18 美丽的小兴安岭 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计聚焦《美丽的小兴安岭》第1课时生字词学习与课文整体感知，以“文字旅行”情境导入课题，通过自主识字、书写互评落实“融、侧”等生字及“密密层层”等词语目标，再引导圈画关键词、小组讨论梳理四季特点与中心句，构建从字词到文本结构的学习支架。 此资料以情境创设与自主合作探究为亮点，“文字旅行”激发审美创造，小组讨论形声字识字方法（如“药、梢”形旁表义）提升语言运用与思维能力，联系生活理解“绿色的海洋”培养文化自信。对学生助于高效识字与文本理解，对教师提供清晰流程与评价工具，助力课堂提质。

第18课　美丽的小兴安岭（第1课时） 教学目标 1．认识“融、侧”等生字，读准多音字“兴、舍”，会写“抽、封”等字，会写“东北、密密层层”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。了解小兴安岭四季的特点，能说出小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”的原因。 教学重点 1．认识“融、侧”等生字，读准多音字“兴、舍”，会写“抽、封”等字，会写“东北、密密层层”等词语。　 2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解小兴安岭四季的特点。 教学难点 　　能说出小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”的原因。 教学过程 新课导入 同学们，你们喜欢旅行吗？今天老师要带大家开启一场特别的“文字旅行”，目的地是我国东北的小兴安岭。那里的景色可美啦，四季各有不同的风采。现在，让我们一起走进课文，去领略小兴安岭的美丽吧！ 教师板书课题《美丽的小兴安岭》，引导学生齐读课题。 【设计意图】结合新课标“语文学习应注重情境创设，激发学习兴趣”要求，以“文字旅行”创设情境，唤起学生对旅行与美景的兴趣，自然引入课题，为学习《美丽的小兴安岭》营造积极氛围，奠定情感基础。 新知探究 一、初读体会 （一）任务一：初读课文，学习字词 课堂活动1：自主识字读文 学生自由朗读课文，按照PPT中的初读要求：读准生字词、读通句子，难读之处多读几遍。教师巡视，提醒学生圈画不认识的字词。 借助拼音卡片，学生自主尝试认读PPT中“东北、密密层层”等词语，同桌之间相互抽查，纠正字音。 教师重点指导：“融、乳、梢”要读准翘舌音，“侧、宿”要读准平舌音，“欣、浸”要读准前鼻音。并通过PPT展示多音字“兴、舍”的用法。 小组讨论：“药”“梢”这两个字怎么记？看看它们的偏旁和意思有什么关系？（小组讨论后分享，教师补充：可以通过形声字的形旁表义的特点来识记，结合草字头和词语“草药”理解“药”，结合木字旁和词语“树梢”理解“梢”。 课堂活动2：书写指导与互评 教师在黑板上范写“挡、软”等易错字，结合PPT提醒：“挡”字在书写时需要注意提手旁的横要短一些，竖钩有力且直；“软”的第四笔是“提”不是“横”。 学生在书写本上描一个、写两个，注意书写姿势，完成后同桌按照PPT中的书写评价标准（书写正确、字体紧凑、书写美观）相互评价，教师选取部分作业展示点评。 【设计意图】依据新课标“识字教学要注重教给识字方法，引导学生主动识字”的要求，通过自主读文、同桌互查，培养学生自主识字能力。书写环节结合互评，既落实了生字书写目标，又培养学生的评价能力和合作意识，符合三年级学生“在实践中学习语文”的需求，为后续阅读课文奠定基础。 二、整体感知 （二）任务二：再读课文，初步了解课文内容。 1．再读课文，探究写作顺序 教师出示任务：朗读课文，圈画出关键语句，想一想课文按照什么顺序写的？ 学生自主朗读课文并圈画。随后教师邀请学生分享圈画内容，引导学生发现文中“春天”“夏天”“秋天”“冬天”等表示季节的关键词。 2．分析四季特点，寻找中心句 教师布置任务——圈画出关键语句，想一想小兴安岭的四季各有什么特点？找一找文中的中心句。 学生以小组为单位展开讨论，结合圈画语句分析四季特点，探寻中心句。 各小组代表分享讨论成果，教师引导全班学生共同梳理，明确春天“生机勃勃”、夏天“绚丽多彩”、秋天“硕果累累”、冬天“白雪皑皑”的特点以及中心句：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 3．结合中心句，把握文本描述方面 教师呈现问题——根据中心句，说一说课文主要是从哪几个方面进行描述的？ 组织学生再次聚焦中心句思考。之后教师与学生互动交流，引导学生从“大花园”（风景秀丽）和“巨大的宝库”（物产丰富）两方面理解文本描述内容。 【设计意图】依据新课标，此环节通过自主圈画、小组讨论与师生互动，引导学生梳理写作顺序、分析四季特点、把握文本维度，培养整体感知与合作探究能力，助力学生深入理解文本，提升语文素养。 （三）任务三：联系生活，初步了解“绿色的海洋”。 1．探究体现森林广阔的词语 教师展示句子：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。 提出问题：哪些词语能让我们体会到小兴安岭森林的广阔？并追问：还会有哪些树？引导学生自主思考后，邀请学生分享答案。 师生共同总结“数不清”“几百里”等关键词的作用。 2．联想森林的比喻形象 教师布置任务：联系自己在生活中看到的森林，想一想这么多的树，绵延几百里连成一片，像什么呢？ 学生以小组为单位展开讨论，结合生活经验进行联想。 各小组代表分享讨论结果，教师展示小兴安岭森林的实景图，引导全班学生理解“绿色的海洋”这一比喻的妙处，明确小兴安岭“地广树多”的特点。 【设计意图】此环节通过师生互动探究词语，小组讨论联想比喻，结合实景图，引导学生品味语言、联系生活，体会小兴安岭森林广阔，培养语言感悟与想象能力，提升语文素养。 课堂小结 这节课我们学习了“兴、融”等生字词，梳理课文结构，体会到小兴安岭是物产丰富的“宝库”与美丽的“大花园”，初步领略了四季美景，下节课我们将继续深入感受小兴安岭的美丽。 课后任务 1．朗读课文，画出描写小兴安岭美景的句子。 2．积累“数不清”“葱葱茏茏”等词语，选一个词说句话。 学科网（北京）股份有限公司 $