《童年》说课 课件-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文课件聚焦《童年》整本书阅读中期推进，通过展示阅读成果提问、小组探讨解疑导入，借助思维导图、人物关系图等学习支架，引导学生厘清人物关系，梳理阿廖沙成长历程。 其亮点在于运用图表导学与任务驱动，结合思维能力与语言运用，如“构人物图登‘成长’之梯”环节，学生分类梳理人物、绘制成长阶梯图，提升分析归纳能力。采用聚焦要素、前后勾连的总结方法，学生能深化对成长的认识，教师可依托结构化设计提高教学效果。

聚焦要素品小说 图表导学话成长 ——统编版小学语文六年级上册《童年》 整本书阅读中期推进课说课 为什么编者要在三上第二单元安排阅读这本书呢？ 壹 年级 主题 书名 语文要素 一上 读书真快乐 介绍“阅读方式、阅读成效、阅读地点、阅读愿望” 引导读书兴趣，了解基本的课外阅读要素。 一下 读读童谣和儿歌 《读读童谣和儿歌》丛书 开启主题阅读样态，积淀富有韵律的语言。 二上 读读童话故事 《小鲤鱼跳龙门》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》等 读童话故事，学习从封面获取信息，知道要爱护书。 二下 读读儿童故事 《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》等 读儿童故事，学习从目录中检索信息。 三上 经典童话 《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》 读中外经典童话，通过想象领略童话的语言魅力。 三下 寓言故事 《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》 读中外经典寓言，了解故事内容，理解蕴含的道理。 编排体系 编排体系 年级 主题 书名 语文要素 四上 很久很久以前 《中国古代神话》《希腊神话故事》《北欧神话》等 读中外神话，发挥想象，感受其中的神奇。 四下 十万个为什么 《十万个为什么》《穿越地平线》《森林报》等 读科普读物，运用方法理解科学术语，明白道理。 五上 从前有座山 《中国民间故事》《列那狐的故事》《非洲民间故事》等 读中外民间故事并能复述，了解民间故事的特点。 五下 读古典名著 品百味人生 《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》 初步学习阅读古典名著的方法，并能运用方法读整本名著。 六上 笑与泪，经历与成长 《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》 读中外成长小说，理清人物关系，品味情节之生动。 六下 漫游世界名著花园 《鲁宾孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游奇境记》 读国外探险小说，了解写作背景帮助理解内容，学会沉下心来耐心读完名著。 编排体系 年级 主题 书名 语文要素 四上 很久很久以前 《中国古代神话》《希腊神话故事》《北欧神话》等 读中外神话，发挥想象，感受其中的神奇。 四下 十万个为什么 《十万个为什么》《穿越地平线》《森林报》等 读科普读物，运用方法理解科学术语，明白道理。 五上 从前有座山 《中国民间故事》《列那狐的故事》《非洲民间故事》等 读中外民间故事并能复述，了解民间故事的特点。 五下 读古典名著 品百味人生 《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》 初步学习阅读古典名著的方法，并能运用方法读整本名著。 六上 笑与泪，经历与成长 《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》 读中外成长小说，理清人物关系，品味情节之生动。 六下 漫游世界名著花园 《鲁宾孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游奇境记》 读国外探险小说，了解写作背景帮助理解内容，学会沉下心来耐心读完名著。 为什么编者要在六上第三单元安排学生阅读这本书呢？ 通过语言、动作、心理来理解人物形象 感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用 编排体系 精读：学法 略读：迁移 课外阅读：运用 单元统整 导语 你读过这本书吗 相信你可以读更多 小贴士 理清人物关系 关注故事情节 文本解析 刻画细致 自传体小说 人物形象鲜明突出 叙述详尽 文本解析 本次阅读活动为学生提供了怎样的学习增长点？ 贰 联系经验 理解内容 体会人物形象 揣摩表达 读思路径 学生情况 学习目标 1.借助思维导图回顾学法，厘清小说中的人物关系。 2.通过填写图谱，学生进一步了解书中的重要人物、主要事件和人物形象，思考主人公的成长带来的启发。 3.学会聚焦某一要素，梳理归纳信息，以此发现人物的成长历程，提升对成长的认识。 重点 难点 该怎么开展这次中期阅读推进活动呢？ 叁 聚焦要素品小说 图表导学话成长 ——统编版小学语文六年级上册《童年》 整本书阅读中期推进课说课 武义县邵宅小学 于奔 （一）质疑探讨解“成长”之困 （二）忆搬家图看“成长”之境 （三）构人物图登“成长”之梯 （四）任务驱动得“成长”之法 （一）质疑探讨解“成长”之困 1.展阅读成果提问题 （一）质疑探讨解“成长”之困 2.分小组探讨解疑难 讨论 解答 质疑 整体感知 解决问题 （二）忆搬家图看“成长”之境 看现象 探原因 说体会 （三）构人物图登“成长”之梯 1.研读主要人物 （三）构人物图登“成长”之梯 1.研读主要人物 为什么同在一个屋檐下生活，阿廖沙对两个亲人是两种不同的态度呢？ （三）构人物图登“成长”之梯 1.研读主要人物 学习活动一： 前后勾连关注情节，研读主要人物的性格特征，从而走进人物内心。 （三）构人物图登“成长”之梯 第一步：按表自学 （三）构人物图登“成长”之梯 第二步：互学交流 说故事情节 谈性格特征 （三）构人物图登“成长”之梯 第三步：汇报展示 外祖母：慈善温暖 活泼开朗 聪明能干 勇敢无畏 阿廖沙：坚强乐观 善于观察 热爱读书 自立自强 外祖父：凶狠中有点善良 不讲理 自私 变化无常 （三）构人物图登“成长”之梯 1.研读主要人物 自己阅读 自己发现 自己思考 自己展示 （三）构人物图登“成长”之梯 2.品评众生百相 如果以阿廖沙为中心，按照上面两位亲人的分类重新梳理亲人朋友，你会怎么绘制全新的人物关系图？ （三）构人物图登“成长”之梯 2.品评众生百相 学习活动二： 按照阿廖沙对不同人物的态度分类归纳、梳理，并在板书中呈现。 （三）构人物图登“成长”之梯 2.品评众生百相 小茨冈 “好事情” 老工人格里戈里外祖母 两个舅舅 继父 外祖父 （三）构人物图登“成长”之梯 3.登攀成长阶梯 阿廖沙从这些人物身上学到了什么促使他慢慢成长？ （三）构人物图登“成长”之梯 3.登攀成长阶梯 学习活动二： 照老师给出的例子梳理阿廖沙的成长阶梯图，呈现成长历程。 （三）构人物图登“成长”之梯 信息重整 意义伸展 人物评鉴 阅读能力发展之梯 （四）任务驱动得“成长”之法 聚焦要素 梳理归纳 前后勾连 （四）任务驱动得“成长”之法 学习任务： 选择自己喜欢的章节，运用不同的图表形式针对不同的小说要素整理、呈现阿廖沙的成长之路。注意逻辑清晰、结构合理。 聚焦要素品小说 图表导学话成长 ——统编版小学语文六年级上册《童年》 整本书阅读中期推进课说课 武义县邵宅小学 于奔 敬请指导 $