第六单元跨学科实践活动5 基于碳中和理念设计低碳行动方案课件--2025-2026学年九年级化学人教版上册

该初中化学课件聚焦“碳中和”理念，围绕碳达峰、低碳行动概念及CO₂排放与吸收途径，结合化学、生物、地理跨学科知识展开。通过情景讨论温室效应危害导入，衔接第六单元碳及其化合物知识，以小组合作、实验测定CO₂含量、方案设计框架为学习支架。 其亮点在于跨学科融合与科学探究实践，如结合生物光合作用、地理碳循环分析碳平衡，通过测定教室与花园CO₂含量实验培养科学思维，设计“绿色校园”方案强化科学态度与责任。丰富例题与随堂练习助学生巩固化学观念，教师可直接应用实践活动设计提升教学效率。

第六单元碳和碳的氧化物 2025-2026学年人教版九年级化学同步教学课件 跨学科实践活动5 基于碳中和理念设计低碳行动方案 1. 了解碳中和、碳达峰、低碳行动的基本概念，知道我国“双碳”战略目标的时间节点。 2.  掌握二氧化碳的主要排放与吸收途径，能写出相关核心化学方程式。 3. 能结合生活实际，设计简单可行的低碳行动方案，树立环保意识。 实践目标 4. 学会对低碳行动方案进行可行性分析与优化，形成“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑思维。 1. 重点 （1）碳中和、碳达峰的概念理解及“双碳”目标的识记。 （2）二氧化碳排放与吸收的关键途径及相关化学原理。 （3）从个人、校园等场景设计科学可行的低碳行动方案 2. 难点 （1）跨学科知识的简单融合（如化学物质转化、生物光合作用、地理碳循环）。 （2）确保低碳方案既符合科学原理，又具备现实可操作性。 （3）理解人工碳捕捉等基础技术的原理，并合理应用于方案设计。 重点难点 实践内容 任务一. 了解相关概念，聚焦核心物质 1. 小组合作学习：结合教材和预习内容，用简单易懂的语言解释“碳中和”“碳达峰”“低碳行动”三个概念，明确三者之间的关系。 （1）碳中和的概念和意义 。 ① 概念: 碳中和是指企业、团体或个人测算在一定时间内直接或间接产生的温室气体排放总量，通过植树造林、节能减排等形式，以抵消自身产生的二氧化碳排放量，实现二氧化碳“零排放”。 ②意义: 有助于减缓全球气候变化，保护生态环境，促进可持续发展；推动能源转型和产业升级，创造新的经济增长点和就业机会；增强国际竞争力，提升国家形象。 （2）. 碳达峰 ①概念: 指在某一个时点，二氧化碳的排放量达到最大值，之后逐步回落‌。这是二氧化碳排放量由增转降的历史拐点，标志着碳排放与经济发展实现脱钩。 ②中国承诺在2030年前实现碳达峰‌，即在2030年前，二氧化碳的排放不再增长，达到峰值之后再慢慢减下去。为了实现这一目标，中国已经制定了详细的行动计划，包括构建碳排放统计核算体系、产品碳标识认证制度、产品碳足迹管理体系等，以推动经济社会全面绿色转型。 碳达峰与碳中和一起，简称“双碳”‌。 5 （3）低碳行动 ②通过技术创新和管理优化，提高能源利用效率，降低单位产品或服务的能源消耗。 ③选择环保、节能的产品和服务，如购买新能源汽车、节能电器，减少不必要的消费和浪费。 ④加强森林、湿地、草原等生态系统的保护和修复，增加碳汇能力。 ① 加大对太阳能、风能、水能、核能等清洁能源的开发和利用，逐步减少对传统化石能源的依赖。 （4）碳达峰是碳中和的前提，低碳行动是实现“双碳”目标的关键。 2. 情景讨论：结合“温室效应”的危害，分析低碳行动对保护生态环境和人类健康的意义，激发参与热情。 ①温室气体：CO2、O3、CH4、一氧化二氮(N2O)、氟氯代烷(氟氯昂)等。 ②好处：使全球地表温度达到适宜人类生存的15℃。 ③危害: a.两极冰川融化，海平面上升。 b.气候反常，海洋风暴增多。 c.土地干旱，沙漠化面积增大。 （1）温室效应：大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的能量不易散失，从而使全球变暖的现象.。 ④防治措施: a.尽量减少使用化石燃料。 b.利用太阳能、风能等清洁燃料 。 c.使用节能产品。 （2）低碳行动对保护生态环境和人类健康的意义。 低碳行动能减少温室气体排放，缓解全球气候变暖，降低极端天气发生频率，从而保护生物多样性与生态系统稳定；同时可减少化石燃料燃烧产生的污染物，改善空气质量，降低呼吸道疾病等健康问题的发生概率。 d.大力植树造林。 e.采用物理或化学方法，人工吸收二氧化碳。 1.跨学科梳理： (1)结合化学知识，列举二氧化碳排放. a.化石燃料的燃烧：煤、石油、天然气等化石燃料的主要成分是碳氢化合物，燃烧时会发生氧化反应生成二氧化碳。 b.动植物的呼吸作用：动植物通过呼吸分解体内有机物，释放能量的同时产生二氧化碳。 c.工业生产过程：如碳酸钙高温分解制取生石、水泥生产、冶金工业等都会伴随这类碳排放。 d.废弃物的分解：生活垃圾、动植物遗体等有机物在微生物作用下发酵分解，会释放出二氧化碳. 任务二：探究碳循环,梳理核心原理. (2).结合生物学知识，明确光合作用是自然界最主要的碳吸收途径，回忆其反应条件和产物。 a. 光合作用是绿色植物（包括藻类）利用光能，将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物（如葡萄糖），并释放氧气的过程，是自然界最主要的碳吸收途径。 b. 反应条件：需要光照（光能）、叶绿体（作为场所，含叶绿素等光合色素，负责捕获光能。 c. 反应产物：有机物（如C6H12O6），葡萄糖等糖类、氧气（O2）。 d. 总反应式可表示为：6CO2+ 6H2O C6H12O6+ 6O2。 e. 光合作用不仅吸收大气中的二氧化碳（减少温室气体），还为生物提供有机物和氧气，维持生态系统的碳氧平衡与能量循环. (3). 结合地理学知识，简单了解碳在大气圈、生物圈、水圈之间的循环过程，知道人类活动（如大量燃烧化石燃料）对碳循环的影响。 a.碳在大气圈、生物圈、水圈的循环过程: 碳循环以CO2为核心载体：大气中的CO2经植物光合作用进入生物圈，生物的呼吸、分解作用又将碳以CO2形式送回大气；大气CO2还会溶解进入水圈，也能通过气体交换重返大气，水生生物的光合、呼吸作用则连接着生物圈与水圈的碳交换。 b.人类大量燃烧化石燃料对碳循环的影响 化石燃料燃烧会将地质封存的碳快速以CO2形式释放，使大气CO2浓度骤升，打破自然碳循环平衡；同时人类毁林等活动削弱了植被固碳能力，进一步加剧失衡，最终引发气候变暖、海洋酸化、生态系统紊乱等一系列环境问题。 2.测定不同环境中二氧化碳的含量 ①.气体体积法: 气体体积法是常用的检验二氧化碳含量的方法之一。该方法基于气体体积的变化来确定二氧化碳的含量。首先，将待测气体与一定体积的标准气体（已知二氧化碳含量）混合，然后测量混合后气体体积的变化。根据所加二氧化碳气体的体积与混合后气体总体积之比，可以计算出待测气体中二氧化碳的含量 。 ②. 碱液吸收法: 碱液吸收法是常用的定性检验二氧化碳的方法之一。其原理是二氧化碳可与碱液反应产生碳酸盐。如果通过检验后的气体与酚酞试剂接触，可发生颜色变化，从而判断气体中是否含有二氧化碳。碱液吸收法主要适用于二氧化碳含量较高的情况下，对于低浓度的二氧化碳很难进行准确的定量。 (1)测定方法 ③. 红外线光谱法: 红外线光谱法是一种常用的定量检测二氧化碳含量的方法。该方法利用二氧化碳分子特有的红外吸收能力，在特定波长范围内测量气体吸收光强的变化，从而推导出二氧化碳的含量。红外线光谱法准确性较高，并且可以实时、连续地监测二氧化碳含量，因此在环境监测、气候研究等领域得到广泛应用。 二氧化碳浓度测量仪 (2).实验感知：分组使用二氧化碳浓度检测仪，测定教室、校园花园两个场景的二氧化碳含量。 ①现象预测：教室的二氧化碳浓度通常高于校园花园。 ②原因分析：教室是相对封闭的空间，人员密集，呼吸作用持续释放CO2，且空气流通性弱,CO2易积累； 校园花园植物多，光合作用6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2会吸收CO2，同时空气流通性较好，CO2易扩散。 ③实验启示：教室需注意通风换气，保证空气清新；校园绿化有助于降低环境中CO2浓度，改善空气质量。 任务三：调查碳排放，锁定关键节点 1.分组调查：选择“校园”或“家庭”其中一个场景列举常见的碳排放源。 (1)校园场景：教室灯光长时间未关、空调温度设置过高或过低、一次性餐具使用、垃圾焚烧处理等。 (2)家庭场景：私家车出行、家用电器待机耗电、食物浪费、纸质用品过度使用等。 2.分析本质： (1) 教室灯光长时间未关：灯光依赖电能，若电能来自火力发电（燃烧煤、天然气等化石燃料），燃料中的碳与氧气反应（如C + O2==== CO2），释放二氧化碳。 点燃 (2)空调温度设置过高或过低：空调运行需消耗大量电能，火力发电过程中化石燃料燃烧会产生二氧化碳；同时，温度设置不合理会增加能耗，加剧碳排放。 (3)一次性餐具使用：一次性餐具多由塑料（石油制品）或木材制成。塑料生产依赖石油加工，石油燃烧或加工过程释放二氧化碳；木材若来自砍伐森林，会减少植被固碳能力，且木材分解或燃烧也会释放二氧化碳。 点燃 (4) 垃圾焚烧处理：垃圾中的有机物（如纸张、食物残渣）焚烧时，碳与氧气反应生成二氧化碳（如CH4+ 2O2====CO2+ 2H2O，若垃圾含甲烷等成分），直接释放大量二氧化碳。 (5)私家车出行：私家车以汽油、柴油等化石燃料为动力，燃料（主要成分为烃类）燃烧时，碳元素与氧气反应释放二氧化碳。 (6)家用电器待机耗电：待机状态下电器仍消耗电能，若电能来自火力发电，化石燃料燃烧会产生二氧化碳；长期待机累积的能耗会增加碳排放。 (7) 食物浪费：食物生产（如种植、养殖、加工）过程中，农业机械耗能、化肥生产（依赖化石能源）、动物呼吸等都会产生二氧化碳；浪费的食物若被填埋，分解时会产生甲烷（温室气体，最终也会转化为二氧化碳）。 (8) 纸质用品过度使用：纸张生产依赖木材，砍伐森林会减少植被固碳能力；木材加工成纸的过程（如制浆、烘干）需消耗电能（多来自化石燃料发电），产生二氧化碳。 任务四：设计方案，实践应用 1.确定主题：以“绿色校园”或“低碳家庭”为主题，明确方案的服务对象和核心目标（如“减少校园用电消耗，增加校园碳汇”）。 2.搭建方案框架： （1）减排措施：从能源使用（如选用节能设备、关闭闲置电器）、出行方式（如步行、骑行、乘坐公共交通）、资源利用（如垃圾分类、循环使用物品）等方面设计。 ①使用节能电器和照明设备‌：选择具有节能标识的电器和灯具，可以有效降低家庭用电量。‌‌ ‌②使用可再生能源‌：如太阳能和风能，减少对煤炭和石油等化石燃料的依赖。‌‌ ‌③提高能源利用效率‌：合理使用电器，避免长时间待机和空转，提高能源利用效率 （2）交通出行方面‌： ‌①选择公共交通、骑行或步行‌：减少私家车的使用，选择低碳出行方式。‌‌ ‌②购买低碳汽车‌：选择节能、低碳的汽车，减少交通排放。 （3）生活方式方面‌： ‌①减少肉类摄入‌：选择植物性食物，减少畜牧业产生的温室气体排放。 ‌②节约食物和避免浪费‌：合理购买和储存食物，减少食物浪费。‌‌ ‌③使用可重复使用的物品‌：减少一次性用品的使用，使用环保产品。 （4）环境保护方面‌： ‌①植树造林‌：树木能吸收二氧化碳并转化为氧气。 ‌②参与碳汇项目‌：支持碳排放抵消项目，如森林保护和湿地保护活动。 ‌③推广循环经济‌：强调回收、再利用和循环利用，减少资源消耗和废物产生。 例1. 下列做法符合碳中和理念的是（ ） A. 大量使用一次性塑料袋 B. 优先选择步行或骑行上学 C. 露天焚烧校园垃圾 D. 长时间开着教室无人灯 【解析】大量使用一次性塑料袋会增加化石燃料消耗和垃圾污染，不符合低碳理念（A错误）；步行或骑行替代机动车，能减少燃油燃烧产生的二氧化碳排放，符合碳中和理念（B正确）；露天焚烧垃圾会直接释放大量二氧化碳和污染物，增加碳排放（C错误）；无人灯长时间开启会浪费电能，间接增加火力发电的碳排放（D错误）。解题关键是判断行为是否能“减少排放”或“增加吸收”。 B 经典例题 例2.力争2030年前实现碳达峰,2060年前实现碳中和——打赢低碳转型硬仗。我们应该从生活中的小事做起,做一位低碳节能的环保小卫士。下列做法不符合该理念的是 (　　) A.点亮节能灯,省电看得清 B.用完电器拔插头,节能又安全 C.电视屏幕暗一点,节能又护眼 D.使用一次筷,卫生又方便   【解析】使用一次性筷子,增加了对树木的砍伐,减少了绿色植物对二氧化碳的吸收,不符合低碳理念。 D 例3.下列关于碳达峰与碳中和的说法正确的是（ ） A. 碳中和意味着不再产生二氧化碳 B. 碳达峰是碳中和的最终目标 C. 实现碳达峰后，二氧化碳排放会逐步减少 D. 低碳行动对实现“双碳”目标没有作用 【解析】碳中和是排放总量与吸收总量相对平衡，并非完全不产生二氧化碳（A错误）；碳达峰是二氧化碳排放达到峰值后回落，是碳中和的前提，而非最终目标（B错误）；碳达峰的核心是排放不再增长，之后逐步减少（C正确）；低碳行动能减少排放、增加吸收，是实现“双碳”目标的重要途径（D错误）。本题考查概念辨析，需明确“双碳”目标的逻辑关系。 C 例4.在蔬菜大棚内种植蔬菜、花卉等经济作物时，常向大棚内释放适量的二氧化碳，这样做的目的是（　　） A．使害虫窒息死亡，有效预防病虫害的发生 B．促进植物的光合作用，提高产量 C．产生温室效应，使棚内温度降低 D．避免火灾发生 【解析】常向棚内施放适量的CO2的主要作用是促进植物进行光合作用，由于光合作用的原料是二氧化碳和水，生成物是氧气和有机物，所以促进植物的光合作用会增加植物的有机物的合成，即产量会增加。故选：B。 C 例5.下列技术或做法不能助力碳中和的是（ ） A. 推广使用太阳能热水器 B. 对工业废气中的二氧化碳进行捕集 C. 鼓励使用一次性餐具 D. 开展“旧物交换”活动 【解析】太阳能热水器利用清洁能源，减少化石燃料消耗，降低碳排放（A正确）；工业碳捕集能避免二氧化碳进入大气，减少碳排放（B正确）；一次性餐具的生产和处理会增加能源消耗和碳排放，且易造成污染（C错误）；旧物交换能减少新物品的生产需求，降低能源消耗和碳排放（D正确）。本题需判断行为对碳排放的影响，核心是理解碳中和的实现路径。 C 例6.“低碳生活”已成为当今的热门话题。下列对“低碳生活”的理解不准确的是（　　） A．减少使用含碳的燃料 B．可以有效防止温室效应 C．推广使用新能源和新燃料 D．其中“碳”指的是碳单质 【解析】A、减少使用含碳的燃料，可以减少二氧化碳的排放，符合的“低碳生活”，但与题意不符，故选项错误； B、造成温室效应的罪魁祸首是二氧化碳，“低碳生活”可以有效防止温室效应，与题意不符，故选项错误；C、大力推广使用新能源和新燃料，可以节省化石燃料的应用，减少有害气体的排放，属于“低碳生活”，与题意不符，故选项错误；D、“低碳生活”中的“碳”指的是二氧化碳，而不是碳单质的“碳”，故D选项符合题意，故D正确；故选：D。 D 【解析】A、二氧化碳和氢气反应生成化合物甲，由质量守恒定律可知化合物甲可能含碳、氢、氧三种元素，故A正确；B、Ⅰ中消耗了二氧化碳，而Ⅱ、Ⅲ中都没有消耗二氧化碳，故B错误；C、水和氢气反应生成化合物甲的条件是光和催化剂，所以需要吸收能量，故C错误； D、二氧化碳和氢气反应生成化合物甲的过程中氢元素的化合价一定改变，故D错误。故选：A。 A　 例7.为解决温室效应加剧问题，科学 家正在研究如图所示的二氧化碳新的 循环体系（部分生成物已略去）。 从图中分析得出的下列结论中，正确的是（　　） A．甲可能含碳、氢、氧三种元素 B．I、II、Ⅲ中都消耗了二氧化碳 C．循环过程中不需要吸收能量 D．涉及的化学反应中元素的化合价均不变 【解析】CO₂不可燃也不支持燃烧，密度比空气大，可用于灭火，A、B错误；CO₂是空气组成成分之一，不属于污染物，D错误，故选C。 例8.2025年全国碳市场完成首次扩围，纳入钢铁、水泥等行业，碳市场管控的核心气体是CO₂，下列关于CO₂的说法正确的是（ ） A. 能燃烧且支持燃烧 B. 密度比空气小 C. 可用于灭火 D. 属于空气污染物 C 例9.“碳中和”,中国在行动。请回答下列问题。 (1)大气中二氧化碳含量的不断上升导致了　　　效应增强,使全球气候变暖。  (2)“碳捕捉和封存”技术是实现“碳中和”的重要途径。某实验基地通过新技术将液态CO2压入地下实现CO2的封存。这里的CO2捕集过程发生的是　　　(填“物理”或“化学”)变化。  (3)生物固碳:绿色植物光合作用的主要化学反应原理为 6CO2+6H2O C6H12O6(葡萄糖)+6O2,该过程中将太阳能转化为　　　能。 【答案】(1)温室　(2)物理　(3)化学 【解析】(1)大气中二氧化碳含量的不断上升导致了温室效应增强,使全球气候变暖。(2)将气态二氧化碳转变为液态,并压入地下的过程中没有新物质生成,发生的是物理变化。(3)光合作用的过程中将太阳能转化为化学能。 29 例10.2025年中国碳市场大会在上海举办，成为首个按《上海市大型活动碳中和工作指引》实施的碳中和大型活动，通过会议资料电子化、租赁设备替代购买等措施实现全过程碳中和，同时联动碳普惠机制激励公众参与。结合九年级化学第六单元知识，回答下列问题： (1)大会采用“会议资料电子化”替代纸质资料，可减少树木砍伐，树木通过光合作用吸收二氧化碳，其反应原理为：6CO₂ + 6H₂O X + 6O₂，则X的化学式为___；该反应中，二氧化碳表现的用途是___。 (2)大会回收会展材料制作环保资料袋，材料回收利用的优点是（ ） A. 只节约资源 B. 只减少碳排放 C. 既节约资源又减少碳排放 D. 增加碳循环成本 (3)用于核算大会碳排放的CO₂，其物理性质之一是（ ） A. 能与水反应 B. 密度比空气大 C. 能使澄清石灰水变浑浊 D. 不可燃不助燃 (4)上海碳普惠专区鼓励市民选择公交、骑行等绿色出行，减少私家车使用可降低___（填“化石燃料”或“新能源”）燃烧产生的CO₂排放；私家车燃料燃烧时，碳元素不完全燃烧可能生成___（填化学式）。 (5)大会通过捐赠碳减排量实现碳中和，下列措施中能增加CO₂吸收的是（ ） A. 焚烧垃圾 B. 植树造林 C. 燃放烟花 D. 多用一次性餐具 (6)检验大会排放的气体中含CO₂，可选用的试剂是（ ） A. 稀盐酸 B. 氯化钠溶液 C. 澄清石灰水 D. 酚酞试液 7. 下列符合大会低碳理念的做法是（ ） A. 购买新的会议设备 B. 全程使用纸质文件 C. 参会人员自驾前往 D. 共享会议场地及设施 【解析】(1)根据质量守恒定律，反应前后原子种类和数目不变，反应前C、H、O原子数分别为6、12、18，反应后已知O原子数为12，故X中含6个C、12个H、6个O，化学式为C₆H₁₂O₆；二氧化碳是光合作用的原料，可作气体肥料。(2)材料回收利用既能节约资源（减少原材料开采），又能减少生产新材料过程中的碳排放，故选C。(3)密度比空气大是CO₂的物理性质，A、C、D均为化学性质，故选B。(4)私家车使用化石燃料（汽油、柴油等），燃烧不充分时碳元素生成CO；新能源燃烧几乎不产生CO₂，故选“化石燃料”。(5)植树造林可通过光合作用吸收CO₂，A、C、D均会增加CO₂排放，故选B。(6)CO₂能与澄清石灰水反应生成CaCO₃沉淀，使石灰水变浑浊，是检验CO₂的专用试剂，故选C。(7)共享场地设施可减少资源消耗和碳排放，A、B、C均不符合低碳理念，故选D。  【答案】(1) C₆H₁₂O₆；气体肥料（或促进光合作用）(2) C (3) B (4)化石燃料；CO (5) B (6) C (7) D 实践小结 本次跨学科实践活动围绕碳中和理念，结合九年级化学第六单元碳及其化合物的知识，开展低碳行动方案设计与实践。活动中，我们小组聚焦校园及家庭场景，通过调研分析碳排放来源，设计了涵盖绿色出行、节约用电、垃圾分类、旧物回收等多维度的低碳方案。 实践过程中，我们运用化学知识解释了化石燃料燃烧与CO₂排放的关系，通过实验观察了植物光合作用对CO₂的吸收，深刻理解了碳中和的科学原理。同时，结合2025年碳普惠等时事政策，将传统文化中的环保理念融入方案设计，提升了方案的实用性与创新性。 通过本次实践，我们不仅巩固了化学知识，更培养了环保意识和跨学科解决问题的能力。未来，我们将持续践行低碳行动，积极向身边人宣传碳中和理念，为实现“双碳”目标贡献青春力量。 随堂练习 1．截至2025年6月，我国非化石能源装机容量占总装机容量的60.9%，下列属于非化石能源的是（ ） A. 煤 B. 石油 C. 太阳能 D. 天然气 【解析】化石能源包括煤、石油、天然气，太阳能属于清洁能源，是非化石能源，故选C。 C 2．2025年我国推进“沙戈荒”新能源基地建设，新能源发电可减少CO₂排放，实验室制取CO₂的药品是（ ） A. 木炭和氧气 B. 碳酸钠和稀盐酸 C. 大理石和稀盐酸 D. 碳酸钙和稀硫酸 C 【解析】实验室常用大理石（或石灰石）与稀盐酸制取CO₂，A是燃烧法，B反应过快不易控制，D生成的硫酸钙会阻止反应进行，故选C。 3．陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”描绘了田园低碳生活，菊花通过光合作用吸收CO₂，该反应中CO₂的作用是（ ） A. 氧化剂 B. 燃料 C. 气体肥料 D. 还原剂 【解析】光合作用中CO₂是原料，能促进植物生长，作气体肥料，与氧化还原反应中的氧化剂、还原剂无关，且CO₂不可燃，故选C。 C 4.氧循环和碳循环是自然界中物质和能量循环的重要组成部分,二者密不可分。下列过程不能体现氧气和二氧化碳可以相互转化的是 (　　) A.绿色植物的光合作用 B.海水吸收二氧化碳 C.动植物的呼吸作用 D.化石燃料的燃烧 【解析】绿色植物的光合作用能将二氧化碳转化为氧气,A不符合题意;海水能吸收二氧化碳,是因为二氧化碳能溶于水,该过程不能体现氧气和二氧化碳的相互转化,B符合题意;动植物的呼吸作用消耗氧气,释放二氧化碳,C不符合题意;化石燃料的燃烧消耗氧气,生成二氧化碳,D不符合题意。 B　 5．王维“空山新雨后，天气晚来秋”体现了自然洁净之美，雨后空气中CO₂含量降低，下列检验CO₂的试剂是（ ） A. 稀盐酸 B. 澄清石灰水 C. 酚酞试液 D. 氯化钠溶液 【解析】CO₂能使澄清石灰水变浑浊，这是检验CO₂的特征反应，其他试剂均不与CO₂反应，故选B。 B 【解析】A．减少化石燃料的使用，可以减少二氧化碳的排放，故A正确；B．使用乙醇汽油可以生成二氧化碳，不能减少空气中二氧化碳的 含量，故B不符合；C．多使用一次性筷子，可以增加树木的砍伐，减少二氧化碳的吸收，使空气中二氧化碳的含量增加，故C不符合；D．多使用私家车，可以增加空气中二氧化碳的含量，故D不符合。故选A。 A　 6．低碳生活倡导我们在生活中注重环保，减少空气中二氧化碳的含量，下列做法符合低碳生活理念的是（　　） A．减少化石燃料的使用 B．使用乙醇汽油 C．多使用一次性木筷 D．多使用私家车出行 39 6．某中学推行“碳币系统”，学生步行上学可获碳币，减少私家车CO₂排放，CO₂的物理性质是（ ） A. 能与水反应 B. 无色无味气体 C. 能使澄清石灰水变浑浊 D. 不可燃 【解析】物理性质是物质不需要发生化学变化就表现出的性质，A、C、D均为化学性质，无色无味气体是CO₂的物理性质，故选B。 B 【解析】A、垃圾分类回收废物再利用，节约资源，符合低碳绿色生活理念；B、骑自行车或步行的方式出行，能减少化石燃料的使用，从而减少向大气中排放二氧化碳，符合低碳绿色生活理念；C、大量使用塑料袋和塑料餐具，会造成白色污染，使用环保袋替代一次性塑料袋，符合低碳绿色生活理念；D、人走不关灯，保持夜间常明，浪费电能，不符合低碳绿色生活理念。故选：D。 D　 7．党的二十大对生态文明建设和生态环境保护提出了一系列新理念、新要求、新目标和新部署，为我们做好工作提供了根本遵循和行动指南，下列行为不符合“绿色、节能、低碳”的（ ） A．垃圾分类回收废物再利用 B．出门尽量步行或骑自行车 C．使用环保袋替代一次性塑料袋 D．人走不关灯保持房间常明 41 8．校园“旧物改造工坊”将塑料瓶制成花盆，塑料属于有机合成材料，回收塑料的主要目的是（ ） A. 增加碳排放 B. 节约资源、减少污染 C. 降低成本 D. 方便运输 【解析】回收塑料可节约石油资源，减少塑料垃圾造成的污染，同时降低生产新塑料的碳排放，A错误，C、D并非主要目的，故选B。 B 【解析】A．动植物的呼吸作用、含碳燃料的燃烧等是大气中二氧化碳的主要来源，故错误；B．大气中的碳元素也可以通过植物的根部吸收到植物体内，故错误；C．植物体内的有机物可以通过燃烧转化为二氧化碳，故错误；D．我国北方的冬天，许多树叶掉落，植物的光合作用明显减弱，会导致大气中的二氧化碳明显增加，故正确故选D。 D　 9．如图所示是自然界中一个简单的碳循环过程，对于该过程理解正确的是（　　） A．动植物的呼吸作用为地球大气提供了所有的二氧化碳 B．植物只能通过光合作用将大气中的碳元素转移到体内 C．植物体内的有机物只能通过自身的呼吸作用转化为二氧化碳 D．我国北方的冬天，许多树叶掉落，会导致大气中的二氧化碳明显增加 43 10．校园光伏板将太阳能转化为电能，减少煤的使用，煤燃烧产生的CO₂会导致（ ） A. 酸雨 B. 温室效应 C. 白色污染 D. 臭氧空洞 【解析】CO₂是主要的温室气体，大量排放会导致温室效应；酸雨由SO₂等引起，白色污染是塑料垃圾导致，臭氧空洞由氟氯代烷引起，故选B。 B 11．学生用传感器监测校园CO₂含量，下列操作能使密闭教室CO₂含量降低的是（ ） A. 关闭门窗 B. 多人停留 C. 开窗通风 D. 开灯照明 【解析】开窗通风可使室内CO₂与室外空气交换，降低浓度；关闭门窗、多人停留会增加CO₂含量，开灯照明不影响CO₂浓度，故选C。 C 12．校园种植树苗吸收CO₂，树木光合作用的条件是（ ） A. 高温 B. 点燃 C. 光照、叶绿体 D. 催化剂 【解析】光合作用需要在光照条件下，通过叶绿体将CO₂和水转化为有机物和氧气，高温、点燃、催化剂均不是其反应条件，故选C。 C 13．下列校园低碳行动中，不符合碳中和理念的是（ ） A. 推广自带餐具 B. 焚烧落叶和垃圾 C. 利用屋顶光伏板发电 D. 垃圾分类回收 【解析】焚烧落叶和垃圾会产生大量CO₂和污染物，增加碳排放，不符合低碳理念；A、C、D均能减少碳排放或节约资源，故选B。 B 14.自然界中有几千万种含碳物质，并在不断地循环转化，生命活动 更离不开碳循环． （1）自然界中无机碳（非有机物中的碳）转化为有机碳（有机物中的碳）的主要途径是：　 　． （2）“碳捕捉技术”是一种人为干预碳循环的方法：它将工业生产中产生的二氧化碳分离出来并加以利用．某科研小组的同学设计用氢氧化钠溶液来“捕捉”二氧化碳，其基本过程如图（部分条件及物质未标出）： ①“捕捉室”中发生反应的化学方程式为　 　． ②在整个“捕捉”过程中，可以循环利用的物质是　 　． 48 【答案】.（1）光合作用； （2）①2NaOH+CO2＝H2O+Na2CO3；②NaOH或CaO． 【解析】（1）自然界中消耗二氧化碳的主要途径是光合作用； （2）①捕捉室中含有氢氧化钠溶液，氢氧化钠能与二氧化碳反应生成碳酸钠和水，故填：2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O； ②在循环的过程中，氧化钙和氢氧化钠都可以循环利用，故填：氧化钙、氢氧化钠； 15.古代文人早已践行环保理念，孔子“钓而不纲，弋不射宿”反对竭泽而渔，白居易“劝君莫打三春鸟”倡导人与自然和谐共生，这些思想与现代碳中和理念不谋而合 。结合化学知识回答下列问题： (1)孔子“钓而不纲”的做法可保护水生生物繁衍，水生植物通过光合作用吸收CO₂，反应的化学方程式为_________________________；该反应将___能转化为化学能。 (2)李商隐诗句批评过度采竹笋破坏竹林，竹子可吸收CO2，其原理与实验室制取CO2的反应本质不同，实验室制取CO2的化学方程式为（ ） A. C + O2 CO2 B. CaCO3+ 2HCl = CaCl2+ H2O + CO2↑ C. 2CO + O2 2CO2 D. CO2 + Ca(OH)2= CaCO3↓ + H2O (3)竹林能净化空气，活性炭也有吸附性，其吸附性属于（ ） A. 物理性质 B. 化学性质 C. 物理变化 D. 化学变化 (4)白居易倡导保护鸟类，鸟类生存环境中的CO₂不能供给呼吸，实验室检验CO₂时，观察到的现象是____________________；若要区分CO₂和O₂，可采用的方法是________________。 5. 下列古诗词中体现“低碳理念”的是（ ） A. 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣 B. 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 C. 嫩箨香苞初出林，於陵论价重如金 D. 劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归 6. 古代用墨书写的诗词能长期保存，原因是碳单质（ ） A. 硬度大 B. 导电性好 C. 常温下化学性质不活泼 D. 吸附性强 7. 现代践行古代低碳智慧，下列做法不合理的是（ ） A. 禁止乱砍滥伐森林 B. 推广使用一次性木筷 C. 保护野生动物栖息地 D. 减少化石燃料使用 【解析】(1)光合作用的化学方程式为6CO₂ + 6H₂O C₆H₁₂O₆ + 6O₂，该反应将太阳能转化为化学能储存于有机物中。(2)实验室用大理石（或石灰石）与稀盐酸制取CO₂，反应方程式为CaCO₃ + 2HCl = CaCl₂ + H₂O + CO₂↑，A为碳燃烧，C为CO燃烧，D为CO₂检验，故选B。(3)活性炭的吸附性是物理性质（未生成新物质），吸附过程属于物理变化，故选A。(4) 检验CO₂的现象是澄清石灰水变浑浊；CO₂能灭火、O₂能助燃，可用燃着的木条区分，也可通过石蕊试液等方法。(5) D选项倡导保护生物，维持生态平衡，与低碳理念（人与自然和谐）一致；A消耗生物质燃料，B强调节约粮食，C批评破坏植物，均不直接体现低碳，故选D。(6)碳单质常温下化学性质稳定，故用墨书写的文字能长期保存，与硬度、导电性、吸附性无关，故选C。(7) 推广一次性木筷会增加树木砍伐，减少CO₂吸收，不符合低碳理念，A、C、D均合理，故选B。 【答案】(1)6CO₂ + 6H₂O C₆H₁₂O₆ + 6O₂；太阳（或光）(2) B (3) A (4)澄清石灰水变浑浊；将燃着的木条伸入气体中（或通入紫色石蕊试液等合理答案）(5) D (6) C (7) B 化学就象你头顶上的果实， 只要肯稍作努力，成功的 甜蜜就属于你！ 祝你成功！ See You $