第三单元题组训练-【学海风暴】2024-2025学年九年级下册语文同步练习课件（统编版）

该初中语文单元复习课件围绕“感悟经典”主题，系统整合古代诗文阅读（宋词比较、文言文《王公政教》、名篇默写）与现代文《浮桥夜思》阅读理解，通过题组训练将经典文本与考点串联，构建从文本解析到答题技巧的知识网络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如通过欧阳修《渔家傲》与晏几道《鹧鸪天》的心境变化比较，王锐与宋濂督促学习方法的对比阅读，提升经典解读与逻辑分析能力。现代文设计“信息筛选表格”“语言品味题”等分层练习，帮助学生巩固阅读技巧，教师可依托题组精准把握学情，增强复习实效。

《学海风暴》九年级语文RJ版 · 下册 1 软件 使用 视频 播放 字体 显示 同步 配套 如果由于缺少软件或软件未更新不能正常播放，可自行下载安装最新的软件，文件夹提供了部分安装包 若因软件问题视频无法打开，请在相应的视频文件夹打开原视频 如果有的字体不能显 示，请先把字体包中的 字体直接复制粘贴至C:\WINDOWS\Fonts 即可 依据最新教材划分课时，内容与教材同步 一、古代诗文阅读 （一）阅读下面两首词，完成1～2题。（每小题2分，共4分） 【甲】渔家傲 [宋]欧阳修 花底忽闻敲两桨，逡巡①女伴来寻访。酒盏旋②将荷叶当。莲舟荡，时时盏里生红浪。 花气酒香清厮酿，花腮酒面红相向。醉倚绿阴眠一饷③。惊起望，船头阁在沙滩上。 【乙】鹧鸪天 [宋]晏几道 守得莲开结伴游，约④开萍叶上兰舟⑤。来时浦口云随棹，采罢江边月满楼。 花不语，水空流，年年拚得为花愁⑥。明朝万一西风动，争奈朱颜不耐秋。 【注释】①逡（qūn）巡：宋元俗语，犹顷刻，一会儿，指时间极短。②旋：随即。③一饷（xiǎng）：一晌，片刻。④约：拦阻。⑤兰舟：木兰舟，船的美称。⑥花愁：因花落春去而伤感。 1.上面两首词中都出现的情境是（　 　） A.相约饮酒 B.船中小憩 C.荡舟采莲 D.莲花凋零 2.两首词均描写了采莲女心境的变化，请你参照下面对甲词的分析示例，分析乙词中人物心境的变化。 示例：甲词中采莲女荡舟并船和姐妹相见，是急切期盼；喝酒逗乐，是轻松愉悦；酒醉醒来时船搁浅，“惊起望”是尴尬。 乙词中一群女子为采莲耐心等待；（1分）担心西风吹来，莲花飘零、憔悴，是忧愁。（1分）　　　　　　　　　 C 乙词中一群女子为采莲耐心等待；（1分）担心西风吹来，莲花飘零、憔悴，是忧愁。（1分） （二）（2024山东改编）阅读下面的文言文，完成1～3题。（10分） 王公政教 [明]沈德符 王锐，永平府迁安县人，进士。景泰间，为彰德知府。锐长身修髯，顾眄生威，有权术，尚严政。治察郡中吏民，自听其政，吏亡得为奸。深究事情，吏民畏之如神。令民临 . 道屋俱作修廊，檐外浚深沟，雨潦得泄，中道隆，立令水赴沟中。巷口树栅门，有钥，甲夜即阖门钉板，柝竟夜鸣，奸人莫敢入郡地也。尤留心学校，凡朔望①谒先师庙已，坐明伦堂②，听诸生说经。诸生皆居学宫，筹识 . 姓名。政少暇，令隶持数筹，造明伦堂。诸生持筹来，自临试，或背诵书，或作义。其他出及不衣冠居者，受笞。当是时，黉序③间读书声洋洋盈耳。丁祭④，陈钟鼓，鸣弦管，升降揖逊甚都。参政姚龙行部至府，往见之，出而叹曰：“此虽 . 国学⑤，亦无以加也。” （选自《万历野获编》，有删改） 【注释】①朔望：农历每月的初一日和十五日。②明伦堂：古代讲学、弘道、研究之所。③黉（hóng）序：古代学校。④丁祭：旧时每年于仲春及仲秋上旬丁日祭祀先师孔子。⑤国学：国子监。 1.解释文中加点词的含义。（3分） （1）临（　 　）　（2）识（　 　） （3）虽（　 　） 2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）自听其政，吏亡得为奸。 　　　　　　　　　 （2）诸生持筹来，自临试，或背诵书，或作义。 学生们拿着竹简来到明伦堂，他亲自考查学生，有的学生背诵书，有的学生完成作文。　　　　　　　　　 　　　 靠近 标识 即使 他亲自处理政务，底下的官吏无法进行奸邪的行为。 学生们拿着竹简来到明伦堂，他亲自考查学生，有的学生背诵书，有的学生完成作文。 3.请结合《送东阳马生序》，简述王锐和宋濂分别使用怎样的方法督促后辈学习。（3分） 《送东阳马生序》中宋濂通过亲身经历和感悟，说明学习要勤奋专心、不懈努力才能获得成功来督促后辈认真学习。王锐非常重视学生的学习情况，尊师重教，亲自督促后辈学生认真学习，检查学习情况，对不遵守规矩和违反规定的学生进行惩戒，使他们认真学习。（任答1点得2分，答到2点得3分）　　　　　　 《送东阳马生序》中宋濂通过亲身经历和感悟，说明学习要勤奋专心、不懈努力才能获得成功来督促后辈认真学习。王锐非常重视学生的学习情况，尊师重教，亲自督促后辈学生认真学习，检查学习情况，对不遵守规矩和违反规定的学生进行惩戒，使他们认真学习。（任答1点得2分，答到2点得3分） （三）默写。 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼《江城子·密州出猎》中写词人情绪高昂、精神抖擞，众多人马像狂涛飓风一样跟随太守去狩猎的句子是“　　 　　，　　 　　”。 （2）品古圣贤之遇见，增今学子之才情。我们在《送东阳马生序》的 “　　 　　，　　 　　”中，遇见宋濂因读书快乐而不与他人攀比的自信。 （3）苏轼《定风波》中写词人出游遇雨，却不慌不忙，在雨中吟咏长啸的句子是“　　 ，　　 　　”。 锦帽貂裘 千骑卷平冈 以中有足乐者 不知口体之奉不若人也 莫听穿林打叶声 何妨吟啸且徐行 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成1～4题。（15分） 浮桥夜思 ①在一个月光朗朗的午夜，我临近贡水，与贡江进行了回近距离的接触。 ②浮桥以它沉稳而灵动的姿态迎接我。我如同梦游人晃荡在古典的宋桥上，思绪如梦，心被卧龙似的长桥牵引，走进时间隧道和岁月深处，走进人类心灵。 ③东门浮桥建于公元一千一百七十年的南宋时期，建于赣州知州洪迈任上。 ④以今人的眼光来看，洪迈也算一介文豪，他的笔记式文集《容斋随笔》就备受毛泽东欣赏，甚至时常携之游历各方。自然，这本文集中有不少篇章形成于这贡水旁。 ⑤响应着我的理解，贡水哗哗作响，像是书页被掀起的声音。贡水会怀念洪迈吧？会的，不为巨书，也会为这巨桥。 ⑥依洪迈正直、刚烈的性情，他必当亲临贡水两岸，或划乘小舟漂荡于贡江的洪涛浊浪中，指挥着官兵如何将三十多条舟船联系起来，扎上缆绳，铺上簇新的、巨大的、赣南生长的极盛的樟树制成的木板，形成长桥，沟通东西城乡。 ⑦从那以后，储潭、水东、梅林方圆数十公里的百姓人家踩着这条漂浮于贡水之上的桥路，走过建春门，走进熙熙攘攘的街市；从那以后，八百三十五年间，又有多少文人、学生、官宦、富眷、商贾、僧侣、香客，顺着浮桥，踏过贡水，走出城衢，走出市井，走往马祖岩、万松山、虎岗，走往一望无际的旷野；自那以后，桥那边的圩市有了名字——洪迈圩。 ⑧桥的那头是乡村旷野，是所有城市人祖先的徜徉地。人类总是渴望祖先的宽容，离开乡土稍有时日，人便要思乡、望乡、归乡。 ⑨鄱阳湖边出生的进士洪迈有无这种想法，我们不得而知，至少后来在城内筑丰台的清代巡道董榕有这样的想法——他在官衙内筑了丰台来瞻望北方的母亲，任上的第三年慨然返乡探母，却在滕王阁下被滔滔浊浪吞没，葬身于赣江。董榕宁愿与江水共眠，也不要痛苦的思念。显然，洪迈聪明些，他将无聊的思念替以读书笔记，少了许多情感的纠缠。 ⑩浮桥是城乡之间的纽带。 ⑪这个夜晚，我显然属于裹掖着一身城市俗气的人，然而，走上浮桥，甚至还没走完一半桥身，我身上携来的城市的躁动便被融化殆尽，转而整个身心便被湿湿的江水、泱泱的旷野的气息所氤氲，自觉有些清新了。贡江成了喧哗的过滤液，旷野成了宁静的孵化器。 ⑫在别人的眼里，贡江里流淌着的水和别处的水并没有什么两样。但在这午夜，在这万籁俱寂的浮桥上，无论听水或看水，我都觉得贡水别致——一种惊心动魄的别致。 ⑬桥的下面是湍急的贡水，我感觉这湍急的贡水是有声有形的。听得久了，仿佛黑暗里存在搏斗、追杀，又有如古战场上千军万马在嘶喊，这嘶喊声，顺着一个方向，往东，往黑糊糊的古城墙、八境台、龟角尾、白塔、十八滩一路荡去，愈来愈深远，经久不息。 ⑭浮桥锁住贡水，锁住一截截历史，历史成为一个个时间的片段在贡水中漂荡、叙述——洪迈营造了浮桥，营造了赣州城东边的祥和与繁华，这种祥和与繁华维系了百年不到，高唱《正气歌》的文天祥抗元的疾疾马蹄踏破了古城与浮桥的宁静；又一个百年过去，朱元璋手下大将常遇春水淹赣州城，与守城官熊天瑞在浮桥两岸拉开胶着之战；明末清初，南明兵部尚书杨廷麟率众与入侵的清兵在浮桥另侧的古城墙上展开殊死搏杀，杨廷麟以身殉国；20世纪30年代初，红军与白军在浮桥下有过七次较量，浮桥目睹了红军的勇敢与城池的坚固…… ⑮古浮桥，因此无数次毁灭于战火中、洪涛中，一次次肢体残废，一次次巨火焚身，却又一次次复生，更显沧桑。 ⑯桥下游不过千米便是赣江，桥上游数百里是贡水。贡水长呵，蜿蜒三百一十九公里，从赣州龟角尾上溯到赣县江口镇、于都贡江镇、会昌明山脚下，最后要追溯到石城、瑞金、长汀三县交界的石寮岽，那里是贡水的源头，汩汩的山泉从那里的山涧涌出。 ⑰我回望更远的黑夜，石寮岽正在沉睡，这个时辰除了贡水不眠，还有谁不入睡？2003年的秋天，茅草疯长的季节，我行走在瑞金日东乡黄竹村至石寮岽的古驿道和原始森林，去寻觅贡江源头。神秘的石寮岽，荡漾着一山的翠绿。一股流泉如一条巨龙从绿色中穿行而过，往大山底处直奔去了，中途还形成美丽的瀑布，如白练掠空，造出了一山生动意境。我记得自己非常认真地从竹筒中接饮过贡江源头之水，虽然谈不上清甜，却有种神圣感。于浮桥，足踏贡水，我思绪纵横，为石寮岽的贡水之涓涓细流，为十八滩的赣江之波涛汹涌…… ⑱一阵午夜的冷风掠过，我打了个激灵，与幽暗中隐着的洪迈老先生作了个揖，我收回思想，返回城里。 （有删改） 1.请你通读全文，根据文章内容补全下面的表格。（6分）（筛选整合信息） 人物 事件 （1） 指挥官兵修建浮桥 董榕 （2） （3） 高唱《正气歌》抗元 （4） 与常遇春拉开胶着之战 杨廷麟 （5） 红军 （6） 洪迈 返乡探母葬身于赣江 文天祥 熊天瑞 与入侵的清兵展开殊死搏杀 与白军在浮桥下英勇较量 2.品味语言。（4分）（理解赏析语句） （1）在这万籁俱寂的浮桥上，无论听水或看水，我都觉得贡水别致——一种惊 . 心 . 动 . 魄 . 的别致。（赏析加点的词） “惊心动魄”形容使人感受很深，震动很大。其表明在作者心目中，贡水之独特是震撼人心的，并且这份独特与惊骇紧张的历史紧密相连，为下文写赣州城惊险的历史往事做铺垫。（意思相近即可，2分）　　　　　　　 “惊心动魄”形容使人感受很深，震动很大。其表明在作者心目中，贡水之独特是震撼人心的，并且这份独特与惊骇紧张的历史紧密相连，为下文写赣州城惊险的历史往事做铺垫。（意思相近即可，2分） （2）贡江成了喧哗的过滤液，旷野成了宁静的孵化器。（从修辞的角度赏析） 运用比喻的修辞手法，把贡江比作过滤液，把旷野比作孵化器，生动形象地写出了贡江浮桥消融了“我”的躁动，表达了“我”对浮桥的喜爱之情。（2分）　　　　　　　　　 运用比喻的修辞手法，把贡江比作过滤液，把旷野比作孵化器，生动形象地写出了贡江浮桥消融了“我”的躁动，表达了“我”对浮桥的喜爱之情。（2分） 3.下列与文章的主旨相关的分析，不正确的一项是（　 　）（3分） A.作者围绕“浮桥”联系历史人物事件来阐发情思，“浮桥”是作者多种思想情感的载体。 B.文章表达了作者对浮桥、对贡江的喜爱和赞美之情，也表达了作者对赣州知州洪迈先生的怀念和敬仰，还表达了对清代巡道董榕的讥讽和鄙夷。 C.“古浮桥，因此无数次毁灭于战火中、洪涛中”表达了作者对战乱的愤慨。 D.文章不断铺陈历史故事，比如文天祥抗元、熊天瑞守城、杨廷麟以身殉国等，让浮桥、让赣州城有了历史厚重感。 B 4.请简要分析第①段在全文中的作用。（2分）（分析段落作用） 结构上：引出下文。内容上：交代故事发生的时间与环境，“月光朗朗”富有画面感，与文题《浮桥夜思》相照应。（意思相近即可，每点1分）　　　 结构上：引出下文。内容上：交代故事发生的时间与环境，“月光朗朗”富有画面感，与文题《浮桥夜思》相照应。（意思相近即可，每点1分） $