14 穷人 课件-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文课件围绕《穷人》展开，涵盖作者托尔斯泰简介、时代背景及两课时教学，第一课时通过默读梳理“焦急等待、忐忑救孤、决心收养”情节，第二课时聚焦心理与对话描写，构建从整体感知到细节品读的学习支架。 其亮点在于以语言运用和思维能力为核心，通过桑娜内心独白的标点分析（五个省略号体现思绪断续）、渔夫“皱眉搔后脑勺”的神态动作等实例，结合小练笔续写心理活动渗透审美创造，助力学生理解人物品质，也为教师提供清晰的教学流程与分析工具。

穷 人 第 一 课 时 不朽的文学巨匠 列夫·托尔斯泰 作者简介 伟大的俄国作家。出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，人物众多，心理描写逼真、细腻，在世界文学史上有巨大影响。 列夫·托尔斯泰 （1828－1910） 《穷人》的写作年代，正是俄国历史上最黑暗的时期。 写作背景 以沙皇为代表的贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而首先堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然后他们的道德情操却高尚淳朴。 《穷人》这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。 　　　　　　 请同学们快速默读课文，想想，文中的“穷人”指的是谁？课文讲了件什么事？注意读准生字字音。 渔夫 汹涌澎湃 轰鸣 心惊肉跳 沉思 风暴 抱怨 倾听 探望 照顾 困难 阴冷 自作自受 湿淋淋 渔网 糟糕 忧虑 后脑勺 抱怨 忧虑 心惊肉跳 “忧虑”“抱怨”描写心理状态。其中“抱怨”是指心中对某事物不满。 形容担心灾祸临头，恐慌不安。文中是桑娜因屋外的恶劣环境而心中特别不安。 唉 嘿 嘛 溅起 熄灭 湿淋淋 倒霉 汹涌澎湃 忐忑不安 自作自受 魁梧黧黑 读准生字字音 想想课文讲了一件什么事？ 用简洁的语言概括故事中的三个情节内容。 焦急等待 忐忑救孤 决心收养 研读课文 朗读第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？ 桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？ 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 沉思 勉强 文中指桑娜在寂静和孤独中对生活现状深沉思索。 文中指桑娜一家靠打鱼凑合着过日子。 心理描写 （1）桑娜家境非常贫穷。 （2）渔夫和桑娜十分勤劳。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 环境描写 这段文字先写了什么，再写了什么？两者间有什么联系？ 先写了屋外海边恶劣的环境，再写了屋内温暖舒适的环境。两者形成对比，更显出家庭的温暖。 室内的描写是围绕哪个词语写的？ 温暖而舒适 这段文字表现了渔夫和桑娜怎样的人物形象？是通过什么表现出来的？ 勤劳，通过室内外环境描写表现出来的。 这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。 穷 人 第二课时 想想课文讲了一件什么事？ 课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的故事。 用简洁的语言概括故事中的三个情节内容。 焦急等待 忐忑救孤 决心收养 复习旧知 快速默读课文第二部分（第3—11自然段），找出描写桑娜心理活动的语句。 ①“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” ②“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个 孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！ ……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活 该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ③“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……” ①“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” 说明她明白救助苦难不需要理由，这是多么伟大的善举呀！ 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来! ……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!” 怜惜丈夫，深深自责，丈夫终日劳累，自己不能为他分忧，反而抱回孩子增加他的负担。 五个省略号 4个问号 3个感叹号 五个省略号表明思路的断断续续和思考内容的的交换，表现桑娜复杂、锚段的心理。 问号、感叹号，形成一问一答，是桑娜矛盾的心理表现，桑娜内心矛盾和纠结，但依然不顾一切地抱回孩子，这才是最让人敬佩的地方，它与省略号结合运用，生动形象的表现桑娜内心善良、宁可自己吃苦也要帮助憋人的高尚品质。 ③“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今 叫我怎么对他说呢？……” 桑娜想丈夫快回来，可自己又没准备好，想收养孩子又怕受到责罚的矛盾、紧张不安的心情。 对话描写： “我也不知道，大概是昨天。唉!她死好惨哪!两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 “你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？” 桑娜第二次为什么“沉默”？ 第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。 课文中还有一次写到“沉默”？把句子画出来，并体会为什么“沉默”？ “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他们会想些什么？ 小练笔：写一写桑娜的心理活动 第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫自己收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔了搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 品读渔夫 从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？ 渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的日子会很困难，考虑把他们抱过来。 “哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 熬 “熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别人。 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 学 结 尾 这种小说的结尾有什么特点？ 讨论：这样结尾有什么作用？ 回顾课文，体会文章表达特点 请同学们思考一个问题：作者为什么交代桑娜贫穷的家境？ 如果没有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，表达效果会有何不同？ 阅读这篇课文，你在写作方法上受到什么启示？ 凸显人物品质 心理描写的作用：真实感人，合情合理。 人物品质体现在细致入微的心理细节描写上，在心理矛盾冲突中展现桑娜善良的高贵品质。环境描写衬托人物心灵的纯净与美好以及穷人吃苦耐劳的品质。 布置作业： 西蒙的两个孩子以后的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子们怎样渡过一个又一个难关？请同学们结合课文内容，展开想象续写《穷人》。 　　 注意续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。 $