2 梅岭三章-【学海风暴】2024-2025学年九年级下册语文同步练习课件（统编版 湖南专版）

该初中语文课件聚焦九年级下册“品读诗情”单元，以《梅岭三章》为核心，延伸至《狱中题壁》等革命诗词，通过创作背景解析、语言基础夯实与情感内涵探究，构建革命诗词对比阅读支架，帮助学生衔接课内知识与拓展阅读。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过《梅岭三章》“取义成仁”词语选择、《狱中题壁》句子含义分析等实例，培养思维能力与审美创造。采用基础积累与深度赏析结合的教学方法，学生能提升语言素养与革命文化认同，教师可直接用于课堂，高效落实核心素养教学。

第一单元》 品读诗情 2梅岭三章 《学海风暴》九年级语文RJHN版 ·下 nn 基础知识积累 原创题 请阅读下面的语段，完成1~3题。 1936年的深秋季节，梅岭寒意袭人，陈毅 带着伤病隐伏在草丛中。在走投无路之际，陈 毅文思泉涌，写下 (①气势磅礴②气 冲牛斗)的《梅岭三章》，这是一首革命者在梅 山突围中高唱 (①取舍两难 ②取义成 仁)的告白歌。面临死亡，一句“断头今日意如 何”的反问，让革命者的乐观主义精神跃然纸 上；“旌旗十万斩Yán罗”一句表达出革命者将 生死 (①置身事外②置之度外)，在九 泉之下继续斗争的情怀。陈毅的革命诗词，是 老一辈无产阶级革命家崇高人格。 1.给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。 旌( )旗 Yan( )罗 2.从语段中的括号内选择符合语境的词语，将 对应的序号填在横线上。 3.文中画波浪线的句子有语病，下列修改意见 正确的一项是 ) A.“崇高”后加上“的”。 B.删除“的革命诗词”。 C.在“人格”后面加上“的真实”。 D.在“人格”后面加上“的真实写照”。 4.（2024岳阳二模)下列填入文中横线处的语 句，最恰当的一项是 红色成为青春底色， 一。在革命战争年代，中华民族处于生死存 亡的危急关头，革命先辈早在青年时期就积 极寻求救亡图存之路，将报国之心融入人生 追求。可以说，鲜红底色一旦铺就，将始终 流淌在青年血脉里，帮助青年在广阔天地中 找到建功立业的舞台。 A.青年方能明辨是非曲直 体会成长快乐 B.青年方能找准人生方向 树立一生之志 C.青年方能明辨是非曲直认清真伪善恶 D.青年方能找准人生方向增长丰富学识 5.下列有关文学与文化常识的说法错误的一 项是 () A.“投身革命即为家”的陈毅，为民族命运 “呐喊”的鲁迅，为国家前途振臂一呼的闻 一多，他们都是中华民族的脊梁。 B.以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派与以柳 永、李清照为代表的婉约派相得益彰，在 璀璨的中国诗词文化中各放光彩。 C.中国是礼仪之邦，很讲究礼貌用语，献物 于他人说“请笑纳”，请人指点说“请赐 教”，他人送己说“请留步”，中途离开说 “失陪”。 D.春节贴春联、拜年，清明节祭祖、扫墓，重 阳节挂艾草、登高，这些都是传统节日里 约定俗成的活动。 6.下列与“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗” 的意境相同的一项是 A.生当作人杰，死亦为鬼雄。 B.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 C.生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故， 二者皆可抛。 D.葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 课外拓展提高 狱中题壁 戴望舒 如果我死在这里， 朋友啊，不要悲伤， 我会永远地生存 在你们的心上。 我们之中的一个死了， 在日本占领地的牢里， 他怀着的深深仇恨， 你们应该永远地记忆。 当你们回来，从泥土 掘起他伤损的肢体， 用你们胜利的欢呼 把他的灵魂高高扬起。 然后把他的白骨放在山峰， 曝着太阳，沐着飘风： 在那暗黑潮湿的土牢， 这曾是他唯一的美梦。 1942年4月27日 1.下列对这首诗歌的赏析有误的一项是 A.第一节诗从作者“死在这里”的假设出发， 情绪比较绝望。 B.第二节诗的情绪则转为愤激，这种愤激情 绪来自对日本侵略者的“深深仇恨”。 C.第三、四节将全诗的情绪推向高潮，达到 一种激昂慷慨、悲壮崇高的境界。 D.作者在创作上寓浪漫主义的诗性想象于 现实主义的描述之中，把富有崇高内涵的 悲壮情绪渲染得丰满热烈。 2.简要分析“用你们胜利的欢呼/把他的灵魂 高高扬起”的含义。（理解句子含义）