18 美丽的小兴安岭 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计聚焦《美丽的小兴安岭》四季景物品析及“抽出、浸”等词语表达效果，通过回忆旧知激活认知搭建学习支架，以“当画家补四季细节”任务引导学生聚焦四季美景细节探究。 以语言运用和思维能力培养为特色，通过“抽出”换词比较、“浸”字画面想象等活动，引导学生在自主合作中感受四季美，结合课文说喜欢理由，提升学生语言表达与审美创造能力，为教师提供精读品析与探究教学的实操路径。

第18课　美丽的小兴安岭（第2课时） 教学目标 1．初步体会“抽出、浸”等词语在表达上的好处。 2．能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。 教学重点 1．初步体会“抽出、浸”等词语在表达上的好处。 2．能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。 教学难点 能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。 教学过程 新课导入 1．教师引导：同学们，上节课我们初次走进了小兴安岭，就像打开了一幅四季画卷的一角。谁能试着回忆一下，课文里提到小兴安岭整体给你留下了什么印象？或者你还记得哪些季节的片段呀？ 2．学生自由发言，教师适时补充：有的同学提到小兴安岭像大花园，有的同学想起了冬天的雪花，看来大家上节课听得很认真。 3．教师过渡：今天咱们要当画家，一起把春、夏、秋、冬的细节补完整，深入感受小兴安岭的美。现在，咱们先从充满生机的春天开始吧！ 【设计意图】此环节通过回忆旧知，激活学生对小兴安岭的认知，契合新课标“重视知识与经验的联结”理念，为新知学习搭建桥梁，同时以“当画家”激发兴趣，引导学生聚焦四季细节探究。 新知探究 一、精读品析 （一）任务一：体会小兴安岭春天的美 教师引导：请大家自由朗读描写春天的段落，边读边圈出这段写了哪些景物。读完后，和同桌互相说说你的发现。 学生朗读、圈画后，同桌交流。 教师提问：谁愿意分享一下，你找到了春天的哪些景物？（预设答案：树木、积雪、小溪、小鹿） 教师聚焦“树木”：同学们，描写树木的句子是“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”。如果老师把“抽出”换成“长出”，变成“春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，大家觉得有什么不一样？先和小组内的同学讨论讨论，说说“抽出”好在哪里？ 小组合作交流，教师巡视指导，如：可以想想“抽出“这个动作给你什么感觉？是慢慢长，还是快速长？ 小组代表发言，教师总结：大家说得特别好！“抽出”就像我们快速抽出铅笔一样，能让我们感受到枝条生长得又快又有力，特别有画面感，比“长出”更能表现春天树木蓬勃的生命力，这就是“抽出”在表达上的好处。现在，咱们带着这种“生机勃勃”的感觉，一起朗读这句话吧！ 全班齐读描写春天的段落，感受春天的活力。 【设计意图】此环节以新课标为指引，通过朗读圈画、换词比较、小组合作等方式，引导学生在语文实践中品析词语，体会表达效果，发展语言运用与思维能力，感受小兴安岭春天的美。 （二）任务二：感受小兴安岭夏天的美 　　教师过渡：春天的小兴安岭充满生机，夏天的小兴安岭又是什么样子呢？请大家小组合作，完成两个小任务： ①找出描写夏天景物的句子，说说夏天树木的特点。 ②找到带“浸”字的句子，讨论“浸”字好在哪里，小组内分工合作。 小组合作探究，教师参与小组讨论。 教师提问：先来说说夏天树木的特点，哪个小组愿意分享？（预设答案：葱葱茏茏、枝叶密密层层、封得严严实实，能挡住视线、遮住天空） 教师追问：“封得严严实实”让你感受到什么？（预设答案：枝叶又密又厚，把森林盖得很严实） 教师引导“浸”字品析：那带“浸”字的句子，大家有什么发现？“浸”字让你仿佛看到了怎样的画面？ 教师总结：“浸”字就像把森林泡在乳白色的浓雾里，说明雾特别浓，整个森林都被雾包裹着，就像仙境一样，特别朦胧、特别美。这就是“浸”字的妙处。现在，咱们一起放慢速度，带着欣赏的语气朗读夏天的段落，注意读好长句子的停顿。 比如：夏天，树木长得/葱葱茏茏，密密层层的枝叶/把森林封得/严严实实的，挡住了/人们的视线，遮住了/蓝蓝的天空。 全班齐读描写夏天的段落，教师适时纠正停顿节奏。 【设计意图】此环节依新课标要求，以小组合作探究为核心，引导学生梳理夏天景物、品析“浸”字。通过分工协作、朗读感悟，让学生在实践中理解词语表达效果，培养合作能力与语言鉴赏力，深化对夏天之美的感知。 （三）任务三：自主学习，感受小兴安岭秋、冬的美 教师布置任务：请同学们自由朗读描写小兴安岭秋天和冬天的段落，边读边思考：秋天的小兴安岭有哪些景物？这些景物有什么特点？冬天的小兴安岭又有哪些景物？给你留下了怎样的印象？ 学生自主朗读、思考，小组内交流讨论，教师巡视，相机指导。 秋天部分 小组代表发言：我们小组发现秋天的小兴安岭，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏更苍翠了，秋风吹来，落叶在林间飞舞，特别美。而且森林还献出了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳，还有人参等名贵药材，物产特别丰富。 教师总结并引导朗读：大家体会得很到位，现在，咱们一起带着这种美的感受，朗读秋天的段落。全班朗读描写秋天的段落。 冬天部分 小组代表发言：我们小组觉得冬天的小兴安岭，雪花飞舞，树上、地上都是厚厚的雪，又松又软。还有黑熊冬眠，紫貂捉野兔，松鼠靠松子过日子，有时候还出来散步，这些小动物特别可爱，让冬天的小兴安岭也不那么冷清了。 教师引导：大家看“躲”“捕捉”“散散步”这些词语，把动物们写得像人一样，特别有趣。现在，谁来带着这种有趣的感觉，读一读冬天的段落？ 学生朗读，教师评价：读得真好，把小动物们的可爱都读出来了。 全班齐读描写冬天的段落。 【设计意图】此环节践行新课标理念，通过自主朗读、小组交流，引导学生探究秋、冬景物特点与表达妙处，在实践中培养自主学习、合作探究能力，感受小兴安岭秋、冬之美与语言韵味。 （四）任务四：选季节，说理由 教师引导：同学们，我们已经完整感受了小兴安岭的四季美景。如果现在让你去小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？为什么？请结合课文里描写的景色、物产，或者自己的生活经验，先和小组内的同学说说你的理由。 小组合作交流，教师提示：比如选择春天，可以说‘我想春天去，因为能看到树木快速抽出枝条，小鹿在溪边散步，特别有生机；选择夏天，可以说我想夏天去，因为能在浓雾里感受森林的朦胧美，还能看到五颜六色的野花。 学生代表发言，教师点评。 教师总结：其实小兴安岭的每个季节都有独特的美，春天生机、夏天繁茂、秋天丰饶、冬天灵动，难怪课文说它是“美丽的大花园”“巨大的宝库”！ 【设计意图】此环节契合新课标“语言运用与思维发展”要求，通过“选季节说理由” 的任务，引导学生结合课文内容与生活经验表达观点，在交流中深化对四季美的理解，锻炼语言组织与逻辑表达能力，落实语文实践。 课堂小结 本节课我们通过品析“抽出”“浸”等富有表现力的词语，感受春的生机、夏的繁茂；结合自主探究，梳理秋的丰饶、冬的灵动，同时练习长句子朗读停顿，深化对文本语言的理解，进一步体会小兴安岭“大花园”“宝库”的特质。 课后任务 1．摘抄课文中描写四季美景的3个句子，简要写下喜欢的理由。 2．观察家乡某季节的一处景物，用1—2句话说说它的特点。 学科网（北京）股份有限公司 $