习作 我有一个想法 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

这份小学语文“我有一个想法”习作教学设计（2课时），核心引导学生关注生活现象并清晰表达想法。课堂导入联系生活实际，从家庭、校园、社会等角度引导学生讨论“小事”，通过“时间、地点、行为表现”支架说清问题，再借助例文分析学习写作方法，搭建从生活观察到书面表达的脉络。 该设计以“生活情境驱动+支架式指导+多元评价延伸”为特色，凸显语言运用与思维能力培养。通过小组分享问题、填写评价表互评修改等实例，形成“观察—借鉴—修改”写作闭环，助力学生提升表达与逻辑思维，为教师提供具体教学步骤与评价工具，高效落实习作教学目标。

习作　我有一个想法（共2课时） 第1课时 教学目标 1．关注社会现象或身边问题，与伙伴真实地分享自己的想法。 2．能借助例文，学习如何把问题写清楚。 3．能清楚地记录生活中需要改进的问题及自己对此的想法。 教学重点 1．能借助例文，学习如何把问题写清楚。 2．能清楚地记录生活中需要改进的问题及自己对此的想法。 教学难点 能清楚地记录生活中需要改进的问题及自己对此的想法。 教学过程 新课导入 （板书课题：我有一个想法） 生活中的很多事情或现象，都会触发我们内心的思考，让我们产生自己的想法。 （圈画“想法”） 把自己的想法清楚地表达出来，让别人听明白，也是一种本领。 今天我们就一起来学习这种本领，把想法说清楚，让别人听明白。 【设计意图】通过联系生活实际，激发学生对现象的关注和表达想法的兴趣，自然引入习作主题。 新知探究 一、关注现象，试说想法 1．以引导学生结合对身边“小事”的讨论，分享自己在生活中发现的问题，从家庭、校园、社会等角度出发，开拓学生习作选材的思路。 教师：生活中，引起我们关注、引发我们思考的现象或问题，有哪些？根据下面的提示，大家一起来想一想、说一说吧！ 说清楚：时间 地点 行为表现 2．先自主思考，在小组内交流。 3．然后在班级内就不同类别，广泛请学生进行分享，说出现象或问题，能简单说说想法。言之有理即可。 4．教师总结：刚才同学们发现了这么多的现象和问题，很多确实需要改进。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，就能使生活变得更加美好。 那么，我们如何写清楚问题和想法呢？下面就去我们教材种给的例子去学习吧！ 【设计意图】引导学生从多角度发现生活现象，拓宽习作选材思路，为后续写作积累素材。 二、学习方法，写作表达 任务一 学习如何写清楚问题和想法 （借助例文片段，指导如何写清楚问题和想法。教材提供的两则例文片段，可以作为指导学生写清楚问题和想法的参考。） 1．分析例文片段的写作内容和思路。 教师：请同学们自读两则例文片段。想一想，这两则例文片段写了什么内容，其中所描述的问题有什么特点，思路又是怎样的。 （1）学生先自主思考，然后在小组内交流。 （2）教师组织全班展示，总结探究结果。 预设： 片段 内容 特点 思路 第一则例文片段 爱玩手机的人特别多 已经发生了的事 先指出问题，再通过两个事例说明问题的普遍性和危害性，最后提出自己的想法——“不应该总是玩手机”。 第二则例文片段 开辟植物角 还未发生的事 先用问句的形式提出想法，再给出了管理植物角的建议，最后点明了开辟植物角的好处。第一句用问句的形式提出想法，体现出商量的语气，显得委婉。 任务二 借鉴思路，试写习作 教师：同学们都有一双善于发现的眼睛，有一个善于思考的大脑。现在请大家参考例文片段，写一写生活中的某个问题和自己对此的想法吧。 （1）教师总结写清楚问题和想法的具体要求： ①要用事例描述问题。 ②关于自己的想法，要写出一些理由。 ③如果有改进建议或解决办法，也可以写下来。 ④写完以后，自己读一读，把它改得更清楚、更通畅。 （2）学生自主思考、写作。 （3）教师可以在巡视中发现优秀典型，如问题描述得比较清晰、想法比较明确、理由比较充分、建议比较可行的，作为范例展示，让学生进一步修改自己的习作。 【设计意图】借助例文解析和写作指导，帮助学生掌握清晰描述问题、表达想法的方法，提升书面表达能力。 课堂小结 本节课我们学习了如何清晰地描述一个现象或问题，并有效地表达自己的看法与建议。关键在于运用“时间、地点、行为表现”来将问题说具体，并通过充分的理由让我们的想法和建议更容易被他人接受。 课后任务 继续写一写生活中的某个问题和自己对此的想法，写完后念给小组同学听。 习作　我有一个想法（第2课时） 教学目标 1．能主动用书面的方式与别人交流想法。 2．培养自主修改习作的良好习惯，能根据评价要求及他人的看法识别习作的问题，修改自己的习作。 教学重点 能借助例文并结合生活经验，了解日记可写的内容、日记的基本格式及写日记的好处。 教学难点 能用日记记录自己的生活，写的时候能注意格式和标点符号。 教学过程 新课导入 同学们，这节课我们来把自己写的问题和想法与他人交流分享，互相倾听，完善习作。 【设计意图】承接上节课内容，通过交流分享激发学生完善习作的主动性，强化书面表达的实际意义。 新知探究 一、互动交流，分享真实想法 组织学生展开小组活动，轮流读习作，然后交流。. 1．以小组为单位，组员分别分享自己的习作。然后交流：是否明白习作中的想法？如果不明白，可以怎么修改让想法更清晰？是否赞成习作中的想法？有没有补充？如果不赞成，理由是什么？ 2．组员互相评价：看看对方写得怎么样？填写评价表。 评价表 习作要求 评价 问题描述得清楚 ☆☆☆ 想法写得清楚 ☆☆☆ 建议写得清楚 ☆☆☆ 语句通顺 ☆☆☆ 3．根据评价表，针对组员习作中存在的主要问题，提出具体的修改建议。 4．根据同学的建议，修改自己的习作。 5．各组推荐组内最优秀的习作在全班分享，并说说推荐理由。 【设计意图】通过小组互评和推荐展示，培养学生根据反馈修改习作的能力，提升写作质量的自我监控意识。 二、总结延伸，拓展练习 1．想法写好后，你希望给谁看？通过什么方法能让更多的人与自己交流想法呢？ 学生自由讨论，教师指名发言并总结、引导。 预设：读者对象不同，发布的途径也不同。针对小区的不文明现象，可以张贴在小区公告栏里；针对家庭中的问题，可以请家长读完孩子的习作后写写感想，促进亲子交流；针对校园中的问题，可以制作成简单的宣传手册，在班级内传阅，或通过班级黑板报展示。 2．当然，我们今天聚焦的大部分都是生活中需要改进的的现象和问题。其实我们生活中还有很多值得发扬光大和赞颂的现象。 出示以下图片： 随手弯腰捡纸的身影 大雨天里为老婆婆撑伞提东西的民警 天还没有亮就开始工作的环卫工人 十字路口，外卖员停车扶起摔倒的共享单车，确保不影响行人通行 这些现象、事情，又让你产生怎样的想法呢？课后不妨学习今天的方法写一写，传递身边的正能量！ 【设计意图】拓展习作的实际应用场景，鼓励学生将想法转化为行动，体验书面表达对社会生活的积极影响。 课堂小结 我有一个想法 现象（问题） ↓↑ 想法、建议 课后任务 运用本次习作学到的方法，记录自己对某一个现象的想法，并把它用合适的方式传递出去吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $