第六单元课外古诗词诵读《如梦令·常记溪亭日暮》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕李清照《如梦令·常记溪亭日暮》的理解性默写展开，通过逐句赏析词作“常记溪亭日暮”“争渡，争渡”等句的情感基调、场景画面与语言技巧，搭建从文本解析到默写应用的学习支架，帮助学生梳理词作脉络与核心词句。 其特色在于融合语言运用与审美创造，如分析“惊起一滩鸥鹭”以动写静的笔法，结合28道多角度默写题（涵盖情感、场景、语言等维度）培养思维能力，助力学生深化对古典诗词的理解与记忆。教师可直接用于教学，提升课堂效率，学生能在赏析中感受传统文化魅力，增强文化自信。

理 解 性 短 歌 行 理解性默写 李清照〔宋代〕 常记溪亭日暮,沉醉不知归路。 兴尽晚回舟,误入藕花深处。 争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。 如梦令 常记溪亭日暮 “常记溪亭日暮,沉醉不知归路”以回忆起笔,开篇即奠定温馨愉悦的情感基调。“常记”二字点明全词为追忆之作,饱含词人对往昔美好时光的眷恋;“溪亭”“日暮”精准交代了活动地点与时间,勾勒出一幅夕阳映照溪亭的雅致画面;“沉醉”既指饮酒后的微醺,更暗含因游玩尽兴而心生的沉醉,“不知归路”则生动刻画了词人沉迷美景、流连忘返的娇憨情态,为下文的“误入”埋下伏笔。 “兴尽晚回舟,误入藕花深处”承接上文,续写游玩历程中的小插曲。“兴尽”点明游玩的收尾,既呼应前文的“沉醉”,也交代了“回舟”的缘由;“晚”字进一步细化时间,与开篇“日暮”呼应,让时序脉络更清晰;“误入”二字极具情趣,并非刻意为之,而是自然随性的意外,既凸显了词人游玩时的忘情状态,也引出了下文“藕花深处”的绝美景致,让情节更富波折与韵味。 “争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”以叠词与动态场景收尾,将全词的愉悦氛围推向高潮。两个“争渡”叠用,既模拟出词人急切寻路的呼喊声,也展现了小