第六单元 难忘师恩-【阅读专项】小学语文六年级下册阅读专项素材

第六单元 难忘师恩 （一）菜刀老师 2011年11月27日，“中国达人秀”节目播出后，人们记住了一个名叫刘寅（    ）的乡村教师。 周立波问他为何参加达人秀？他说，要创造条件为学生买肉吃。 一年前，刘寅来到云南丽江的大山里义务支教，做了76个孩子的老师。因为是义务支教，他没有一分钱的工资。 在云南的大山里义务教书的困苦窘（    ）迫，常人难以想象。为了改善孩子们的伙食，刘寅只有靠自己的积蓄给孩子们买肉。 山里的孩子亲切地称呼刘寅“菜刀老师”，除了有“跟着刘老师有肉吃”的含义之外，还因为刘寅的QQ名就叫“菜刀”。 节目现场，刘寅拨动吉他，演唱了自己作词作曲的歌曲《希望树》： “给我一段烛光温暖这寒冷，给我一点勇敢穿过这黑暗。一片落叶滑落，会惊扰了整个夏天。太阳每日东升，照耀大地无限的曙（    ）光……” 嗓音沙哑，音域（    ）低沉，曲调忧郁，唱出了他这一年多来的千言万语，无限艰辛。 刘寅的故事，感动了现场所有人。倪萍对刘寅的境况感同身受，当即表态：“有需要你找我。”周立波发话，要替刘寅出两年的费用。而黄舒骏则说：“想买一张专辑听听看。” 他用自己实际行动向世人证明，“一片落叶滑落，会惊扰了整个夏天”。这个竭尽全力为山里孩子提供肉食的年轻人，也为更多的成人提供了可贵的精神营养。 1．利用工具书给加点字注音。 2．联系上下文理解词语。 窘迫—— 曙光—— 感同身受—— 3．说出下面引号的作用。（引号的作用：① 表示直接引用的话；② 表示突出强调；③ 表示讽刺和否定；④ 表示特定称谓等。） “菜刀老师”： “跟着刘老师有肉吃”： “有需要你找我。”： 4．结合短文谈谈你对划线句子的理解。 5．读了短文，你觉得刘寅幸福吗？你为什么会有这样的感觉？ （二）我的老师（节选） 魏巍 ①最使我难忘的，是我的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时只有十八九岁。右嘴边有榆钱大小的一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 ②地从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点呵。 ③在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且生平第一次吃了蜂蜜。 ④她爱诗。并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵地教我们的诗： 圆天盖着大海， 黑水托着孤舟， 远看不见山， 那天边只有云头 也看不见树， 那水上只有海鸥…… ⑤今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？我们见了蔡老师不会像老鼠见了猫似的赶快溜掉，而是不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她铅笔的姿势都急于模仿。 ⑥有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿哪！”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。 ⑦每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！……至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我： ⑧“你要去干什么？” ⑨“找蔡老师……”"我模模糊糊地回答。 ⑩“不是放暑假了么？” ⑪哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！ ⑫什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ 1．分别写出下列词语的近义词和反义词。       近义词                反义词 接近——( )              ( ) 模模糊糊——( )            ( ) 2．“狡猾”一词有如下意思：①诡诈，不可信；②聪明、机灵。在“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”这个句子中，“狡猾”的意思是 （填序号），请你用它的另一个意思造句： 3．请把选文中画波浪线的句子改为陈述句： 4．作者一共回忆了与蔡老师之间的七个经典事列：①老师假装发怒；②( )；③老师带我们观察蜜蜂；④( )；⑤( )；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；⑦( )。其中写得简略的事例是 ，写得详细的事例是 。（填序号） 5．读句子，注意加点的部分，并完成练习。 例：住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。 “喜得快要发疯了”强调了（欢喜）的程度。 （1）“我们见了蔡老师不会像老鼠见了猫似的赶快溜掉。” “老鼠见了猫似的赶快溜掉”强调了( )的程度。 （2）请你从下列词语中选择一个词语，发挥想象，仿写句子。 焦急      安静      馋      悲伤 6．小学即将毕业，师恩难忘，请结合你与老师之间的师生情谊，谈一谈你对选文最后“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”这句话的理解。 （三） 【甲】从百草园到三味书屋（节选） ①不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ②“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ③“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ④我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ⑤我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 （有删改） 【乙】琐记（节选） ①无须学费的学校在南京，自然只好往南京去。第一个进去的学校，目下不知道称为什么了，光复以后，似乎有一时称为雷电学堂，很像《封神榜》上“太极阵”“混元阵”一类的名目。总之，一进仪凤门，便可以看见它那二十丈高的桅杆和不知多高的烟通。功课也简单，一星期中，几乎四整天是英文：“It is a cat。”“Is it a rat？”一整天是读汉文：“君子曰，颍考叔可谓纯孝也已矣，爱其母，施及庄公。” ②初进去当然只能做三班生，卧室里是一桌一凳一床，床板只有两块。头二班学生就不同了二桌二凳或三凳一床，床板多至三块。不但上讲堂时挟着一堆厚而且大的洋书，气昂昂地走着，决非只有一本“泼赖妈”和四本《左传》的三班生所敢正视；便是空着手，也一定将肘弯撑开，像一只螃蟹，低一班的在后面总不能走出他之前。这一种螃蟹式的名公巨卿，现在都阔别得很久了，前四五年，竟在教育部的破脚躺椅上，发现了这姿势，然而这位老爷却并非雷电学堂出身的，可见螃蟹态度，在中国也颇普遍。 （有删改） 【丙】藤野先生（节选） ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看！” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 （有删改） 1．请你根据以上三篇短文，将鲁迅的求学履历表补充完整。 地点 入学原因 学习内容 三味书屋 自己猜测可能是做了错事 ① ② ③ 英文和汉文 日本仙台 厌恶东京清朝留学生的行为 骨学、血管学、神经学等 2．读【甲】文画“_______”的句子，先生的教学方法有什么特点 ？ 3．读【丙】文画“_______”的句子时，要用 的语气。其中需要重读的字词是“ ”“ ”“ ”，需要重读的原因是 。 4．细读乙文，在作者眼中，头二班学生是什么样的？作者是怎样描写他们的？这样写的好处是什么？ 5．鲁迅先生在求学过程中遇到了许多良师，联系自身实际，你的良师是哪位老师？这位良师给你最大的帮助是什么？ （四）拱桥 ①拱桥是一个人，不是一座桥。 ②听这名字，你就可以想到他的形象，腰背总是那样弓着，像一座拱桥。 ③我认识他时，他的腰已经很弯很弯了，人也很老。他是我们小学校的校长。其实，校长、老师也就他一个人。他脸上满是皱纹，一笑起来就满脸开花。胡茬（chá）子布满两腮和下巴。尤其是下巴，都是硬茬儿。要是男生有谁违反了纪律，他就会说：“把手伸出来，手背儿。”然后，便抓住你的手，在他的下巴上来回蹭上几下，让你刺痒难耐。由此，我们对他的下巴充满了畏惧。 ④我那时很调皮。有一次，挨了他的扎，便对同学青子说：“校长的下巴要是脚后跟儿就好了，我就不怕了。”脚后跟儿没有钢针一样的胡茬子，手背蹭上去是平展的。没想到，这话让校长听到了。他弓着背，像一座拱桥，郑重地看着我说：“你真的怕我的下巴？”我望着他宽阔的脸，（尊敬  敬畏）地点点头。他用手刮了刮下巴，严肃地对我说：“怕就别捣乱了，小子。”青子看着我的样子，嘎嘎地笑起来。但是，我从那以后就再也不去做调皮的事了。 ⑤下雨天，他的弯背就成了一座真的拱桥。 ⑥我们的校舍三面倚山，一面临沟，十来个学生上学放学都要过沟。那条四五丈宽的沟，冬天干涸，夏天水大。沟上没有桥，一到夏天，水流很急，波浪跳荡翻腾，齐腰深的水就成了我们十几个孩子难以逾（yú）越的鸿沟。 ⑦记得那年夏天，洪水把我们隔在对岸。校长便在水里蹚（tāng）来蹚去，让十几个孩子都伏在他的背上。我和青子都是大孩子了，不好意思让他背，尤其是让一个老人背。大家都到对岸了，只剩下了我。这时，校长垂着弯背，哗啦啦蹚水过来了。他浑身湿淋淋的，喘着粗气像拉风箱。 ⑧“来。”他蹲下来，给我一面弓形的脊背。 ⑨“不！”我紧咬着牙，“我自己能过。” ⑩雨越来越大，脚下的水流如同奔跑的猛兽，似乎要把一切吞入口中，看上去让人心惊肉跳。而他依然弓着背，一动不动，静等我伏到他的背上。雨水、泪水模糊了我的眼睛，我不能啊！“来吧，孩子。别不好意思，爷爷背孙子嘛。该上课了，快来。咱爷儿俩得赶紧过去，同学们在等呢。”雨中，我看到了他（坚强  坚定）的眼神。 ⑪我闭上眼睛，趴上了那座“拱桥”。我的身体被托了起来，他晃晃悠悠还支撑得住吗？水越来越深了，他能吃得消吗？我紧紧地趴在他的背上，与那面脊背紧紧箍（gū）在一起。 ⑫临上岸时，他晃了晃，我并没有掉下“拱桥”。“这不过来了嘛！”他说。是的，过来了，我从“桥”上滑下，落在坚实的大地上，站着。而他却没有站住，瘫软在了地上：“老了，老了，我背你们爹妈时，可不是这副模样。” ⑬歇了一会儿，我们拥着他走向教室…… ⑭那年秋天，我转学了，校长也退休了。许多年过去，我走过了很多桥，但我忘不了那座拱桥。 ⑮那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥，似乎让我一生都走不到头。 1．联系上下文，选择合适的词语，在下面的括号里用“√”标出。 （尊敬   敬畏）地点点头    （坚强   坚定）的眼神 2．短文记叙了“我”与校长之间的两件事，请你分别用简练的语言概括出来。 第一件： 第二件： 3．短文第⑩自然段中画直线的句子是 描写，写出了雨 、水流 ，作用是 。 4．根据短文内容，以下说法错误的一项是（   ） A．我们对校长的下巴充满畏惧，是因为他的胡茬子蹭手时会令人刺痒难耐。 B．第⑩段中“雨水、泪水模糊了我的眼睛”，表现出了“我”当时感动、纠结的复杂心情。 C．第⑪段运用心理和动作描写，是为了突出“我”对校长的不信任。 D．第⑫段中的“瘫软”是指校长已经累得筋疲力尽。 5．这篇短文写了一位怎样的校长？结合描写校长动作、语言、神态的句子或相关情节，把你的理解和感受写下来。（提示：分别结合两件事来谈） （五）交接（节选） ①老校长举起手中的小铁棒，敲响了挂在老槐树上的二尺长的钢管：“当——当当——当——” ②上课了，孩子们像兔子一般蹦进了教室里。 ③教室里一共才九个孩子，九个孩子却分成三个年级：三个是一年级新生，四个读二年级，还有两个是三年级的孩子。这些不同年级的孩子在同一教室里上课。这就是农村特有的复式教学班。 ④这所小学是雾盖山村最偏远的一所小学。小学建在山坳顶，站在学校举目四看，尽是崇山峻岭，白云缭绕。这所贫困的小学，教室的墙是泥巴墙，墙上的裂缝就像一位饱经风霜的老翁脸上的皱褶，房顶是杉树皮盖的，已经布满了青苔…… ⑤老校长带着娟子走进了教室，一个稍大的男孩脆脆地喊了一声：“起立！”九个孩子立马起立齐声喊道：“老师好！” ⑥老校长环视教室一周，微笑着回答：“同学们好！” ⑦老校长和蔼地说：“孩子们，我来介绍一下，这位是你们的新老师、新校长，叫何娟子……从今天起，我退休了，今后就由新老师给你们上课。大家欢迎！”教室里响起了噼里啪啦的掌声。 ⑧老校长继续说：“为了让新老师尽快认识你们，我现在开始点名……” ⑨“盘山伢。” ⑩“在这里！”一个个子最矮小，脑袋像萝卜头的男孩站了起来。孩子的鼻子下还挂着两行鼻涕呢！娟子赶紧掏出手绢，把孩子的鼻涕轻轻擦去。 ⑪老校长对娟子点点头，脸上露出赞许的微笑。 ⑫交接完后，老校长喊了一声“下课”，九个孩子像小鹿一样蹦出了教室。 ⑬老校长和娟子回到了办公室。老校长把办公桌上的备课本和作业本推到了娟子的面前，语重心长地说：“娟子呀，从今天起，这所学校和九个孩子就交给你了，你一定要像待自己的亲弟妹一样待他们呀！” ⑭娟子说：“您放心回去吧，待会儿我送您下山……” ⑮老校长平静地说：“不用送，我已经决定不走了！” ⑯“为什么？”娟子不解地抬头看着老校长。 ⑰老校长微微一笑：“我要留在这为你和孩子们做饭呢……” ⑱娟子深情地看着老校长，突然轻轻地伏在老校长的肩头叫了一声：“爸……” 1．联系上下文，理解词语的意思。 崇山峻岭： 饱经风霜： 2．从“娟子赶紧掏出手绢，把孩子的鼻涕轻轻擦去”这句话中“赶紧掏出”“轻轻擦去”是对娟子的 描写，联系小说情节，试着写出娟子当时的心理活动。 3．第⑥、⑪、⑰都写到了老校长的微笑，原因分别是什么？ 内容 原因 老校长环视教室一周，微笑着回答：“同学们好！” 对孩子的爱，看到孩子们很高兴。 老校长对娟子点点头，脸上露出赞许的微笑。 老校长微微一笑：“我要留在这为你和孩子们做饭呢……” 4．读完文章，你能用一组排比句表达对老校长的赞美吗？试着写下来。 5．短文第④段看似与“交接”这件事没有直接关系，能不能去掉，为什么？ 6．老校长和娟子是 关系，短文到结束才点明，这样写的好处是 （六）我和橘子皮的往事 ①多少年过去了，那张清瘦而严厉的、戴六百度黑边近视镜的女人的脸，仍时时浮现在我眼前，她就是我小学四年级的班主任老师。想起她，也就使我想起了一些关于橘子皮的往事…… ②当年我的小学母校有校办工厂。专门收集橘皮，烘干了，碾成粉，送到药厂去。有一天，轮到我和我们班的几名同学去那小厂房里义务劳动。一名同学问师傅，橘皮究竟可以治哪几种病？师傅告诉我们，对平喘和减缓支气管炎有良效。 ③我听了暗暗记在心里。我的母亲，每年冬季都被支气管炎所困扰，经常喘做一团，憋红了脸，透不过气来。可是家里穷，母亲舍不得花钱买药，就那么一冬季又一冬季地忍受着，一冬季比一冬季气喘得厉害。我暗想，一麻袋又一麻袋，这么多这么多橘皮，我何不替母亲带回家一点儿呢？ ④当天，我往兜里偷偷揣了几片干橘皮。 ⑤以后，每次义务劳动，我都往兜里偷偷揣几片干橘皮。 ⑥母亲喝了一阵子干橘皮泡的水，剧烈喘息的时候，分明地减少了。我内心里的高兴，真是没法儿形容。母亲自然问过我——从哪儿弄的干橘皮？我骗母亲说是校办工厂的师傅送给的。母亲就抚摸我的头，用微笑表达她由衷的欣慰。 ⑦不料想，由于一名同学的告发，我成了一个小偷，一个贼，先是在全班同学眼里成了一个小偷，一个贼，后来是在全校同学眼里成了一个小偷，一个贼。 ⑧我觉得，连我上课举手回答问题，老师似乎都佯装不见，目光故意从我身上一扫而过。我处于可怕的孤立之中。我不敢对母亲讲我在学校的遭遇和处境，怕母亲为我而悲伤…… ⑨当时我的班主任老师，也就是那一位清瘦而严厉的，戴六百度近视镜的中年女教师，正体产假。她重新给我们上第一堂课的时候，就觉察出了我的异常处境。放学后她把我叫到了僻静处，而不是教员室里，问我究竟做了什么不光彩的事？我哇地哭了…… ⑩第二天，她在上课之前说：“首先我要讲讲梁晓声和橘皮的事。他不是小偷，是我吩咐他在义务劳动时，别忘了为老师带一点儿橘子皮。老师需要橘子皮掺进别的中药治病。你们再认为他是小偷，是贼，那么也把老师看成是小偷，是贼吧！” ⑪第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上所说的那番话。从此我又是同学的同学，学校的学生，而不再是小偷，不再是贼了。 ⑫从此，在我心目中，她不再是一位普通的老师了。尽管依然像以前那么严厉、依然戴六百度的近视镜…… 1．通读全文，补全文章的主要故事情节。 “我”知道了橘皮的效用→( )→“我”被同学告发，在学校处境艰难→( ) 2．请联系上下文想一想，文章第⑧自然段的“遭遇和处境”指的是 。 3．第⑩自然段，画“_____”的句子是对人物的 描写。结合整个故事，你觉得这是一位怎样的老师？简要说明理由。 4．下面对本文的理解不正确的一项是（　　） A．本文以第一人称“我”展开叙述，给读者亲切真实之感。 B．本文是以橘皮为线索展开叙述的。 C．本文着重表现的人物是班主任，却用了大量笔墨写了“我和橘子皮的往事”，这可不是详略不当，恰恰体现了作者表达的老练、独特。 D．本文最后一个自然段属于议论，是对那些骂我小偷的同学的驳斥。 5．再次读一读文章的开头和结尾，你有什么发现？这样写有什么好处？ 第六单元 难忘师恩 （一）菜刀老师 1．yín  jiǒng  shǔ   yù 2．经济困难。 光明；希望。 指虽未亲身经历，但感受就同亲身经历过一样。 3．④ ② ① 4．通过刘老师一个人的努力唤起整个社会对弱势群体的关注。 5．幸福。因为他正在用自己的行动实现着自己的理想。 （二）我的老师（节选） 1．亲近 疏远 迷迷糊糊 清清楚楚 2．② 狐狸是个狡猾的动物。 3．“像这样的教师，我们喜欢她并且愿意和她亲近。”或“像这样的教师，我们会喜欢她并且愿意和她亲近。” 4．老师教我们跳舞 老师教我们读诗 我们看老师写字 我梦里寻找老师 ①②③④⑤ ⑥⑦ 5．害怕（或怕） 焦急：他在等爸爸来，急得像热锅上的蚂蚁——团团转。 6．这句话表面是说“我”什么时候可以再见“我”的蔡老师，深层含义是孩子爱老师竟到了难舍难分的地步，强烈地抒发了“我”对蔡老师的思念之情。 （三） 1．读书、习字、对课 雷电学堂 无需学费 2．教导有方，循循善诱。 3．惊讶、感激 都 不但 连 这几个词体现了藤野先生替“我”批改讲义十分认真。 4．头二班学生是气宇轩昂的。作者运用比喻的修辞手法，将头二班学生比作螃蟹，写出了头二班学生狂妄自大、虚张声势的特点。这样写生动形象，语言幽默，使读者如见其人。 5．我的良师是我的语文老师，他给我最大的帮助是鼓励。他会把语文试卷或者作文作为样卷或者范文在班级里展示，这激起了我学习语文的浓厚兴趣，增强了我的信心。 （四）拱桥 1．敬畏   坚定 2．“我”小时候很调皮，有一次挨了校长胡茬儿的扎，还被校长警告，以后再也不去做调皮的事了。 下雨天，上学放学路上的沟难以逾越。一年夏天，校长将十几个孩子一一背过沟，最后自己却累得瘫软在地上。 3．环境 大 急/快/猛 突出当时的环境恶劣，为塑造校长的人物形象作铺垫 4．C 5．这篇短文写了一位要求严格、关爱学生、尽职尽责、无私奉献的校长。当我们犯了错后，他会严肃地惩罚我们；当夏天雨大，沟难以逾越时，他会不顾自己，蹚水把我们一个个背到对岸，自己却累得筋疲力尽。 （五）交接（节选） 1． 形容高大而陡峭的山。 历过很多艰难闲苦。文中指教室的墙年久失修、破败不堪。 2．动作 这孩子现在肯定很难受，也许是感冒引起的流鼻涕，我先帮他擦掉，等放学了再带他去看看医生吧！ 3．娟子的行为充满了对孩子们的爱，老校长感到很欣慰。 老校长为自己仍然留在学校照顾大家感到高兴。 4．老校长，您是一盏明灯，照亮孩子们前行的路；您是一座灯塔，为孩子们指引人生的方向；您是一棵大树，为孩子们遮风挡雨。 5．不能去掉。这一段是环境描写，突出了这所学校条件的简陋和环境的艰苦，从侧面反映出了老校长和娟子无私奉献的高尚品格。 6．父女 这样的结尾既出人意料，又在情理之中，突出表现了一家两代人为了山区孩子无私奉献的精神。 （六）我和橘子皮的往事 1． “我”利用义务劳动之机揣橘皮回家给妈妈治病 班主任知道“我”揣橘皮的真相后替“我”解围 2．“我”成了一个小偷，一个贼。先是在全班同学眼里成了一个小偷，一个贼，后来是在全校同学眼里成了一个小偷，一个贼；“我”处于可怕的孤立之中 3．语言 这是一位既关爱学生又充满智慧与勇气的老师。因为老师敏锐地察觉到“我”被孤立的处境，用巧妙的方式，即称自己需要橘子皮治病，既保护了“我”的自尊心，又让同学们消除偏见，展现了老师的关爱、智慧和勇气。 1． D 5．前后照应。短文首尾呼应，这样写使文章结构更加严谨，明确了文章的中心，突出了老师的形象，表达了“我”对班主任老师的感激和怀念之情。 学科网（北京）股份有限公司 $