口语交际 身边的“小事” 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文口语交际教学设计以“身边的‘小事’”为核心，通过“生活像画卷，小事如石子”的生活化导入激发兴趣，搭建“解题理解双引号意义—观察图片初识行为—联系生活列举事例—方法指导清晰表达”的学习支架，引导学生讲述温暖或不文明行为并表达看法，汇总小组意见。 特色在于紧扣新课标理念，以四幅图片（公共礼仪、环境卫生等）引导观察分析，渗透文明素养教育，提升语言运用能力；“事情—看法—理由”表达结构指导，培养逻辑思维；小组交流汇总环节，强化合作与倾听能力。助力学生在真实情境中提升口语交际素养，为教师提供可操作的生活化教学范例。

口语交际　身边的“小事” 教学目标 1．能在小组中简单讲述身边令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。 2．能汇总小组意见，尽量反映每个人的想法。 教学重点 1．能在小组中简单讲述身边令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。 2．能汇总小组意见，尽量反映每个人的想法。 教学难点 能在小组中简单讲述身边令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。 教学过程 新课导入 　　同学们，生活就像一幅多彩的画卷，在我们身边，每天都会上演许许多多的“小事”。这些“小事”看似微不足道，却像一颗颗小石子，能在我们的生活里激起不同的涟漪。今天，就让我们一起走进身边的“小事”，去发现、去交流那些发生在我们周围的故事吧。 【设计意图】本环节紧扣新课标中语文学习与生活紧密结合、注重实践与交流的理念，以生活化的比喻唤起学生对身边“小事”的关注与体验，激发其表达欲望，为后续围绕温暖或不文明行为开展小组交流、意见汇总等语文实践活动做好铺垫，助力学生在真实生活情境中提升观察、表达与合作的能力。 新知探究 一、解题 师：“同学们，仔细看课题，‘小事’这两个字带着双引号，大家有没有想过，为什么要给‘小事’加双引号呢？先自己想一想，也可以和邻座同学简单讨论。” （学生自主思考或同桌交流，教师巡视，留意学生的讨论方向） 再看课件里的内容，我们的身边每天都在发生各种各样的小事，每件事都以不同的方式影响着我们的生活。这样的小事，事情虽小，但意义重大。所以题目的“小事”加了双引号。 【设计意图】此环节紧扣新课标理念，引导学生探究课题双引号用法，结合生活中“小事”的影响，让学生在生活与文本的联结中，理解双引号对“小事”特殊意义的强调，培养语言感知与理解能力。 二、看一看 （一）观察图片，初识“身边小事” 1．教师展示“看一看”板块的四张图片，提出要求：“同学们，仔细观察这四幅图，看看每幅图分别呈现了什么‘小事’。先独立观察1分钟，再和同桌交流你的发现。” 2．学生自主观察、同桌交流期间，教师巡视，倾听学生讨论要点。 3．教师结合图片与下方注释（公共礼仪、环境卫生、公共秩序、旅游文明），引导全班梳理：“第一幅图是帮忙推门，属于公共礼仪类的小事；第二幅是清理宠物粪便，关乎环境卫生；第三幅是公交站插队，涉及公共秩序；第四幅是在景点乱涂乱画，属于旅游文明范畴。这些都是发生在我们身边的‘小事’。” （二）判断行为对错，分析影响 1．分析“温暖 / 积极”的行为 教师展示“第一幅图（帮忙推门 + 第二幅图（清理狗粪）” 的页面，提问：“先看第一幅图，图中人物帮忙推门，大家觉得做得对不对？如果对，会产生什么积极影响？” 学生思考后举手发言，教师总结：“没错，帮忙推门的行为很友善，能传递温暖，让他人感受到便利与善意，这是良好的公共礼仪。” 2．接着聚焦第二幅图，教师继续提问：“第二幅图里，主人清理狗狗的粪便，对不对？有什么积极影响？” 学生交流后，教师补充：“这样做维护了小区的环境卫生，让公共区域更整洁，也方便了其他人，是爱护公共环境的表现。” （三）分析“不文明 / 消极”的行为 1．教师展示“第三幅图（公交插队）+ 第四幅图（乱涂乱画）”的页面，提问：“第三幅图里有人插队上公交，大家判断这种行为对不对？如果不对，会有什么负面影响？” 学生小组讨论后分享观点，教师总结：“插队不仅是不文明的表现，还会破坏乘车秩序，甚至可能引发拥挤、磕碰等危险。” 2．再看第四幅图，教师提问：“第四幅图中乱涂乱画的行为，对吗？会带来什么负面影响？” 学生发言后，教师总结：“乱涂乱画破坏了公共设施和景点的美观，既不文明，也损害了大家共同的公共利益。” 教师小结：“这些‘小事’，有的给人温暖，有的却令人不满甚至有危害，就像古人说的‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之’，小事里藏着大道理。” （四）联系生活，列举的行为 1．分享“令人感到温暖的行为” （1）教师展示“令人感到温暖的行为”页面，引导：“刚才我们从图片里看到了温暖的行为。现在想想，你身边还有哪些类似的‘小事’让你觉得温暖？和小组同学交流分享。” （2）学生以小组为单位交流，教师巡视并参与讨论，适时引导学生说清“行为是什么”“为什么感到温暖”。之后请小组代表分享，预设：捡到财物还给主人、帮助有困难的人、 随手关闭水龙头、公共汽车上主动让座、爱护小动物等。 2．分享“不文明的行为” （1）教师展示“不文明的行为”页面，提问：“那不文明的行为呢？你身边还有哪些不文明的‘小事’？先和同桌说一说。” （2）学生同桌交流后，教师请学生分享。 预设：从车窗向外抛物、随便拿别人的东西、随地吐痰、打扰别人休息、说脏话等。 师提问：刚才的发言有些同学说得清晰简洁，有些同学说得比较模糊。怎么说才能让人明白你的看法？ 【设计意图】此环节紧扣新课标中语文课程与生活紧密联结、注重实践与素养发展的理念，通过引导学生观察图片、联系生活，分析身边“小事”的对错及影响，让学生在真实的语言运用与生活体验情境中，发展观察、表达与思辨能力，同时渗透文明素养教育，助力学生在感受“小事”价值的过程中，提升口语交际与社会认知的综合素养。 三、评一评 （一）明确“清晰表达”的方法 1．教师展示“评一评”页面，引导学生关注表达要点：“同学们，之前交流身边小事时，怎样说才能让别人更明白你的看法呢？课件里给了我们方法，咱们一起看看。” 2．教师逐句讲解课件内容：“首先，要把‘事情、看法、理由’说清楚，顺序可以灵活，比如先描述事情，再谈看法，最后说理由；也可以先说理由，再谈看法。其次，说理由时，能讲讲行为带来的感受、结果，或者补充事例，这样表达更透彻。 （二）结合例子，练习“先描述事情→再谈看法→后说理由” 1．展示“景点乱涂乱画”的课堂活动页面，引导分析：“看这个例子，有人旅游时在景点乱涂乱画。咱们按照‘先描述事情，再谈看法，后说理由’的顺序来梳理。” 教师带着学生拆解内容：“‘有些人旅游时喜欢在景点乱写乱画，作为自己来过的纪念’是描述事情；‘我们不应该在公共场合乱写乱画’是谈看法；‘这样会破坏名胜景点和古建筑，我们要文明旅游’是说理由，讲了乱涂乱画的危害。” 2．教师请学生个别展示：“现在请一位同学用自己的话，按这个顺序再表达一次，注意把理由说清楚。” 学生表达后，教师点评：“你把事情和看法说清楚了，如果能再说说‘乱涂乱画会让景点变丑，其他游客看了会不高兴’这类感受，理由会更丰富。” （三）练习“先描述事情→再说理由→后谈看法” 1．教师展示“文明养狗”的课堂活动页面，组织小组学习：“再看这个例子，小区养狗的人拉狗绳、清理粪便。这次的顺序是‘先描述事情，再说理由，后谈看法’。大家先自己读一遍，然后小组讨论：怎么用自己的话，把‘事情、理由、看法’讲清楚，尤其要把‘拉狗绳、清粪便’的好处说具体。” 2．小组讨论时，教师巡视指导，参与小组交流：“可以补充‘拉狗绳能避免狗狗吓到小朋友，清理粪便让小区路面干净，大家散步更舒服’，这样理由就更生动啦。” 3．讨论结束后，邀请小组代表分享，教师反馈。 【设计意图】本环节紧扣新课标，通过方法指导与实例练习，让学生掌握“事情—看法—理由”的表达逻辑，在语言实践中提升口语条理性与思维逻辑性，落实清晰表达的素养目标。 四、说一说 （一）明确“说”“听”要求 教师展示“说一说”页面，引导学生观察并齐读要求：“同学们，小组交流前，先明确‘说’和‘听’的要点——‘说’要选身边小事，讲清楚看法；‘听’要认真听、记关键信息，还能追问。汇总时得反映每个人的想法。大家记好这些要求，为交流做准备。 （二）小组内交流与汇总 1．教师展示“事情—看法—理由”“倾听—评价—汇总”提示，组织活动：“现在小组围坐，按‘先讲事情，再说看法，最后说理由’的顺序轮流分享。其他同学认真倾听，记好‘哪件事、怎么看、为什么’的关键词。全部分享后，一起汇总意见，把每个人的想法都整理进来。” 2．学生小组活动时，教师巡视指导：①对表述不清的学生，提醒“先把事情说具体，再结合理由谈看法”；②对倾听不专注的学生，引导“重复一下刚才同学说的关键信息”；③指导汇总时，提示“用简洁的话把大家的想法连起来，保证不遗漏”。 （三）全班汇报与方法总结 1．教师展示全班汇报页面，说明要求：“每组推选代表，用‘（谁）发现（现象），他觉得（理由），他认为（看法）’的句式，连贯汇报小组看法，把成员想法都串起来。” 2．各小组代表依次汇报，教师点评。 3．教师总结：“通过交流和汇报，大家既分享了‘小事’，又学会了倾听、表达与汇总，让每个想法都能被听到。” 【设计意图】本环节落实新课标口语交际要求，通过小组交流、全班汇报，培养学生清晰表达、专注倾听与汇总意见的能力，助力其在互动实践中提升语文综合素养。 课堂小结 同学们，今天我们一起关注了身边的“小事”，学会了如何清晰表达对这些事的看法，也在小组交流中锻炼了倾听与汇总意见的能力。这些看似微小的事，却关系着文明与温暖。希望大家今后能继续留心身边事，用恰当的表达传递想法，让“小事”传递出更多美好。 课后任务 　　观察生活中的一件“小事”，和家人分享，说清楚事情、你的看法及理由。 学科网（北京）股份有限公司 $