第一单元 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展 单元复习提升-【学海风暴】2024-2025学年九年级下册历史同步讲解课件(统编版)
2026-01-01
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教辅
资源信息
| 学段 | 初中 |
| 学科 | 历史 |
| 教材版本 | 初中历史统编版(2016)九年级下册 |
| 年级 | 九年级 |
| 章节 | 第一单元 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展 |
| 类型 | 课件 |
| 知识点 | - |
| 使用场景 | 同步教学-单元练习 |
| 学年 | 2025-2026 |
| 地区(省份) | 全国 |
| 地区(市) | - |
| 地区(区县) | - |
| 文件格式 | PPTX |
| 文件大小 | 2.79 MB |
| 发布时间 | 2026-01-01 |
| 更新时间 | 2026-01-01 |
| 作者 | 江西宇恒文化发展有限公司 |
| 品牌系列 | 学海风暴·初中同步教学 |
| 审核时间 | 2026-01-01 |
| 下载链接 | https://m.zxxk.com/soft/55740173.html |
| 价格 | 1.00储值(1储值=1元) |
| 来源 | 学科网 |
|---|
摘要:
本初中历史课件系统梳理“殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展”单元核心知识,通过单元时空坐标(政治、经济、思想科技等发展脉络)、关键事件时间轴及横向比较表格(如殖民地反抗事件、资本主义改革对比),构建完整知识网络。
其亮点在于融入唯物史观素养要求,设“问题探究”活动(如“改革是强国强基”观点论述示例)及归类比较选择题型解读,培养学生时空观念与历史解释能力,助力史论结合。分层设计让学生巩固知识,教师可精准把握复习重点。
内容正文:
的
字恒文化
第一单元
殖民地人民的
反抗与资本主义制度的扩展
《学海风暴》九年级历史RJ版·
下册
四单元时空坐
标
资本主义制
俄国农奴制改革
美国南北战争
日本明治
度的扩展
维新开始
彼得一
林肯当选为
美国南北
林肯发表《解放
美国南北
世改革
美国总统
战争爆发
黑人奴隶宣言》
战争结束
彼得一世18世纪末
1857年1860年
1861年
1861年
1862年
1865年1868年
即位后
19世纪初
4月
殖民地人
拉丁美洲独
印度民族
民的反抗
立运动开始
大起义爆发
政治:拉丁美洲、印度相继爆发了反抗殖民统治、争取民族独立的武装起义;俄国、美国和日本走上了迅
单元
速发展资本主义的道路,资本主义制度得到扩展
阶段
经济:英国率先完成第一次工业革命;美、德、法等主要资本主义国家两次工业革命交叉进行,主要资本
特征
主义国家经济发展迅速
俄国与中国:俄国加紧对中国的侵略,通过不平等条约割占中国北方大片领土
中外
日本与中国:日本通过明治维新实现了富国强兵,之后走上了对外侵略扩张的道路,并对中国发动甲午
联系
中日战争
印度与中国:印度民族大起义打乱了英国的殖民部署,间接地支援了中国的反英斗争
四单元知识突
破
一、美国独立战争、拉丁美洲独立运动、印度民族大起义的比较
事件
领导人(阶级)
斗争对象
根本原因
结果(意义)
美国独立
华盛顿(资产阶级和种
英国殖
英国的殖民统治阻碍了
摆脱了英国的殖民统治,赢得了国家
战争
植园主)
民者
北美资本主义经济的发展
独立,为资本主义发展扫清了障碍
拉丁美洲
玻利瓦尔、圣马丁(土
西班牙
西班牙的殖民统治和大
使拉丁美洲人民摆脱了西班牙的殖民
独立运动
生白人)
殖民者
肆掠夺
统治,鼓舞了殖民地人民的反抗斗争
印度民族
英国殖
英国对印度的经济掠夺
最终失败,但沉重打击了英国殖民者,
章西女王等(封建王公)
大起义
民者
和政治压迫
反映了印度民族意识的觉醒
YUHENG
二、美国南北战争、俄国农奴制改革、日本明治维新的比较
项目
美国南北战争
俄国农奴制改革
日本明治维新
幕府统治阻碍了日本社会、经济
美国面临分裂的危机;黑人奴隶
农奴制严重阻碍了俄国的经
背景
的发展;西方列强入侵加剧了日
制阻碍了资本主义的发展
济发展
本的民族危机
不
任务
维护国家统一,废除黑人奴隶制
解放农奴;维护沙皇统治
实现富国强兵,摆脱民族危机
方式
革命
改革
种族歧视仍然存在,黑人没有获
农奴制的残余仍然存在,影
保留了大量旧制度的残余,军国
局限性
得和白人一样的权利
响着俄国经济与社会的发展
主义色彩浓厚
(1)时间:都开始于19世纪60年代
(2)背景:都是因为资本主义的发展受到了阻碍
相同点
(3)性质:都是资产阶级性质的革命或改革
(4)内容:都针对土地问题作出了政策调整
(5)趋势:都是资本主义制度在全球范围内的扩展
认识
当制度阻碍经济发展时,就需要变革;改革与革命推动历史发展;生产关系要适应生产力的发展
素养要求:生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动是历史发展的主要推动力。
(唯物史观)
问题探究:从上述改革的比较中提炼一个观点,并结合所学知识加以论述。(要求:观点明
确,史论结合,条理清晰)
示例:观点:改革使国家强盛。论述:1861年,俄国农奴制改革开始,改革废除了农奴制,促
使俄国社会的各个方面出现了新的气象,推动俄国走上了发展资本主义的道路;1868年,日本明
治维新开始,通过“殖产兴业”等措施,日本摆脱了沦为半殖民地的命运,实现了富国强兵,开始跻
身资本主义强国之列。
四重难题型解
读
归纳对比类选择题
【分析】此类题型通过类比或者对比的方式,将有一定时间和空间跨度的历史事件、现象、概
念等进行比较,归纳出它们的异同点、主题线索或者区别出它们的本质特征;其设问提示语一般
有“不同”“相同”“差异”“变化”“主题”“演变”“趋势”等,主要考查我们的归纳比较能力。
【示例】19世纪60年代,俄国进行了农奴制改革,日本实行了明
解题要领:审题干—析
治维新。它们的共同影响是
选项
A.开启了近代化进程→彼得一世改革的影响
审读题干:俄国农奴制改
B.建立了联邦制共和国→美国独立战争的影响
革和日本明治维新的共
C.彻底废除了农奴制俄国农奴制改革的影响
同影响
D.走上了发展资本主义的道路→俄国农奴制改革与日本明治
分析选项:查看选项是否
维新分别使俄国、日本走上发展资本主义的道路
是两者的共同点
【点拨】
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