （十六）他陶醉了​ 周末，我和好朋友轩轩一起去美术馆看画展。刚进展厅，一幅油画就吸引了轩轩的目光。​ 那是一幅描绘海边日出的画作，金黄的阳光洒在波光粼粼的海面上，海浪轻轻拍打着沙滩，天空中还有几只海鸥在翱翔。轩轩站在画前，一动不动，眼睛睁得大大的，紧紧盯着画面，仿佛要把每一处细节都刻进心里。他的嘴角微微上扬，露出一抹淡淡的微笑，嘴里不时发出 “哇” 的惊叹声。他的眼神中充满了陶醉，仿佛已经置身于那片美丽的海滩，感受着海风的吹拂，聆听着海浪的声音。​ 时间一分一秒过去，轩轩依旧沉浸在画中，周围人来人往，他却浑然不觉。我轻轻碰了碰他，他才回过神来，一脸兴奋地对我说：“你看这幅画，简直太美妙了，我感觉自己都要走进画里了。” 说完，又转过头去，继续欣赏那幅画，脸上再次浮现出陶醉的神情。那一刻，我明白了艺术的魅力，能让人如此沉醉，也为轩轩对美的热爱而感动。​ 点评：对轩轩欣赏画作时的神态、语言描写细致，生动展现出他陶醉其中的状态，对画作的描述也为其陶醉做了很好的铺垫。​ 写作思路：先交代看画展的背景，通过对画作的描述吸引读者，再着重刻画轩轩看到画后的神态、语言，展现其陶醉模样，结尾点出感悟，升华主题。 学科网（北京）股份有限公司 $